мовленнєве обстеження дітей дошкільного віку

1. Відділ освіти міської ради
Міський методичний кабінет
«Мовленнєве обстеження дітей
дошкільного віку»
м. Селидове
2016

2. ЗМІСТ
Вступ
I. Мовленнєве обстеження дітей 2-4 року життя.
II. Мовленнєве обстеження дітей 4-5 року життя.
III. Мовленнєве обстеження дітей 5-6 року життя.
IV. Література.

3. Укладачі:
Сахновська Ю.В. завідувач ПМПК
Чечета О.В. вчитель-логопед ДНЗ № 42 «Мальвіна»
Єгорова Г.С. вчитель логопед ДНЗ № 5 «Роднічок»
Захарова Г.Л. вчитель-логопед ДНЗ № 32 «Топольок»
Рецензенти:
Панасенко В.В. завідувач ММК
Посунько Є.О. методист психологічної служби
Шапко І.М. шкільний вчитель-логопед
До збірника включені практичні матеріали щодо обстеження
мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку, мовленнєві картки.
Посібник призначений для вчителів-логопедів та вихователів
логопедичних груп дошкільних навчальних закладів.
Схвалено методичною радою міського методичного кабінету
відділу освіти (протокол № 4 від 21.12.2016 ).

4. ВСТУП
«Дайте дитині в руки малюнок,
І вона заговорить»
К.Д. Ушинський
Порушення мовлення часто стає серйозною перепоною для успішного
навчання в школі. Труднощі в оволодінні читанням та письмом, пов’язані з
мовленнєвими видами, виникають тільки в тому разі, коли у дітей порушені
не тільки звуковимова, а й розрізнення звуків мови та їх сполучень на слух(
тобто є порушення фонематичного слуху). Та ще більше ускладнює
можливості дитини в оволодінні грамотою недостатньо розвинена лексико-
граматична будова мови.
Перед тим як починати виправлення порушень мовлення, потрібно
достеменно вивчити мовлення дитини ( за загальновживаною методикою) та
встановити характер мовленнєвих порушень.
Для того щоб логопед вибрав правильний хід обстеження кожної
дитини, йому необхідно скласти загальне уявлення про її мовленнєвий
розвиток.
У процесі початкового обстеження дитини логопед спостерігає за
мовленням дитини, уточнює розуміння слів, якими та оперує: чи правильно
вживає їх, чи має відхилення у звуковикові. Педагог звертає увагу на
загальну виразність мовлення, види використання речень, аграматизми, якщо
вони зустрічаються.
При подальшому обстеженні детально виявляються усі порушення в
розвитку компонентів мови- фонетики, лексики, граматичної будови.
Під час обстеження кожної зі сторін мовлення логопед пропонує дитині
розглянути малюнки (чи окремий малюнок), уважно послухати інструкцію до
завдання і зразок його виконання, а потім відповідати.
Наукові дослідження ( Г.О. Каше, Р.Є.Лєвіна, Л.Ф.Спірова) і
практичний досвід роботи свідчать, що своєчасне виявлення і виправлення
фонетико-фонематичних порушень у дітей у першому півріччі навчального
року сприяє попередженню алексії (дислексії), аграфії (дисграфії) у
школярів. Тому дуже важливо при обстеженні мовлення дитини дошкільного
віку і першокласника вже на початку навчального року ретельно дослідити ті
сторони мовленнєвої діяльності, на які часто і батьки , і вихователі
дошкільних закладів не звертають уваги (фонематичні процеси, ступені
сформованості граматичної будови, навички зв’язного мовлення тощо). Такі
діти потребують логопедичної допомоги в першу чергу.
Призначення посібника- дати ефективну методику комплексного,
цілісного і динамічного обстеження дитини, системний аналіз мовленнєвих
вад.

5. Мовленнєве обстеження дітей (2 - 4 років)
Дата обстеження
_________________________________________________________
I. Загальні відомості
Дата народження
_____________________________________________________
Адреса____________________________________________________________
___
Відомості про батьків:
Мати______________________________________________________________
____
Батько_____________________________________________________________
__
II. Спостереження за поведінкою та грою(контактність, негативність,
цікавість до навколишнього, до іграшок, стійкість цікавості та уваги,
нестійкість, відволікання)
III. Обстеження зорового сприйняття:
1)впізнання і відмінність великого і
маленького_______________________________
2)сприйняття і розрізнення основних
кольорів_______________________________
3)сприйняття і розрізнення геометричних
фігур_____________________________
IV. Обстеження сприйняття просторових уявлень:
1)складання предметних картинок з 2-х
частин______________________________
2)викладання з 3-х рахункових паличок за
зразком__________________________
3)споруди з 3-х
кубиків____________________________________________________
4)орієнтування у просторі (вгору-
вниз)____________________________________
V. Будова артикуляційного апарату.
Губи: тонкі, товсті, щілина, шрами

