1. Desarrollo de competencias en los docentes para el mejoramiento
de los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
DIRECCIÓN DE CALIDAD DE LA EPBM
MAYO DE 2015
RUTA DE SEGUIMIENTO Y REFLEXIÓN
PEDAGÓGICA - POST DÍA E
RUTA DE SEGUIMIENTO Y REFLEXIÓN
PEDAGÓGICA - POST DÍA E
GUÍA PARA DIRECTIVOS DOCENTES
INSTRUMENTOS SESIÓN 1
GUÍA PARA DIRECTIVOS DOCENTES
INSTRUMENTOS SESIÓN 1

2. 2
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
I
Contenido
Introducción 3
Información General De La Sesión 4
Actividades Previas A La Sesión 6
Lista De Chequeo 6
Propuesta De Desarrollo De La Sesión 7
Ruta Metodológica 7
1- Desarrollo De Conversatorio 7
2- Taller “Nuestra Ruta Hacia La Excelencia” 8
3- Productos De La Sesión 13
Anexos Para El Directivo Docente 13
Anexo 1 - Guía De Preguntas Para Conversatorios Con Estudiantes 12
Anexo 2 - Pautas Para El Análisis Y La Elaboración De Metas Inteligentes 15
Anexo 3 - Instrumento Base Para La Planeación De Metas 17
Anexo 4 - Instrumento Sugerido Para El Seguimiento Y La Valoración De Las Metas Propuestas 17
Anexo 5 - Texto Complementario Para La Elaboración De Metas Inteligentes: 19
Anexo 6 - Texto De Apoyo 20
Anexo 7 - Videos De Apoyo Para El Trabajo Sobre Metas 25
Anexo 8 – Orientaciones Para El Seguimiento A Tareas Y Acuerdos 25
II
III
IV

3. 3
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
Avanzar en el logro de la excelencia educativa requiere diseñar e implementar estrategias que
mejoren el proceso de aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes de nuestro país. En este contexto
convendría realizar actividades de análisis y reflexión al interior de los colegios mediante las
cuales se identifique las fortalezas y oportunidades de mejora en torno a las prácticas de aula
que conlleven al fortalecimiento pedagógico, propiciando condiciones para que los equipos
de docentes cuenten con herramientas para mejorar su práctica desde la creación, puesta en
marcha y el mejoramiento de los ambientes de aprendizaje.
Este documento es el primer paso para la ruta metodológica propuesta para los colegios de
Colombia. El objetivo de este documento es el analizar de los resultados de la discusión que
se llevó a cabo en el desarrollo del Día E dentro del colegio, con el propósito de fortalecer el
proceso pedagógico, generando dinámicas que permitan la construcción y consolidación de
estrategias pedagógicas que favorezcan el logro de las metas propuestas para el mejoramiento
de los aprendizajes de los estudiantes.
Alolargodeestedocumento,dirigidoadirectivosdocentes,sedescribenlosrolesylasactividades
propuestas especificando los instrumentos de apoyo que se sugieren para la realización de las
mismas, y se proponen materiales de apoyo para el desarrollo de las actividades.
INTRODUCCIÓN

4. 4
INFORMACIÓN GENERAL DE LA SESIÓN
Descripción general Sesión
La primera sesión de trabajo pedagógico en el colegio tiene como propósito
fundamental:
• Proponer herramientas para el seguimiento de metas y el fortalecimiento
pedagógico de su colegio con relación a los resultados de la calidad
educativa, que son medidos a través del Índice Sintético de Calidad
(ISCE).
Por tanto, las actividades a desarrollar son:
• Un conversatorio con estudiantes.
• Taller “Nuestra ruta hacia la excelencia”
El hilo conductor de la sesión es:
El fortalecimiento de los procesos de aula en su colegio, los cuales se espera
incidan en el componente pedagógico para el logro del acuerdo por la
excelencia.
En esta oportunidad se ha definido la primera sesión de trabajo pedagógico
comounacontinuacióndela reflexióndelDíaE,demaneraqueseaposiblehacer
seguimiento a los acuerdos por la excelencia generados con la participación
de la comunidad educativa.
Objetivos de la Sesión
• Presentar la ruta de seguimiento y reflexión pedagógica – Post Día E, como
una oportunidad para el logro de las metas construidas en el marco del Día E.
• Avanzar en la definición de acciones puntuales para la implementación en el
aula y el seguimiento de las metas construidas en el marco del Día E.
• Reconocer los avances y requerimientos pedagógicos en los procesos de
aula para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
Duración Aproximada
3 horas y 30 minutos
Participantes*
• Equipo directivo (rector o director, coordinadores).
• Representantes de los estudiantes (3 a 6 estudiantes: 3 de Secundaria,
3 de Media).
• Representantes del equipo docente (10 a 30 docentes) integrado por docentes
de primaria, secundaria y media de las diferentes áreas. Es importante contar
con la participación de docentes de Matemáticas, Lenguaje y Ciencias.
* La distribución de docentes puede variar de acuerdo a las características del colegio, lo más importante es asegurar la participación de
docentes de las 3 áreas (Matemáticas, Lenguaje y Ciencias). El número de estudiantes que participará también puede variar de acuerdo
con la disponibilidad institucional.
I
En el caso que no lo haya realizado el taller consulte el
siguiente link: http://www.colombiaaprende.edu.co/diae
donde encontrara las actividades, materiales y pautas
metodológicas para desarrollarlos.
Nota: para poder llevar a cabo las acciones propuestas en este
documento es indispensable que se haya desarrollado completamente
el taller del Día E.
Camerino ACEPTANDO EL RETO

