15. Tema
• El arte a través de los cinco sentidos en
educación primaria.
“Pinturas rupestres”, Altamira.
16. Contenidos
• El arte como herramienta didáctica.
• Los diferentes puntos de vista artísticos a través
de los siglos.
• El niño/a y su visión del arte.
• La concepción global e intercultural del arte.
• El arte como “espacio” crítico.
• Los talleres didácticos artísticos como medio de
enseñanza/aprendizaje.
• Creación en el alumno/a de un sentimiento de
igualdad.
17. Paradigmas
• Paradigma de la percepción.
Partiendo desde cuestiones previas,
como dibujos o imágenes posibilitar
un aprendizaje significativo
en el alumno/a.
18. Paradigma de la percepción, partiendo de las
concepciones previas, por ejemplo, dibujos con
los alumnos/as de Educación Primaria.
19. • Identidad razonable. Todos los niños/as son
artistas destacando el capital cultural, social
de cada uno de ellos.
– Es decir, el arte mediante el paradigma de la
percepción integra, hace educación inclusiva y
ayuda a vencer el relativismo de que « si es mejor
mi obra, y no la suya».
21. • Alteridad. Viendo las obras nos hemos cuestionado
¿es una noche estrellada?, (obra de Van Gogh), ¿ es
un paisaje o una granja de animales? (obra de Joan
Miro), o en la obra de Jacson Pollock simplemente
¿me ha caído la pintura?
– Es decir, debemos saber ponernos en el lugar del otro,
tener empatía artística por lo propio y lo ajeno.
22. El arte como crítica,
reliquia de un momento sociológico en el tiempo y que nos
permita usarlo como fuente/s ante futuros estudios o
aprendizaje de conocimientos.
23. «El arte como reliquia de la historia y la geografía». Fuente de conocimiento, como
una de las disciplinas de las ciencias sociales, representado con imágenes las
manifestaciones de cada una de las épocas en que la sociedad ha vivido y ha
interaccionado.
25. Ruptura con el estructuralismo tradicional. Producido
por un cambio social.
26. Educación en valores
• Valores universales: Empatía por lo propio y lo
ajeno y respecto a los demás al medio y a uno
mismo.
– Coeducación e igualdad.
– Valor social del arte a través del tiempo.
– Conciencia, respeto y tolerancia ante la
pervivencia de las reliquias tanto materiales como
intangibles.
– Interculturalidad.
27. • Interculturalidad en el ámbito educativo,
mediante la práctica y reflexión de las
diferentes dinámicas realizadas mediante el
arte.
28. “Valor del arte”. El arte co-existe a través del tiempo reformulandose permientiendo
obras nueva sujetas a nuevos cambios sociales.
Ejemplo: Las meninas de Velazquez
“Las meninas”, Diego de Velazquez.
33. Coeducación en la importancia de la mujer y la construcción de
su identidad en el arte. Ejemplo: frida Khalo.
“Woman in art”
La mirada en la mujer como objeto de arte a provocado en pintores la
inspiracion en escultoras y en pinturas por lo que han sido sistemáticamente
presentadas en el tiempo de la historia del arte de una forma magistral.
MUSICA:
Bach, Johann S. 6 Suites for Unac. Cello Suite No.1, 1. Prelude. Yo-Yo
Ma(interpret). 2003
http://youtu.be/03LGUjyMEIk
34. Propuesta didáctica de actividades
• «Mama, quiero ser artista». Grupos reducidos.
(Pollock y cartulina).
• «Percepción de los sentidos».
• «El teatro hecho arte»
• “Ven conmigo”.
39. Bibliografía / Webgrafía
• Eco, Umberto (2004). Historia de la belleza. Lumen, Barcelona.
• Gombrich, Ernst (1997). Historia del Arte. Debate, Madrid.
• Hauser, Arnold (2004). Historia social de la literatura y el arte.
Debolsillo, Barcelona.
• Marty, Gisèle (1999). Psicología del arte. Pirámide, Madrid.