6. Зуби:рідкі, великі, дрібні, криві, позащелепною дугою, відсутність зубів,
подвійний ряд зубів.
Прикус: нормальний, прогнатія, прогенія, відкритий передній, відкритий
бічний, перехресний.
Тверде піднебіння: високе, вузьке,готичне, плоске, скорочене, щілина.
М'яке піднебіння: скорочене, роздвоєне, відсутність маленького язичка.
Язик: масивний, маленький, короткий, довгий, «географічний», гіпертрофія
кореня язика.
Під'язикова зв'язка: коротка, скорочена, наявність спайки з тканинами
під'язикової області
VI. Стан дрібної моторики
1) скласти в кільце по черзі великий палець з кожним пальцем на правій руці,
потім на лівій;
2) по черзі зігнути та розігнути пальці на правій потім на лівій руці
3) вміння тримати олівець, малювати горизонтальні та вертикальні лінії
4) складання іграшок у відерце та почергове їх виймання
(обсяг рухів, що виконує: повний/неповний; темп виконання:
нормальний/повільний/швидкий)
VII. Стан мімічної мускулатури:
- підняти брови;
- насупити брови;
- примружити очі;
- надути щоки;
- втягти щоки;
- показати, як їси лимон(кисло);
- як їси цукерку(солодко)
(Обсяг виконуваних рухів: повний/неповний; точність виконання:
точно/неточно; м'язовий тонус: нормальний/підвищений/знижений)
VIII. Стан артикуляційної моторики:
1) «посмішка»-
«трубочка»___________________________________________________
2) «лопата»-
«жало»______________________________________________________
3) «гойдалка»-
«маятник»_________________________________________________

7. 4)
«конячка»_________________________________________________________
__
(Обсяг виконуваних рухів: повний/неповний; точність виконання:
точно/неточно; м'язовий тонус: нормальний/підвищений/знижений; темп
виконання: нормальний/швидкий/уповільнений; наявність синкінезій;
тривалість утримання органів в заданому положенні; здатність перемикання з
однієї вправи на іншу; наявність тремору, салівації, відхилення кінчика
язика)
IX. Обстеження фонетичної сторони мови:
Стан імітаційних
здібностей________________________________________________
Звукоскладова будова
слів______________________________________________
Тип фізіологічного дихання: верхнє ключичне/діафрагмальне/змішане;
Об'єм дихання: достатній/недостатній;
Тривалість мовного
видиху______________________________________________
Сила голосу: нормальний/ надмірно гучний/надмірно тихий/глухий;
Модуляція голосу(наявність чи відсутність монотонності);
Темп мовлення: нормальний/прискорений/уповільнений;
Ритм промови: нормальний/дисритмія/паузація;
Здатність до вживання основних видів
інтонацій:розповідні/питальні/спонукальні/окличні
X. Стан звуковимови
с сь з зь ц ць ш ж ч щ л ль р рь г к х дж Інш.
XI. Обстеження фонематичних функцій
1. Повтори за дорослим:
Лялька плаче: а-а-а

8. Дитина плаче: уа-уа-уа
Поїзд гуде: у-у-у
Віслюк кричить: іа-іа-іа
Мишка пищіть: пі-пі

9. Собака лає: ав-ав
Блукають у лісі: ау-ау-ау
2. Покажи малюнки:
Нота-нога
Трава-дрова

10. Лак-рак
XII. Обстеження розуміння мови.
1.Виконати інструкції:
- поцілуй маму;
- пожалій маму;
- гра «Ладунки», «Сорока-ворона»
- покачай ляльку;
- посади ведмедика;
- покатай машину.
2. Назви малюнки (за темами)

12. XIII. Обстеження лексики
1.Скажи хто що робить на малюнках
2. Хто як кричить?

13. XIV. Обстеження граматичного складу мовлення.
1.Вживання іменників в однині та множині:
Олівець - олівці
Цукерка - цукерки
Кулька - кульки
Яблуко - яблука
2.Вживання іменників у родовому відмінку

14. Чий це хвіст? Чия лапа? Чия сумка?
3.Назви колір предмету:
4.Вживання іменників зі зменшувально-пестливими суфіксами:
Стілець-стільчик
м'яч-м'ячик
яблуко-яблучко
замок-замочок