5. 5
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
Se sugiere que los docentes seleccionados para participar en el taller sean
líderes del colegio, jefes de área y de las áreas donde haya un mayor número
de docentes.
Es necesario evitar que los estudiantes pierdan clases por el desarrollo
de las actividades, por lo que estas deben programarse evitando afectar
la normalidad académica.
Resultados esperados
Al finalizar la sesión se espera que: Los docentes participantes hayan
planteado acciones concretas en su aula de clase para contribuir al logro
de metas para la excelencia y cuenten con herramientas para diseñar rutas
de seguimiento a objetivos de mejoramiento de los aprendizajes de sus
estudiantes.
Rol del directivo docente como líder de la sesión
• Ligar el sentido pedagógico y el hilo conductor de las actividades, que
se llevaran a cabo en esta sesión de la ruta de seguimiento y reflexión
pedagógica post Día E, al mejoramiento de los aprendizajes de los niños,
niñas y jovenes.
• Liderar el desarrollo de las actividades propuestas durante toda la sesión.
• Convocar a los asistentes para las actividades y coordinar la disponibilidad
de los espacios y recursos tecnológicos requeridos para el desarrollo de
las mismas.
• Participar de manera activa en la identificación de las metas institucionales
a través del trabajo realizado en el Día E y posibilitar la articulación entre
estas metas y la construcción de los objetivos de aula con los docentes.
• Generarunambientedeconfianzayaperturaquepromuevalaparticipación
de docentes, estudiantes y directivos durante el taller.
• Garantizar la disponibilidad de la información necesaria y materiales
requeridosparaeldesarrollodelasactividades(acuerdosporlaexcelencia,
PMI, PEI, planes de estudio, planes de aula, currículo, entre otros).
Rol de los participantes
En esta primera sesión los participantes desarrollarán las actividades
propuestas desde los siguientes roles:
Agenda general
Momento I
Conversatorio de estudiantes
(1 horas)
Momento II
Taller ” Nuestra ruta hacia la excelencia”
(2 horas)
Momento III
Cierre, acuerdos y compromisos.
(30 minutos)
Los docentes tienen un rol clave en el proceso
ya que serán los promotores de la identificación y
construcción de las metas institucionales para el
mejoramiento.
Los estudiantes juegan un papel determinante
en el proceso, contribuirán con sus percepciones
y consideraciones al diseño de un proceso de
seguimiento y reflexión pedagógico que contribuya
al fortalecimiento de sus aprendizajes.

6. 6
El desarrollo de las actividades que se presentan en la lista de chequeo es muy importante como
preparación para la jornada, ya que favorece el buen desarrollo de la misma. Por favor tenga en
cuenta la siguiente lista de chequeo que tiene como objetivo apoyar este proceso de preparación.
En la casilla “Estado” marque (√) cuando haya finalizado la actividad y
(P) cuando esté pendiente.
Nota: Se recomienda al rector apoyarse en uno(a) coordinador(a) u otro
mienbro de su equipo de maestros(as) para desarrollar las actividades.
ACTIVIDADES A REALIZAR
En la casilla estado
El directivo docente definirá la fecha para la realización de las
actividades. Para ello debe tener en cuenta:
1- Identificar los objetivos y la agenda de trabajo propuesta.
2- Seleccionar de 10 a 30 docentes de primaria, secundaria y
media, para que participen en la sesión de trabajo.
3- Seleccionar de 6 a 12 estudiantes de secundaria y media
para que participen en el conversatorio.
4 - Socializar el Acuerdo por la Excelencia, producto del Día E
con los participantes, antes de la sesión.
Materiales:
5- Revisar los materiales necesarios para el desarrollo
de la sesión. Se recomienda estudiar detenidamente
y socializar el ISCE de su colegio.
6-Revisar el PMI del colegio y otros documentos
pertinentes, para contar con mayores elementos que
apoyen el reconocimiento del contexto.
7- Estudiar y analizar el Acuerdo por la
Excelencia del colegio.
LISTA DE CHEQUEO
Estado Estado
II ACTIVIDADES PREVIAS A LA SESIÓN
Calentamiento CONOCIENDO NUESTRO EQUIPO

7. 7
Objetivo
Identificar los avances y los requerimientos pedagógicos para la creación,
la puesta en marcha y el mejoramiento de los ambientes de aprendizaje
en el marco de las metas establecidas en el Día E.
Rol del directivo docente
Durante la conversación el directivo docente modera el desarrollo de la
actividad, es importante que presente el objetivo de la conversación y se
genere un escenario de confianza entre los participantes, de manera que
el diálogo permita reconocer el sentir de cada uno.
Rol de los participantes
Compartir sus ideas, reflexiones y demás aportes dando respuesta a las
preguntas planteadas por el directivo docente.
Contextualización de la actividad
Se propone el desarrollo de un conversatorio en donde participen los
estudiantes. La duración aproximada del conversatorio es de 60 minutos.
Para la realización de esta actividad se sugiere usar la guía de preguntas
para el conversatorio (Ver Anexo 1) y el instrumento para el registro de las
respuestas (hoja de Excel).
III PROPUESTA DE DESARROLLO DE LA SESIÓN
RUTA METODOLÓGICA - Desarrollo de actividades durante la sesión
1 - DESARROLLO DEL CONVERSATORIO CON ESTUDIANTES
Conversatorio Estudiantes (60 Minutos)
Momento:
Apertura
Duración:
5 Minutos
Materiales:
NA
Orientación para el directivo docente
El directivo docente saluda a los participantes y presenta brevemente los objetivos de la actividad.
Es importante que el directivo docente socialice lo que implica el Día E en términos de acciones hacia
el mejoramiento de la calidad educativa.
Igualmente, debe recordarles algunas normas básicas para la participación durante el conversatorio y
la importancia de su participación para fortalecer las metas definidas por el colegio.
Entrenamiento ARMANDO LA ESTRATEGIA

8. 8
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
Momento:
Cierre
Duración:
5 Minutos
Materiales:
NA
Orientación para el directivo docente
El directivo docente agradece a los estudiantes por su participación.
Momento:
Ideas sobre las acciones
y metas propuestas en el
Acuerdo por la Excelencia
del colegio
Duración:
35 minutos
Materiales:
Guía de preguntas
Anexo 1
Instrumento guía
para el registro de la
síntesis de respuestas.
Orientación para el directivo docente
El directivo docente plantea las preguntas a los estudiantes, indicando que
ellos y ellas juegan un papel determinante en este proceso y que con el
conversatorio se espera identificar sus percepciones y consideraciones, como
elementos clave para el diseño del proceso de reflexión y análisis pedagógico
que contribuya al fortalecimiento de sus aprendizajes.
El directivo docente (a) sintetiza las repuestas en el instrumento de registro.
2 - TALLER “NUESTRA RUTA HACIA LA EXCELENCIA”
Contextualización
El desarrollo de las actividades de la sesión dependerá de los resultados
que se hayan alcanzado en el colegio durante el Día E, por esto es
indispensable que previo a su realización, los participantes tengan
conocimiento del Acuerdo por la Excelencia.
Al inicio de la sesión es importante recordar los objetivos de la misma,
como una primera sesión en el marco de una ruta de seguimiento y
reflexión que se inicia con el fin de avanzar en el logro de las metas
que se trazó el colegio en el marco del Día E. En ese sentido, es
importante indagar sobre los participantes el impacto del Día E en
el colegio y la importancia de articular las metas y el ISCE, con los
procesos institucionales y los aspectos del contexto.
A continuación se presentan algunos elementos claves para
tener en cuenta en este primer momento de contextualización
de la actividad.
Nota: Si lo considera pertinente, puede llevar a cabo otras estrategias para generar la discusión entre los estudiantes.

