1.
República Bolivariana de Venezuela
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación
Área de Postgrado
Doctorado en Educación
Miguel Cabrera. Mural de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas. Universidad de Carabobo. Valencia 2006.
MI PROBLEMA EN EDUCACION
Asignatura: Estudio Crítico de la Educación y su Currículo
Facilitadora: Dra. Thairy Briceño
Participante: Miguel Cabrera Reyes.
Yo-artista@hotmail.com
Diciembre 2014

2.
Introducción
Inicié la percepción de mi investigación en
diversos espacios académicos donde me desempeño
como facilitador, artista y administrador de estudios
en artes plásticas, donde comparto con alumnos, docentes, colegas, artesanos y con la obra
que ejecuto como artista plástico, paralelamente encontraba en mi haber buena bibliografía,
conversaciones, eventos, relaciones familiares y profesionales en el área de la seguridad y
salud; fue así como me vi sumergido en un contexto cargado de realidades que no eran
conocidas por mí, ni por el medio de las artes que es mi mundo laboral habitual. Supe que
muchos problemas de la educación pueden ser relativos a métodos de enseñanza,
supervisión, administración de la educación, orientación profesional y vocacional, y que
otros problemas no son ni siquiera tomados en cuenta o considerados dignos de ser
tomados en cuenta como es el caso de la prevención de riesgos laborales en los centros de
enseñanza en artes en nuestro país, los cuales no son estudiados desde ninguna perspectiva.
Surgiéndome así la inquietud que dio pié a la investigación que lleva por título: "Meta-análisis
del riesgo laboral permanente en las artes plásticas. Una fusión epistémica
Educación - Arte", la cual tiene como objetivo general: Construir un modelo teórico
inacabado para entender la problemática educacional de la salud y seguridad en el área de
las artes plásticas. Percatándome de una manera convincente luego de estos encuentros
sobre el Estudio Crítico de la Educación y su Curriculo, de la relevancia que para el objeto
de estudio de mi problema tiene el abordaje del mismo. Por lo tanto desarrollaré en forma
de síntesis dos dimensiones que se develaron en esta experiencia y que se interconectan con
los objetivos específicos del trabajo de investigación.
Desarrollo. Dimensión de aspectos básicos.
El primer objetivo especifico del trabajo de investigación es:
“Indagar cuales son los aspectos básicos que en materia de
seguridad y salud se implementan en los diferentes centros de
enseñanza de artes plásticas de nivel superior en el ámbito nacional”.
Al relacionarlo con las bondades del curriculo encontré que indagaba
sobre el desarrollo curricular y sus actividades. Y al evaluarlo
constaté que en materia de seguridad y salud no existía ningún parámetro que guiara su
enseñanza y aprendizaje como valor humano para preservar la salud y la vida del artista y
como valor legal por ser un componente de carácter obligatorio social y laboral.
Evocaba a Maturana cuando dice “…toda experiencia cognoscitiva involucra al que
conoce de una manera personal, enraizada en su estructura biológica, donde toda
experiencia de certidumbre es un fenómeno individual ciego al acto cognoscitivo del otro,
en una soledad que sólo se trasciende en un mundo que se crea con él.” Pp 7 Pude
constatar en esas relaciones dialógicas un cambio como observador, percibiendo la
problemática de la situación y la necesidad de divulgar masivamente conocimientos en
materia de seguridad y salud para proteger la vida y la salud de todos y cada uno de los que
realizamos actividades en artes plásticas, comprendiendo que desde la academia los artistas,
artesanos, docentes y alumnos de arte no identifican ningún peligro en materia de riesgos
laborales, hallando que los resultados del proceso educativo que realizan por ejemplo los
docentes con respecto a los alumnos se enfocan directamente al logro de la obra de arte, sin

