Describe al fenómeno educativo como individual y social, que a su vez se ve impactado por las potencialidades que le ofrece el currículo.

1. Preparado por: Miguel Díaz
8-772-1471
Asignación N°1:
La educación como proceso individual/social y Concepción
del curriculum
Universidad Especializada de las Américas
Posgrado en Docencia Superior
Modalidad Virtual
Curriculum

2. Índice
1. Introducción……………………………..……………………………………………….…...3
2. Educación como fenómeno individual y social ……....………………………4
3. Evolución del término Currículo…………………….……..…………….………....5
3.1. Según la perspectiva de su desarrollo……………………..………..…….5
3.2. Según la concepción como ciencia…………………………………………..5
4. Diferentes concepciones del currículo…………………………………………....6
5. Fundamentos generales y características del currículo…………………...7
6. Tipos de currículo……………………………………………………………………………8
6.1. Según su grado de flexibilidad…………….…………………..………..…….9
6.2. En relación a la práctica………………………………………………………..10
6.3. Por su grado de concreción……………………………………………..……11
7. Aprendizajes…..……............................................................................12
8. Conclusiones….….....………………………………….………………………………...13

3. Introducción
En este trabajo se aborda el papel dual de la educación como
fenómeno individual que impacta en el fenómeno social, a través
del desarrollo de las potencialidades y su incorporación en la
vida social; a la vez que proporciona la calidad humana y social.
Seguidamente se enfoca en la evolución del término currículo,
según sus perspectivas.
Para comprender las diferentes concepciones y los tipos de
currículo, se describen las características básicas de los mismos.

4. Educación
Proceso de transformación cualitativa individual y social.
 Se efectúa en el medio social
 Sus contenidos son culturales y sociales
 Tiene un papel socializador en el individuo
 Las condicionantes involucradas son
sociales
 Interacciona con factores tales como:
Desarrollo del país, disponibilidad
económica, nivel cultural, demanda
educativa social y las políticas del Estado
Fenómeno individualFenómeno social
 Estimula la autorrealización personal
 Eleva al ser humano a un nivel de plenitud.
 Prepara al individuo para la vida,
dotándolo de capacidades profesionales
(conocimientos, habilidades y destrezas).
 Lleva al individuo de su condición natural a
una esfera cultural.
 Permite el descubrimiento de
potencialidades, habilidades y destrezas.
Como
es

5. Evolución del término currículo
Perspectiva de su desarrollo
 Currículo centrado en las asignaturas:
• Es entendido como un plan de estudio académico que llene las demandas eclesiásticas y del
gobierno
• Se caracteriza por la adición o eliminación de asignaturas o disciplinas
 Currículo centrado en las experiencia
• Se concentra en las experiencias del alumno y trata de acercarse más a él dentro de su
contexto.
Según
Concepción como ciencia o teorización:
 Currículo como sistema
• Es un conjunto de elementos interrelacionados, los que a su vez interactúan a través de
distintos procesos para lograr un objetivo común (formación integral de educando)
 Currículo como disciplina aplicada:
 Posee un objeto de estudio, un cuerpo de métodos y procedimientos científicos para tratar
el objeto de estudio y plantea un cuerpo teórico.
 Tiene la finalidad de realizar transformaciones o modificaciones en el objeto y campo de
estudio.
1
2

6. Diferentes concepciones del currículo
Como estructura
organizada del
conocimiento
Como sistema
tecnológico
Como plan de
instrucción
Como conjunto
de experiencias
de aprendizaje
Como solución de
problemas
C
U
R
R
L
U
I
M
C
U
Estructura el conocimiento científico de una manera lógica, en
cuerpos organizados y principios para ser transmitidos
académicamente en forma de disciplinas, mediante metodología
adecuada
Es una diseño estructurado de los objetivos específicos y operativos
del aprendizaje. En este diseño se especifican los resultados del
sistema de producción.
Documento que planifica el aprendizaje. Como plan de instrucción
incluye con precisión y detalle los objetivos, contenidos, actividades
y estrategias de evaluación.
Todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela
Se pretende que el curriculum proporcione bases y criterios
generales para planificar, evaluar y justificar el proyecto educativo.

