SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 63
Baixar para ler offline
«Partiendo desde el paradigma
de la percepción, y desde
cuestiones previas…»
Recordemos…
Maestr@,

¿qué es el arte?
«Noche estrellada de Vincent Van
Gogh», relaizada por niños de
primaria.
«Paisaje», Joan Miró.
Joan Miro
«Drippping», Jackson Pollock
“Stoneage”, Reino Unido
“La Mona Lisa”,
Leonardo Da
Vinci. Museo de
Lovre.

“La mona lisa”, del
Museo del Prado.
“El beso”, Friso Beethoven
de Gustav Klimt.
“El principito”, Sant
Exupery.
“La mujer en el arte”, A. Mucha
Patrimonio natural como arte, Sierra Espadán.
Presentación ccss el arte a primaria
“Muro de John Lennon”, Praha
ÍNDICE
•
•
•
•
•
•

Tema
Contenidos
Propuesta didáctica de actividades.
Paradigmas.
Educación en valores.
Bibliografía.
Tema
• El arte a través de los cinco sentidos en
educación primaria.

“Pinturas rupestres”, Altamira.
Contenidos
• El arte como herramienta didáctica.
• Los diferentes puntos de vista artísticos a través
de los siglos.
• El niño/a y su visión del arte.
• La concepción global e intercultural del arte.
• El arte como “espacio” crítico.
• Los talleres didácticos artísticos como medio de
enseñanza/aprendizaje.
• Creación en el alumno/a de un sentimiento de
igualdad.
Paradigmas
• Paradigma de la percepción.
Partiendo desde cuestiones previas,
como dibujos o imágenes posibilitar
un aprendizaje significativo
en el alumno/a.
Paradigma de la percepción, partiendo de las
concepciones previas, por ejemplo, dibujos con
los alumnos/as de Educación Primaria.
• Identidad razonable. Todos los niños/as son
artistas destacando el capital cultural, social
de cada uno de ellos.
– Es decir, el arte mediante el paradigma de la
percepción integra, hace educación inclusiva y
ayuda a vencer el relativismo de que « si es mejor
mi obra, y no la suya».
“Relativismo” del arte
“Mujeres de Avignon”,
Pablo Picasso.

Relativismo.
Interacción.
Primitivismo.
Interculturalidad.
• Alteridad. Viendo las obras nos hemos cuestionado
¿es una noche estrellada?, (obra de Van Gogh), ¿ es
un paisaje o una granja de animales? (obra de Joan
Miro), o en la obra de Jacson Pollock simplemente
¿me ha caído la pintura?
– Es decir, debemos saber ponernos en el lugar del otro,
tener empatía artística por lo propio y lo ajeno.
El arte como crítica,
reliquia de un momento sociológico en el tiempo y que nos
permita usarlo como fuente/s ante futuros estudios o
aprendizaje de conocimientos.
«El arte como reliquia de la historia y la geografía». Fuente de conocimiento, como
una de las disciplinas de las ciencias sociales, representado con imágenes las
manifestaciones de cada una de las épocas en que la sociedad ha vivido y ha
interaccionado.
El arte como pura interacción.
Ruptura con el estructuralismo tradicional. Producido
por un cambio social.
Educación en valores
• Valores universales: Empatía por lo propio y lo
ajeno y respecto a los demás al medio y a uno
mismo.
– Coeducación e igualdad.
– Valor social del arte a través del tiempo.
– Conciencia, respeto y tolerancia ante la
pervivencia de las reliquias tanto materiales como
intangibles.
– Interculturalidad.
• Interculturalidad en el ámbito educativo,
mediante la práctica y reflexión de las
diferentes dinámicas realizadas mediante el
arte.
“Valor del arte”. El arte co-existe a través del tiempo reformulandose permientiendo
obras nueva sujetas a nuevos cambios sociales.
Ejemplo: Las meninas de Velazquez

“Las meninas”, Diego de Velazquez.
“Las meninas”, Equipo Crónica 1980.
“Las Meninas”, Pablo Picasso.
Feria del juego, “Las meninas”.
“Las Meninas” y la geometría.
Coeducación en la importancia de la mujer y la construcción de
su identidad en el arte. Ejemplo: frida Khalo.
“Woman in art”
La mirada en la mujer como objeto de arte a provocado en pintores la
inspiracion en escultoras y en pinturas por lo que han sido sistemáticamente
presentadas en el tiempo de la historia del arte de una forma magistral.
MUSICA:
Bach, Johann S. 6 Suites for Unac. Cello Suite No.1, 1. Prelude. Yo-Yo
Ma(interpret). 2003

http://youtu.be/03LGUjyMEIk
Propuesta didáctica de actividades
• «Mama, quiero ser artista». Grupos reducidos.
(Pollock y cartulina).
• «Percepción de los sentidos».
• «El teatro hecho arte»
• “Ven conmigo”.
“Mama, quiero ser artista”
“Percepción de los sentidos”
“El teatro hecho arte”

“Piazza Neptuno”, Bologna
“Drama griego”
“Grupo de
Laoconte”

