Conectarse a la lectura

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Proyecto colaborativo lenguas colegio Claret Fuensanta. Coordinación TIC.

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Conectarse a la lectura

  1. 1. Proyecto: Conectarse a la lectura MilaS.Marqués
  2. 2. TEMPORALIZACIÓN Un curso escolar 1er trimestre Encuestas, elegimos temas, se forman los grupos, realizamos cuestionarios y entrevistas abrimos cuadernos digitales (PLE’s), empezamos a leer, investigar, curar contenidos. 2º trimestre 3er trimestre ➢ Exposición de los trabajos realizados en ldistintos grupos. Grabación en vídeo y/o reportaje fotográfico. Difusión en redes. ➢ Memoria audiovisual y libro digital del curso. Evaluación, Coevaluación y autoevaluación (a lo largo del proceso).
  3. 3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES -Línea de tiempo en Dipty
  4. 4. Dentro del aula ❏ Comunidad de aprendizaje ❏ Aprendizaje cooperativo y colaborativo ❏ Grupos de 3 alumnas/os ❏ Destrezas interpersonales y sociales ❏ Interacción e interdependencia ❏ Aprendizaje activo y responsabilidad individual ❏ Cuestionario, cuaderno interactivo de aprendizajes (PLE) y diario de equipo. ❏ Grabación de vídeos y entrevistas ❏ Autoevaluación y coevaluación
  5. 5. Hacia dentro del aula ❏ Comunidad de aprendizaje ❏ Investigación y desarrollo currículo escolar ❏ Curación de contenidos ❏ Realización de vídeos (con entrevistas para aprendizaje posterior) ❏ Banco de fotografías y vídeos ❏ Proyecto realista y que aprovecha recursos del centro ❏ Visitas a bibliotecas, exposiciones y conciertos ❏ Difusión en redes sociales y entorno del barrio
  6. 6. Hacia fuera del aula ❏ Presentación de los trabajos realizados ❏ Participación de familias y otros agentes del barrio ❏ Proyecciones vídeos y entrevistas ❏ Exposiciones de los trabajos realizados ❏ Tertulias literarias , musicales, artísticas y audiovisuales
  7. 7. Representación gráfica de las actividades, artefactos digitales y herramientas del proyecto colaborativo 'Conectarse a la lectura'
  8. 8. DESARROLLO
  9. 9. D I S E Ñ O
  10. 10. DIFUSIÓN
  11. 11. Descripción del proyecto... Ampliar el hábito y la práctica lectora a nuevas formas de leer: leer cine, arte, historia, música, sentimientos...para sensibilizar y educar en el arte de leer . Conseguir disfrutar de la lectura y relacionarla con el currículo escolar. Crear estrategias para trabajar la lectura, la expresión escrita y la creatividad que estimulen a leer, contar y escribir historias utilizando palabras, música, imágenes, TIC o cualquier otro soporte. Contar con la tutoría de otros compañeros/as (socios/as del proyecto).
  12. 12. Producto final ★ PORTAFOLIO DEL PROYECTO ★ PLE’S ALUMNADO y COMENTARIOS TUTORES ★ TABLERO EN PINTEREST ★ LIBRO DIGITAL ★ CANAL EN YOUTUBE ★ DIFUSIÓN EN REDES SOCIALES (hasthag: #ABP_CL
  13. 13. Uso de las TIC Agrupamientos, investigación, curación información, recursos, estrategias, materiales, narraciones, producción y síntesis del proceso de aprendizaje. ARTEFACTOS: infografía (síntesis), vídeos, diarios de aprendizaje, FICHEROS DE AUDIO, entrevistas (PODCAST), tableros colaborativos, canal en Youtube, póster virtual y libros digitales. HERRAMIENTAS: Info.gram, Ivoox,blogger ,Vimeo y/o Youtube, Glogster, Flickr, Pinterest, Kizoa,Issuu, Scoop. it, Dipty, Skype y Hangout de Google+. Coordinación, preparación del proyecto y contacto con alum nado y fam ilias. ARTEFACTOS: cuenta correo, docum ento colaborativo, redes sociales (Twitter, Facebook...) HERRAM IENTAS : Blogger , calendario de Google, Gm ail, Drive 1ª Fase de diseño 3ª Fase de difusión Para recoger el proceso de trabajo y las reflexiones, utilizaremos el blog del proyecto, PLE's de los alumnos, blogs de los soci@s del proyecto, redes sociales y otras plataformas de almacenamiento de datos. ARTEFACTOS: blog del proyecto, vídeos, presentaciones, difusión, creación de listas, hastahgs en redes sociales y comunidades de aprendizaje. HERRAMIENTAS : GoogleDrive, Facebook, Twitter, Google+, Linkedin, Pinterest, Diigo, Evernote,Flick, Procomún y plataforma Educ@mos. 2ª Fase de desarrollo
  14. 14. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES Alumnos/as con poca motivación lectora que necesitan desarrollar la lectoescritura y pueden ayudar o estar tutorizados por otros compañeros/as (soci@s).
  15. 15. Modalidad y etapa educativa Secundaria y/o Primaria. El proyecto se vincula a las áreas de lenguas y a todas aquellas áreas en las que el alumnado necesite leer, comprender y expresar lo que siente o le emociona con palabras, música, imágenes, dibujos, realizaciones artísticas...
  16. 16. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO Permite el desarrollo de múltiples competencias: competencia de comunicación lingüística, competencia emocional, competencia cultural y artística, digital y tratamiento de la información, aprender a aprender, educación en valores y autonomía e iniciativa personal e interpersonal.