9. 9
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos Sesión 1
Elementos clave para la contextualización
• A partir del Día E, el sector educativo ha adquirido unos
compromisos en donde todos los que lo conforman tienen un
rol fundamental y por eso deben trabajar en torno a las metas
que han sido propuestas. Más allá del Día E, es vital recordar
la importancia de trabajar en equipo, de analizar cómo está
el colegio en términos de calidad educativa y cómo se puede
mejorar. Asimismo, vale la pena aclarar el rol de los diferentes
actores en el proceso de mejoramiento institucional.
• El propósito que convoca a docentes, formuladores de política,
estudiantes y comunidad educativa en general es que los estudiantes
cada vez aprendan más y mejor. No se trata de aumentar puntajes en
pruebas ni de subir un Índice a como dé lugar. Se trata más bien de
concentrar todos los esfuerzos en mejorar las prácticas pedagógicas
pues sin esta transformación no será posible alcanzar la calidad
educativa que los estudiantes merecen.
Mensajes importantes
• El Día E fue un punto de partida para la construcción de rutas para un
mejoramiento pertinente, coherente, concreto y viable. A partir de la
sesión de hoy se inicia un proceso de seguimiento y reflexión pedagógica
que busca dar continuidad al trabajo adelantado en el colegio.
• He aquí algunos de los edusitios del Portal Colombia Aprende, donde
podrán encontrar diferentes recursos que pueden apoyar el trabajo
pedagógico de los colegios:
www.colombiaaprende.edu.co/jornadaunica
www.colombiaaprende.edu.co/diae
www.colombiaaprende.edu.co/curriculo
Objetivo
Definir acciones puntuales para ser implementadas en el aula y el
seguimiento de las metas construidas en el marco del Día E. En otras palabras,
“aterrizar” el Acuerdo por la Excelencia en acciones específicas en el aula.
Participantes
Representantes de los docentes y directivos docentes (Primaria, Secundaria
y Media) (Grupo: 10 a 30 docentes).
Rol del directivo docente en esta actividad
Desarrollar el taller como una continuación de los aprendizajes construidos
durante el Día E y motivar la reflexión pedagógica en torno a la importancia
de incorporar en su práctica cotidiana procesos que contribuyan al
mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
Rol de los docentes
Aportaralaconstrucciónde lasmetasinteligentesapartirdelanálisis,la reflexión
y el establecimiento de los compromisos individuales y colectivos para lograr
que los niños y las niñas aprendan más y mejor.

10. 10
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
TALLER “NUESTRA RUTA HACIA LA EXCELENCIA”
Tiempo: 120 minutos
Recursos tecnológicos:
Proyector, computador y parlantes (para la proyección de unos videos).
Momento:
Apertura y
contextualización
Duración:
Aproximadamente
15 minutos
Momento:
Analizando y
replanteando
metas
Duración:
Aproximadamente
45 minutos
Orientación para el directivo docente
El directivo docente explica el objetivo del taller y la estructura de la jornada de trabajo, la
cual esta diseñada para durar aproximadamente en dos horas.
Posteriormente, recuerda al grupo la actividad realizada durante el Día E, enfatizando los
propósitos de la iniciativa. Pregunta cuáles fueron los logros más significativos para la
comunidad, a modo de lluvia de ideas.
Toma nota en un lugar visible (por ejemplo el tablero) de todos los logros enunciados por los
participantes, esto puede contribuir a que quiénes participen del taller observen lo que se ha
logrado con la contribución de todos.
Orientación para el directivo docente
En plenaria se presenta alguno de los videos propuestos en el anexo 7 que invite a la
reflexión alrededor del sentido y el papel que tienen todos en el proceso de mejoramiento
de los aprendizajes de los estudiantes y en el logro de sus metas.
El directivo docente deberá propiciar un espacio de reflexión alrededor de los siguientes
elementos:
• La necesidad de legitimar este proceso en el colegio y para ello, articularlo con los
instrumentos institucionales.
Materiales:
Tablero o papelógrafo
Marcadores
Materiales:
Fotocopias del Acuerdo por la
Excelencia
El reporte de la Excelencia.
Videos - Anexo 7
Anexos 3 y 4

11. 11
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
• Prever y proponer acciones de mejora para enfrentar los obstáculos que se
presenten.
• El papel de la autoevaluación en el quehacer docente para mejorar los procesos
y contribuir al logro de las metas que se ha propuesto el colegio.
• Liderar la creación de una red de apoyo en el colegio para lograr las metas
propuestas.
Posteriormente se realiza la siguiente actividad:
Analizar las metas definidas en el Día E con base a unos criterios establecidos para dichos
objetivos (específicas, medibles, accionables, realistas y con un tiempo específico).
Para esto:
• Se organizan en parejas de acuerdo a los niveles (Primaria- Secundaria y Media)
• Cada pareja analiza las metas que se plantearon en el taller del Día
Materiales:
Metas planteadas por cada
docente y/o área y niveles
durante la actividad 6 del taller
del Día E.
(Paso 2 del Manual Día E para
el Rector Creación de metas) o
Ejemplos de metas
Anexo 3
Momento:
Analizando y
replanteando metas
Momento:
Iniciar el camino
hacia nuestras
metas
Duración:
40 minutos
Orientación para el directivo docente
Se propone a cada docente que en un ejercicio reflexivo desarrolle por escrito las siguientes
preguntas (20min): Ver Anexo 4: Instrumento para la planeación de metas.
• ¿De quiénes depende que se alcancen las metas para que no se queden en el papel?
¿Por qué?
• ¿Cuáles son los aspectos favorables de mi planeación y gestión de clase que considero
pueden aportar al alcance de las metas?
• ¿Qué hacer cuando las dinámicas cotidianas no me permiten trabajar hacia el logro de
mis metas como docente? Ejemplifique
• ¿Cuáles son las 3 primeras acciones que debo llevar a cabo para avanzar hacia mi
meta? ¿En qué tiempo debo hacerlo?
Materiales:
Hojas de papel
Lápices.
Anexo 4