“Discovolo”,
Mirón.
Bibliografía / Webgrafía
• Eco, Umberto (2004). Historia de la belleza. Lumen, Barcelona.
• Gombrich, Ernst (1997). Historia del Arte. Debate, Madrid.
• Hauser, Arnold (2004). Historia social de la literatura y el arte.
Debolsillo, Barcelona.
• Marty, Gisèle (1999). Psicología del arte. Pirámide, Madrid.
«Ven conmigo»
• “La flauta mágica” de Mozart en imágenes.
Alumnos de 2º y 3er año.
– http://youtu.be/AKSJystfXy8

… Y finalmente el arte como hemos observado no
sólo es pintura, escultura, arquitectura, música,
danza… sino también teatro e interacción social
producto de todos/as. Por eso, recordamos esta
obra…
GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN Y
PARTICIPACIÓN… Y RECORDAR DETRÁS DE
CADA NIÑO O NIÑA HAY SIEMPRE UN
GRAN ARTISTA
• Ciclo: Tercero
• Bloque: 5
• Tema: España en la Edad Moderna. La
monarquía de los Reyes Católicos. Los
grandes descubrimientos geográficos.
Renacimiento, siglo de Oro e Ilustración. La
Comunitat Valenciana entre los siglos XVXVIII: El Decreto de Nueva Planta y la
abolición de los fueros. Grandes figuras del
arte español, con especial referencia a la
Comunitat Valenciana.
•
•
•

CONTEXTUALIZACIÓN:

Legislativa: decreto BOE, LOE, 111/2007
Teoría educativa de primaria:

Finalidad: la observacion, la comprension y el analisis de
los fenomenos que acontecen en la naturaleza y la
accion humana que se ejerce sobre ella, en sus
coordenadas espacio-temporales. el entorno se refiere a
aquello que el alumno/a puede conocer mejor porque
es fruto de sus experiencias sensoriales directas o
indirectas porque le es familiar y porque esta proximo
en el tiempo o en el espacio.
• competencias básicas trabajadas: El caracter
global del area hace que contribuya en
alguna medida, al desarrollo de la mayoria de
las competencias basicas.
•
Centro: PEC (plan educativo de centro),
PGC (plan general de centro: objetivos de etapa
y de nivel)
•
Departamento de conocimiento del
medio natural, social y cultural.
•

ASPECTOS PEDAGOGICOS:

• Capacidades del alumno: psicología evolutiva
del niño (Piaget, edad) desarrollo evolutivo
fisico, sensorial y psiquico del alumnado, al
pensamiento concreto del niño, a su amplia
capacidad e interes por aprender al establecer
relaciones con los elementos de su entorno y
tambien, a ala necesidad de iniciarlo en el
pensamiento abstracto al final de la etapa.
• Atención a la diversidad
•

ASPECTOS METODOLOGICOS

• Estrategias didácticas comunicativas (dialogos, encuestas,
entrevistas o debates) y de la observacion, descripcion y
representacion de aspectos relacionados con el medio mediante el
empleo de diferentes codigos (verbales, escrito o iconico) y el
analisis de testimonios, informaciones o documentos(estos con uso
de las TIC Y de fuentes tradicionales)
• se desarrollan Contenidos que permitan comprender aspectos
ligados a la vida asi como el desarrollo de actitudes responsables
hacia dichos aspectos.
• Carácter global: el estudio de la sucedion de los acontecimientos en
el tiempo y las personas que mas han contribuido al progreso, a
traves de la caracterizacion de algunas cociedades, de hechos y
personajes relevantes de la historia de la CV.
•

Normativa autonómica

•

Se potenciara la adquisicion de valores que deben estar siempre presentes en el
aprendizaje del alumno, especial atencion a el gusto por la lectura, adquirir
comportamientos que permitan la conservacion y mejora del patrimonio artistico
y cultural, crear un espiritu tolerante, en definitiva desarrollar actitudes que nos
permitan convivir armonicamente en una sociedad intercultural.

•

enfoque Interdisciplinar: permite adquirir desde diferentes perspectivas, una
mejor comprension de esta realidad

•

aprendizaje cooperativo(trabajo en equipo e individual)

