2. Dentro de las competencias que se tratan de desarrollar en los
estudiantes de tercer grado de básica primaria está la
realización de operaciones matemáticas como la multiplicación
que desde tiempos históricos, siempre ha sido un evento
complicado para un porcentaje significante de los alumnos en
una clase.
De acuerdo a la pedagogía actual se ha llegado a la conclusión
de que este síntoma es por la mayor o menor concentración de
un nivel o capacidad abstracta del niño de entender los
elementos y resultados en dichas operaciones, en virtud de
esto es indispensable recoger las metodologías tradicionales,
ya que no hacen más visible los conceptos sino todo lo
contrario lo dejan a un término muy complejo para ellos,
haciendo necesario formular clases basadas en videos y juegos
interactivo que desarrollen en el estudiantado un interés por los
elementos como el sonido, colores y avisos al interactuar con
ellos.

3. : Recopilar, Desarrollar e implementar una serie de
actividades con video y juegos para fomentar competitividad, adaptabilidad
y aprendizaje a una clase de matemática con el eje de la multiplicación
para mejorar significativamente el aprendizaje.
Investigar, clasificar y documentar videos relacionados con la operaciones
matemáticas como la multiplicación
Investigar, clasificar y documentar juegos relacionados con la operaciones
matemáticas como la multiplicación
Formular un cronograma de actividades de acuerdo a los recursos
obtenidos
Implementar el cronograma en la enseñanza del contenido de la
multiplicación

4. La multiplicación:
Las tablas de multiplicar.
Operaciones multiplicativas.
Resolución de problemas multiplicativos.

5. “Las tecnologías de la información y la comunicación forman parte de
nuestra vida cotidiana y debemos saber aprovechar su potencial en cada
contexto. No podemos decir que en el aula de matemáticas utilizamos las
TIC por el simple hecho de que el alumno permanezca delante del
ordenador. Debemos plantearnos unos objetivos, una nueva forma de
enseñar los contenidos, una nueva forma de evaluación, en definitiva, una
nueva metodología con la que sacarle el mejor partido posible a las TIC”.
De nada vale al maestro/a de primaria o al profesor/a de secundaria saber
muchas matemáticas si no sabe enseñarlas a sus alumnos/as. Tampoco
son útiles las teorías didácticas o el conocimiento de herramientas
didácticas si no conoce primero quien tiene que aprender, cuáles son sus
intereses por el conocimiento, en qué condiciones puede estudiar en casa,
cuál es su nivel de atención, en qué entorno cultural y social se
desenvuelve o, en el caso que nos ocupa, las destrezas que pueda tener en
el uso de las herramientas TIC.
Las TIC no son el objetivo, sino un medio. En muchas ocasiones se puede
llegar al error de acabar enseñándole a un alumno o alumna el manejo de
determinadas aplicaciones en lugar del o los contenidos matemáticos que
nos habíamos propuesto inicialmente.

6. • Actividad 1: INVESTIGACIÓN, CLASIFICACIÓN
DE VIDEOS Y JUEGOS PARA LA OPERACIÓN DE
LA MULTIPLICACIÓN EN BASICA PRIMARIA:
Recopilar y organizar la información acerca de
todo el contenido digital en video y juegos de
las operaciones multiplicativas que impulse la
competitividad, exalte diferentes niveles y sea
llamativo.

7. • Actividad 2: CREACIÓN DE LA GUIA DE
TRABAJO PARA LOS RECURSOS
ENCONTRADOS. Concretar una forma de
enseñanza de acuerdo a un orden, espacios de
trabajo individual, grupal, evaluación.
• Actividad 3: IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE
ACTIVIDADES EN EL AULA DE CLASES: puesta
en marcha de la implementación.

8. El proyecto comenzará con el afianzamiento del concepto de
la multiplicación y se realizarán las actividades propuestas:
primero la búsqueda por parte del docente gestor de videos
que motiven a los estudiantes el aprendizaje de las tablas de
multiplicar, de software educativos y páginas web.
Luego se realizaran actividades en la medida en que se
estudien las tablas de multiplicar (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10…).
Las actividades se organizaran por días asignados para ello
con la finalidad de dar seguimiento a las tablas de multiplicar
y de esa forma reforzar también en los estudiantes la
solución de problemas y la ejercitación del razonamiento y
aplicación de procedimientos y algoritmos propuestos para
cada una de las tablas de multiplicar.

9. Las estrategias de evaluación se harán siempre bajo la apreciación de
participación activa en todos los procesos, trabajos en grupo,
cumplimiento de las actividades asignadas, utilización adecuada de las
tics, el dominio de las tablas de multiplicar y su aplicación en la
solución de problemas y en las respuestas a ejercicios propuestos.

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