12. 12
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
Posteriormente se realiza la socialización de las respuestas, en este momento el directivo
docente destaca las acciones que favorecen el logro de las metas propuestas. Se debe
destacar la importancia que tiene para cada docente sistematizar su práctica para apoyar
los procesos de autogestión en torno a las metas propuestas.
Momento:
Recorramos
juntos el camino
Duración:
10 minutos
Orientación para el directivo docente
Una vez los docentes hayan formulado las metas y se hayan propuesto las acciones para alcanzar
las mismas, se menciona la importancia de trabajar en equipo hacia el logro de estas.
Posteriormente se solicita a los docentes que elaboren una estrategia grupal que les permita
apoyarse entre ellos en el proceso de seguimiento colectivo y contar con una red de apoyo
para alcanzar las metas definidas, de manera que para la próxima sesión pueda analizarse
cómo se ha avanzado en las acciones propuestas para el logro de las metas.
La estrategia será una base para el trabajo que se realizará en la siguiente sesión de trabajo.
Por ejemplo, se puede definir una estrategia que cuente con estos instrumentos:
• Crear una agenda de trabajo
• Crear un formato de planeación y seguimiento en el que se permita verificar los criterios establecidos
en las metas (específicas, medibles, accionables, realistas y con un tiempo específico).
• Lleva un registro de reuniones quincenales por equipos docentes donde sistematizan los avances
de cada docente para el logro de las metas y las recomendaciones de los compañeros.
Materiales:
NA
Momento:
Cierre
Duración:
10 Minutos
Orientación para el directivo docente
El directivo docente agradece a los participantes el trabajo realizado, reconociendo los aspectos
más destacados de la sesión y enfatiza en la importancia del planteamiento y seguimiento a las
metas para el mejoramiento del colegio.
Para finalizar se debe invitar a los participantes a que voluntariamente expresen cuáles han sido los
aprendizajes construidos durante el taller y qué sugerencias tienen para próximas sesiones.
El directivo docente socializará las metas y conclusiones acordadas durante la jornada de trabajo.
Materiales:
NA

13. 13
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
3 - PRODUCTOS DE LA SESIÓN
Como productos de esta sesión se espera que el directivo docente quede con las siguientes evidencias
para su propio seguimiento:
1 - Fotografías del taller realizado, donde preferiblemente se registren los ejemplos de las metas
planteadas por los docentes junto con las acciones definidas para alcanzar las metas
(Ver Anexo 3).
2 - Acta de las conclusiones y acuerdos de la sesión.
3 - Instrumentos diligenciados.
1
2
3
Exam en
30 preguntas
IV ANEXOS PARA EL DIRECTIVO DOCENTE
A - ANEXO 1
GUÍA DE PREGUNTAS PARA CONVERSATORIOS CON ESTUDIANTES
La síntesis de las respuestas a estas preguntas debe registrarse de manera clara y organizada en el
instrumento dispuesto para este propósito adjunto a este documento (hoja de Excel).
Preguntas para el conversatorio con estudiantes
Las preguntas a continuación se formularán con la intención de identificar si los estudiantes han percibido
cambios a partir del 25 de marzo, o la fecha en la que se realizó el Taller del Día E, en su colegio.
Nota: Si lo considera pertinente, puede compartir las experiencias a trvés de la RedMaestros.

14. 14
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
Nota: Recuerde que este conversatorio es un insumo para la sesión, se sugiere realizarlo en días previos.
En lo posible debe ser dinamizado por el docente orientador o un docente de confianza para los estudiantes.
1- ¿En el aula de clases los docentes han
realizado actividades que les permita entender
más fácil?
2-¿Los estudiantes que presentan algunas dificultades
de aprendizaje, tiene un acompañamiento por parte
del docente?
3-¿Las actividades de evaluación que se realizan
en el aula, les permiten identificar en que son
buenos y que deben mejorar y cómo hacerlo?
4-¿Después de realizar las evaluaciones, los docentes
les explican los resultados?
5-¿Los docentes les dan diferentes oportunidades
para que los estudiantes se pongan al día con las
actividades que no presentaron a tiempo o en las
que no obtuvieron la calificación esperada?
6 -¿Consideran que las actividades que están realizando en el aula influyen en el rendimiento
académico y en el ambiente escolar de ustedes?
7 -¿Las tareas y trabajos, les ayuda a reforzar sus aprendizajes?
8 -¿Los docentes les revisan estas tareas y les explican que aspectos deben mejorar?
9 -¿Los docentes hacen reconocimiento a su buen rendimiento académico?
10 -¿Los docentes tienen manejo de grupo que les permite desarrollar toda la clase?
11-¿Cuáles son las situaciones problemáticas de convivencia que se presentan en su aula, que
no permiten que se desarrolle la clase?
12 -¿Sus familias los apoyan en el seguimiento a sus tareas y calificaciones?
13 -¿Ustedes están recibiendo las clases en todo el tiempo programado?
14 -¿En la hora indicada?
15 -¿Son atendidas las situaciones de disciplina y convivencia en tu salón de manera inmediata?
Componente: Ambiente escolar
Preguntas para el conversatorio con estudiantes

15. 15
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
B - ANEXO 2
PAUTAS PARA EL ANÁLISIS Y LA ELABORACIÓN DE METAS INTELIGENTES
Nombre del colegio:
Docente:
Grado:
Área:
Marque con una (X) uno de los componentes del Acuerdo por
la Excelencia para realizar el análisis:
Componente
Progreso:
Desempeño:
Eficiencia:
Ambiente Escolar:
Grado:
3°
5°
9°
11°:
META:
Materialparafotocopiar
CRITERIO ELEMENTOS PARA EL ANÁLISIS SI / NO
1- En la meta se establece cuál es el resultado esperado.
2- Es clara para cualquier persona que tenga un conocimiento
básico de la colegio.
3- Suministra suficiente información sobre lo que debe hacerse para
lograr la meta.
1- Son claros los criterios de medida que se usarán para evaluar el
logro de la meta.
2- Se cuenta con un instrumento para medir el avance respecto a
la meta.
1- El logro de la meta permite plantear acciones puntuales y precisas
para lograrla.
1- La meta está alineada con las metas institucionales.
2- Tengo responsabilidad directa en el logro de la meta.
3- Las acciones requeridas para lograr la meta son viables en el
tiempo establecido.
4- Los actores involucrados en el desarrollo de la meta tienen
relación directa con esta.
1- Se ha determinado el tiempo específico para alcanzar la meta.
2- El tiempo determinado es adecuado para alcanzar la meta.
1
2
3
1
2
3
4
1
2
1
2
1
Específicas
Medibles
Accionables
Realistas
Tiempo
específico