•

actitud investigadora

•

Métodos inductivo y deductivo

•

Juego y creatividad
Proyecto: ¿Qué entendemos por arte?
¿Qué
entendemos
por arte?
Tema. Justificación
• ¿Qué entendemos por
arte?
El arte nos envuelve y
rodea, su estética, belleza,
armonía nos lleva a un
encuentro con la obra
realizada que sólo se acaba
cuando somos capaces de
entenderla y sobre todo, de
formar parte de ella
comprendiéndola.
Estructura
Objetivos didácticos:
Presentación ccss el arte a primaria
Contenidos:
Actividades
7. COMPETENCIAS BASICAS
TRABAJADAS
• respecto a la competencia social y ciudadana (relaciones
proximas (familia, amigos)y la apertura hacia relaciones
mas alejadas(el barrio, el municipio, CV))
• Competencia en el conocimiento y la interaccion con el
mundo fisico: contribuye muy directamente ya que
muchos de los aprendizajes que integra estan totalmente
centrados en la interaccion del ser humano con el mundo
que le rodea.
• la competencia en el tratamiento de la informacion y
competencia digital, y la competencia en comunicacion
linguistica utilizados procedimientos en los que se refiere
a dialogos requieren diferentes codigos y lenguajes para
su comprension.
• con todo esto ofrece muchas posibilidades para contribuir
al desarrollo de la competencia para aprender a aprender
como son los proyectos de trabajo que facilitan el acceso
al conocimiento de la realidad mediante estrategias que
favorezcan la autonomia en el aprendizaje.
• el conocimiento de las manifestaciones culturales, la
valoracion de su diversidad y el reconocimiento de
aquellas que forman parte del patrimonio cultural
contribuyen especificamente a la competencia artistica y
cultural.
• contribuye todo a desarrollar la competencia de
autonomia e iniciativa personal como es la planificacion
de forma autonoma y creativa de actividades de ocio.
• sin dejar de lado la competencia matematica que se utiliza
en cotextos significativos de uso en representaciones
graficas.
10. TEMPORALIZACION
• Según el orden del 28 de Agosto de 2007, de
la conselleria de educación, por la que se
regula el horario en Educación Primaria, son
4 sesiones de conocimiento del medio por
semana, de las cuales nosotros vamos a
utilizarlas todas.
12. CRITERIOS DE EVALUACION
• Generalidades Decreto 111/2007::
• caracterizar los principales paisajes de la CV y de España
estableciendo comparaciones entre ellos.
• utilizar e interpretar representaciones graficas del espacio
teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grafica
• identificar aspectos basicos de la historia de españa, con especial
referencia a la CV
• reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural,
historico-artistico y cultural de la CV y de España
• presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando
soporte papel y digital, sobre cuestiones sencillas, recoger
informacion de diferentes fuentes, siguiendo un plan de trabajo y
expresar conclusiones
• elaborar informes siguiendo un guion establecido que suponga la
busqueda, seleccion y organizacion de textos de caracter historico.
13. EVALUACION
• Según la orden del 13 de diciembre de 2007, de la conselleria de
educación sobre la evaluación en la educación Primaria:
• Artículo 2. Carácter de la evaluación: ha de ser continua y global
• Articulo12. Informe de aprendizaje: hay atención individualizada
• Artículo 15. Evaluación de los procesos de enseñanza. Estos han
de ser 3: aprendizaje-alumno, enseñanza aprendizaje del alumno
y su propia práctica docente.
• •
La evaluación ha de ser escrita, ha de adquirir competencias
básicas, ser autoevaluada, el docente ha de evaluarse, se evalúa la
interacción del profesor – alumno y se proponen propuestas de
mejora.
• •
Todo ha de ser evaluado atendiendo fundamentalmente a la
capacidad de "saber hacer" eficazmente.
Propuesta de recuperación y refuerzo
• Trabajos con las TIC y la creatividad.
• Descubramos y creemos historias,
dramátizadas desde un paradigma de la
eprcepción a partir de pequeños libros de los
grandes artistas en formato digital e impreso.
Enlaces:
• Diego de Velázquez 1599-1660
•

http://issuu.com/miguelangelbuonarroti/docs/arte_barroco_diego_de_velazquez_159
Bibliografía
• Piaget. Seis estudios de psicología. Edición
popular
• María José Martínez. Problemas escolares:
dislexia, discalculia, dislalia.Madrid: Editorial
Cincel. 1985

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Af. interactua con el arte
Af. interactua con el arteAf. interactua con el arte
Af. interactua con el arteCarlos Yampufé
 
Educación y arte en la escuela primaria
Educación y arte en la escuela primariaEducación y arte en la escuela primaria
Educación y arte en la escuela primariaemango22
 
Aprender a dibujar para aprender a vivir
Aprender a dibujar para aprender a vivirAprender a dibujar para aprender a vivir
Aprender a dibujar para aprender a vivirMaria Gracia
 
Orientaciones educacion artistica
Orientaciones educacion artisticaOrientaciones educacion artistica
Orientaciones educacion artisticaDamaris Garcia
 
Enfoque por competencias y la enseñanza de las artes
Enfoque por competencias  y la enseñanza de las artesEnfoque por competencias  y la enseñanza de las artes
Enfoque por competencias y la enseñanza de las artesGenny Escobar
 
"LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LAS ARTES”
"LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LAS ARTES”"LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LAS ARTES”
"LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LAS ARTES”Fany Aviles
 
Pca educación artística ejemplo
Pca educación artística ejemploPca educación artística ejemplo
Pca educación artística ejemploDiego Salazar
 
Aprendizaje Significativo Artístico
 Aprendizaje Significativo Artístico Aprendizaje Significativo Artístico
Aprendizaje Significativo Artísticotvirtual
 
La educación artística en futuros docentes
La educación artística en futuros docentesLa educación artística en futuros docentes
La educación artística en futuros docentesSOS Educativa
 
Educacion artistica 3
Educacion artistica 3Educacion artistica 3
Educacion artistica 3Paty Paty
 