  17. 17. ❏ División alumnado en grupos ❏ Selección tema que va trabajar cada grupo aplicado al currículo escolar ❏ Asignación de socias/os tutores y colaboradores de la comunidad escolar o del barrio ❏ Investigación y curación de contenidos ❏ Realización trabajos ❏ Entrevistas, cuestionarios y cuadernos de equipo ❏ Grabaciones en vídeo y/o audio ❏ Registro en cuaderno digital, audiovisual y tablero en Pinterest ❏ Difusión en redes y entorno. Posibilidad de presentar proyecto a concursos sobre motivación lectora o desarrollo del currículo interáreas ❏ Exposiciones de los trabajos realizados y realización libro digital. ❏ Visita a Valencia de los alumnos/as tutores F A S E S
  18. 18. RECURSOS ★ Libros, periódicos, revistas, películas, fotografías, grabaciones en vídeo o audio. ★ Un ordenador cada dos o tres alumnos. ★ Conexión a internet. ★ Material para escribir y realizar trabajos manuales. ★ Grabadora (puede ser la del centro) y/o móviles (se apagarán al terminar).
  19. 19. SOCIOS ❖ Aportarán propuestas para elección de temas. ❖ Tutorizarán tareas. ❖ Revisarán trabajos y realizarán comentarios. ❖ Serán entrevistados por nuestros alumnos/as. ❖ Posibilidad de organizar visita a Valencia.
  20. 20. RÚBRICA DEL PROYECTO “CONECTARSE A LA LECTURA”
  21. 21. Puntuación de referencia Valoración cuantitativa Valoración cualitativa de la rúbrica 4 9-10 Sobresaliente 3 7- 8 Notable 2 6-5 Bien 1 5- 4 Suficiente 0 0-3 Insuficiente
  22. 22. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Conectarse a la lectura de... TIPO DE MOVIMIENTO Movimiento hacia fuera BREVE DESCRIPCIÓN: OBJETIVOS, ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN, AGENTES IMPLICADOS ... OBJETIVO: Investigación y curación de contenidos en torno a estrategias y elección de un tema para “conectarse a leer”. ESTRUCTURA: · Determinar un área de interés: tipo de texto y tema a tratar. · Formular una pregunta: ¿cómo leemos una obra de arte, una imagen, una canción, un libro o una película? · Definir los datos que necesitamos: Buscar y seleccionar información sobre tipos de textos y lenguajes (audiovisual, musical, artístico). · Preparar la investigación: recogida de datos, análisis e interpretación. DESCRIPCIÓN: Para realizar una investigación de campo debemos comenzar por una fase de toma de datos: - Visita a una exposición (de pintura, escultura, manualidades, fotografías…) - Realización y envío de un cuestionario a artistas o autores que quieran colaborar, profesores del centro y padres o compañeros de otros cursos sobre la lectura que harían de la/s obra/s elegidas. En segundo lugar, estas observaciones deben conducir a una interpretación de los comentarios aportados en las encuestas Fase de reflexión cooperativa, con reflexión crítica y valoraciones de cada grupo de trabajo. Finalmente, los estudiantes preparan y difunden su informe de investigación: realización de un cuaderno digital (PLE), mural colaborativo, panel en Pinterest y canal en Vimeo/ sobre las “lecturas” realizadas. AGENTES IMPLICADOS: El docente ha de llevar a cabo una planificación exhaustiva de la tarea, incluyendo una clara presentación de objetivos y una cuidadosa preparación de las visitas de estudio. Los alumnos deben poder recoger los datos para su investigación. Las personas externas que serán entrevistadas y presentadas en nuestro canal y página web. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS Los alumnos se convierten en animadores a la lectura (literaria, audiovisual, artística, musical…) y productores de su aprendizaje. Como negativo la posibilidad que las fábricas no quieran revelar sus datos económicos y el estudio quede incompleto y desanime a los alumnos. Como negativo entender la actividad como desarrollo de contenidos o memorización ETAPA EDUCATIVA Primaria/ ESO (también se puede adaptar a Infantil). ÁREA(S) O MATERIA(S) Lengua y otras áreas en las que la lectoescritura, comprensión y expresión tengan un papel predominante. APLICACIÓN: USOS POSIBLES Podemos aplicarla para despertar en el alumnado el interés por leer cualquier tipo de texto, en cualquier formato y ser capacer de deconstruir también aquellos textos creados con imágenes, música o artísticos. ENLACES DE INTERÉS, SOBRE ESTA ACTIVIDAD Página web en contrucción: http://conectarsealalectura.blogspot.com.es/ y tablero en Pinterest.
  23. 23. Soci@s y colaboradores: Diego Martín @rutondos Lola Prieto @lolaprieto Jesús Torres @Jesustomo70 Mayte de la Hoz @maytetxu_
  24. 24. milasolamarques@gmail.com Conectarse a la lectura por Mila Solà Marqués se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional. ¿Quieres colaborar? ¿Quieres colaborar?
  25. 25. milasolamarques@gmail.com Imágenes de: :

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