16. 16
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
EJEMPLOS METAS INTELIGENTES
1
• Marco de trabajo: Acuerdo por la Excelencia del colegio. Pregunta
orientadora: ¿Cómo todos desde nuestra área podemos aportar a
alcanzar las metas institucionales propuestas en el Acuerdo por la
Excelencia?
El Acuerdo por la Excelencia de un colegio propone como meta para
quinto grado, llegar al 0% de estudiantes en nivel insuficiente en las
competencias de lenguaje:
PROGRESO - SABER 5º
DESEMPEÑO - SABER 5º
EFICIENCIA
AMBIENTE ESCOLAR
Metas para un área distinta a lenguaje y matemáticas:
Área: Ciencias
Grado: Quinto
Competencias a fortalecer: Competencias en lenguaje
Metas por Componente
LENGUAJE
2014
2%
2015
0%
2014
419
2015
425
LENGUAJE
TASA DE APROBACIÓN
2014
TASA DE APROBACIÓN
2015
95% 96%
BÁSICA
PRIMARIA
BÁSICA
PRIMARIA
AMBIENTE EN EL AULA SEGUIMIENTO AL
APRENDIZAJE
2014
43 48 48 50
20142015 2015
COMPONENTE META INTELIGENTE
DESEMPEÑO
PROGRESO
EFICIENCIA
AMBIENTE
ESCOLAR
El 90% de los estudiantes de quinto grado comprenderá textos
científicos al final del segundo bimestre.
El 90% de los estudiantes de quinto resuelve ejercicios que implican
procesos de comprensión de textos.
El 90% de los estudiantes muestra mejor desempeño en el
desarrollo de actividades expositivas y de escritura científica.
El 90% de los estudiantes de quinto escucha y respeta los puntos
de vista de sus compañeros a partir del análisis de una situación
que involucra las relaciones ciencia-tecnología y sociedad.
1- La información del Acuerdo por la Excelencia fue tomada de un colegio real de la ciudad de Bogotá.

17. 17
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
C - ANEXO 3
INSTRUMENTO BASE PARA LA PLANEACIÓN DE METAS
D - ANEXO 4
INSTRUMENTO SUGERIDO PARA EL SEGUIMIENTO Y
LA VALORACIÓN DE LAS METAS PROPUESTAS
META ACCIONES Y EVIDENCIAS PARA EL SEGUIMIENTO
FECHA PARA
SEGUIMIENTO
Ejemplo
Enprimerodeprimariael90%
de los niños y niñas conoce
las grafías del alfabeto y los
sonidos correspondientes al
finalizar el primer bimestre.
30 de marzo
Acciones:
1- Proponer a los estudiantes mínimo 3 lecturas por semana.
2- Realizar con los estudiantes ejercicios de conciencia fonológica de
palabras clave de dichas lecturas.
3- Copiar al menos un párrafo corto significativo por lectura.
Evidencia: Aprobación del 90% de los estudiantes de los ejercicios evaluativos realizados
para el reconocimiento de las grafías del alfabeto y los sonidos correspondientes.
Este formato se sugiere para complementar el ejercicio de planeación de las metas inteligentes.
Aportaelementosparaapoyarelprocesodeseguimientoyvaloracióndelprocesodemejoramiento
en pos de las metas que construyan los docentes.
Las casillas coloreadas en color naranja se consideran los elementos básicos para un ejercicio
de planeación (propuesto en el instrumento base para la planeación de metas de la guía 1).
Una vez logrado este avance puede darse paso al trabajo en un mayor nivel de especificidad
(casillas verdes) y proponer elementos para realizar el seguimiento (casillas azules).

18. 18
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
Indicador
Fuente De
Verificación
Porcentaje de estudiantes con puntajes altos en la aplicación de la prueba de seguimiento a la prueba diagnóstica de
lenguaje (comprensión lectora) aplicada en el establecimiento educativo en el segundo semestre del año académico.
Resultado de la prueba de seguimiento a la prueba diagnóstica de lenguaje (comprensión lectora).
Meta
Acciones y
Evidencias
Tiempo
Reducir el porcentaje de estudiantes en el nivel insuficiente en las pruebas SABER de lenguaje
de los diferentes niveles educativos (3º, 5º, 9º y 11º) en el año 2015.
Lectura de diversos textos disciplinares antes de iniciar la jornada escolar (20 minutos).
Todos los días durante el primer semestre del año escolar
Recursos
Áreas (Si aplica)
Responsables
Grados
Textos de la biblioteca, revistas, periódicos, libros de casa.
Todas las obligatorias de acuerdo a la Ley 115 de 1994
Lidera el proceso el área de lenguaje, pero todos los docentes de la institución participan de la
jornada con las orientaciones del área de lenguaje.
Todos (en los diferentes niveles educativos, preescolar, básica primaria, básica secundaria y media).

19. 19
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
E - ANEXO 5
TEXTO COMPLEMENTARIO PARA LA ELABORACIÓN DE METAS INTELIGENTES
¿Por qué hablar de metas inteligentes- SMART?
En general se acepta que el acrónimo de SMART fue escrito en 1981 en
Spokane, Washington. Diferentes ámbitos de la academia han escrito al
respecto, sin embargo, lo que más se resalta de la técnica de fijación de
metas inteligentes o SMART es que a través de este acrónimo se anima a
los interesados a hacer metas específicas, medibles, acordados (algunas
personas usan alcanzable), realistas y de duración determinada. Es allí donde
se encuentra una de las potencialidades de la elaboración de metas a partir
de los descriptores de SMART
2
.
- S Specific (Específico)
- M Measurable (Medible)
- A Acción Words (Utilice Palabras de Acción)
- R Realistic and Relevant (Realistas y Relevantes)
- T Time Limited (Con Tiempo Específico)
Durante el Día E se invitó a los docentes a crear “Metas Inteligentes” haciendo
uso del siguiente recurso:
https://www.youtube.com/watch?v=M2RYgiIZE9Y&feature=youtu.be
Y a través de la actividad 6 del taller del Día E.
https://www.youtube.com/watch?v=M2RYgiIZE9Y&feature=youtu.be
Otros ejemplos de metas inteligentes para lenguaje y matemáticas
Es fundamental tener en cuenta que estos son ejemplos que ilustran
posibles formas de redacción de las metas, que en cualquier caso deben
ser analizadas en el marco del contexto en el que son formuladas.
“En primero de primaria el 90% de los niños y niñas conoce las grafías del
alfabeto y los sonidos correspondientes al finalizar el primer bimestre.”
“En segundo de primaria el 90% de los niños y niñas recuentan una historia
teniendo en cuenta la secuencia de los hechos al finalizar el primer bimestre”.
“Los resultados en las evaluaciones mensuales de los alumnos de quinto
grado aumentarán en un 20% a finales del primer semestre.”
“Los estudiantes de tercer grado van a mejorar sus calificaciones en
matemáticas, a través de un aumento en el número de estudiantes que se
desplazan hasta el nivel de dominio en las pruebas del estado.”
Tomado y adaptado de:
http://www.demseyelets.com/metas-inteligentes-para-las-escuelas-primarias
2 - Tomado y adaptado de http://www.projectsmart.co.uk/brief-history-of-smart-goals.php