Mais procurados (20)

Clase 8
Clase 8Clase 8
Clase 8
 
Af. interactua con el arte
Af. interactua con el arteAf. interactua con el arte
Af. interactua con el arte
 
Cultura estética
Cultura estéticaCultura estética
Cultura estética
 
Lineamientos
LineamientosLineamientos
Lineamientos
 
Educación y arte en la escuela primaria
Educación y arte en la escuela primariaEducación y arte en la escuela primaria
Educación y arte en la escuela primaria
 
Aprender a dibujar para aprender a vivir
Aprender a dibujar para aprender a vivirAprender a dibujar para aprender a vivir
Aprender a dibujar para aprender a vivir
 
La enseñanza de las artes visuales en el primer ciclo
La enseñanza de las artes visuales  en el primer cicloLa enseñanza de las artes visuales  en el primer ciclo
La enseñanza de las artes visuales en el primer ciclo
 
Orientaciones educacion artistica
Orientaciones educacion artisticaOrientaciones educacion artistica
Orientaciones educacion artistica
 
Enfoque por competencias y la enseñanza de las artes
Enfoque por competencias  y la enseñanza de las artesEnfoque por competencias  y la enseñanza de las artes
Enfoque por competencias y la enseñanza de las artes
 
2 plan general educacion artistica
2 plan general educacion artistica2 plan general educacion artistica
2 plan general educacion artistica
 
Programa de secundaria 1er año
Programa de secundaria 1er añoPrograma de secundaria 1er año
Programa de secundaria 1er año
 
"LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LAS ARTES”
"LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LAS ARTES”"LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LAS ARTES”
"LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LAS ARTES”
 
Pca educación artística ejemplo
Pca educación artística ejemploPca educación artística ejemplo
Pca educación artística ejemplo
 
Aprendizaje Significativo Artístico
 Aprendizaje Significativo Artístico Aprendizaje Significativo Artístico
Aprendizaje Significativo Artístico
 
La educación artística en futuros docentes
La educación artística en futuros docentesLa educación artística en futuros docentes
La educación artística en futuros docentes
 
Cultura Estética 2015
Cultura Estética 2015Cultura Estética 2015
Cultura Estética 2015
 
Rol docente en la Plastica II Parte
Rol docente en la Plastica II ParteRol docente en la Plastica II Parte
Rol docente en la Plastica II Parte
 
Educacion artistica 3
Educacion artistica 3Educacion artistica 3
Educacion artistica 3
 
Artistica
ArtisticaArtistica
Artistica
 
Cultura estetica
Cultura esteticaCultura estetica
Cultura estetica
 

Destaque (20)

Muestra de arte
Muestra de arteMuestra de arte
Muestra de arte
 
19 10 rasputin troyat, henri www.gftaognosticaespiritual.org
19 10  rasputin troyat, henri  www.gftaognosticaespiritual.org19 10  rasputin troyat, henri  www.gftaognosticaespiritual.org
19 10 rasputin troyat, henri www.gftaognosticaespiritual.org
 
Webquest Secretos de los colores
Webquest Secretos de los coloresWebquest Secretos de los colores
Webquest Secretos de los colores
 
Pronoms febles
Pronoms feblesPronoms febles
Pronoms febles
 
Gacetilla externa 2010
Gacetilla externa 2010Gacetilla externa 2010
Gacetilla externa 2010
 
Prácticas expresión plástica
Prácticas expresión plásticaPrácticas expresión plástica
Prácticas expresión plástica
 
Joan Miró Ferrá para niños de infantil
Joan Miró Ferrá para niños de infantilJoan Miró Ferrá para niños de infantil
Joan Miró Ferrá para niños de infantil
 
Introducción al arte para alumnado de primaria (arte rupestre)
Introducción al arte para alumnado de primaria (arte rupestre)Introducción al arte para alumnado de primaria (arte rupestre)
Introducción al arte para alumnado de primaria (arte rupestre)
 
Plan lector 2015
Plan lector 2015Plan lector 2015
Plan lector 2015
 
Presentación para qué plástica
Presentación para qué plásticaPresentación para qué plástica
Presentación para qué plástica
 
U.D.2 L'ENLLAÇ QUÍMIC
U.D.2 L'ENLLAÇ QUÍMICU.D.2 L'ENLLAÇ QUÍMIC
U.D.2 L'ENLLAÇ QUÍMIC
 
Libros pdf
Libros pdfLibros pdf
Libros pdf
 
Vicent van gohg
Vicent van gohgVicent van gohg
Vicent van gohg
 
La pequeña historia de joan miro
La pequeña historia de joan miroLa pequeña historia de joan miro
La pequeña historia de joan miro
 
Presentación van gogh
Presentación van goghPresentación van gogh
Presentación van gogh
 