16. Мовленнєва карта (2-4роки)
Дата
обстеження________________________________________________________
____
Дитина направлена в групу згідно з
протоколом_________________________________
І. Загальні відомості:
Дата
народження_____________Адреса_____________________________________
___
Відомості про батьків:
Мати______________________________________________________________
_______Батько______________________________________________________
______________
ІІ. Спостереження за поведінкою та грою(контактність, негативність,
цікавість до навколишнього, до іграшок, стійкість цікавості та уваги,
нестійкість, відволікання)
III. Обстеження зорового сприйняття:
1) впізнання і відмінність великого і
маленького_________________________________
2) сприйняття і розрізнення основних
кольорів__________________________________
3) сприйняття і розрізнення геометричних
фігур_________________________________
IV. Обстеження сприйняття просторових уявлень:
1) складання предметних картинок з 2-х
частин________________________________
2) викладання з 3-х рахункових паличок за
зразком______________________________
3) споруди з 3-х
кубиків____________________________________________________

17. 4) орієнтування у просторі (вгору-
вниз)________________________________________
V. Будова артикуляційного апарату
Губи: тонкі, товсті, щілина,шрами
Зуби:рідкі, великі,дрібні, криві, позащелепною дугою, відсутність зубів,
подвійний ряд зубів
Прикус: нормальний, прогнатія, прогенія, відкритий передній, відкритий
бічний, перехресний
Тверде піднебіння: високе, вузьке, готичне, плоске, скорочене, щілина
М'яке піднебіння: скорочене, роздвоєне, відсутність маленького язичка
Язик: масивний, маленький, короткий, довгий, «географічний», гіпертрофія
кореня язика
Під'язикова зв'язка: коротка, скорочена, наявність спайки з тканинами
під'язикової області
VI. Стан дрібної моторики
1) скласти в кільце по черзі великий палець з кожним пальцем на правій руці,
потім на лівій
2) по черзі зігнути та розігнути пальці на правій потім на лівій
руці_________________
3) вміння тримати олівець, малювати горизонтальні та вертикальні
лінії_____________
4)складання іграшок у відерце та почергове їх
виймання________________________
(обсяг рухів, що виконує повний/неповний; темп виконання
нормальний/повільний/швидкий)
VII. Стан мімічної мускулатури:
- підняти брови;
- насупити брови;
- примружити очі;

18. - надути щоки;
- втягти щоки;
- показати, як їси лимон(кисло);
- як їси цукерку(солодко)
(Обсяг виконуваних рухів повний/неповний; точність виконання
точно/неточно; м'язовий тонус нормальний/підвищений/знижений)
VIII. Стан артикуляційної моторики:
1) «посмішка»-
«трубочка»________________________________________________
2) «лопата»-
«жало»______________________________________________________
3) «гойдалка»-
«маятник»_________________________________________________
4)
«конячка»____________________________________________________
________
(Обсяг виконуваних рухів повний/неповний; точність виконання
точно/неточно; м'язовий тонус нормальний/підвищений/знижений; темп
виконання нормальний/швидкий/уповільнений; наявність синкінезій;
тривалість утримання органів в заданому положенні; здатність перемикання з
однієї вправи на іншу; наявність тремору, салівації, відхилення кінчика
язика)
IX. Обстеження фонетичної сторони мови:
Стан імітаційних здібностей
_________________________________________________
Звукоскладова будова
слів___________________________________________________
Тип фізиологічного дихання: верхнєключичне/діафрагмальне/змішане;
Об'єм дихання: достатній/недостатній;тривалість мовного видиху;
Сила голосу: нормальний/ надмірно гучний/надмірно тихий/глухий;

19. Модуляція голосу(наявність чи відсутність монотонності);
Темп мовлення: нормальний/прискорений/уповільнений;
Ритм промови: нормальний/дисритмія/паузація;
Здатність до вживання основних видів інтонацій:
розповідні/питальні/спонукальні/окличні
X. Стан звуковимови
с сь з зь ц ць ш ж ч щ л ль р рь г к х дж Інш.
XI. Обстеження фонематичних функцій
1. Повтори за дорослим:
Лялька плаче: а-а-а; Дитина плаче: уа-уа-уа;
Поїзд гуде: у-у-у; Віслюк кричить: іа-іа-
іа; Мишка пищіть: пі-пі; Собака лає:
ав-ав; Блукають у лісі: ау-ау-ау
2. Покажи малюнки:
Трава-дрова Лак-рак
XII. Обстеження розуміння мови:
1. Виконати інструкції: виконує/ не виконує/ виконує не всі
2. Назви малюнки(за темами) ( називає/ не називає/називає не всі)
XIII. Обстеження лексики:
1. Скажи хто що робить на малюнках ( називає/не називає/називає не всі)
2. Хто як кричить?
Свиня кінь вівця собака кішка корова
XIV. Обстеження граматичного складу мовлення.
1. Вживання іменників в однині та множині (вживає/не вживає)
2. Вживання іменників у родовому відмінку (вживає/не вживає)