40. «Ven conmigo»
• “La flauta mágica” de Mozart en imágenes.
Alumnos de 2º y 3er año.
– http://youtu.be/AKSJystfXy8
… Y finalmente el arte como hemos observado no
sólo es pintura, escultura, arquitectura, música,
danza… sino también teatro e interacción social
producto de todos/as. Por eso, recordamos esta
obra…
41. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN Y
PARTICIPACIÓN… Y RECORDAR DETRÁS DE
CADA NIÑO O NIÑA HAY SIEMPRE UN
GRAN ARTISTA
42. • Ciclo: Tercero
• Bloque: 5
• Tema: España en la Edad Moderna. La
monarquía de los Reyes Católicos. Los
grandes descubrimientos geográficos.
Renacimiento, siglo de Oro e Ilustración. La
Comunitat Valenciana entre los siglos XVXVIII: El Decreto de Nueva Planta y la
abolición de los fueros. Grandes figuras del
arte español, con especial referencia a la
Comunitat Valenciana.
43. •
•
•
CONTEXTUALIZACIÓN:
Legislativa: decreto BOE, LOE, 111/2007
Teoría educativa de primaria:
Finalidad: la observacion, la comprension y el analisis de
los fenomenos que acontecen en la naturaleza y la
accion humana que se ejerce sobre ella, en sus
coordenadas espacio-temporales. el entorno se refiere a
aquello que el alumno/a puede conocer mejor porque
es fruto de sus experiencias sensoriales directas o
indirectas porque le es familiar y porque esta proximo
en el tiempo o en el espacio.
44. • competencias básicas trabajadas: El caracter
global del area hace que contribuya en
alguna medida, al desarrollo de la mayoria de
las competencias basicas.
•
Centro: PEC (plan educativo de centro),
PGC (plan general de centro: objetivos de etapa
y de nivel)
•
Departamento de conocimiento del
medio natural, social y cultural.
45. •
ASPECTOS PEDAGOGICOS:
• Capacidades del alumno: psicología evolutiva
del niño (Piaget, edad) desarrollo evolutivo
fisico, sensorial y psiquico del alumnado, al
pensamiento concreto del niño, a su amplia
capacidad e interes por aprender al establecer
relaciones con los elementos de su entorno y
tambien, a ala necesidad de iniciarlo en el
pensamiento abstracto al final de la etapa.
• Atención a la diversidad
46. •
ASPECTOS METODOLOGICOS
• Estrategias didácticas comunicativas (dialogos, encuestas,
entrevistas o debates) y de la observacion, descripcion y
representacion de aspectos relacionados con el medio mediante el
empleo de diferentes codigos (verbales, escrito o iconico) y el
analisis de testimonios, informaciones o documentos(estos con uso
de las TIC Y de fuentes tradicionales)
• se desarrollan Contenidos que permitan comprender aspectos
ligados a la vida asi como el desarrollo de actitudes responsables
hacia dichos aspectos.
• Carácter global: el estudio de la sucedion de los acontecimientos en
el tiempo y las personas que mas han contribuido al progreso, a
traves de la caracterizacion de algunas cociedades, de hechos y
personajes relevantes de la historia de la CV.
47. •
Normativa autonómica
•
Se potenciara la adquisicion de valores que deben estar siempre presentes en el
aprendizaje del alumno, especial atencion a el gusto por la lectura, adquirir
comportamientos que permitan la conservacion y mejora del patrimonio artistico
y cultural, crear un espiritu tolerante, en definitiva desarrollar actitudes que nos
permitan convivir armonicamente en una sociedad intercultural.
•
enfoque Interdisciplinar: permite adquirir desde diferentes perspectivas, una
mejor comprension de esta realidad
•
aprendizaje cooperativo(trabajo en equipo e individual)
•
actitud investigadora
•
Métodos inductivo y deductivo
•
Juego y creatividad
50. Tema. Justificación
• ¿Qué entendemos por
arte?