Joan Miró
Joan  Miró Joan  Miró
Joan Miró
 
Miró cuento
Miró cuentoMiró cuento
Miró cuento
 
Cuento de Miró
Cuento de MiróCuento de Miró
Cuento de Miró
 
Biomoleculas
BiomoleculasBiomoleculas
Biomoleculas
 
Energie legal Cabinet d'avoacts dédié au secteur de l'énergie
Energie legal Cabinet d'avoacts dédié au secteur de l'énergieEnergie legal Cabinet d'avoacts dédié au secteur de l'énergie
Energie legal Cabinet d'avoacts dédié au secteur de l'énergie
 

Semelhante a Presentación ccss el arte a primaria

reflexiones sobre el Museo 2.0...
reflexiones sobre el Museo 2.0...reflexiones sobre el Museo 2.0...
reflexiones sobre el Museo 2.0...Ricardo Rubiales
 
Tema 9. Cómo experimentar una obra de arte: algunas ideas, teoría y modos de ...
Tema 9. Cómo experimentar una obra de arte: algunas ideas, teoría y modos de ...Tema 9. Cómo experimentar una obra de arte: algunas ideas, teoría y modos de ...
Tema 9. Cómo experimentar una obra de arte: algunas ideas, teoría y modos de ...María Isabel Puerto Fernández
 
El Arte como modo de vincular Escuela, Familia y Comunidad
El Arte como modo de vincular Escuela, Familia y ComunidadEl Arte como modo de vincular Escuela, Familia y Comunidad
El Arte como modo de vincular Escuela, Familia y Comunidadescuelafamiliacomunidad
 
Taller da (2)
Taller da (2)Taller da (2)
Taller da (2)NACHELLY
 
Proyecto Bicentenario Jardines de Infantes de Lavalleja
Proyecto  Bicentenario  Jardines de Infantes de LavallejaProyecto  Bicentenario  Jardines de Infantes de Lavalleja
Proyecto Bicentenario Jardines de Infantes de Lavallejamarioymaria3
 
Presentacion trabajo final de máster ii
Presentacion trabajo final de máster iiPresentacion trabajo final de máster ii
Presentacion trabajo final de máster iipaulovak
 
Taller da (2)
Taller da (2)Taller da (2)
Taller da (2)NACHELLY
 
áRea de conocimiento artístico diapositivas1
áRea de conocimiento artístico diapositivas1áRea de conocimiento artístico diapositivas1
áRea de conocimiento artístico diapositivas1Escuela N°3
 
REVISIÓN PMV ¿DE DÓNDE VENIMOS?
REVISIÓN PMV ¿DE DÓNDE VENIMOS?REVISIÓN PMV ¿DE DÓNDE VENIMOS?
REVISIÓN PMV ¿DE DÓNDE VENIMOS?garcessaez
 
Materiales no toxicos
Materiales no toxicosMateriales no toxicos
Materiales no toxicosCelia Pindado
 
1 unidad didctica -somos artistas_ educacion infantil
1 unidad didctica -somos artistas_ educacion infantil1 unidad didctica -somos artistas_ educacion infantil
1 unidad didctica -somos artistas_ educacion infantilNataliaCeballos11
 
Casa Jak' Óol (Casa Admiración)
Casa Jak' Óol (Casa Admiración)Casa Jak' Óol (Casa Admiración)
Casa Jak' Óol (Casa Admiración)Andrea Salcedo
 

Semelhante a Presentación ccss el arte a primaria (20)

Proyecto arte y tic 2011
Proyecto arte y tic 2011Proyecto arte y tic 2011
Proyecto arte y tic 2011
 
reflexiones sobre el Museo 2.0...
reflexiones sobre el Museo 2.0...reflexiones sobre el Museo 2.0...
reflexiones sobre el Museo 2.0...
 
Tema 9. Cómo experimentar una obra de arte: algunas ideas, teoría y modos de ...
Tema 9. Cómo experimentar una obra de arte: algunas ideas, teoría y modos de ...Tema 9. Cómo experimentar una obra de arte: algunas ideas, teoría y modos de ...
Tema 9. Cómo experimentar una obra de arte: algunas ideas, teoría y modos de ...
 
El Arte como modo de vincular Escuela, Familia y Comunidad
El Arte como modo de vincular Escuela, Familia y ComunidadEl Arte como modo de vincular Escuela, Familia y Comunidad
El Arte como modo de vincular Escuela, Familia y Comunidad
 
Taller da (2)
Taller da (2)Taller da (2)
Taller da (2)
 
Proyecto Bicentenario Jardines de Infantes de Lavalleja
Proyecto  Bicentenario  Jardines de Infantes de LavallejaProyecto  Bicentenario  Jardines de Infantes de Lavalleja
Proyecto Bicentenario Jardines de Infantes de Lavalleja
 
Educacion artistica ni tapas.compressed
Educacion artistica ni tapas.compressedEducacion artistica ni tapas.compressed
Educacion artistica ni tapas.compressed
 
Presentacion trabajo final de máster ii
Presentacion trabajo final de máster iiPresentacion trabajo final de máster ii
Presentacion trabajo final de máster ii
 
Proyecto pedagogico osniandkathe
Proyecto pedagogico osniandkatheProyecto pedagogico osniandkathe
Proyecto pedagogico osniandkathe
 