7. Curriculum
 Políticos
 Culturales y lingüísticos
 Epistemológicos
 Pedagógicos
 Psicológicos
 Psicopedagógicos
Fundamentos generales
 Flexible
 Abierto
 Integrador
 Constructivista
 Globalizador
 Orientado al desarrollo
de capacidades y valores
Características

8. Tipos de currículo
Por su grado de
flexibilidad
Abiertos
Cerrados
En relación con
la práctica
Obsoletos
Tradicionales
Desarrollista
Utópico
Innovador
Por su grado de
concreción
Pensado
Real
Oculto
Nulo

9. Tipos de currículo
De acuerdo al grado de flexibilidad
 Aplicación flexible
 Esta sometido a un continuo proceso de revisión
y reorganización
 Sus objetivos son definidos en términos
generales, terminales y expresivos
 Énfasis en el proceso.
 Quien lo elabora y quien lo aplica es el mismo
profesor. Profesor reflexivo y critico
 Mantiene la creatividad y el descubrimiento
 Investigación en el aula y en el contexto
 Le da importancia a las diferencias individuales y
del contexto social, cultural y geográfico en que
se aplica el programa.
 La evaluación se centra en la observación del
proceso de aprendizaje, con el fin
de determinar el nivel de comprensión
del contenido. Evaluación formativa
 Facilitador del aprendizaje significativo.
Abierto
 Aplicación rígida
 Sus objetivos, contenidos y estrategias
pedagógicas están ya determinados por tanto la
enseñanza es idéntica para todos los estudiantes.
 Los contenidos son definidos en términos
conductuales y operativos.
 Énfasis en los resultados.
 La elaboración del programa y la aplicación esta a
cargo de diferentes personas.
 Profesor competencial.
 En la transmisión del conocimiento, el profesor es
el transmisor y el estudiante es el receptor.
 Investigación en laboratorio
 La individualización se centra en el ritmo de
aprendizaje de los estudiantes, pero los
contenidos, los objetivos y su metodología son
variables.
 La evaluación se centra en el progreso
de aprendizaje del estudiante.
 Facilitador de aprendizaje memorístico.
Cerrado

10. Tipos de currículo
En relación con la práctica
Divorciado de la práctica
Obsoleto Tradicional
Reflejan una práctica decadente Reflejan una practica dominante
Desarrollista Utópico
Reflejan una práctica emergente
Se presta para la formación afectiva del alumno
Las iniciativas y decisiones curriculares con respecto
a los contenidos y objetivos, radican en el alumno.
Innovador
Toma en cuenta la existencia de servicios tradicionales en los cuales debe actuar, prevé en la formación del
egresado {a posibilidad de transformación de tales servicios y permite conformar una formación profesional con
visión perspectiva.

11. Tipos de currículo
Por su grado de concreción
Aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y
valores que se adquieren mediante la participación
en proceso de la enseñanza y aprendizaje. Se refiere
aquellos aspectos de la vida cotidiana de las escuelas
que no están previstas en un currículum explicito,
pero que están presentes en cualquier tipo de
intervención educativa.
Explícito o pensado Real
Aparece claramente reflejada de manera directa,
indicando tanto las normas legales, los contenidos,
los programas oficiales, los proyectos educativos
del centro y el currículum que cada docente
desarrollara en el aula. El currículum explicito
desarrolla al máximo todo aquello que tenga que
ver con el que hacer, como hacer y cuando hacerlo.
( explicito + oculto - nulo )
Es la puesta en práctica del currículum formal con las
inevitables y necesarias modificaciones que requiere
la contrastación y ajuste entre el plan curricular y la
realidad del aula.
Nulo Oculto
Aquellas ideas, conceptos y valores que están
escritos pero no se hacen. Puede estar ausente por
diversos motivos: problemas de tiempo, pro
preferencia del docente o por no ser evaluados.

12. Aprendizajes
Para que la educación sea un proceso de transformación cognitiva
adecuada, la misma se debe basar en un currículo que vaya de la mano
con los avances tecnológicos y las nuevas tendencias de aprendizaje
como la neurociencia, los modelos transdisciplinares, entre otros.
El currículo se constituye como una herramienta para el docente, ya
que presenta de una forma organizada y armonizada el desarrollo de
los contenidos, la definición de objetivos y el diseño de metodologías
que aseguren la calidad de la enseñanza.
El conocer los diferentes tipos de currículos, amplían la perspectiva del
docente en el desarrollo de la labor educativa.

13. Conclusiones
• La educación es un proceso transformador individual y social,
que impacta en el desarrollo de los países.
• La educación como fenómeno individual, estimula la
autorrealización personal, mientras que la educación como un
fenómeno social juega un papel socializador.
• El currículo tiene como fin plasmar una determinada
concepción educativa en términos de lo individual, lo social y
cultural.