20. 20
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
F - ANEXO 6
TEXTO DE APOYO
Puede utilizarse durante la ruta de seguimiento y reflexión pedagógica – Post Día E
Cómo usar las metas SMART o metas inteligentes para planear
Todos tenemos sueños. Sin importar si son grandes o pequeños, tienen
mucha importancia en nuestras vidas. No debemos permitir que nos gane la
indecisión que todos tenemos: “creer que sí puedes y que sí podemos” es
una de las claves para establecer una meta viable. Simplemente con un poco
de planificación, es muy fácil lograrla
3
.
Parte 1. Establecer Metas
1- Podría decirse que el primer paso es el más importante porque crearás
ese impulso que tanto necesitas y que hará que renunciar a tu meta sea
desalentador y estratégicamente más difícil. Eleanor Roosevelt dijo:
“Todos los días, haz algo que te dé miedo”. Pregúntate: “¿Qué puedo
hacer hoy para alcanzar, aunque sea un poco, que me acerque a lograr
mi objetivo?”.
2- Al establecer las metas para tu
contexto, piensa que tienen que
ver con tus propósitos como
maestro. A los educadores y
entrenadores les gusta usar
este sistema porque te obliga a
sentarte y a diseñar realmente tus
objetivos de forma inteligente para
que al final sean más claros para
alcanzar.
3 - Textos e imágenes tomados y adaptados de: http://es.wikihow.com/lograr-un-objetivo Creado por Oscar Avila, Zareen, Rosy Guerra. Se precisa que en las traducciones
de “Goal” algunos autores la toman como objetivo, sin embargo la traducción más precisa es “Meta”, para el caso de la sigla SMART, que ha sido traducida como “sabias”
para algunos, precisamos la traducción como meta “Inteligente”.
3- De acuerdo con SMART, debes asegurarte de que tu meta sea específica
y definida. Una meta podría ser algo como: “Me gustaría perder 20 libras
en tres meses” o “Me gustaría ganar una competencia de Ajedrez”. Las
metas específicas y definidas te ayudarán a seguir avanzando y te harán
saber que son factibles.
Una meta que no sea específica, como: “Me gustaría convertirme en un
mejor ser humano” es tan impreciso que es prácticamente inútil. Podrías
convertirte en un “mejor ser humano” lavando los platos o logrando la
paz mundial. ¿Entiendes lo que significa? En lugar de pensar en objetivos
muy generales, procura que sean específicos.
4- Asegúrate de que tu meta sea medible. ¿Cómo
sabrás si ya lograste tu meta? ¿Lo habrás
logrado cuando sientas que lo lograste,
lo cual puede ser poco confiable, o lo
habrás logrado cuando hayas sobrepasado
un umbral o cuando llegue una fecha
específica?, de allí la importancia que tiene
para la realización de tu meta que te hayas
asegurado que puedas medir su avance y
el logro de la misma. Esto puedes hacerlo a
través de preguntas como ¿Qué me indicará
que he avanzado y qué he logrado mi meta?
5-Pregúntate: “¿Mi meta es alcanzable?” ¿La meta involucra una acción o
un conjunto de acciones? Este paso no se trata tanto de asegurarte de
que la meta sea teóricamente posible, sino de asegurarte de que la meta
sea principalmente práctica y factible. Esta es la diferencia entre los dos:

21. 21
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
Parte 2. Prepárate para empezar
1- Divide la meta en partes o piezas. Establecer metas alcanzables pero
ambiciosas es maravilloso. Mucha gente quiere perder peso, dejar de
posponer las cosas, escribir un libro, enamorarse, viajar por el mundo y tocar
la guitarra. Pero todas estas metas son bastante desalentadoras si las tomas
como una sola. Para que sea mucho más fácil de lograr, trata de dividirlo en
partes más manejables.
- Por ejemplo: bajar de peso se puede dividir en partes de muchas formas
diferentes. Puedes tener un meta de perder peso, digamos 15 libras, y te
pusiste metas incrementales: perder 5 libras tres veces. Incluso podrías
dividir las diferentes partes de los componentes de perder peso: comer
sano, hacer ejercicio y controlar los antojos.
2-Haz una lluvia de ideas.
¿Hay diferentes formas de
lograr mi meta? Anota
todo lo que se te ocurra en
tres minutos, no importa
lo tonto o imposible que
parezca.
- Una meta teóricamente posible podría ser llegar a la Luna. Sí, lo han
hecho muchos seres humanos, por lo que es técnicamente posible. Pero
¿Qué tantas posibilidades tienes de llegar allí? Si es tu mayor sueño y
eres astronauta, tal vez tengas más posibilidades. Pero para la mayoría
de nosotros, simplemente no es una meta práctica.
- Una meta personalmente práctica, en lugar de llegar a la Luna, sería
realizar un viaje este año durante las vacaciones. En este ejemplo de
meta la factibilidad es mucho mayor y, si bien pareciera muy obvia y
sencilla, el logro de un viaje implica un proceso de planeación y definición
de acciones concretas
6-Trata de establecer metas que sean
relevantes o gratificante para ti
personalmente y para las personas de
tu contexto cercano. La mayoría de las
personas establecen metas esencialmente
relevantes para sus necesidades y
situaciones personales y muchas veces
establecemos metas con las que realmente
no nos identificamos y sentimos sólo
que tenemos que hacerlo. Por esto en el momento de plantear una meta
es necesario que realmente tengan importancia y valor para ti y para las
personas de tu contexto cercano.
7-Asegúratedequetumetasealimitada
en el tiempo. En otras palabras, traza
un plazo límite para cumplirlo y para
hacerle seguimiento. Si te fijas una
fecha límite, tu urgencia aumentará
enormemente. Sin una fecha límite, es
como si fueras un espectador, como
si fueras a la deriva, desesperado
por no saber dónde está la meta.