Taller da (2)
Taller da (2)Taller da (2)
Taller da (2)
 
áRea de conocimiento artístico diapositivas1
áRea de conocimiento artístico diapositivas1áRea de conocimiento artístico diapositivas1
áRea de conocimiento artístico diapositivas1
 
Educación Artística 2016
Educación Artística 2016Educación Artística 2016
Educación Artística 2016
 
Proyecto pedagogico osniandkathe
Proyecto pedagogico osniandkatheProyecto pedagogico osniandkathe
Proyecto pedagogico osniandkathe
 
Orientación en el área de
Orientación en el área deOrientación en el área de
Orientación en el área de
 
REVISIÓN PMV ¿DE DÓNDE VENIMOS?
REVISIÓN PMV ¿DE DÓNDE VENIMOS?REVISIÓN PMV ¿DE DÓNDE VENIMOS?
REVISIÓN PMV ¿DE DÓNDE VENIMOS?
 
Materiales no toxicos
Materiales no toxicosMateriales no toxicos
Materiales no toxicos
 
1 unidad didctica -somos artistas_ educacion infantil
1 unidad didctica -somos artistas_ educacion infantil1 unidad didctica -somos artistas_ educacion infantil
1 unidad didctica -somos artistas_ educacion infantil
 
¡Vamos al museo!
¡Vamos al museo!¡Vamos al museo!
¡Vamos al museo!
 
Casa Jak' Óol (Casa Admiración)
Casa Jak' Óol (Casa Admiración)Casa Jak' Óol (Casa Admiración)
Casa Jak' Óol (Casa Admiración)
 
Proyecto teatro encuentro 6-2017
Proyecto teatro  encuentro 6-2017Proyecto teatro  encuentro 6-2017
Proyecto teatro encuentro 6-2017
 

Último

U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfJavier Correa
 
plan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primariaplan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primariaElizabeth252489
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosAgrela Elvixeo
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxFranciscoCruz296518
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfNELLYKATTY
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaricardoruizaleman
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.docGLADYSPASTOR
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkMaximilianoMaldonado17
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfSaraGabrielaPrezPonc
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesmelanieteresacontrer
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Ivie
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCEIP TIERRA DE PINARES
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaTatiTerlecky1
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxJulioSantin2
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfJavier Correa
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptjosemanuelcremades
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er gradoAnaMara883998
 

Último (20)

U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
 
plan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primariaplan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primaria
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativa
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comerciales
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
 
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptx
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
 