3.
tomar en cuenta que en la relación del artista con los objetos, medios, contexto ambiental
y organización de su trabajo, pueden acarrear problemas a su salud o bienestar,
desmejorando sus expectativas de vida, por accidentes o enfermedades producto de dicha
actividad como lo especifica el Pratt Institute (2009), encontrándonos por ende en presencia
de una falta de conocimiento que demanda la necesidad de abordarlo desde el medio
educativo, donde la planeación, el diseño, desarrollo y evaluación curricular pueden
constituir la clave para un proceso educativo eficiente y efectivo en materia de seguridad y
salud.
Dimensión problemática educacional.
El Segundo objetivo especifico de la investigación fue: “Identificar
las estructuras conceptuales en materia de artes plásticas para
entender la problemática educacional sobre salud y seguridad en la
formación que se implementa en los centros de enseñanza de las
artes plásticas en el ámbito nacional”.
A nivel internacional diversas son las organizaciones (OIT, OMS,
ICOH, UNESCO, y otras) que se han preocupado por la promoción
y la prevención de la seguridad y salud enunciando que es un deber
cultural y para casi todos los continentes un mandato legal para
preservar la integridad física, psicológica y social de las personas que trabajan, el medio
ambiente, la creatividad y la productividad de cualquier actividad. A pesar de su
trascendencia social, avances y antigüedad en la práctica, el tema de la seguridad y salud
no ha sido lo suficientemente tratado y difundido.
Venezuela está suscrito a muchos acuerdos internacionales desde hace décadas, se ha
pronunciado a través de normativas legales y a partir de los años 2000-2005 ha proyectado
de manera contundente la Ley Orgánica de Prevención Condiciones y Medio Ambiente de
Trabajo la cual tiene como norte la participación activa y protagónica de los actores
sociales en el desarrollo de la prevención y promoción de la salud y seguridad para
conservar la vida y elevar la calidad de vida de los trabajadores y las trabajadoras.
La reflexión que me surge sobre este objetivo y el curriculo parte desde los fines y los
objetivos en educación como lo esperado a través de un proceso con cierta duración y
empleando técnicas efectivas para alcanzar lo propuesto; este es el currículo; esta premisa
en el ámbito de las artes plásticas no difiere de otros ámbitos educativos, por lo que está en
el quehacer artístico (aleatorio e incierto pero rico y completo como todo arte) de concebir
las interacciones, interferencias y encabalgamientos plurisistemicos, como lo acota Morín
(2012) “Las nociones de arte y de ciencia deben asociarse”, donde se espera que alumnos,
docentes, artistas y artesanos acojan como un valor los alcances y consecuencias de la
prevención de los riesgos laborales. Encontrando algunos fundamentos que desde el punto
de vista cultural no se pueden obviar como es la estructuración del diseño curricular
adecuado a las realidades y necesidades. En nuestro país por ejemplo a nivel Macro las
regulaciones legales en materia de seguridad y salud han sido diseñadas para instituciones,
organizaciones o empresas, por lo que se ha generado una cultura sesgada que no
contempla a los trabajadores independientes como son la mayoría de los artistas o artesanos
de las artes plásticas. A nivel Meso el sistema educativo en general no contempla el estudio

4.
de los riesgos laborales en casi ningún pensum de estudios ni malla curricular, para no decir
ningún plan curricular de estudios superiores, por lo tanto las artes plásticas no constituyen
una excepción a esta realidad. A nivel Micro la programación de aula al no tener
contemplado los riesgos en el plan de estudios, queda su enseñanza o aprendizaje
supeditada a los docentes o facilitadores que por algún medio o condición reconozca la
materia como una necesidad producto de la experiencia o de su bagaje cultural.
Conclusión
Heurísticamente la actividad laboral y creativa en las artes plásticas
siempre ha sido planteada desde una óptica donde se entremezclan el
saber, el hacer, la técnica y la invención personal, es un proceso
integral e integrador con sus características particulares, una forma de
trabajo tan loable como cualquier otra que no debería escapar de la
planificación y apego a la normativa legal en materia de seguridad y
salud como acota Ramos y Col, (2010). Por su parte los centros de
enseñanza de las artes plásticas en Venezuela tienen un rol importante
en esta problemática aunque no ejercen este rol.
En este sentido en el ámbito artístico la seguridad y salud, ha sido poco
estudiada y/o difundida en el seno de la enseñanza y del gremio
artístico, por tanto, marcar pautas que clarifiquen la actuación
didáctica y organizativa en la materia, preservando y facilitando los
procesos artísticos es un problema latente que debe abordarse, puesto
que el hombre no es algo que viene dado “esencialmente”, sino que se
configura a través de sus relatos, mitos, narraciones, saberes, creencias
y construcciones culturales.
Sustento Bibliográfico
1.- Ley Orgánica de Prevención, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo. (2005).
Gaceta oficial de la Republica Bolivariana de Venezuela Nº 38.236 del 26 de julio de 2005.
2.-Maturana, H., Varela G., F. y Varela, F.J. (2003). El árbol del conocimiento: las bases
biológicas del entendimiento humano. Barcelona, España. Lumen Ediciones.
3.- Morín E. (2012) El Método I. Multiuniversidad Mundo Real. Sitio Web Oficial Edgar
Morín.
4.-Organización Internacional del Trabajo - ILO. En Línea: www.ilo.org/global/lang--es
5.- Pratt Institute. (2009) Salud & Seguridad Ambiental en las Artes: Un Manual para
Escuelas de K-12. Universidades y Artesanos. Institute of Art. Broklyn. Nueva York. En
Linea: www.epa.gov/region2/children/k12/spanish/art10f5.pdf. Noviembre 2009.
6.- Ramos M. Cabrera M. y Cabrera L; (2010). La prevención de riesgos laborales en
docentes, alumnos y artistas de tres centros de enseñanza de artes plásticas en Valencia,
Venezuela. Disponible en http://www.orpconference.org/2010/papers.asp?sect=10
7.- Salazar R. Fernando. (2007) Intelectualizar o plantear un problema. 08/09- 03-2007,
Papel de trabajo.
8.-UNESCO (1998) Reporte Mundial sobre la Educación Superior. Paris. Ediciones
UNESCO.