22. 22
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
3- Lee algunas historias inspiradoras o
citas para ayudarte a empezar. No
haynadacomoobtenerlainspiración
de alguien que sabe de lo que está
hablando. Leer sobre los esfuerzos
y los éxitos de otras personas puede
serunagranmotivaciónparaponerte
en marcha o una forma excelente
de seguir adelante para mantener el
entusiasmo. Estas son algunas citas
para que te deleites mientras tratas
de lograr tu meta:
- “Hacía mucho tiempo que me enteré de que las personas que lograron
sus metas casi nunca se recostaron y esperaron que las cosas pasaran,
sino salieron a buscar las cosas.” (Leonardo da Vinci).
- “Nada en el mundo puede reemplazar a la perseverancia. Ni siquiera
el talento. No hay nada tan común como los hombres talentosos
fracasados. La genialidad tampoco. La genialidad no recompensada
es casi un proverbio. La educación tampoco. El mundo está lleno de
personas educadas en ruinas. La perseverancia y la determinación son
omnipotentes. El lema ‘Sigue adelante’ ha resuelto y siempre resolverá
los problemas de la humanidad.” (Calvin Coolidge).
- “Nada espléndido ha sido creado a sangre fría. Se requiere calor para
forjar cualquier cosa. Todos los grandes logros son historias de corazones
ardientes.” (Arnold Glasow)
4- Pide orientación. Nadie puede
decirte exactamente lo que tienes
que hacer para lograr tu meta,
pero una de las mejores fuentes de
orientación es preguntarles a los
demas que han hecho. Aprende
de la experiencia de los demás, sin
tratar de imitarlos.
- Una buena fuente de ayuda podría ser un mentor. Por lo general, un
mentor es alguien mayor y con más experiencia, que está al tanto y le
entusiasma la idea de ayudar a alguien más. (Ese alguien más eres
tú). Busca profesionales con experiencia, amigos y sobre todo de tus
colegas que puedan ser tus mentores o que puedan recomendarte a
alguien que pueda ser tu mentor.
- Por ejemplo: si estás tratando de convertirte en músico de jazz, busca a
un trompetista reconocido y pídele que te enseñe. Si estás pensando en
convertirte en alcalde, busca candidatos pasados, que hayan ganado o
no, y trata de aprender de ellos.
5- Busca ayuda. Trata de obtener
la información, las habilidades y
los conocimientos que necesitas,
consultando con otras personas,
libros y programas de audio o
video. Acelera tu proceso de
aprendizaje copiando lo que han
hecho otras personas que han
tenido éxito. Ahorrarás tiempo
y obtendrás resultados más
rápidamente.
6- Sé positivo: Confía siempre en que lograrás tu meta. En cuanto dejes de
creer, ya habrás fracasado.

23. 23
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
Parte 3. Logra tu meta
1-Aprovechatodostuslogrospasados
que sean relevantes para tu meta.
No importa si te parecen pequeños,
enuméralos de todos modos. Puede
ser algo pequeño, como haberte
inscrito en una lista de correo sobre
alimentación saludable o haber vuelto
a casa tarde del trabajo y aun así
haber preparado una comida sabrosa
y nutritiva para tu familia en menos de
30 minutos. Cuando revises tu lista, te sorprenderás de cómo se suman
todos esos logros pequeños y de todo lo que eres capaz de hacer.
2- Aprovecha el poder de las victorias
pequeñas. Recuerda todas las
victorias pequeñas que has tenido en
tu vida. Deja que te den la sensación y
la motivación de ser un conquistador.
Deja que te motiven a establecer
metas más altas y que hasta el
momento no habías alcanzado y que
te den el valor para alcanzarlos.
3-Aprende de los errores. Cometer
errores debería ser una asignatura en
la escuela que les enseñara a los niños
a aprender de ellos, en lugar de tratar
de evitarlos. Al perseguir una meta,
es probable que cometas algunos
errores. No los veas como si fueran
malos ni te enojes. Son importantes
para corregirte y para llevarte al éxito.
- De hecho, lo importante es no tratar de cometer el mismo error dos veces.
No hay nada que te enseñe una lección como un error enorme. Siempre y
cuando aprendas las lecciones de tus errores y los mantengas en tu mente.
4 -Celebra en los puntos de referencia o señales. Un punto de referencia
es algo que puedes usar para medir tu progreso y saber que vas por un
buen camino. Por ejemplo: después de que te hayan presentado en la
sección de entretenimiento del periódico o que hayas notado pequeños
niveles de avance, detente a disfrutar del panorama. La vida se trata del
camino no del destino, y la forma en que llegas allí es lo que realmente
importa. Celebrar tus éxitos te ayudará a mantener la motivación y las
ganas mientras vas cuesta arriba. La energía que sientes o pones en algo
suele relacionarse directamente con el resultado de ese esfuerzo ¿no?
5 -Escucha tu diálogo interno. Lo que dices en tu interior te afecta física,
emocional y mentalmente. Supervisa las excusas que podrías estar
poniendo en relación con tu meta. Podrías decir por ejemplo: “No termino
de trabajar sino hasta las 8 de la noche ¡y no tendré tiempo de cocinar!”.
Esa resulta ser una excusa. Debes reconocer que si realmente tienes un
gran deseo de lograr tu meta, depende de ti hacer tiempo para lograrlo.

24. 24
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
- Ten en cuenta que se producirán
contratiempos de forma natural.
No esperes que las cosas sean
fáciles; en la vida siempre habrá
impedimentos para que los
planes se realicen. La forma en
que afrontas esos impedimentos
es lo que te define.
9-Ten en cuenta las nuevas oportunidades y opciones que se te
presenten. A veces, las cosas tienen una forma no intencional de llevarte
exactamente a dónde quieres ir. Digamos que estás tratando de perder
peso y descubres que realmente eres bueno para cocinar comidas
saludables. ¿Por qué no luchas por convertirte en chef y te especializas
en enseñarles a otros a cocinar comidas rápidas y saludables?
10-Persevera. Ahora que tienes el
impulso, ¡no dejes que se detenga!
Algunos pasos pueden parecer
menos interesantes que otros, ¡pero
asegúrate de cumplir con tu plan
hasta el final! Evita las distracciones
y mantén la concentración.
¡Imagínate lo valioso que será tu
meta cuando puedas decir con
seguridad que lo lograste!
6- Siente la pasión. Esforzarte por una
meta sin pasión es como una llama
que poco a poco se va quedando
sin el combustible que la mantiene
viva. Emociónate; no importa si no te
encanta lo que estás haciendo, sobre
todo si el proceso que lleva a la meta
es una molestia y la parte divertida
es llegar a la meta. Pero siempre
debes poder identificar la pasión
subyacente que te llevó a empezar a
perseguir esa meta en primer lugar.
- Comprueba metódicamente tus comportamientos en contraste con los
sueños apasionados desarrollados en la niñez tomando de allí fuerza
creativa para transitar hacia tu meta.
7-Repasa, evalúa y si es necesario, ajusta tus metas. Mantén un registro
escrito de tus metas en un lugar donde recuerdes leerlos todos los
días. Cambiarán y se ajustarán con el tiempo junto con tu vida, así que
mantenlos actualizados.
8- Haz planes de contingencia. Nunca olvides los problemas que puedan
surgir en el camino y prepárate para afrontarlos. El pensamiento positivo
es importante, pero es mejor estar preparado que recibir un golpe
emocional o sentirse devastado cuando aparezcan los obstáculos.
No olvides las palabras de Lao-Tze:
“Un viaje de mil kilómetros empieza con un solo paso”.