Presentación ccss el arte a primaria

  • 1. «Partiendo desde el paradigma de la percepción, y desde cuestiones previas…» Recordemos…
  • 3. «Noche estrellada de Vincent Van Gogh», relaizada por niños de primaria.
  • 7. “La Mona Lisa”, Leonardo Da Vinci. Museo de Lovre. “La mona lisa”, del Museo del Prado.
  • 8. “El beso”, Friso Beethoven de Gustav Klimt.
  • 10. “La mujer en el arte”, A. Mucha
  • 11. Patrimonio natural como arte, Sierra Espadán.
  • 13. “Muro de John Lennon”, Praha
  • 14. ÍNDICE • • • • • • Tema Contenidos Propuesta didáctica de actividades. Paradigmas. Educación en valores. Bibliografía.
  • 15. Tema • El arte a través de los cinco sentidos en educación primaria. “Pinturas rupestres”, Altamira.
  • 16. Contenidos • El arte como herramienta didáctica. • Los diferentes puntos de vista artísticos a través de los siglos. • El niño/a y su visión del arte. • La concepción global e intercultural del arte. • El arte como “espacio” crítico. • Los talleres didácticos artísticos como medio de enseñanza/aprendizaje. • Creación en el alumno/a de un sentimiento de igualdad.
  • 17. Paradigmas • Paradigma de la percepción. Partiendo desde cuestiones previas, como dibujos o imágenes posibilitar un aprendizaje significativo en el alumno/a.
  • 18. Paradigma de la percepción, partiendo de las concepciones previas, por ejemplo, dibujos con los alumnos/as de Educación Primaria.
  • 19. • Identidad razonable. Todos los niños/as son artistas destacando el capital cultural, social de cada uno de ellos. – Es decir, el arte mediante el paradigma de la percepción integra, hace educación inclusiva y ayuda a vencer el relativismo de que « si es mejor mi obra, y no la suya».
  • 20. “Relativismo” del arte “Mujeres de Avignon”, Pablo Picasso. Relativismo. Interacción. Primitivismo. Interculturalidad.
  • 21. • Alteridad. Viendo las obras nos hemos cuestionado ¿es una noche estrellada?, (obra de Van Gogh), ¿ es un paisaje o una granja de animales? (obra de Joan Miro), o en la obra de Jacson Pollock simplemente ¿me ha caído la pintura? – Es decir, debemos saber ponernos en el lugar del otro, tener empatía artística por lo propio y lo ajeno.
  • 22. El arte como crítica, reliquia de un momento sociológico en el tiempo y que nos permita usarlo como fuente/s ante futuros estudios o aprendizaje de conocimientos.
  • 23. «El arte como reliquia de la historia y la geografía». Fuente de conocimiento, como una de las disciplinas de las ciencias sociales, representado con imágenes las manifestaciones de cada una de las épocas en que la sociedad ha vivido y ha interaccionado.
  • 24. El arte como pura interacción.
  • 25. Ruptura con el estructuralismo tradicional. Producido por un cambio social.
  • 26. Educación en valores • Valores universales: Empatía por lo propio y lo ajeno y respecto a los demás al medio y a uno mismo. – Coeducación e igualdad. – Valor social del arte a través del tiempo. – Conciencia, respeto y tolerancia ante la pervivencia de las reliquias tanto materiales como intangibles. – Interculturalidad.
  • 27. • Interculturalidad en el ámbito educativo, mediante la práctica y reflexión de las diferentes dinámicas realizadas mediante el arte.
  • 28. “Valor del arte”. El arte co-existe a través del tiempo reformulandose permientiendo obras nueva sujetas a nuevos cambios sociales. Ejemplo: Las meninas de Velazquez “Las meninas”, Diego de Velazquez.
  • 29. “Las meninas”, Equipo Crónica 1980.
  • 31. Feria del juego, “Las meninas”.
  • 32. “Las Meninas” y la geometría.
  • 33. Coeducación en la importancia de la mujer y la construcción de su identidad en el arte. Ejemplo: frida Khalo. “Woman in art” La mirada en la mujer como objeto de arte a provocado en pintores la inspiracion en escultoras y en pinturas por lo que han sido sistemáticamente presentadas en el tiempo de la historia del arte de una forma magistral. MUSICA: Bach, Johann S. 6 Suites for Unac. Cello Suite No.1, 1. Prelude. Yo-Yo Ma(interpret). 2003 http://youtu.be/03LGUjyMEIk
  • 34. Propuesta didáctica de actividades • «Mama, quiero ser artista». Grupos reducidos. (Pollock y cartulina). • «Percepción de los sentidos». • «El teatro hecho arte» • “Ven conmigo”.
  • 35. “Mama, quiero ser artista”
  • 36. “Percepción de los sentidos”
  • 37. “El teatro hecho arte” “Piazza Neptuno”, Bologna
  • 39. Bibliografía / Webgrafía • Eco, Umberto (2004). Historia de la belleza. Lumen, Barcelona. • Gombrich, Ernst (1997). Historia del Arte. Debate, Madrid. • Hauser, Arnold (2004). Historia social de la literatura y el arte. Debolsillo, Barcelona. • Marty, Gisèle (1999). Psicología del arte. Pirámide, Madrid.
  • 40. «Ven conmigo» • “La flauta mágica” de Mozart en imágenes. Alumnos de 2º y 3er año. – http://youtu.be/AKSJystfXy8 … Y finalmente el arte como hemos observado no sólo es pintura, escultura, arquitectura, música, danza… sino también teatro e interacción social producto de todos/as. Por eso, recordamos esta obra…
  • 41. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN Y PARTICIPACIÓN… Y RECORDAR DETRÁS DE CADA NIÑO O NIÑA HAY SIEMPRE UN GRAN ARTISTA
  • 42. • Ciclo: Tercero • Bloque: 5 • Tema: España en la Edad Moderna. La monarquía de los Reyes Católicos. Los grandes descubrimientos geográficos. Renacimiento, siglo de Oro e Ilustración. La Comunitat Valenciana entre los siglos XVXVIII: El Decreto de Nueva Planta y la abolición de los fueros. Grandes figuras del arte español, con especial referencia a la Comunitat Valenciana.
  • 43. • • • CONTEXTUALIZACIÓN: Legislativa: decreto BOE, LOE, 111/2007 Teoría educativa de primaria: Finalidad: la observacion, la comprension y el analisis de los fenomenos que acontecen en la naturaleza y la accion humana que se ejerce sobre ella, en sus coordenadas espacio-temporales. el entorno se refiere a aquello que el alumno/a puede conocer mejor porque es fruto de sus experiencias sensoriales directas o indirectas porque le es familiar y porque esta proximo en el tiempo o en el espacio.