El arte nos envuelve y
rodea, su estética, belleza,
armonía nos lleva a un
encuentro con la obra
realizada que sólo se acaba
cuando somos capaces de
entenderla y sobre todo, de
formar parte de ella
comprendiéndola.
56. 7. COMPETENCIAS BASICAS
TRABAJADAS
• respecto a la competencia social y ciudadana (relaciones
proximas (familia, amigos)y la apertura hacia relaciones
mas alejadas(el barrio, el municipio, CV))
• Competencia en el conocimiento y la interaccion con el
mundo fisico: contribuye muy directamente ya que
muchos de los aprendizajes que integra estan totalmente
centrados en la interaccion del ser humano con el mundo
que le rodea.
• la competencia en el tratamiento de la informacion y
competencia digital, y la competencia en comunicacion
linguistica utilizados procedimientos en los que se refiere
a dialogos requieren diferentes codigos y lenguajes para
su comprension.
57. • con todo esto ofrece muchas posibilidades para contribuir
al desarrollo de la competencia para aprender a aprender
como son los proyectos de trabajo que facilitan el acceso
al conocimiento de la realidad mediante estrategias que
favorezcan la autonomia en el aprendizaje.
• el conocimiento de las manifestaciones culturales, la
valoracion de su diversidad y el reconocimiento de
aquellas que forman parte del patrimonio cultural
contribuyen especificamente a la competencia artistica y
cultural.
• contribuye todo a desarrollar la competencia de
autonomia e iniciativa personal como es la planificacion
de forma autonoma y creativa de actividades de ocio.
• sin dejar de lado la competencia matematica que se utiliza
en cotextos significativos de uso en representaciones
graficas.
58. 10. TEMPORALIZACION
• Según el orden del 28 de Agosto de 2007, de
la conselleria de educación, por la que se
regula el horario en Educación Primaria, son
4 sesiones de conocimiento del medio por
semana, de las cuales nosotros vamos a
utilizarlas todas.
59. 12. CRITERIOS DE EVALUACION
• Generalidades Decreto 111/2007::
• caracterizar los principales paisajes de la CV y de España
estableciendo comparaciones entre ellos.
• utilizar e interpretar representaciones graficas del espacio
teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grafica
• identificar aspectos basicos de la historia de españa, con especial
referencia a la CV
• reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural,
historico-artistico y cultural de la CV y de España
• presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando
soporte papel y digital, sobre cuestiones sencillas, recoger
informacion de diferentes fuentes, siguiendo un plan de trabajo y
expresar conclusiones
• elaborar informes siguiendo un guion establecido que suponga la
busqueda, seleccion y organizacion de textos de caracter historico.
60. 13. EVALUACION
• Según la orden del 13 de diciembre de 2007, de la conselleria de
educación sobre la evaluación en la educación Primaria:
• Artículo 2. Carácter de la evaluación: ha de ser continua y global
• Articulo12. Informe de aprendizaje: hay atención individualizada
• Artículo 15. Evaluación de los procesos de enseñanza. Estos han
de ser 3: aprendizaje-alumno, enseñanza aprendizaje del alumno
y su propia práctica docente.
• •
La evaluación ha de ser escrita, ha de adquirir competencias
básicas, ser autoevaluada, el docente ha de evaluarse, se evalúa la
interacción del profesor – alumno y se proponen propuestas de
mejora.
• •
Todo ha de ser evaluado atendiendo fundamentalmente a la
capacidad de "saber hacer" eficazmente.
61. Propuesta de recuperación y refuerzo
• Trabajos con las TIC y la creatividad.
• Descubramos y creemos historias,
dramátizadas desde un paradigma de la
eprcepción a partir de pequeños libros de los
grandes artistas en formato digital e impreso.
62. Enlaces:
• Diego de Velázquez 1599-1660
•
http://issuu.com/miguelangelbuonarroti/docs/arte_barroco_diego_de_velazquez_159
63. Bibliografía
• Piaget. Seis estudios de psicología. Edición
popular
• María José Martínez. Problemas escolares:
dislexia, discalculia, dislalia.Madrid: Editorial
Cincel. 1985