25. 25
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
G - ANEXO 7
VIDEOS DE APOYO PARA EL TRABAJO SOBRE METAS
H - ANEXO 8
ORIENTACIONES PARA EL SEGUIMIENTO A TAREAS Y ACUERDOS
Orientaciones para el seguimiento a acuerdos realizados en el taller “Ruta de seguimiento y reflexión pedagógica Post- Día E”
Los videos sugeridos pueden ayudar a orientar la reflexión sobre la mejor ruta hacia las
metas propuestas durante la actividad. Puede seleccionarse un fragmento de alguno de
los videos o combinar dos de estos.
Video 1.
Alcanzar metas, aún en condiciones dificiles, requiere: un equipo de trabajo en
que se pueda confiar, una ruta de trabajo y mucha creatividad.
http://www.ayudaparamaestros.com/2013/07/panyee-fc-una-historia-de-
superacion.html?m=1
Tempo estimado: 80 minutos
Contextualización de la actividad
Se propone que pasados ---- días de haberse desarrollado el Taller “Ruta de
seguimiento y reflexión pedagógica Post- Día E se lleve a cabo una reunión con
los docentes participantes de esta primera sesión, para la cual es necesario
tener claros los acuerdos realizados y registro de actas durante la primera sesión
de trabajo y comunicar previamente a los docentes del colegio el objetivo y la
metodología de esta actividad.
Objetivo
Identificar los avances del colegio en torno a los objetivos de la primera sesión
realizada y fortalecer la consolidación de estrategias para implementación de
acciones puntuales en el aula y el seguimiento de las metas construidas en el
marco del Día E.
Videos 2 y 3.
El logro de las metas, tiene que ver con: la toma de decisiones, la superación de
obstáculos, la conciencia sobre las creencias que no permiten avanzar, nuestra
percepción del entorno, la actitud individual y colectiva, la apertura al cambio,
trascender la zona de confort y el emprendimiento de nuevos caminos.
https://www.youtube.com/watch?v=4O0nrmV9P6Q
https://www.youtube.com/watch?v=iOVHEigYstw ​
Participantes
Equipo de docentes y directivos docentes participante de la primera sesión – Post Día E-
Rol del Directivo Docente
Durante la reunión, el Directivo Docente modera el desarrollo de la actividad, presenta
el objetivo de la misma genera confianza en los participantes, de manera que el
diálogo se lleve a cabo de manera fluida.
El directivo retroalimentará los avances respecto a los acuerdos de la Sesión 1.
Las conclusiones de la reunión serán consignadas en un acta.
Rol de los Docentes
Presentar los avances en torno a los acuerdos realizados durante la primera sesión.

26. 26
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
Momento:
Apertura y
contextualización
Duración:
10 minutos
Orientación para el directivo docente
El Directivo docente saluda a los participantes y presenta brevemente los objetivos de la
actividad, señalando la importancia de este momento para lograr continuidad en el proceso
y avanzar en el reconocimiento de la institución y de las dinámicas de mejoramiento..
Es necesario retomar cuáles fueron los acuerdos realizados durante la primera sesión y
explicar cómo funcionará metodológicamente la reunión.
Materiales:
NA
Momento:
Presentación de
avances del equipo
docente del colegio
Duración:
30 minutos
Orientación para el directivo docente
Los docentes del EE presenta los avances realizados en torno a los diferentes acuerdos,
señalando: las acciones realizadas, los logros evidenciados a lo largo del proceso, las
dificultades e inquietudes encontradas.
Materiales:
Presentación del
colegio
Proyector
Momento:
Retroalimentación
Duración:
20 minutos
Orientación para el directivo docente
El directivo docente comenta la presentación realizada destacando los aspectos donde se
evidencia mayor avance por parte del equipo.
Es importante no generar juicios de valor sobre lo desarrollado por el equipo docente del EE,
para esto, se sugiere evitar expresiones que califiquen el trabajo adelantado por el equipo.
También es importante identificar en qué aspectos se puede mejorar. Preguntas sugeridas
para ampliar la retroalimentación a partir de la experiencia de este proceso:
1- ¿Cómo aportó el desarrollo las diferentes actividades realizadas al fortalecimiento de las
dinámicas institucionales?
2- ¿Qué nuevos retos se han planteado para el área a partir de esta actividad?
3- ¿Cómo pueden mejorarse los procesos en el aula que permitan el mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes? ¿Cómo lograr que los acuerdos y las estrategias sobre las
que se ha avanzado en el EE lleguen a los demás miembros de la comunidad educativa?
Materiales:
Libreta de notas
*Acta de reunión

27. 27
Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1
Momento:
Cierre y elaboración
del acta
Duración:
20 minutos
Orientación para el directivo docente
El Directivo Docente recoge los aspectos principales tratados en la reunión, destacando los
elementos más representativos de la reunión.
Se elabora el acta con las conclusiones de la sesión.
Materiales:
NA
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS
• Cauley, K. M., & McMillan, J. H. (2009). Formative Assessment Techniques to Support Student Motivation and Achievement.
Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas.
• Locke, E. A., & Latham, G. P. (2002). Building a practically useful theory of goal setting and task motivation: A 35year
odyssey. American Psychologist.
• Ministerio de Educación Nacional (2015). Día E. Manual para el Rector, instructivo para realizar el Taller del Día E.
• Ministerio de Educación Nacional (2011). Programa Todos a Aprender, guía para los actores del programa.
• Edusitios: Jornada Única
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyname-3203.html
• Día E
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-349939.html
• Currículos para la Excelencia
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-349445.html
REFERENCIAS
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFÍAS