Science and education are still the key to progress towards the progress of human societies. Teachers and scientists are keen to connect science to all kinds of roads everywhere in the world, regardless of time and place, which is known as transgression. In which all technological and digital technologies have led to many changes and developments in many educational, social and economic fields in all systems in societies as a whole.

1. ١
‫اﻟﺳﻌودﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ‬
‫اﻟﻘرﯾﺎت‬ ‫ﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ة‬‫إدار‬
‫ان‬‫و‬‫ﺑﻌﻧ‬ ‫ﺑﺣث‬
‫اﻟرﻗــــــــــــــــــــــــــــــــﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــم‬
‫إﻋداد‬‫اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ‬:‫اﻟﺑﻠوي‬ ‫ﺣﻣﺎد‬ ‫ﻣﺣﻣد‬ ‫ﻋﻬود‬

2. ٢
‫اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‬ ‫ﻓﻬرس‬
‫ع‬‫اﻟﻣوﺿو‬‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم‬
‫ﻣﻘد‬‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻣﺔ‬٤
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻣﺷﻛﻠﺔ‬٥
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫أﻫﻣﯾﺔ‬٦
-ً‫ﻻ‬‫أو‬:‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻷﻫﻣﯾﺔ‬٦
-ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﯾ‬:‫اﻷﻫﻣﯾﺔ‬‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ‬٦
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫أﻫداف‬٦
‫ﻻت‬‫ﺗﺳﺎؤ‬‫اﻟﺑﺣث‬٧
ً‫ﻻ‬‫او‬:‫ي‬‫اﻟﻧظر‬ ‫اﻹطﺎر‬٨
‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﺣور‬:‫ﺗﻘدﯾم‬‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫أﺷﻛﺎﻟﻬ‬‫و‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫ﺎ‬٨
-ً‫ﻻ‬‫أو‬:‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣﻔﻬوم‬٨
-ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﯾ‬:‫اﻷﻫداف‬‫ﺗﺣﻘﯾﻘﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﯾﺳﻌﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬١٠
-ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻟﺛ‬:‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫أﺷﻛﺎل‬١١
‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣور‬:‫ﺑﺎﻟﻌوﻟﻣﺔ‬ ‫وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺟودة‬ ‫وﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص‬١٢
-ً‫ﻻ‬‫أو‬:‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺟودة‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫ﻧﻌﺗﻣد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣؤﺷ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬١٢
-ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﯾ‬:‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص‬١٣
-‫ﺛ‬ً‫ﺎ‬‫ﺎﻟﺛ‬:‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﻣظﺎﻫر‬ ‫ﻛﺄﺣد‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬ ‫اﻟﻌوﻟﻣﺔ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻻت‬‫و‬
١٤
‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﻣﺣور‬:‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﯾﺎة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻫﻣﯾﺗﻬﺎ‬‫و‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬١٦
-ً‫ﻻ‬‫أو‬:‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫وﺑﻧﺎء‬ ‫ﺗﺻﻣﯾم‬١٦
-ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﯾ‬:‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺻور‬ ‫ﻣن‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺻو‬ ‫ﻗﻣﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣﻬﺎ‬‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬١٩
-ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻟﺛ‬:‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬‫و‬ ‫اﻟدور‬١٩
-ً‫ﺎ‬‫اﺑﻌ‬‫ر‬:‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟوﺻول‬ ‫ﯾﺗﻣﻛن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻟﻣن‬ ‫اﻟﻣروﻧﺔ‬ ‫ﯾﺣﻘق‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
٢٣
‫اﺑﻊ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻣﺣور‬:‫ﻗﻣﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ﺑﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗ‬‫و‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬٢٤

3. ٣
-ً‫ﻻ‬‫أو‬:‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫ﺑﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗ‬ ‫ﻣداﺧل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣدﺧل‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬٢٤
-ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﯾ‬:‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫ﻛﺄﺣد‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت‬ ‫ﻣﺳﺗودﻋﺎت‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾس‬‫ر‬‫اﻟﺗد‬ ‫وﻣﻧﺎﻫﺞ‬ ‫طرق‬
٢٥
-‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‬:‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫ﻛﺄﺣد‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻋﺗﻣﺎد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺑذوﻟﺔ‬ ‫اﻟﺟﻬود‬
‫اﻟرﻗ‬‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﺻﻔوف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻲ‬
٣٠
‫اﻟﺧﺎﻣس‬ ‫اﻟﻣﺣور‬:‫ﺣﻠﻬﺎ‬ ‫وﻛﯾﻔﯾﺔ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺟﻪ‬‫و‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌوﻗﺎت‬٣٣
-ً‫ﻻ‬‫أو‬:‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻣﻌوﻗﺎت‬٣٣
-ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﯾ‬:‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺟﻪ‬‫و‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣدﯾﺎت‬٣٣
-‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‬:‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗﺣدي‬ ‫ﯾﻣﺛل‬ ‫ﺳﻠﺑﻲ‬ ‫ﻣﻌوق‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻷﻧﺗ‬٣٥
‫اﻟﺳﺎد‬ ‫اﻟﻣﺣور‬‫س‬:‫اﻟﻔﺟوة‬ ‫أﺳﺑﺎب‬ ‫أﺣد‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﺟز‬‫و‬‫اﻟﺣ‬‫و‬٣٦
-‫ﻻ‬‫أو‬:‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺣﺎﺟز‬‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬٣٦
-‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‬:‫اءة‬‫ر‬‫اﻟﻘ‬‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬‫اﺟز‬‫و‬‫اﻟﺣ‬ ‫ﺗﺟﺎوز‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺳﺎﻋد‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫وﺳﺎﺋل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺳﯾﻠﺔ‬
‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬
٣٨
-‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‬:‫ﺧ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻗﻠب‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺗﻘﻧﯾﺔ‬ ‫إدﺧﺎل‬ ‫ﻼل‬٣٩
‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‬:‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫اﻟد‬٤٠
‫اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ‬٤٣
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬٤٤
‫اﻟﺗوﺻﯾﺎت‬٤٦
‫اﺟﻊ‬‫ر‬‫اﻟﻣ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺻﺎدر‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ‬٤٧

4. ٤
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻣﻘدﻣﺔ‬
‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‬ ‫ﺗﻘدم‬ ‫ﻧﺣو‬ ‫اﻟﺳﺑﯾل‬ ‫ﻫو‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﺗﻘدم‬ ‫ﻧﺣو‬ ‫اﻷﻣم‬ ‫ﻣﻔﺗﺎﺣﺎ‬ ‫ﻫﻣﺎ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬ ‫اﻟﻌﻠم‬ ‫ال‬‫ز‬‫ﯾ‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ‫ﻛﺎن‬
‫اﻟﻣﻌ‬ ‫ﯾﺣرص‬‫ﻋن‬ ‫اﻟﻧظر‬ ‫ﺑﻐض‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻛﺎن‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطرق‬ ‫وﺷﺗﻰ‬ ‫ﺑﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠم‬ ‫ﺗوﺻﯾل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﺎء‬‫و‬ ‫ﻠﻣﯾن‬
‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﯾﻪ‬ ‫ﻧﻌﯾش‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻫن‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻌﺻر‬ ‫ﯾﺷﻬد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟﺣدود‬ ‫ﺑﺗﺟﺎوز‬ ‫ﯾﻌرف‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫو‬ ‫اﻟزﻣﺎن‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻛﺎن‬
‫اﻟﻣﺟﺎﻻ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻛﺛﯾر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﺗطو‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﺗﻐﯾ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌدﯾد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أدت‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻗﻣﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ت‬
‫ﻛﻛل‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻧظﻣﺔ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬‫و‬.
‫وﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻋﺗﻣﺎد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻓﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺑﺻو‬ ‫أﺳﻬم‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺑﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫اﻫن‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫وﺻف‬ ‫ﺗم‬ ‫ﻟذا‬
‫اﻻﺟﺗﻣ‬ ‫اﺻل‬‫و‬‫اﻟﺗ‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬‫وﻣ‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت‬‫و‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫أﻻ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣﺻﺎدر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﺑﯾر‬‫ﺣﯾث‬ ‫ﺎﻋﻲ‬
‫ﻟﻧﺎ‬ ‫اﺗﺿﺢ‬ ‫ﻫﻧﺎ‬ ‫وﻣن‬ ،‫ﻛﻛل‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻧظﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺔ‬‫ر‬‫ﺟذ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺑﺻو‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺻﺎدر‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻏﯾرت‬
‫اﻣﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﻘدم‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻧظوﻣﺔ‬ ‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫أﻫم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﻌد‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫أن‬
،‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬ ‫ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫ﯾﺑﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗد‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻫذا‬ ‫ﯾﻌﺗﻣد‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫زﻣﺎن‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻛﺎن‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻻت‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﺳﻠوب‬.
،‫اﻣﻧﺔ‬‫ز‬‫ﻣﺗ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫أو‬ ‫اﻣﻧﺔ‬‫ز‬‫ﻣﺗ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺻو‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﺗﻬﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺳﯾﻠﺔ‬ ‫ﯾﻌد‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬
‫إﻟ‬ ‫ا‬‫ر‬‫أﺧﯾ‬‫و‬ ‫ﻻ‬‫أو‬ ‫ﺗﻬدف‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫ﯾﺳﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗد‬ ‫اﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻣﺎرﺳﺔ‬ ‫ﯾﻌد‬ ‫ﺣﯾث‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‬ ‫ﺗﻘدﯾم‬ ‫ﻲ‬
‫اﻟﻣﺣﺗوي‬ ‫ﺣول‬ ‫اﻟﻣﻔﺎﻫﻣﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻟذﻫﻧﯾﺔ‬ ‫اﺋط‬‫ر‬‫اﻟﺧ‬ ‫رﺳم‬ ‫ﺑﺑﻧﺎء‬ ‫ﯾﻬﺗم‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫إطﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠطﻼب‬
‫ﯾﻌرف‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻌﺗﻣد‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﻣﺗﻌددة‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋط‬‫و‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻌﺗﻣد‬ ‫اﻟذي‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬
‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫أي‬ ‫اﻟﻧﺷط‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﻠم‬‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣﻬﺎ‬ ‫ﯾﻛﺗﺳب‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬ ‫زﻣﻼﺋﻪ‬ ‫وﻣﻊ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوي‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣﻊ‬
‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧظﻣﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫ﻗﻣﯾﺔ‬‫ر‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺑﺻو‬ ‫اﻟﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﺟﻬﺔ‬‫و‬‫ﻣ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺳﺎﻋدﻩ‬.

5. ٥
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫ﺗﺗﻣ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﺑﺗﺣﻘﯾق‬ ‫ﺗﻬﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺳﯾﻠﺔ‬ ‫ﻟﯾس‬ ‫ﺟﻣﯾﻌﺎ‬ ‫ﻧﻌﻠم‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻧظﺎم‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺎﺷﻲ‬
‫اﻟطﻼب‬ ‫إﻋداد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺳﺎﻫم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺳﯾﻠﺔ‬ ‫ﻫو‬ ‫ﺑل‬ ‫ﻓﻘط‬ ‫ﺗﺗﺑﻌﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻟﻠدوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﯾﺗﻔق‬ ‫اﻟذي‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺳﺎﻋدﻫم‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫أﻓﺿل‬ ‫ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‬ ‫ﻟﺣﯾﺎة‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬
‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻌﺻر‬ ‫ﻟﻐﺔ‬ ‫أﺻﺑﺣت‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫اف‬‫ر‬‫اﺳﺗﺷ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺳﻌﻲ‬ ‫ﺑل‬ ‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺗﺟﺎوز‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬
‫اﻟﻌﺻر‬ ‫وﻣﻌطﯾﺎت‬ ‫ﻣﺗطﻠﺑﺎت‬ ‫ﺿوء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻠﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻧﺗﻣﻛن‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫ﺑﻣﺷﻛﻼﺗﻪ‬ ‫اﻟﺗﻧﺑؤ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬.
‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺣﺻول‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫ﯾﻌﺗﻣد‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟوﺳﯾﻠﺔ‬ ‫ﻫو‬ ‫وﺣدﻩ‬ ‫ﻟﯾس‬ ‫ﻓﺎﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻟذا‬
‫ﺗﺟﺎوز‬ ‫ﺑل‬ ‫اﺳﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺎدة‬ ‫ﺗﺗﻌﻠق‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻋﺗﻣﺎد‬‫و‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫ﻣﺛل‬ ‫ى‬‫اﻷﺧر‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻷﻣر‬
‫ﺗؤﻣن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻫﻧﺎك‬ ‫إن‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬ ‫وﺗﺑﻘﻲ‬ ،‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﺻل‬‫و‬‫اﻟﺗ‬ ‫ﺷﺑﻛﺎت‬
‫ﯾﺳﻣﻲ‬ ‫اﻟذي‬‫و‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺑﻬذا‬"‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‬"‫إن‬ ‫ي‬‫ﺗر‬ ‫إﻧﻬﺎ‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﺣﯾث‬
‫ا‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣدرب‬‫و‬ ‫اﻟﻣؤﻫل‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻷﻓﺿل‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬ ‫ﻟطرق‬
‫ﻗﻣﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺗﻌﺎﻣل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺻﻌوﺑﺔ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﯾؤدي‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬.
‫اﻟﻧظﺎم‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻧظﺎم‬ ‫ﺗﺣول‬ ‫ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬‫و‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟوﻋﻲ‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻟﻧو‬ ‫ﯾﺣﺗﺎج‬ ‫إذن‬ ‫ﻓﺎﻷﻣر‬‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬
‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻘد‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺳﺎﻋدﻧﺎ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻣﺳﺗﻣ‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺑوﺻﻔﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﺗﺑر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫إﯾﺟﺎﺑﻲ‬ ‫وﺑﺷﻛل‬ ‫ﯾؤﺛر‬ ‫ﻣﻣﺎ‬
‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﺳﺗﻐﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﻣﻛﻧون‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫ﻣﻛﺎﻧﯾﺗﻬم‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫اﺗﻬم‬‫ر‬‫ﻟﻘد‬ ‫وﻓق‬ ‫ﻟﻠطﻼب‬.

6. ٦
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫أﻫﻣﯾﺔ‬
ً‫ﻻ‬‫أو‬:‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻷﻫﻣﯾﺔ‬
‫اﻟ‬ ‫أﻫﻣﯾﺔ‬ ‫ﺗﻛﻣن‬‫وﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫وﻫو‬ ‫أﻻ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﻣﺟﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺎﻣﺎ‬ ‫ا‬‫ر‬‫ﻣﺗﻐﯾ‬ ‫ﺗﺗﻧﺎول‬ ‫إﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺑﺣث‬
‫أﻏﻠب‬ ‫ﺗﻧﺎوﻟت‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﺗﻧﺎوﻟت‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻘﻠﯾﻠﺔ‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻫﻧﺎك‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﻋﻠم‬ ‫ﺣدود‬
‫ﻣﺷ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺿوء‬ ‫إﻟﻘﺎء‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﯾﺗﻣﻛن‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ،‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺳﺎت‬‫ر‬‫اﻟد‬‫اﻟﺿوء‬ ‫ﯾﺳﻠط‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫ﻫﺎﻣﺔ‬ ‫ﻛﻠﺔ‬
‫اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت‬ ‫ﻣﺧﺗﻠف‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻫذا‬ ‫أﻫﻣﯾﺔ‬ ‫ﺗﺗﺿﺢ‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣﺗﻐﯾ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫وﻋﻼﻗﺗﻪ‬ ‫أﻫداﻓﻪ‬‫و‬ ‫وﺧﺻﺎﺋﺻﻪ‬ ‫ﺑﺄﻫﻣﯾﺗﻪ‬ ‫ﺗﺗﻌﻠق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧﺣﻧﯾﺎت‬‫و‬.
ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﯾ‬:‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ‬ ‫اﻷﻫﻣﯾﺔ‬
‫ﻣﺧﺗ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺗﻔﯾد‬‫اﻟﻣﺟﺎﻻت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻠﻔﺔ‬:‫ﺑﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬ ‫ﺑﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗ‬ ‫وﻣﺟﺎل‬ ،‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﻣﺟﺎل‬
‫ﯾﻬدف‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﯾس‬‫ر‬‫اﻟﺗد‬ ‫وطرق‬ ‫ﻣﻧﺎﻫﺞ‬ ‫ﻣﺟﺎل‬ ‫ﺟﺎﻧب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻣﻘﺎ‬‫إﻟﻰ‬‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫د‬
‫اﺧﺗﯾﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺣ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻘدر‬ ‫إﻋطﺎؤﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﯾﻔﯾد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟﻧﺷط‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﺧﻼل‬‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣﻘر‬
‫اﻟﻧﻣطﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻟروﺗﯾﻧﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻐﻠب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺳﺎﻋدﻩ‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ‫اﺳﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬.
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫أﻫداف‬
‫ﺗﺣﻘﯾﻘﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺳﻌﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻫداف‬‫و‬ ‫أﺷﻛﺎﻟﻪ‬‫و‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣﻔﻬوم‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬.
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺳﺎﻋدﻧﺎ‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺟودة‬ ‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣؤﺷ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬
‫ﺧﺻﺎﺋﺻﻪ‬.
‫اﻟﻌﻼﻗ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬‫وﺗﺻﻣﯾم‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌرف‬ ‫ﯾﻬﺗم‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗﻐﯾﯾر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌوﻟﻣﺔ‬ ‫دور‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﺔ‬
‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬.

7. ٧
‫اﻟﺗﻌرف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺳﺎﻋدﻧﺎ‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬‫و‬ ‫اﻟدور‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬
‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺿوء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
‫ﻣ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻟﻧﺎ‬ ‫ﯾﻛﺷف‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻫﻣﯾﺗﻬﺎ‬‫و‬ ‫ﻗﻣﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت‬ ‫ﻣﺳﺗودﻋﺎت‬ ‫وﻫو‬ ‫ﺟدﯾد‬ ‫ﺑﺣﺛﻲ‬ ‫ﺻطﻠﺢ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‬.
‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ارد‬‫و‬‫ﻣ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﻣورد‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﯾﺣﻠل‬.
‫اﻟﺣﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻘرن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺟﻪ‬‫و‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌوﻗﺎت‬‫و‬ ‫ﻟﻠﺗﺣدﯾﺎت‬ ‫ﺣﻠول‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﯾﺣﺎول‬.
‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺣﺎﺟز‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﯾﻛﺷف‬‫أدي‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻧﺗﺎج‬‫إﻟﻰ‬‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ظﻬور‬
‫ﻗﻣﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺗطﻠب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻣور‬.
‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺣﯾوي‬ ‫اﻟدور‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬‫ﺗﻠﻌﺑﻪ‬‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺣﺎﺟز‬ ‫ﺗﺟﺎوز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣؤﺳﺳﺎت‬.
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﺗﺳﺎؤﻻت‬
١.‫ﯾﺳﻌ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻫداف‬‫و‬ ‫أﺷﻛﺎﻟﻪ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﻣﻘﺻود‬ ‫ﻣﺎ‬‫ﺗﺣﻘﯾﻘﻬﺎ؟‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻲ‬
٢.‫اﻟﺣﺎﻟﻲ؟‬ ‫ﻧﺎ‬‫ر‬‫ﻋﺻ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗوﺟد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﺗﻪ‬‫ر‬‫وﻣؤﺷ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺟودة‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬
٣.‫ﺳﻠﺑﯾﺔ؟‬ ‫أم‬ ‫اﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺑﺻو‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺛرت‬ ‫اﻟﻌوﻟﻣﺔ‬ ‫ﻫل‬
٤.‫اﻟرﻗﻣﻲ؟‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫وﺗﺻﻣﯾم‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻟﺧط‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬
٥.‫ا‬ ‫ﺑﻣﺳﺗودﻋﺎت‬ ‫ﻘﺻد‬ُ‫ﯾ‬ ‫ﻣﺎذا‬‫ﺣﻠﺔ‬‫اﻟﻣر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻋﻼﻗﺗﻬﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ﻟﻛﺎﺋﻧﺎت‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ؟‬
٦.‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬ ‫ﺣﺻول‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﺻل‬‫و‬‫اﻟﺗ‬ ‫ووﺳﺎﺋل‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺳﺗﻔﺎد‬ ‫ﻣدي‬ ‫أي‬ ‫إﻟﻰ‬
‫اﻟﻬﺎﻣﺔ؟‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬

8. ٨
٧.‫اﻟﺟ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ؟‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻗﺑل‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﺣل‬‫ر‬‫ﻣ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻘﺗﺻر‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻫل‬‫أﺟل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺑذوﻟﺔ‬ ‫ﻬود‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻲ؟‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣؤﺳﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺗﻘﺎء‬‫ر‬‫اﻻ‬
٨.‫ﻫذا‬ ‫وﺟود‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺳﺑﺑت‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﺻﺎدر‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ؟‬ ‫ﺑﺎﻟﺣﺎﺟز‬ ‫اﻟﻣﻘﺻود‬ ‫ﻫو‬ ‫ﻣﺎ‬‫اﻟﺣﺎﺟز‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم؟‬
ً‫ﻻ‬‫او‬:‫ي‬‫اﻟﻧظر‬ ‫اﻹطﺎر‬
‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﺣور‬:‫ﺗﻘدﯾم‬‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫أﺷﻛﺎﻟﻬ‬‫و‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫ﺎ‬
ً‫ﻻ‬‫أو‬:‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣﻔﻬوم‬
‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫إن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻛدت‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﻔﺎت‬‫ر‬‫اﻟﺗﻌ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌدﯾد‬ ‫ﺗوﺟد‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣﺎﻧﻊ‬ ‫ﺟﺎﻣﻊ‬ ‫ﯾف‬‫ر‬‫ﺗﻌ‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫ﻻ‬
‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫أﻋﺿﺎء‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻫو‬
‫ا‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫ﺧﻼﻟﻪ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﯾﺗﻣﻛن‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫ﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻣﻬﺎ‬‫و‬ ‫اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ‬‫و‬ ‫ﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫ﯾﻔﺎت‬‫ر‬‫اﻟﺗﻌ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫وﻣن‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬ ‫اﻟﺗطوﯾر‬ ‫ﻣن‬:-
١-‫اﻟﻣﺣﯾﺳن‬ ‫اﷲ‬ ‫ﻋﺑد‬ ‫ﺑن‬ ‫اﻫﯾم‬‫ر‬‫إﺑ‬ ‫ﺗﻌرﯾف‬
‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻬدف‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻋن‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻋﺑﺎ‬ ‫إﻧﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻋرف‬ ‫إﻧﻪ‬ ‫وﺟدﻧﺎ‬ ‫ﺣﯾث‬
‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻻﺗﺻﺎل‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻻﺗﺻﺎل‬ ‫ﯾد‬‫ر‬‫ﺗ‬ ‫إﻧﻬﺎ‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﺑل‬
‫ﻛﻛل‬.)،‫اﻟﺟرﯾوي‬٢٠١٤‫ص‬ ،‫م‬١٣.(

9. ٩
٢-‫زﯾﺗون‬ ‫ﺣﺳﯾن‬ ‫ﺣﺳن‬
‫ﺣﯾث‬ ‫إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫ﯾﻘﺔ‬‫ر‬‫ﺑط‬ ‫ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫ﻟﻣﺣﺗوي‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﻘدﯾم‬ ‫ﻋن‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻋﺑﺎ‬ ‫إﻧﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻋرف‬ ‫وﻟﻘد‬
‫ﺑ‬‫ر‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺗﻌددة‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋط‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻌﺗﻣد‬‫ﻟدﯾﻪ‬ ‫ﺗوﺟد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺎت‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ط‬
‫اﻟذي‬‫و‬ ‫اﻟﻧﺷط‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﯾﺣﻘق‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫اﻟﻧو‬ ‫ﻫذا‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻟدي‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوي‬ ‫وﺑﯾن‬
‫ﯾﻬدف‬‫إﻟﻰ‬‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻠﺑﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫دور‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫ﻻ‬ ‫أي‬ ،‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬‫إﻧﻪ‬
‫ﻧظر‬‫إﻟﻰ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫اﻟﻧو‬ ‫ﻫذا‬‫ﯾﻌرف‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻋﻲ‬‫ر‬‫ﯾ‬ ‫إﻧﻪ‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫إﻧﻣﺎ‬ ،‫ﻣﻌﯾن‬ ‫وﻗت‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ‫ﻣﻌﯾن‬ ‫ﺑﻣﻛﺎن‬ ‫ﺗﺑط‬‫ر‬‫ﯾ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬
‫اﻟﻔردﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔروق‬ ‫ﺑﻣﺑدأ‬.)،‫أﺣﻣد‬٢٠١٣‫ص‬ ،‫م‬٣٠(
٣-‫وآﺧرون‬ ‫اﻟﻌوﯾد‬ ‫ﺻﺎﻟﺢ‬ ‫ﻣﺣﻣد‬ ‫ﺗﻌرﯾف‬
‫ﻓﯾﻬﺎ‬ ‫اﻓر‬‫و‬‫ﺗﺗ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫إن‬ ‫ﺟﺎﻧب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﻓﯾﻬﺎ‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺑط‬‫ر‬ ‫ﺣﯾث‬
‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺷروط‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫وﺟود‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﻘﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫إن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻼوة‬ ،‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫ﺗﺿﻣن‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗوﺟد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﺑﻣﺻﺎدر‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫ﺟﺎﻧب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺟﻬﺎز‬
‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﺣﺻول‬ ‫ﺳﻬﻠﻪ‬ ‫ة‬‫ر‬‫وﺑﺻو‬ ‫وﻗت‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫ﺷﺑﻛﺎت‬.)،‫ﻋﻠﻲ‬،‫اﺷﻌﻼل‬‫و‬٢٠١٢‫ص‬ ،‫م‬٤٥(
‫اﻟﺗﻌر‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫وﻣن‬‫ﻫو‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ان‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺟﻣﻌت‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﯾﻔﺎت‬‫ر‬‫اﻟﺗﻌ‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻧﺎ‬ ‫ﯾﺗﺿﺢ‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﯾﻔﺎت‬
‫إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫ﯾﻘﺔ‬‫ر‬‫ﺑط‬ ،‫اﻟطﻼب‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﺻل‬‫و‬‫اﻟﺗ‬‫و‬ ‫ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل‬ ‫ﯾﻬﺗم‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ‬ ‫ﯾﻌد‬ ‫اﻟذي‬
‫ﯾ‬ ‫أن‬‫و‬ ‫ﻻﺑد‬ ‫إﻧﻪ‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﻌﻧﻛﺑوﺗﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺷﺑﻛﺔ‬ ‫ﺗﺗﺻل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺎت‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬ ‫ﯾق‬‫ر‬‫ط‬ ‫ﻋن‬‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻛون‬
‫وﻣﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫ﻣن‬:-

10. ١٠
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺟﺎﻧب‬ ‫ﯾﺗﻌﻠق‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﻛون‬:‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوي‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺷﺗﻣل‬ ‫اﻟذي‬ ‫وﻫو‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﻣل‬‫و‬ ‫اﻟﺑﺣوث‬ ‫اﻛز‬‫ر‬‫وﻣ‬ ‫ﯾون‬‫ر‬‫اﻹدا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻼوة‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬‫و‬.)‫أﺣﻣد‬،٢٠١٣،‫م‬
‫ص‬٤٣(
‫ﺑﺎﻟﺟﺎﻧب‬ ‫ﯾﺗﻛون‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﻛون‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬:‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗوﺟد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬‫اﻟﻣ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺣﺗوي‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻫو‬
‫رﻗﻣﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺻو‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺗﺣوﯾل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﺗﻣﻛن‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺎت‬‫و‬ ‫اﻵﻟﻲ‬ ‫اﻟﺣﺎﺳب‬‫و‬.)‫اك‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬،٢٠١٦،‫م‬
‫ص‬٦٥.(
‫ي‬‫اﻹدار‬ ‫ﺑﺎﻟﺟﺎﻧب‬ ‫ﯾﺗﻌﻠق‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﻛون‬:‫إﻟﻰ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺟوة‬‫اﻟﻣر‬ ‫ﺑﺎﻷﻫداف‬ ‫ﯾﺗﻌﻠق‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻫو‬
‫ا‬ ‫ﺟﺎﻧب‬‫اﻟزﻣﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟداول‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺟﯾﺔ‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اﻹﺟ‬‫و‬ ‫اﻟﺧطط‬ ‫ﯾﺷﻣل‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣﻧﻬﺎ‬ ‫ﯾﻧطﻠق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻟﻔﻠﺳﻔﺔ‬
‫أﺟﻠﻪ‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺿﻌت‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﻘﻘت‬ ‫وﻛﯾف‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻣ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺳﻌﻲ‬ ‫ﻗﺎﺑﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫وﺟود‬ ‫ﺟﺎﻧب‬ ‫إﻟﻰ‬.
)،‫اﺷﻌﻼل‬‫و‬ ،‫ﻋﻠﻲ‬٢٠١٢‫ص‬ ،‫م‬٥٥.(
‫اﻷﺟ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﯾدﻋم‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻟذا‬‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﻘﻠﯾدي‬ ‫اﻟﻧﻣط‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﺑﻌد‬ ‫ﺟﺎﻧب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻠوﺣﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ز‬‫ﻬ‬
‫ﺑﻔﺎﺋدة‬ ‫ﯾﻌرف‬ ‫ﻟﻣﺎ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾﻘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻼوة‬ ،‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫ﺷﺑﻛﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة‬ ‫ﻣن‬ ‫أﻛﺑر‬ ‫ﻓرﺻﺔ‬ ‫ﯾﺗﯾﺢ‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫أن‬ ‫أي‬ ،‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﺑﺳوق‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻣﺑﺎﺷ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ذو‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر‬ ‫اﻟذي‬‫و‬ ‫اﻟﯾوم‬ ‫ﺑﺷﺑﺎب‬ ‫ﯾﺗﻌﻠق‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻻﻧدﻣﺎج‬
‫اﻟﺣ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟدﻋم‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﺗﺣﻘق‬ ‫ﺎﻟﺔ‬.)‫دوﻓو‬‫و‬‫أﺧرون‬٢٠١٧‫ص‬ ،‫م‬٦٣(
ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﯾ‬:‫ﺗﺣﻘﯾﻘﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﯾﺳﻌﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻫداف‬
‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣﻘق‬ ‫إﻧﻪ‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫ﻓﯾﻪ‬ ‫ﻧﻌﯾش‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻌﺻر‬ ‫ﻣﺗطﻠﺑﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫أﺻﺑﺢ‬ ‫ﻟﻘد‬
‫ﺑﺎﻟﻣﺗﻌﻠ‬ ‫اء‬‫و‬‫ﺳ‬ ‫ﺗﺗﻌﻠق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اف‬‫ر‬‫اﻷط‬ ‫اﻣﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻣﺗ‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻣﺣور‬ ‫ﯾﻌد‬ ‫اﻟذي‬‫و‬ ‫م‬
‫اﻵﺗﻲ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫وﻣن‬:-

11. ١١
‫اﻟوﺳﺎﺋل‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اف‬‫ر‬‫أط‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﺣﺳﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫وﺟود‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻋﻧﺎﺻر‬ ‫وﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬.)‫اك‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬،٢٠١٦‫ص‬ ،‫م‬٧٠(.
‫اﻟﺗﻌﻠﯾ‬ ‫ﯾﺳﻌﻲ‬‫ﻏﺑﺎت‬‫اﻟر‬‫و‬ ‫اﻟﺣﺎﺟﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻟدﯾﻬم‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬ ‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﻠﺑﯾﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫م‬
‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﯾﺷﻌر‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫إﺷﺑﺎﻋﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻻﺑد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬‫ﺑﺎﻹﺣﺑﺎط‬.)‫ﺣرب‬،٢٠١٧،‫م‬‫ص‬١٠٠(.
‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﯾﺗﻣﻛن‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫إﻟﯾﻬﺎ‬ ‫اﻟﺳﻌﻲ‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻟﻣ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﯾن‬‫ز‬‫ﺗﺧ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﻬدف‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫اﻟوﺻول‬
‫اﻟﻣﻧﺎﺳب‬ ‫اﻟوﻗت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻟﯾﻬﺎ‬.
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﯾﺳﻌﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﺑﺎدئ‬ ‫أﻫم‬ ‫ﻣن‬ ‫وﻫو‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻐذﯾﺔ‬ ‫ﻣﺑدأ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﯾﻬدف‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺑﻣﺣﺗوى‬ ‫ﺑطﻬﺎ‬‫ر‬‫و‬ ‫اﻟﯾوﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﯾﺎة‬ ‫ﺑﺄﺣداث‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻐﯾﯾر‬‫و‬ ‫اﻟﺗﺟدﯾد‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺿوء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾﻘﻬﺎ‬.
)‫دوﻓو‬،‫وآﺧرون‬٢٠١٧‫م‬‫ص‬ ،٨٩(
ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻟﺛ‬:‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫أﺷﻛﺎل‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺗﻣﺛل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﺷﻛﺎل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬:-
-‫اﻟﻣﺑﺎﺷر‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬:‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬‫و‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﯾب‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺧﻼﻟﻪ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﺿﺢ‬ ‫اﻟذي‬ ‫وﻫو‬
‫اﻻﻋﺗ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺳﻌﻲ‬ ‫إﻧﻪ‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻫدف‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬‫ﻣﺎد‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﯾﺻل‬ ‫أن‬ ‫ﯾد‬‫ر‬‫ﯾ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌدﯾد‬ ‫ﺗﺣﻘق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫ﻟﻼﻧﺗ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﺳﺗﻔﺎدة‬ ‫أﻛﺑر‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺣﻘق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫ﻣﻣﻛﻧﻪ‬.)‫طﯾب‬،٢٠١٠،‫م‬‫ص‬٤٢.(
-‫اﻟﻣﺑﺎﺷر‬ ‫اﻟﻐﯾر‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬:‫ﻣﺟﻣ‬ ‫ﺑﺗﺣﻘﯾق‬ ‫ﺗﺑط‬‫ر‬‫ﯾ‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫اﻟﻧو‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻫو‬‫ات‬‫ر‬‫اﻟدو‬ ‫ﻣن‬ ‫أﻛﺑر‬ ‫وﻋﺔ‬
‫ﻛﻣﺎ‬ ‫ﻟﻠطﺎﻟب‬ ‫اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﺗﺿﻣن‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﺻص‬ ‫أﻧﻣﺎط‬ ‫وﺟود‬ ‫ﺟﺎﻧب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺑﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗد‬
‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺣﺗوي‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻧﻣوذﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﺻص‬ ‫ﻣﺻطﻠﺢ‬ ‫ﺗﺣﻘق‬ ‫إﻧﻬﺎ‬ ‫ﻧﺟد‬

12. ١٢
‫أﺳ‬‫و‬ ‫أﯾﺳر‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺑﺻو‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﻛﺗﺳﺎب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺳﺎﻋدﻩ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬‫ﻣن‬ ‫ع‬‫اﻟﻧو‬ ‫ﻫذا‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫وﻟﻛن‬ ،‫ع‬‫أﺳر‬‫و‬ ‫ﻬل‬
‫ﺑﯾﺋﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﻠﻲ‬ ‫اﻟﺣﺿور‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟظروف‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.)،‫ﻫورن‬٢٠١٥،‫م‬‫ص‬٦٥(.
‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣور‬:‫ﺑﺎﻟﻌوﻟﻣﺔ‬ ‫وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺟودة‬ ‫وﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص‬
ً‫ﻻ‬‫أو‬:‫اﻟﺗ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣؤﺷ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺟودة‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫ﻧﻌﺗﻣد‬ ‫ﻲ‬
‫ﺑﻣﻘﺗﺿﺎﻫﺎ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﯾب‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اع‬‫و‬‫أﻧ‬ ‫أﻫم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻫو‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﺿرو‬ ‫ﻣن‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺿرو‬ ‫ﯾﻌد‬ ‫إﻧﻪ‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫اﻟذي‬‫و‬ ‫ﻓﻲ‬‫ر‬‫اﻟﻣﻌ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬ ‫اﻟﺗطور‬ ‫ﻫذا‬ ‫ظل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬
‫و‬ ،‫ﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗوﺟد‬‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اع‬‫و‬‫أﻧ‬ ‫أﻫم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫إﻟﯾﻬﺎ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻹﺷﺎ‬ ‫ﯾﺟدر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻣور‬ ‫ﻣن‬
‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟطﻼب‬‫و‬ ‫ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫ﯾب‬‫ر‬‫اﻟﺗد‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﺗﻔﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻣ‬ ‫اﻟﻘﺑول‬ ‫ﻣﻌدﻻت‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﺣﻘق‬
‫اﻟﺗﻌﻠ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﺗﺣﺳﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﻬدف‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺟﺎﻧب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻫذا‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬‫ﯾﻣﯾﺔ‬.)‫طﯾب‬،
٢٠١٠،‫م‬‫ص‬٨٩(.
‫ﯾب‬‫ر‬‫اﻟﺗد‬ ‫ﻣﻌﻬد‬ ‫ﻗﺑل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺿﻌﻬﺎ‬ ‫ﺗم‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻻﺑد‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻫﻧﺎ‬ ‫وﻣن‬
،‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫أو‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫ﺗﻛز‬‫ر‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌدﯾد‬ ‫ﺑﺗطوﯾر‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟذي‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋم‬
‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫ﯾﻌﺗﻣد‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬‫وﺿﻊ‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوي‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫ﻣﺟﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬
‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻧﻬدف‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻟﺟودة‬ ‫اﻷوروﺑﻲ‬ ‫اﻟﻣرﻛز‬
‫ﯾوﻓر‬ ‫إﻧﻪ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ،‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻧﺷﺟﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬‫و‬ ‫اﻷﻫداف‬‫ع‬‫ﻧو‬
‫ﻟﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺗدﻋﯾم‬‫و‬ ‫ﯾز‬‫ز‬‫اﻟﺗﻌ‬ ‫ﻓﯾﻬﺎ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﺷﻣل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻐذﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻣر‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﻣن‬
‫اﻷﻓﺿل‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻐﯾر‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬‫و‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬.)،‫اﻟﺷرﻧوﺑﻲ‬٢٠١٦،‫م‬‫ص‬٤٢.(

13. ١٣
‫اﻟﺗﻌﻠﯾ‬ ‫ﺟودة‬ ‫وﺗﻘوﯾم‬ ‫ﺟودة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺿﻌﻬﺎ‬ ‫ﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫وﻣن‬‫ﻛﻼ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻣدي‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫م‬
‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫أﺟﻠﻪ‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺗﻧﻔﯾذﻫﺎ‬ ‫ﺗﺻﻣﯾﻣﻬﺎ‬ ‫ﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬ ‫وﺑﯾن‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻣﺳﺗﺧدم‬ ‫ﻣن‬
‫ﺗﺣﻘﯾﻘﻬﺎ‬ ‫وﻣدي‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫ﺣﺻل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﺑﺎت‬‫ر‬‫اﻟﺗد‬ ‫ﻛﻣﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫اﻋﺗﻣدت‬
‫اﻟﺑ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟﻣﻧﺷودة‬ ‫ﻷﻫداﻓﻬﺎ‬‫ﺑﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻣﺗد‬ ‫اف‬‫ر‬‫اﻷط‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﯾﻛﺗﺳﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌدﯾد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ر‬
‫ﯾﺣﺗﺎﺟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﺑﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗد‬ ‫اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﺗﻧﺎﺳب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺎﻣﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬ ‫ﯾﺷﺗﻣل‬ ‫أن‬‫و‬ ‫ﻻﺑد‬ ‫ﺣﯾث‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻗف‬‫و‬‫اﻟﻣ‬‫و‬ ‫اﻟظروف‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﺟﺎﻧب‬ ‫إﻟﻲ‬ ،‫ﺑﯾن‬‫ر‬‫اﻟﻣﺗد‬ ‫ﻻء‬‫ﻫؤ‬.)،‫اﻟﻣرﺷد‬٢٠١٧‫م‬،
‫ص‬٥٦.(
‫ﻫﻧﺎك‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑوي‬‫ر‬‫اﻟﺗ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﻟﺧﺑ‬‫و‬ ‫ﯾﯾن‬‫ر‬‫اﻻﺳﺗﺷﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫وﺟد‬ ‫اﻷﺧر‬ ‫اﻟﺟﺎﻧب‬ ‫وﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬ ‫وﻣﻼءﺗﻬﺎ‬ ‫وﻣدي‬ ‫اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﻣﺎذج‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑﺎﻟﻌدﯾد‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺗﻣﺛل‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎور‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﺧﻼﻟﻬ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗوﻓﯾر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻘد‬‫و‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺟوة‬‫اﻟﻣر‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟوﺻول‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﺎ‬
‫ﻗﻣﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺎت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺗﺳق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻟطرق‬‫و‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﻻﺳﺗ‬‫و‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اﻹﺟ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺿﻌﻬﺎ‬ ‫ﺗم‬.
)،‫اﻟﺷرﻧوﺑﻲ‬٢٠١٦،‫م‬‫ص‬٦٠(.
ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﯾ‬:‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص‬
‫ﺧﻼ‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺿﻌت‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺗﺳق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬‫ﯾﺗم‬ ‫ﻟﻛﻲ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾﻘﻬﺎ‬ ‫ل‬
،‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اف‬‫ر‬‫أط‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ازن‬‫و‬‫اﻟﺗ‬
‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺧﺻﺎﺋص‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺗﺗﻣﺛل‬ ‫ﻫﻧﺎ‬ ‫وﻣن‬:-
‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻣر‬ ‫اﻟدﯾﻧﺎﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬.
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻘﻠﯾدي‬ ‫اﻟﻧﻣوذج‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻻﻧﺗﻘﺎل‬‫اﻟﻧﺷط‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻧﻣوذج‬ ‫إﻟﻰ‬.

14. ١٤
‫اﻟﻧﺎﻗد‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬ ‫أﺳﻠوب‬ ‫ﺗﻧﻣﯾﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺣﯾﺎة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﻧﻲ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﯾﻌطﻲ‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﻔرد‬ ‫ﻋﻘل‬ ‫ﺗﺷﻛﯾل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻌﻣل‬
‫اﻟﻧﺎﻓذة‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻟﺑﺻﯾ‬ ‫ذو‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻣﺳﺗﻧﯾ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻹﺑداﻋﻲ‬‫و‬.)‫طﯾب‬،٢٠١٠،‫م‬‫ص‬١٠١(.
‫اﻟﺗر‬‫و‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬‫و‬ ‫ﺑﺎﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ﺗﺗﻌﻠق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﯾﺎ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗرﻛﯾز‬‫اﻟﺗﻘوﯾم‬‫و‬ ‫ﻛﯾب‬.
‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اف‬‫ر‬‫أط‬ ‫ﻣن‬ ‫أﯾﺎ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﯾﺗﻌرض‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﺳﺔ‬‫ر‬‫ﺑد‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬
‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫ﺷﺑﻛﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗوﺟد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﺧﺻص‬ ‫اﻟﻐﻧﻲ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻻ‬‫وﺻو‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑدءا‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬.
‫ﻓﯾ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻌﺗﻣد‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟذاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﺻور‬ ‫أﺣد‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر‬‫زﻣﻼﺋﻪ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺑرﻓﻘﻪ‬ ‫ذاﺗﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻪ‬
‫ة‬‫ر‬‫ﺻﻐﯾ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻛﺑﯾ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻓﯾﻬﺎ‬ ‫ﯾﻘﺳم‬ ‫اء‬‫و‬‫ﺳ‬ ‫اﻟﺗﻌﺎوﻧﯾﺔ‬ ‫ﯾﻘﺔ‬‫ر‬‫ﺑﺎﻟط‬ ‫ﯾﺗﻌﻠم‬ ‫ﺣﯾث‬.
)،‫اﻟﻣرﺷد‬٢٠١٧،‫م‬‫ص‬٧٦(.
‫ﻧﻣوذج‬ ‫ﻋﻣل‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﺻل‬‫و‬‫اﻟﺗ‬ ‫وﺷﺑﻛﺎت‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫ﺷﺑﻛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻋﺗﻣﺎد‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﯾﺗﯾﺢ‬
‫ﯾﺗ‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻟﻼﺳﺗﺑﯾﺎن‬‫اﻟﻣﺣﺗوي‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻠﻬم‬ ‫ﺿوء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠطﻼب‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻐذﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬ ‫ﺧﻼﻟﻪ‬ ‫ﻣن‬ ‫م‬
‫اﺳﺗﯾﻌﺎب‬ ‫ﻋدم‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ‬ ‫ﯾﻘﺔ‬‫ر‬‫اﻟط‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﻐﯾر‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﺳﻲ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬
‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬.
‫اﻟﺣﯾﺎة‬ ‫ﻣدي‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺷﻌﺎر‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺗﻌﺑر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺳﯾﻠﺔ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر‬.
‫اﻟﺗﻌﻠﯾ‬ ‫ﯾﺗﯾﺢ‬‫ﻟﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻐذﯾﺔ‬ ‫ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ‬ ‫ﺗﻌﺗﺑر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫وﺳﺎﺋل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺳﯾﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫م‬.
)،‫اﻟرﺣﯾوي‬٢٠١٣،‫م‬‫ص‬٥٤(.

15. ١٥
ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻟﺛ‬:‫اﻻﺗﺻﺎﻻت‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﻣظﺎﻫر‬ ‫ﻛﺄﺣد‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬ ‫اﻟﻌوﻟﻣﺔ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫أﻟﻣﻌﻠوﻣﺎ‬ ‫اﻻﻧﻔﺟﺎر‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫وﺟود‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﯾﺔ‬‫ر‬‫ﺟوﻫ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻫﻧﺎك‬‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻟﺛو‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﻧﺎ‬ ‫اﺗﺿﺢ‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﺗﻲ‬
‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻧﺣو‬ ‫ﺑﺎﻻﺗﺟﺎﻩ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫دول‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻛﺛﯾر‬ ‫ﻗﺑل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺿﺢ‬‫و‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫وﺟدت‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ‬
‫ﯾﺗم‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ووﺟدت‬ ،‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ى‬‫اﻷﺧر‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻌوﻟﻣﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧت‬ ‫ﺣﯾث‬
‫اﻟﺗﻔﺎ‬ ‫أﻧﻣﺎط‬ ‫ﺑﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻋﻧﺎﺻر‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﻋل‬.)‫اﻟﺳﯾد‬،٢٠١٨،‫م‬‫ص‬٣٧(.
‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﻣل‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﻫﻧﺎك‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫إﻧﻧﺎ‬ ‫إﻟﯾﻪ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻹﺷﺎ‬ ‫ﺗﺟدر‬ ‫وﻣﻣﺎ‬
‫ﯾ‬ ‫وﻟم‬ ،‫ﻣﻧﻪ‬ ‫اﻟﻐﺎﯾﺔ‬ ‫ﺗﺣﻘق‬ ‫أن‬ ‫ﯾد‬‫ر‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻛﺛﯾر‬ ‫إﻟﯾﻪ‬ ‫ﺗﺳﻌﻲ‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوي‬‫و‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗم‬
‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺷﺑﻛﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻛﺑﯾ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻫﻧﺎك‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﺑل‬ ‫اﺋﯾﺔ‬‫و‬‫ﻋﺷ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺑﺻو‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬
‫ﻫﻣﺎ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﻋﻧﺎﺻر‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻻﻧدﻣﺎج‬ ‫ﺗﺣﻘق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺳﻬوﻟﺔ‬)‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬–‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻻﺗﺻﺎﻻت‬–‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬‫ﻣ‬.()،‫اﻟﺷرﻧوﺑﻲ‬٢٠١٦،‫م‬‫ص‬٩٨(.
‫اﻟﺗﻌﻠ‬‫و‬‫اﻟطرق‬ ‫ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر‬ ‫إﻧﻪ‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﺑل‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬ ‫اﻟطرق‬ ‫ﻓﻘط‬ ‫ﯾﺗﺟﺎوز‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ﯾم‬
‫ﻟﻠطﻼب‬ ‫ﺋﯾﺳﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟدﻋم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺑﺎﻧﻲ‬‫و‬ ‫اﻟطﻼب‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﻛون‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﺑﻣﻌﻧﺎﻩ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗﺗﺟﺎوز‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ‬
‫وﻓ‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫اﻟﻧو‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺗﻣﺎدﻩ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻫذا‬ ‫ر‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻋﺎﻟﺞ‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾس‬‫ر‬‫اﻟﺗد‬ ‫ﻫﯾﺋﺔ‬ ‫أﻋﺿﺎء‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻫﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻻت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬
‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﺳرب‬ ‫ﻣﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺎﺿﯾﺔ‬ ‫اﻷﯾﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺿﺣﺔ‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺑﺻو‬ ‫ﻛﺎﻧت‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬
‫اﻟﻧو‬ ‫ﻫذا‬ ‫اﺳﺗطﺎع‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫إن‬ ‫أي‬ ،‫ا‬‫و‬‫رﺳﺑ‬ ‫اﻟذﯾن‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﯾﻌﺎﻟﺞ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬
‫أﻛﺛر‬ ‫أﺻﺑﺢ‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوي‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺻﺑﺢ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﺣوﯾﻠﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺑﺎﻻﺑﺗﻛﺎ‬ ‫ﯾﻌرف‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻓر‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻹﻧﺗ‬
‫ﻗﺑل‬ ‫ذي‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺗﺷوﯾﻘﺎ‬ ‫اء‬‫ر‬‫إﺛ‬.

16. ١٦
‫ﺑ‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﯾﺳﻌﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫اﻷﻣور‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫وﻣن‬‫اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻧﺗﺎج‬ ‫ﺗﻌﺗﺑر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫ﻬﺎ‬
‫ﻣن‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻻﺗﺻﺎل‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻟﻘﻧ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺗوﻓر‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻟﻘﻧ‬ ‫وﺟود‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬
‫ات‬‫ر‬‫وﻟﻔﺗ‬ ‫اﻟﻣﻛﺎن‬‫و‬ ‫اﻟوﻗت‬ ‫ﻧﻔس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫وﺟود‬ ‫ﯾﺗﯾﺢ‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﻟﺗﻛﺎﻟﯾف‬‫و‬ ‫اﻟزﻣﺎن‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻛﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺳﻬوﻟﺔ‬
‫ﻛ‬ ،‫اﻟزﻣﺎن‬ ‫ﻣن‬ ‫طوﯾﻠﺔ‬‫ﻫ‬ ‫ان‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻣﺎ‬‫ة‬‫ر‬‫ﺑﻔﻛ‬ ‫ﯾﻌرف‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗوﻓر‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻟﻘﻧ‬ ‫ذﻩ‬)‫اﻟﺧﺎﺋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬(‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﺣﯾث‬
‫ات‬‫ز‬‫اﻟﻣﻣﯾ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﯾدﯾوﻫﺎت‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻧﻣوذﺟﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺑﺻو‬ ‫اﻟدروس‬ ‫ﻋرض‬ ‫ﻓﯾﻪ‬
‫وﺷﯾﻘﺔ‬ ‫ﺳﻬﻠﻪ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺑﺻو‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺗوﺻﯾل‬ ‫ﻣﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬.)‫ﻫورن‬،٢٠١٥،‫م‬‫ص‬٧١(.
‫اﻟﻬﺎﻣ‬ ‫اﻷﻣور‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫وﻣن‬،‫اﻟﺟﺎﻣﻌﯾن‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺳﺗﺧدم‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻣور‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﻌد‬ ‫اﻟﺧﺎﺋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬ ‫ﻫذا‬ ‫إن‬ ‫ﺔ‬
‫ﻣن‬ ‫ﻛﺑﯾر‬ ‫ﻟﻌدد‬ ‫وﯾﺳﻣﺢ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﯾﻌطﻲ‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫ﯾد‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻟﺣ‬ ‫ﻓﯾﻬﺎ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬
‫اﻻ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻣﺟﺎﻻت‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻛﺛﯾر‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫ﺷﺑﻛﺎت‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﯾﺔ‬‫ر‬‫ﺑﺣ‬ ‫اﻟطﻼب‬‫ﻟﻛﺗروﻧﻲ‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺎت‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬ ‫أﻛﺛر‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﺗﺟﻌل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻛﺑﯾ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫ﺗﺣﻘق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻛﺛﯾر‬ ‫ﺗﺑﺎدل‬ ‫ﺟﺎﻧب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺳﺗﺧدام‬‫و‬ ‫اﻟﻌرض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺳﻬوﻟﺔ‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬.)،‫اﻟﺳﯾد‬٢٠١٨،‫م‬
‫ص‬٩٨(.
‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﻣﺣور‬:‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻫﻣﯾﺗﻬﺎ‬‫و‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬ ‫ﺣﯾﺎة‬
ً‫ﻻ‬‫أو‬:‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫وﺑﻧﺎء‬ ‫ﺗﺻﻣﯾم‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫اﻟﻔﻌﻠﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗﺧدام‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺳﻌﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺋﯾﺳﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻣداﺧل‬ ‫أﻫم‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﯾﺳر‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﻻﺗﺻﺎﻻت‬‫و‬
‫إط‬‫اﻟذي‬ ‫أي‬ ‫اﻟذاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋم‬ ‫وﻫو‬ ‫اﻟﻧﺷط‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣﻔﻬوم‬ ‫ﺗﻧﻣﯾﺔ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺎر‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬ ‫إدﻣﺎج‬ ‫ﻓرﺻﺔ‬ ‫ﯾوﻓر‬.)‫ﻫورن‬،٢٠١٥،‫م‬‫ص‬٨٧(.

17. ١٧
‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﻓﯾﻬﺎ‬ ‫ﯾﺔ‬‫ر‬‫ﻓو‬ ‫ة‬‫ر‬‫وﺑﺻو‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻧوﻋﯾﺔ‬ ‫ﯾوﻓر‬ ‫اﻟذي‬ ‫ع‬‫اﻟﻧو‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻫو‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫إن‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺎ‬ ‫ﻓﻌرﺿﻧﺎ‬‫اﻟﺗﻐذﯾﺔ‬
‫ﺣﯾث‬ ‫اﺳﻲ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوي‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬ ‫اﻻﺗﺻﺎل‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬
‫ﻣن‬ ‫ع‬‫اﻟﻧو‬ ‫ﻫذا‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻟب‬ ‫ﺗﻌﺗﺑر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫ﺷﺑﻛﺎت‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﻔﺎﻋﻠون‬
‫اﻻ‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻟوﺻول‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﯾﺳﻣﺢ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫ﺗﺣﺳﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﯾوﻓر‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻧدﻣﺎج‬
‫وﺗﺻﻣﯾم‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﯾﺣﺗﺎﺟﻬﺎ‬ ‫اﻟذي‬ ‫وﺗﺣﺳﯾﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﻣﻌﺎرف‬ ‫ﺑﺗﺑﺎدل‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻼوة‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫وﻣﻧﻬﺎ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻣﺗوﻓ‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫أن‬‫و‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﻻﺳﺗ‬:-
١-‫اﻟﺑداﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫اﻻﻧﺗ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣوﻗﻊ‬ ‫ﺗﺻﻣﯾم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺿرو‬.
٢-‫ﻧ‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬ ‫ﺑﺗﺣدﯾد‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬‫اﻟﻣﺳﺗﻬدف‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫ﺎﻣﺞ‬‫اﺳﺗﻪ‬‫ر‬‫د‬.)،‫اﻟرﺣﯾوي‬٢٠١٣،‫م‬‫ص‬٥٠(.
٣-‫اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﯾﻠﻲ‬ ‫اﻟذي‬ ‫ي‬‫اﻟﻔور‬ ‫ﯾز‬‫ز‬‫اﻟﺗﻌ‬‫و‬ ‫اﻟﺗدﻋﯾم‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫وﺟود‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬.
٤-‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻬﯾﺋﺎت‬ ‫ﻟﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺎت‬ ‫وﺑﻧﺎء‬ ‫ﺗﺻﻣﯾم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺿرو‬.
٥-‫اﻟﺗﻌﻠ‬ ‫اﻣﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣدارس‬ ‫ﻟﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣوﺣدة‬ ‫اﻟﻧﻣﺎذج‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫وﺟود‬‫ﯾﻣﯾﺔ‬.
٦-‫ﯾﺣدث‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﺗﻛﺎﻣل‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻧﺳﯾق‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺳﻌﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟوﺣدات‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺗﻌﺎون‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﺑوﺟود‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﯾﺟب‬
‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻛﺛﯾر‬ ‫ﺗﺑﺎدل‬ ‫ﺧﻼﻟﻪ‬ ‫ﻣن‬.
٧-‫اﻋد‬‫و‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫وﻣن‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﺑﺗﺻﻣﯾم‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫اﻋد‬‫و‬‫ﻗ‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬
‫ﻫﺎ‬‫ﺗوﻓر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﻗﺎﻋدة‬‫ﻣﺎﯾﻛروﺳوﻓت‬ ‫ﺷرﻛﺔ‬.)،‫اﻟﺳﯾد‬٢٠١٨،‫م‬‫ص‬٩٧.(
‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺗﺣﻘق‬ ‫ﻛﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣؤﺳﺳﺔ‬ ‫ﻛل‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫إﻧﻧﺎ‬ ‫إﻟﯾﻬﺎ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻹﺷﺎ‬ ‫ﯾﺟدر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻣور‬ ‫وﻣن‬
‫ﻣﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﺟﻌﺔ‬‫ر‬‫ﺑﻣ‬ ‫ﺗﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫إﻧﻬﺎ‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬:-

18. ١٨
‫ﻛﯾﻔﯾ‬ ‫ﺣول‬ ‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌرف‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬‫ﻧﺎﻣﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬ ‫ﯾﺣﺗوﯾﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫ﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬.)‫اﻟﺳﯾد‬،٢٠١٨،‫م‬‫ص‬٨٨(.
‫ﯾﺳﻌﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺳﻌﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎت‬ ‫وﻟرؤﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟرﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﯾﻌرف‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗوﻓﯾر‬
‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬.
‫ﺗطو‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺑﺄﻫﻣﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠطﻼب‬ ‫اﻟﺗﺷﺟﯾﻊ‬ ‫ﻣن‬ ‫ح‬‫رو‬ ‫ﺧﻠق‬‫اﺳﺗﻌدادﻩ‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫وﺗﺣﻘﯾق‬ ‫اﻟذات‬ ‫ﯾر‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺈﯾﺟﺎﺑﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﻣﺷﺎرﻛﺔ‬.
‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻧظﺎم‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﻌﺎﻣل‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺟﻣﯾﻌﺎ‬ ‫ﺑﺗﺣوﯾﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت‬ ‫ﻗﺑل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﯾﺟب‬.
‫ﻣن‬ ‫ﻧﺗﻣﻛن‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗوﻓر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟطﺎﻗﺎت‬ ‫ﻟﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ‬‫و‬ ‫اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻧﺎﺣﯾﺔ‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﯾﺟب‬
‫ا‬‫اﻟطرق‬ ‫ﺑﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﻧﻪ‬ ‫ﻻﺳﺗﻔﺎدة‬.)،‫ﺣرب‬٢٠١٧،‫م‬‫ص‬٣٢.(
‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﺈﺗﺎﺣﺔ‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﯾﺟب‬.
‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻣﻧﻬﺎ‬ ‫ﯾﺳﺗﻔﺎد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺗوﻓﯾر‬ ‫ﯾﺣﻘق‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ‬ ‫اﻷﻣن‬ ‫ﺑﺗوﻓﯾر‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬.
‫ﻫدﻓﻬ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺟودة‬ ‫ﺑﺗوﻓﯾر‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬‫ﺗﺣﺳﯾن‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﻠطﻼب‬ ‫ورﺿﺎ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻣر‬ ‫اﻟﺗﺣﺳﯾن‬ ‫ﺎ‬
‫اﻷداء‬‫اﻟﻣﺳﺗﻣر‬.)‫اك‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬،٢٠١٦،‫م‬‫ص‬١٨(.
‫ﺑﺑﻧﺎء‬ ‫ﺗﺗﻌﻠق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﻻﺳﺗ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻫﻧﺎك‬ ‫ﻛﻣﺎ‬
‫اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫وﻣن‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫وﺗﺻﻣﯾم‬:-
o‫اﺗﯾﺟﯾ‬‫ر‬‫اﻻﺳﺗ‬ ‫وﺟود‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اﻧﺗظﺎر‬‫اﻟﺗطوﯾر‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﻓﯾﻬﺎ‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫ﺎت‬.
o‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻣﺑﺎد‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗﺗﻌﻠق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧظوﻣﺔ‬ ‫ﺗﺣدﯾث‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬.

19. ١٩
o‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة‬ ‫ﺗﺣﻘق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺗﻌددة‬ ‫اﺣل‬‫ر‬‫اﻟﻣ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬
‫اﻟرﻗﻣﻲ‬.
o‫ا‬ ‫ﻟﻠﻣﺷﻛﻼت‬ ‫اﻟﺣﻠول‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﯾﺗﻌرض‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻟﺗﻲ‬‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬.)‫ﻋﻠﻲ‬،‫اﺷﻌﻼل‬‫و‬
٢٠١٢،‫م‬‫ص‬٧٦(.
ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﯾ‬:‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺻور‬ ‫ﻣن‬ ‫ة‬‫ﺻور‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣﻬﺎ‬
‫ظﻬرت‬ ‫إﻧﻬﺎ‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟﺣﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗوﺟد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫أﺷﻛﺎل‬ ‫أﻫم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻗﻣﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﺗﺑر‬
‫ا‬ ‫أﻫم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻌﺗﺑر‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﻧﺳﺎ‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﻛﺛر‬‫أﺣد‬ ‫ﺗﻌﺗﺑر‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗﻬﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻟدول‬
‫ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫ﯾﺗﻌﺎﻣل‬ ‫أن‬ ‫وﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣﻌﻠم‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ،‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬‫و‬ ‫اﻻﺗﺻﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬ ‫اﻟﺗطور‬ ‫ﺗطﺑﯾﻘﺎت‬
‫ع‬‫ﺑﻧو‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺣﻘﻘﻪ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﺳﻲ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ﻟﻠﻣﺣﺗوي‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫اء‬‫ز‬‫اﻷﺟ‬ ‫ﻣن‬ ‫ء‬‫ﺟز‬ ‫ﺗﻌﺗﺑر‬ ‫ﻷﻧﻬﺎ‬ ‫أي‬ ،‫ﯾوﻣﻲ‬ ‫وﺑﺷﻛل‬
‫اﻻﺳﺗﻔ‬ ‫ﻣن‬‫اﻟﻛﺎﻣل‬ ‫اﻻﺳﺗﯾﻌﺎب‬‫و‬ ‫ﺎدة‬.)،‫اﻟﺟرﯾوي‬٢٠١٤،‫م‬‫ص‬٥٤.(
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻫذا‬ ‫أدﻣﺟت‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟدول‬ ‫ﻣن‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻛﺑﯾ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻫﻧﺎك‬ ‫إن‬ ‫إﻟﯾﻬﺎ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻹﺷﺎ‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻣور‬ ‫وﻣن‬
‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬ ‫ﺑﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬ ‫ﺗﺿﻌﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺧطط‬ ‫ﺳﯾﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫اﻷﻣور‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ‬ ‫ﺣﻠﺔ‬‫اﻟﻣر‬
‫ﺑ‬ ‫وﻣن‬ ،‫اﻟدول‬‫اﻟدول‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﯾن‬)‫اﯾطﺎﻟﯾﺎ‬‫و‬ ‫ﻧﺳﺎ‬‫ر‬‫ﻓ‬(،‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﻣﺎط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟدول‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺗﻐﻠﺑت‬ ‫ﺣﯾث‬ ،
‫اﻛب‬‫و‬‫ﺗﺗ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺗﺗﻌﻠق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ى‬‫اﻷﺧر‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌدﯾد‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﺗﻛﺳب‬ ‫أن‬ ‫وﺣﺎوﻟت‬
‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻣﺗﻐﯾ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﻋﺎﻟم‬ ‫ﻣﻊ‬.)،‫أﺣﻣد‬٢٠١٣،‫م‬‫ص‬٤٣(.

20. ٢٠
ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻟﺛ‬:‫اﻟوظﯾﻔﺔ‬‫و‬ ‫اﻟدور‬‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺣﺳﯾن‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟدور‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﯾﺗﺿﺢ‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻫﻧﺎك‬
‫اﻷداء‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﻓﯾﻪ‬ ‫ﯾﺗوﻓر‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻫو‬ ‫اﻟﺟﯾد‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫أن‬ ‫وﻫو‬ ‫ﻟﻼﻧﺗﺑﺎﻩ‬ ‫ﻣﻠﻔت‬ ‫ﻫو‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﻷداء‬
‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟﺟﯾد‬‫ة‬‫ر‬‫ﺑﺻو‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﺣﻘق‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ‫اﻷﺧطﺎء‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺧﻠو‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﯾﺣﻘق‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻫذا‬ ‫إن‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ع‬‫أﺳر‬‫و‬ ‫أﯾﺳر‬‫و‬ ‫أﺳﻬل‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺑﺻو‬ ‫ﺗﺣﻘق‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﺋﯾﺔ‬‫و‬‫اﻟﻌﺷ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﺧﻠص‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻣﻛﻧﻧﺎ‬ ‫ﻣﻧﺗظﻣﺔ‬
‫اﻷﺳﺎﻟ‬ ‫ﺑﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﺟﺎﻫدة‬ ‫ﺗﺳﻌﻲ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ،‫اﻟﺧدﻣﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺎدﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧدﻣﺎت‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﺗوﻓﯾر‬ ‫ﻣن‬ ‫إطﺎر‬‫ﺗﺣﻘق‬ ‫أن‬ ‫ﯾب‬
‫اﻟروﺗﯾﻧﯾﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﯾب‬ ‫ﻣن‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﻏﯾر‬ ‫اﻟﻧﻣطﯾﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﺧﻠص‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬ ‫اﻟﺗطور‬.)،‫اك‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬٢٠١٦،‫م‬
‫ص‬٥١(.
‫اﻟطﻼب‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﺿرو‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻫو‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻋﺗﻣﺎد‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻟذا‬
‫ﻋﻠﯾﻬ‬ ‫ﯾﺷﺗﻣل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‬‫و‬ ‫ﯾﺳﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗد‬ ‫اد‬‫و‬‫اﻟﻣ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‬‫و‬‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌدﯾد‬ ‫ﯾوﻓر‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫ﺎ‬
‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ،‫اﻟﻧﺷط‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﯾﻌرف‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺣﻘق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﺳﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗد‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﻻﺳﺗ‬
‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻛﻧو‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺳﺗﺧدم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫ﯾﻘف‬ ‫إﻧﻪ‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬
‫اﻹﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯾر‬.)‫دوﻓو‬،‫وآﺧرون‬٢٠١٧،‫م‬‫ص‬٤٣(.
‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺗﻌرف‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓرﺻﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﯾﻌطﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﺷﯾر‬ ‫إﻧﻧﺎ‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﺗﺑﺎﻩ‬ ‫اﻟﺟدﯾر‬ ‫اﻷﻣور‬ ‫وﻣن‬
‫اﻷﺷﻛﺎل‬‫و‬ ‫اﻟﻠوﺣﺎت‬ ‫ﺑﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺳﺎﻋدﻩ‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺔ‬‫اﻟﻣدر‬ ‫اﻟﺻور‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺗﻌﺎﻣل‬
‫اﻷداء‬ ‫ﺗﺣﺳﯾن‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻟوﺻول‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻧﻬﺎﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾدل‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‬‫ﻣن‬ ‫ﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟوﺳﯾﻠﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﯾﻌﺑر‬ ‫اﻟذي‬‫و‬ ‫اﻟﻣطﻠوب‬
‫أﺟﻠﻪ‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺿﻌت‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﻘﻘت‬ ‫إﻧﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﺄﻛد‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫ﻗﺑل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺻﯾﺎﻏﺗﻬﺎ‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬.