  • 44. • competencias básicas trabajadas: El caracter global del area hace que contribuya en alguna medida, al desarrollo de la mayoria de las competencias basicas. • Centro: PEC (plan educativo de centro), PGC (plan general de centro: objetivos de etapa y de nivel) • Departamento de conocimiento del medio natural, social y cultural.
  • 45. • ASPECTOS PEDAGOGICOS: • Capacidades del alumno: psicología evolutiva del niño (Piaget, edad) desarrollo evolutivo fisico, sensorial y psiquico del alumnado, al pensamiento concreto del niño, a su amplia capacidad e interes por aprender al establecer relaciones con los elementos de su entorno y tambien, a ala necesidad de iniciarlo en el pensamiento abstracto al final de la etapa. • Atención a la diversidad
  • 46. • ASPECTOS METODOLOGICOS • Estrategias didácticas comunicativas (dialogos, encuestas, entrevistas o debates) y de la observacion, descripcion y representacion de aspectos relacionados con el medio mediante el empleo de diferentes codigos (verbales, escrito o iconico) y el analisis de testimonios, informaciones o documentos(estos con uso de las TIC Y de fuentes tradicionales) • se desarrollan Contenidos que permitan comprender aspectos ligados a la vida asi como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos. • Carácter global: el estudio de la sucedion de los acontecimientos en el tiempo y las personas que mas han contribuido al progreso, a traves de la caracterizacion de algunas cociedades, de hechos y personajes relevantes de la historia de la CV.
  • 47. • Normativa autonómica • Se potenciara la adquisicion de valores que deben estar siempre presentes en el aprendizaje del alumno, especial atencion a el gusto por la lectura, adquirir comportamientos que permitan la conservacion y mejora del patrimonio artistico y cultural, crear un espiritu tolerante, en definitiva desarrollar actitudes que nos permitan convivir armonicamente en una sociedad intercultural. • enfoque Interdisciplinar: permite adquirir desde diferentes perspectivas, una mejor comprension de esta realidad • aprendizaje cooperativo(trabajo en equipo e individual) • actitud investigadora • Métodos inductivo y deductivo • Juego y creatividad
  • 50. Tema. Justificación • ¿Qué entendemos por arte? El arte nos envuelve y rodea, su estética, belleza, armonía nos lleva a un encuentro con la obra realizada que sólo se acaba cuando somos capaces de entenderla y sobre todo, de formar parte de ella comprendiéndola.
  • 56. 7. COMPETENCIAS BASICAS TRABAJADAS • respecto a la competencia social y ciudadana (relaciones proximas (familia, amigos)y la apertura hacia relaciones mas alejadas(el barrio, el municipio, CV)) • Competencia en el conocimiento y la interaccion con el mundo fisico: contribuye muy directamente ya que muchos de los aprendizajes que integra estan totalmente centrados en la interaccion del ser humano con el mundo que le rodea. • la competencia en el tratamiento de la informacion y competencia digital, y la competencia en comunicacion linguistica utilizados procedimientos en los que se refiere a dialogos requieren diferentes codigos y lenguajes para su comprension.
  • 57. • con todo esto ofrece muchas posibilidades para contribuir al desarrollo de la competencia para aprender a aprender como son los proyectos de trabajo que facilitan el acceso al conocimiento de la realidad mediante estrategias que favorezcan la autonomia en el aprendizaje. • el conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoracion de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural contribuyen especificamente a la competencia artistica y cultural. • contribuye todo a desarrollar la competencia de autonomia e iniciativa personal como es la planificacion de forma autonoma y creativa de actividades de ocio. • sin dejar de lado la competencia matematica que se utiliza en cotextos significativos de uso en representaciones graficas.
  • 58. 10. TEMPORALIZACION • Según el orden del 28 de Agosto de 2007, de la conselleria de educación, por la que se regula el horario en Educación Primaria, son 4 sesiones de conocimiento del medio por semana, de las cuales nosotros vamos a utilizarlas todas.
  • 59. 12. CRITERIOS DE EVALUACION • Generalidades Decreto 111/2007:: • caracterizar los principales paisajes de la CV y de España estableciendo comparaciones entre ellos. • utilizar e interpretar representaciones graficas del espacio teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grafica • identificar aspectos basicos de la historia de españa, con especial referencia a la CV • reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, historico-artistico y cultural de la CV y de España • presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre cuestiones sencillas, recoger informacion de diferentes fuentes, siguiendo un plan de trabajo y expresar conclusiones • elaborar informes siguiendo un guion establecido que suponga la busqueda, seleccion y organizacion de textos de caracter historico.
  • 60. 13. EVALUACION • Según la orden del 13 de diciembre de 2007, de la conselleria de educación sobre la evaluación en la educación Primaria: • Artículo 2. Carácter de la evaluación: ha de ser continua y global • Articulo12. Informe de aprendizaje: hay atención individualizada • Artículo 15. Evaluación de los procesos de enseñanza. Estos han de ser 3: aprendizaje-alumno, enseñanza aprendizaje del alumno y su propia práctica docente. • • La evaluación ha de ser escrita, ha de adquirir competencias básicas, ser autoevaluada, el docente ha de evaluarse, se evalúa la interacción del profesor – alumno y se proponen propuestas de mejora. • • Todo ha de ser evaluado atendiendo fundamentalmente a la capacidad de "saber hacer" eficazmente.
  • 61. Propuesta de recuperación y refuerzo • Trabajos con las TIC y la creatividad. • Descubramos y creemos historias, dramátizadas desde un paradigma de la eprcepción a partir de pequeños libros de los grandes artistas en formato digital e impreso.
  • 62. Enlaces: • Diego de Velázquez 1599-1660 • http://issuu.com/miguelangelbuonarroti/docs/arte_barroco_diego_de_velazquez_159
  • 63. Bibliografía • Piaget. Seis estudios de psicología. Edición popular • María José Martínez. Problemas escolares: dislexia, discalculia, dislalia.Madrid: Editorial Cincel. 1985