21. ٢١
‫ﯾد‬‫ر‬‫ﯾ‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوي‬ ‫ﺗﺣﺳﯾن‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫ﻣن‬ ‫وﺳﯾﻠﺔ‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬
‫ا‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺻل‬ ‫أن‬‫ﯾوﻓر‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ودﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺔ‬ ‫دﯾﻧﺎﻣﯾﺔ‬ ‫أﻛﺛر‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﻔرد‬ ‫ﺟﻌل‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﺗﺣﻘق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﺑﯾﺔ‬‫ر‬‫ﻟﺗد‬
‫ﻟﻼﺳﺗﻔﺎدة‬ ‫أﻛﺑر‬ ‫ﻓرﺻﺔ‬ ‫ﯾﻌطﻲ‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ،‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻻت‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗوﺟد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻟﻧﺎ‬
‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﻛل‬ ‫اﻟﻣﻬﯾﻧﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬.)‫اﻟﻣرﺷد‬،٢٠١٧،‫م‬‫ص‬٣٢(.
ً‫ﺎ‬‫أﯾﺿ‬ ‫اﻷﻣور‬ ‫وﻣن‬‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﺗﻌد‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻻء‬‫ﻫؤ‬ ‫ﻋﻠﯾﻬﺎ‬ ‫ﯾﺣﺻل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫إﻧﻧﺎ‬ ‫إﻟﯾﻬﺎ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻹﺷﺎ‬ ‫ﯾﺟدر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻘد‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﻔرد‬ ‫ﺗﻛﺳب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫ﻏﺑﺎت‬‫اﻟر‬‫و‬ ‫اﻟﺣﺎﺟﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺗطور‬ ‫اﻛﺑﺔ‬‫و‬‫ﻣ‬ ‫ﻣن‬
‫ﻣن‬ ‫ﯾﺣﺻل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺎت‬‫و‬ ‫ﻧت‬‫ر‬‫ﺑﺎﻻﻧﺗ‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﯾﺻل‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺟﺳر‬ ‫ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ‬ ‫ﺗﻌد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬
‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻣل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻘد‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻣﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻛﺛﯾر‬ ‫ﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺳﺎﻋدﻩ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺗﺣﻘﯾﻘﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻔرد‬ ‫ﯾﺳﻌﻲ‬.)‫اﻟﺳﯾد‬،٢٠١٨،‫م‬‫ص‬١٣٣(.
‫أﻛ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﻔرد‬ ‫ﺗﺟﻌل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺻﺑﻐﺔ‬ ‫غ‬‫ﻣﺻﺑو‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻫﻧﺎ‬ ‫وﻣن‬‫ﺛر‬
‫ﺑﻬذﻩ‬ ‫اﻻﺣﺗﻔﺎظ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻻء‬‫ﻫؤ‬ ‫ﯾﺳﺎﻋد‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ا‬‫ز‬‫وﺗرﻛﯾ‬ ‫اﻧﺗﺑﺎﻫﺎ‬
‫اﻟﺻﻌوﺑﺎت‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﺋﯾﺔ‬‫و‬‫اﻟﻌﺷ‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻋدم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺿوء‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫ع‬‫أﺳر‬‫و‬ ‫أﺳﻬل‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺑﺻو‬ ‫ﯾﻧﻬﺎ‬‫ز‬‫وﺗﺧ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺑﺎﻟﺗ‬ ‫ﺗﺗﻌﻠق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﺳﺗرﺟﺎع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫اﺟﻬﻬﺎ‬‫و‬‫ﯾ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫اﻟﻌﺻر‬ ‫ﻣﺗطﻠﺑﺎت‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﻟﺗﻘﻠﯾدي‬ ‫ﻌﻠﯾم‬
‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﻛل‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺑﺷﺧﺻﯾﺔ‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﺋﯾﺳﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫أﻫداﻓﻬﺎ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫ﻗﺑل‬ ‫ذي‬ ‫ﻋن‬ ‫اﺧﺗﻠﻔت‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﻲ‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺟﺳﻣﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻛوﻧﺎت‬.)،‫ﻫورن‬٢٠١٥،‫م‬‫ص‬٦٧(.
‫ﻣﺟﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺧر‬ ‫اﻟﺻﻌﯾد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫إن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬‫اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ل‬
،‫ادث‬‫و‬‫اﻟﺣ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﺧﻠو‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻔرد‬ ‫ﻓﯾﻬﺎ‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﺑﯾﺋﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ادث‬‫و‬‫ﺣ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟوﻗﺎﯾﺔ‬‫و‬
‫ﻫﻧﺎك‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ‫ﻟﻠﻔرد‬ ‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗوﺟد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﻔﺎوﺗﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻧﺳب‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫وﺟود‬ ‫ﺟﺎﻧب‬ ‫إﻟﻰ‬

22. ٢٢
‫ﺗؤ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟظروف‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﺣﯾث‬ ،‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫اﻟﺗﻧظﯾﻣﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺎدﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟظروف‬ ‫ﺗﺗﻌﻠق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﻌﺎﻣل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺛر‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﯾﻬﺎ‬ ‫ﻏوب‬‫اﻟﻣر‬ ‫اﻟﻐﯾر‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﺗﻌد‬ ‫ﻓﯾﻬﺎ‬ ‫ﯾﻌﻣل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺧطﺎء‬ ‫اﻟﻔرد‬ ‫ﺗﻛﺎب‬‫ر‬‫ا‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻫذﻩ‬.)،‫ﺣرب‬٢٠١٧،‫م‬‫ص‬٥٤(.
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﻣﺛل‬ ‫وﺟود‬ ‫إن‬ ‫إﻟﯾﻪ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻹﺷﺎ‬ ‫ﺗﺟدر‬ ‫وﻣﻣﺎ‬‫ﺣﺟم‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﻘﻠﯾل‬‫و‬ ‫اﻟوﻗﺎﯾﺔ‬ ‫ﯾﻌﻣل‬ ‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺳﺎﻋدﻧﺎ‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﻌرض‬‫و‬ ‫ﺗﻛﺎﺑﻬﺎ‬‫ر‬‫ا‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬
‫ة‬‫ر‬‫ﺑﺻو‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗوﺿﺢ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﺗﺿﺢ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﻻﺳﺗ‬‫و‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬
‫اﻷ‬ ‫ﺗﻣﻛن‬‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫ﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺿرو‬ ‫اﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﯾﻬﺗم‬ ‫ﺗﺟﻌﻠﻪ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻻﻧدﻣﺎج‬ ‫ﻣن‬ ‫اد‬‫ر‬‫ﻓ‬
‫اﻟوﻗﺎﯾﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ‬ ‫ﺑﻌﻧﺻر‬ ‫اﻻﻫﺗﻣﺎم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻣﻛﻧﻧﺎ‬ ‫أي‬ ‫اﻟﺧطر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ع‬‫اﻟوﻗو‬ ‫ﺗﺟﻧﺑﻧﺎ‬.)‫و‬ ‫دوﻓو‬‫آ‬‫ﺧرون‬،٢٠١٧،‫م‬
‫ص‬٤٥(.
‫ﻣﺟﻣ‬ ‫وﺟود‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫أﻫﻣﯾﺗﻬﺎ‬ ‫ﺗﺗﺿﺢ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫وﻫذﻩ‬‫ﺗﺄﺧذ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺻور‬ ‫ﻣن‬ ‫وﻋﺔ‬
‫ﻓﯾﻣﺎ‬ ‫اﻻﺳﺗﻔﺎدة‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﻧو‬ ‫ﯾﺣﻘق‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﻔرد‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﺗﺟﻌل‬ ‫إﻧﻬﺎ‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫ادث‬‫و‬‫اﻟﺣ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟوﻗﺎﯾﺔ‬ ‫طرق‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬
‫ﯾﻌرف‬‫اﺗﯾﺟﯾﺔ‬‫ر‬‫ﺑﺎﺳﺗ‬‫ة‬‫ر‬‫ﺑﺎﻟﺻو‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺣﯾﺎة‬ ‫أﺟل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻻﺳﺗﻣﺗﺎع‬ ‫ﻣن‬ ‫ع‬‫ﺑﻧو‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﯾﻣﺎرس‬ ‫إﻧﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾدل‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ‫اﻟﺗدﺧل‬
‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ‬ ‫اﻟروﺗﯾﻧﯾﺔ‬.)،‫اك‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬٢٠١٦،‫م‬‫ص‬٧٧.(
‫ﻣن‬ ‫إطﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻟﯾﻬﺎ‬ ‫اﻟوﺻول‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻧوﻋﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣﯾوي‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫دو‬ ‫ﻗﻣﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﻠﺗﻌﻠم‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر‬ ‫ﻛﻣﺎ‬
‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫اﻟرﻗﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﯾﻣر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﺣل‬‫ر‬‫اﻟﻣ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻫﻧﺎك‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾﻘﻬﺎ‬
‫اﻟﺗﻌﻠ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻣدﺧﻼت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬ ‫ﻣن‬ ‫إطﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﺗﺣﻘق‬ ‫ﯾﺟب‬‫ﻓﻲ‬ ‫أﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻋﻧﺻر‬ ‫ﺗﻌﺗﺑر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫و‬ ‫ﯾﻣﯾﺔ‬
‫ﻫﻧﺎك‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ،‫اﻟﻣدﺧﻼت‬ ‫ﺟودة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﺣﺗﻬﺎ‬ ‫ﺗﺗوﻗف‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺟﺎت‬‫ﻣﺧر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻌرف‬