20. 3. Назви колір предмету (називає/не називає)
4. Вживання іменників зі зменшувально-пестливими суфіксами
(вживає/не вживає)
XV.
Діагноз____________________________________________________________
____
XVI. Результати корекційної роботи:
Перший
період_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Другий
період___________________________________________________________
__________________________________________________________________
Третій
період_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Логопед:

21. Мовленнєве обстеження дітей (4 - 5 років)
Дата обстеження -----------------------------------------------------------------------------
I. Загальні відомості
Дата народження---------------------------------------------------------------------------
Адреса ------------------------------------------------------------------------------------------
Відомості про батьків:
Мати---------------------------------------------------------------------------------------------
Батько-------------------------------------------------------------------------------------------
II. Спостереження за поведінкою та грою
(контактність, негативність, цікавість до навколишнього, до іграшок,
стійкість цікавості та уваги, нестійкість, відволікання)
III. Обстеження зорового сприйняття:
1) сприйняття і розрізнення основних кольорів---------------------------------------
2) сприйняття і розрізнення геометричних фігур--------------------------------------

22. IV. Обстеження сприйняття просторових уявлень:
1) орієнтування у просторі (праворуч – ліворуч, посередині, вище -
нижче)-----------------------------------------------------------------------------------
2) орієнтування у просторі (попереду – позаду, далі - ближче)----------------
V. Будова артикуляційного апарату
Губи: тонкі, товсті, щілина, шрами
Зуби: рідкі, великі, дрібні, криві, позащелепною дугою, відсутність зубів,
подвійний ряд зубів
Прикус: нормальний, прогнатія, прогенія, відкритий передній, відкритий
бічний, перехресний
Тверде піднебіння: високе, вузьке, готичне, плоске, скорочене, щілина

23. М'яке піднебіння: скорочене, роздвоєне, відсутність маленького язичка
Язик: масивний, маленький, короткий, довгий, «географічний», гіпертрофія
кореня язика
Під'язикова зв'язка: коротка, скорочена, наявність спайки з тканинами
під'язикової області
VI. Стан дрібної моторики
1) скласти в кільце по черзі великий палець з кожним пальцем на правій руці,
потім на лівій
2) по черзі зігнути та розігнути пальці на правій потім на лівій руці-------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
3) вміння тримати олівець, малювати горизонтальні та вертикальні лінії-------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
4) складання іграшок у відерце та почергове їх виймання---------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
(обсяг рухів, що виконує: повний/неповний;
темп виконання: нормальний/повільний/швидкий)
VII. Стан мімічної мускулатури:
-підняти брови;
-насупити брови;
-примружити очі;
-надути щоки;
-втягти щоки;
-показати, як їси лимон (кисло);
-як їси цукерку (солодко)
(Обсяг виконуваних рухів: повний/неповний; точність виконання:
точно/неточно; м'язовий тонус: нормальний/підвищений/знижений)
VIII. Стан артикуляційної моторики:
1) «посмішка»- «трубочка»------------------------------------------------------------
2) «лопата»- «жало»---------------------------------------------------------------------

24. 3) «гойдалка»- «маятник»--------------------------------------------------------------
4) «конячка» -----------------------------------------------------------------------------
(Обсяг виконуваних рухів: повний/неповний; точність виконання:
точно/неточно; м'язовий тонус: нормальний/підвищений/знижений; темп
виконання: нормальний/швидкий/уповільнений; наявність синкінезій;
тривалість утримання органів в заданому положенні; здатність
перемикання з однієї вправи на іншу; наявність тремору, салівації,
відхилення кінчика язика)
IX. Обстеження фонетичної сторони мови:
Стан імітаційних здібностей-----------------------------------------------------------
Звукоскладова будова слів------------------------------------------------------------------
Тип фізіологічного дихання: верхнєключичне/діафрагмальне/змішане;
Об'єм дихання: достатній/недостатній;
Тривалість мовного видоху----------------------------------------------------------------
Сила голосу: нормальний/ надмірно гучний/надмірно тихий/глухий;
Модуляція голосу(наявність чи відсутність монотонності);
Темп мовлення: нормальний/прискорений/уповільнений;
Ритм промови: нормальний/дисритмія/паузація;
Здатність до вживання основних видів інтонацій:
розповідні/питальні/спонукальні/окличні
X. Стан звуковимови
с сь з зь ц ць ш ж ч щ л ль р рь г к х дж Інш.
XI. Обстеження фонематичних функцій
1.Повторення складів з опозиційними звуками, повторити за дорослим
Па – ба ба-на
ва-та та-да
мя-ма на-га

25. та-на га-да
ка-га ба-ма
2.Повторення слів
Пити – мити – шити мука - муха
Бить – мить – пить миска - мишка
Лити – мити – іти хата – вата
3. Диференціація опозиційних звуків, які не змішуються при вимові
Покажи малюнки:
Нота-нога
Трава-дрова
Лак-рак

26. 4. Виділення звуку з ряду звуків.
(у) серед (а, о, и, і, у, о)
(а) серед (у, о, а, и, і, а)
(т) серед (р, м, д, к, ж, г, т, к)
(с) серед (м, н, р, с, д, к, с)
(с) серед (з, ж, с, ц, ч, ш, с, ц)
XII. Обстеження розуміння мови.
1.Виконати інструкції:
Диференціація однини та множини іменників
Стіл – столи
Будинок – будинки
Стілець – стільці
Береза – берези
2. Розрізняння прийменникових відмінкових конструкцій (з
прийменниками в, на, під, із, за, біля, поза)

27. 3.Назви малюнки (за темами)

29. XIII. Обстеження лексики
1.Скажи хто що робить на малюнках

30. 2. Який, яка, яке.

31. 3. Хто що робить?
Лікар – лікує
Вчитель –
Кухар –
Художник –
Перукар –
Музикант –
Будівельник –
XIV. Обстеження граматичного складу мовлення.
1.Вживання іменників в однині та множині:
Чашка – чашки
Дерево – дерева
Олівець – олівці
Свинка – свинки

32. Жабка - жабки
2.Вживання іменників у родовому відмінку

33. 3.Назви колір предмету:
4.Вживання іменників зі зменшувально-пестливими суфіксами:
Качка – качечка тарілка - тарілочка

34. Заєць – зайчик стілець - стільчик
Ведмідь – ведмедик гриби – грибочки
Лис – лисеня шкарпетки – шкарпеточки

35. 5. Узгодження іменника з числівником.
6. Утворення прикметника від іменника

36. XV. Обстеження складової сторони мовлення.
Велосипед
Вертоліт
Парашут
Мотоцикл
Бетонозмішувач
Самоскид

37. XVI. Обстеження зв’язного мовлення
Переказ знайомої казки

38. МОВЛЕННЄВА КАРТКА
1. Прізвище,
ім’я____________________________________________________________________
2. Дата
народження_____________________________________________________________
_____
3. Дата вступу в
групу_______________________________________________________________
4. Домашня адреса, телефон, відомості про
батьків_______________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____________________
5. Слух______________________Зір_______________Інтелект____________________
__________
6. Мовленєве оточення і соціальні
умови________________________________________________
7. Як дитина відноситься до
дефекту___________________________________________________
8. Чи зверталися раніше до
логопеда___________________________________________________
9. Стан загальної
моторики___________________________________________________________
- координація
рухів______________________________________________________________
- стан ручної
моторики___________________________________________________________
- якій руці надає
перевагу_________________________________________________________
10. Обстеження артикуляційного апарату:
Зуби – нормальні, великі, дрібні, рідкі, деформовані, поза щелепною дугою.
Губи – нормальні, товсті, вузькі, розщеплення, рубці, парез.
Рухи – точні, активні; швидкі; із ускладненням; повільні.
Язик – нормальний, великий, маленький, довгий, короткий, широкий, вузький,
м’ясистий, малорухливий, в’ялий, напружений, парез.
Рухи – точні, активні, швидкі, з ускладненням, повільні, об’єм рухів неповний,
обмежений, недостатньо точний, тремор, девіація (вліво, вправо)
Зв’язка – нормальна, коротка, довга, приросла, відсутня, малорухлива.
Тверде піднебіння – нормальне, високе, низьке, вузьке, широке, розщеплене
(повне, часткове).
М’яке піднебіння – нормальне, вкорочене, роздвоєне, відсутнє, в’яле, напружене,
парез,(повний, однобічний).
Прикус – нормальний, прогнатія, прогенія, відкритий (боковий, передній).
11. Орієнтація в навколишньому середовищі, математичні уявлення (порахувати,
порівняти множини), орієнтація в часі і просторі, конструктивні вміння (скласти з
частин ціле)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____________________
12. Звуковимова
С З Ц Ш Ч Р Л К Т
С’ З’ Й Ж Щ Р’ Л’ Г Д

39. 13. Темп,
плавність_______________________________________________________________
____
14. Складова структура слів:
велосипед________________ вертоліт _______________________
самоскид_________________ мотоцикл______________________
парашут__________________ бетонозмішувач_________________
15. Стан фонематичних процесів
а) фонематичне
сприймання:________________________________________________________
- розрізнення слів-
паронімів________________________________________________________
б) обстеження фонематичної системи.(с.11)
- повторення складів: ва-та_____________________________ ба-
на________________________
та-да_________________________мя-ма____________________ та-
на_____________________
ка-га___________________________на-га______________________га-да_______ба-
ма_______
в) повторення слів: пити-мити-шити___________________________бить-мить-
пить_________
мити-пити-іти_______________________мука-
муха____________________________________
миска-мишка________________________хата-
вата_____________________________________
г) виділення звука з ряду звуків(виділяє-не
виділяє)____________________________________
Висновок__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______
16. Обстеження лексичної будови мовлення:
а) хто, що робить на малюнках (добирає, не добирає
дієслова)__________________________
б) словник ознак предметів
апельсин (який?)_____________________ шафа
(яка?)_____________________
жук (який?)__________________________ крісло
(яке?)___________________
в) утворення прикметників від іменників
варення з вишні_____________________ стілець із
дерева__________________
конверт з паперу____________________ сік з
апельсина___________________
17. Обстеження граматичної будови мовлення.
а) вживання іменників однини – множини (вживає, не
вживає)___________________________
б) вживання іменників у родовому відмінку (вживає, не
вживає)__________________________
в) узгодження іменника з числівником (узгоджує, не
узгоджує)___________________________

40. г) вживання іменників із зменшувально-пестливими суфіксами (утворює, не
утворює)_______
д) особливості побудови речення з прийменниками
у___________на______під_______________над_____________біля_________із____
_________
Висновок_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________
18. Стан зв’язного мовлення
а) переказ короткої розповіді або казки (переказує, не
переказує)_________________________
б) розповідь за серією малюнків (складає, не
складає)___________________________________
19. Висновок логопеда
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________
20. План корекційної роботи
1. Розвивати рухливість артикуляційного апарату
2. Розвивати дрібну моторику
3. Розвивати мовне дихання
4. Розвивати всі психічні процеси.
5. Збагачувати словниковий запас.
6. Усунути вади звуковимови:
- поставити звуки
- автоматизувати поставлені звуки
- провести диференціацію
7. Формувати граматичну будову мовлення
8. Вчити контролювати свою мову.
21. Результати виправлення мови
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________________

41. Мовленнєве обстеження дітей (5 – 6 років)
I. Будова артикуляційного апарату
Губи: товсті, тонкі: щілина, шрами
Зуби: рідкі, криві, дрібні, позащелепною дугою, відсутність зубів щелепи
Прикус; прогнатія. про генія, відкритий боковий, відкритий передній
Тверде піднебіння: високе, вузьке, готичне, плоске, скорочене. щілина,
субмукозна щілина
М'яке піднебіння: скорочене, роздвоєне, відсутність маленького язичка
Язик: масивний, географічний, маленький, зі скороченою під'язиковою
зв'язкою
II. Мовленнєва моторика:
Стан мімічної мускулатури
Завдання:
• підняти брови вверх;
• насупити брови;
• примружити очі;
• надути щоки;
• втягти щоки.
III. Стан артикуляційної моторики
Губи: «Посмішка* — «Трубочка» (під рахунок): 3 рази — до 5 років;
• наявність чи відсутність рухів:
• тонус (нормальний, млявий, напружений);
• темп рухів (нормальний, швидкий, повільний);
• переключення від одного руху до Іншого;
• спосіб рухів (повільний, неповільний);
• точність виконання:
• тривалість (здатність тримати губи в заданому положенні);
• заміни рухів;
• синкінезії.
Язик:
широкий — вузький (під рахунок): 3 рази — до 5 років, 5 разів —до 7 років);
кінчик язика підняти, опустити;

42. «Маятник» — «Гойдалки» (широкий язик на верхню губу — на нижню
губу);
«Цокотіння»:
• наявність чи відсутність рухів;
• тонус;
• темп:
• переключення від одного руху до Іншого:
• спосіб рухів:
• точність виконання;
• зміни рухів:
• тривалість:
• синкінезіі;
• наявність тремору, салівації, відхилення кінчика язика. точність
виконання;
• зміни рухів:
• тривалість:
• синкінезіі;
• наявність тремору, салівації, відхилення кінчика язика.
М’яке піднебіння:
Завдання: вимовити звук — |а]. коли рот широко відкритий.
Стан дихальної та голосової функції
Тип. об’єм, плавність немовного та мовного дихання, тривалість мовного
видиху,
Характеристика голосу:
• гучність (нормальний, тихий, гучний);
• наявність чи відсутність носового відтінку;
• модуляція голосу (наявність чи відсутність монотонності).
Особливості динамічної сторони мови
1) темп (нормальний швидкий, повільний);
2) ритм:
3) правильність виконання пауз.
IV. Виконання інтонації (розповідні, питальні, спонукальні,
окличні).
Стан звуковимови
Повтори слова:
помідори міліціонер
суниця акваріум

43. синиця пастушок
температура тпростокваша
станція штепсель
спідниця
Повтори речення:
Хлопці зліпили снігову бабу. Міліціонер їздить на мотоциклі. Волосся
підстригають у перукарні. Марина приколола до сукні бант.
V. Обстеження фонематичних функцій
1) Стан фонематичного сприймання
Ба-ба-па Та-да-та Га-ка-га Ба-бя-ба Са-ша-са
Жа-за-жа Ча-ша-ча За-са-за
2) Диференціація опозиційних звуків, які не звішуються при вимові.
Покажи малюнки:
нота — нога

44. Трава — дрова:

45. 3) Диференціація звуків на слух, які змішуються при вимові, покажи
малюнки:
миска — мишка.
Стан фонематичного аналізу та синтезу
1) виділення наголошеного голосного звука в началі слова: Аня. армія,
область, успіх. Іра. Іна;
2) виділення першого приголосного звука в словах: мак. дім. чашка, трава,
дрова:
3) виділення останнього звука в словах: син. мак. бетон, жінка, танкіст,
фото:
4) виділення послідовності звуків в словах: мак. суп. лама, каша, ліс:
5) виділення кількості звуків у словах: дім. рак. луна, банан. лампа.

46. Стан фонематичних уявлень
1) знайди малюнок, в якому є даний звук;

48. 2) підбери малюнки з даним звуком.
VI. Обстеження розуміння мови
1) поклади олівець у. .„на..., під...
про кого чи про що я говорю: велике, великий, велика,
великі

49. 2) Диференціація форм словозмінювання:
диференціація зменшувально-пестливих суфіксів:
покажи, де?...

50. 3) Розуміння словосполучень та простих речень:
Покажи, де?...
господар собаки, донька
матері,

51. дівчинка розчісується
4) прості поширені речення:
• покажи малюнок:
• дівчинка рве квіти;
• хлопчик грає в м'яч:
5) питальні речення:
• кого ловить дівчинка?
• чим дівчинка ловить метелика?
• хто ловить метелика?

52. 6) виконання інструкції:
ведмедя сховай у стіл, кішку залиш на столі, ляльку посади поруч
більше — менше
• покажи, де моя хусточка, а де твоя.
7) чи знає дитина такі поняття (слова-антоніми): довгий — короткий
товстий—тонкий вузький — широкий вчора —сьогодні.
8) розуміння зв'язного мовлення (приблизна складність текстів).
Катруся пішла в ліс за грибами. Вона взяла маленьку Машу. По дорозі
зустрілась річка. Катруся посадила Машу собі на спину та перенесла Машу
через річку. (Л. Толстой)
Запитання:
• Хто пішов у ліс?
• Кого Катруся взяла з собою?
• Що зустріли діти?
• Кого Катруся посадила собі на спину?
Сонечко світить, сонечко гріє, сонечку всі раді. Любе сонечко І наш котик
Буся. Виходить він зранку на двір та лягає там. де сонечко пече. Від
задоволення котик закриває очі. спочатку пісні співає, а потім засинає. А
сонце на місті не стоїть, пересувається. Пішло сонечко далеко І Буся
прокидається. (С. Казаній)
Запитання:
• Як звуть котика?
• Коли він виходить у двір?
• Яке місце він вибирає собі у дворі, щоб поспати?
• Чому він засинає?
9) обстеження розуміння змістових зв'язків між словами.
Покажи малюнки та дай відповідь на запитання:
.
Покажи:
Заєць тікає від вовка.

53. Вовк тікає від зайця
Кішка ловить мишку.
Мишка ловить кішку.
Собака доганяє хлопчика. Хто позаду?

54. Хлопчик доганяє собаку. Хто попереду?
Покажи:
Мамина донька бабусина внучка
Доньчина мама внучка бабусі

55. Порівняльні конструкції:
Заєць менший за вовка Хто великий?
Вовк більший за зайця Хто маленький?
Склади речення з часовими відношеннями з прямим порядком слів:
Я малювала, після чого пішла на подвір’я.
- Що дівчинка зробила раніше?
Маша почала дивитися телевізор після того, як прийшла мати.
- Що зробила Маша спочатку?
Хлопчик поїв після того, як прийшов зі школи.
- Що зробив хлопчик спочатку?
Спочатку я з`їм кашу, а потім її зварю.
- Це правильно?
Спочатку я зварю кашу, а потім її з'їм.
- Це правильно?
VII. Обстеження лексики
Активний словник:
1) загальна характеристика мовлення; вказати: мовлення є чи відсутня,
лепетна, окремими словами, фразова;
2) конкретні іменники; назвати предмети, малюнки з тем: іграшки, посуд,
одяг, сім'я, тварини;
3) узагальнюючі поняття (за програмою дитячого закладу згідно віку
дитини): назвати предмети, малюнки з тем: іграшки. посуд, одяг, сім'я,
тварини;
4) Іменники, які позначають частини тіла. предметів
частини тіла: голова, ноги. руки. ніс. рот. живіт, шия...
елементи одягу: рукав, комір, ґудзики...
частини меблі: спинка, ніжка...
частини автомобіля: двері, колеса, кермо, кабіна...

56. частини тіла: лікоть, коліно, пальці, ніготь...
елементи одягу: комір, манжета, петля...
частини автомобіля: дверцята, кузов, кабіна, фари двигун...
частини вікна: рама. скло, підвіконня...
назви професій:...
5) словник дієслів:
—хто як рухається?
Закінчи речення: Хто що робить?
Літак до аеродрому...
Настя в ліс...
Мати з донькою на поїзді...
Уживання дієслів стверджувальної та заперечної форми:
я піду гуляти—я не піду гуляти:
він поїде машиною — він не поїде машиною.
Змінювання форми дієслова:
Вова п'є—я п’ю;
Таня читає — я читаю.
Однина та множина:
я п'ю — ми п'ємо я копаю яму — ми копаємо яму я п’ю — ти п’єш — він п’є
я несу—ти несеш — він несе
Назви кольорів (прикметники)

57. КОРИЧНЕВИЙ, РОЖЕВИЙ, БЛАКИТНИЙ, ЖОВТОГАРЯЧИЙ.
Назви форм:
круглий стіл, квадратне вікно,
трикутна лінійка, овальна кулька.
Дай відповідь на запитання:
Дім який? Дівчинка яка? Цукор який (сіль. ліки, цукерки...)?
Перо легке, камінь...
Ця сумка важка, ця...
Сніг білий, а зайчик узимку який?
Який це сік. як його зробили з...
Як звуть зайця через боягузтво?
Чия ця хатинка, якщо в ній живе лисиця?
Добери антоніми:
добро— широкий—
горе— високий —
друг— легкий —

58. гарний— давати—
великий— піднімати —
VIII. Обстеження граматичного складу мовлення
Вживання форми родового відмінку множини іменників
Багато чого?
Стільців, беріз,
чашок, книжок,
м'ячів, олівців.

59. Вживання прийменників у особливості побудови речень конструкцій (в,
на, під, над, за, перед, біля)
Узгодження прикметників з іменниками в однині Назви кольори
предметів:

60. Шар. машина, лист
Вживання словосполучень
числівників два та п'ять з іменниками:
будинок — два будинки.
----
Кулька — п'ять кульок,
лялька — дві ляльки.

61. олівець — п'ять олівців,

62. Стан словотворення.
Вживання іменників із зменшувано-пестливими суфіксами
Як назвати маленький предмет?
м'яч лялька

63. Ложка
Вживання назв діток тварин
у кішки, качки, гуся, лисиці
у зайця, білки, ведмедя, вовка
у корови, кобили, собаки.
Утворення прикметників від іменників
1) відносних (з чого зроблено?) дерево—дерев'яний
папір гума
солома метал
хутро сніг
цегла вовна
пух

64. 2) присвійних (чий? чия? чиє?)
сумка матері, газета батька,
нора лиси, хвіст зайця,

65. Утворення відносних дієслів
Що робить хлопчик?
Біжить—вибігає.

66. вбігає—перебігає
Родовий відмінок.
Значення належності
У кого курчата? ведмежата? кошенята? каченята?
У якого дерева с жолуді? шишки?
У кого пухнастий хвіст? довгі вуха?
У кого контролер перевіряє квитки?
Значення матеріалу
З чого зробили зошит? ніж? склянку?

67. З чого діти ліплять снігову бабу?
Звідкіля вилетіла пташка?
Звідки падають листя восени?
Звідкіля я дістала малюнки?
Додати речення за запитаннями
Дівчинка несе букет чого?
Повний кошик чого?
Давальний відмінок побічної дії
Кому потрібне молоко?
Кому потрібне сіно?
Кому я кидаю м’яч?
Просторові відношення
Де їде електричка?
Де пливе човен?
Додати речення
Де їхала машина?
До чого я підійшла?
Діти катають м’яч по підлозі.
Знахідний відмінок прямого об'єкта
Що ти бачиш на малюнку?
Що п’є дівчинка? Кого бачили діти в зоопарку?
Що приніс листоноша?

68. Орудний відмінок сумісності
З ким займається учитель? З ким ти бачиш
хлопчика?

69. Орудний відмінок, ознака
Чим покрита земля літом? Зимою?
Чим одягаються дерева весною?
Орудний відмінок простору
Де спить кішка? Де сидять
діти?
Над чим летить літак?
Місцевий, місце дії
У чому дівчинка колише сестру? На чому катається дівчинка?

70. На чому стоять книги?
Місцевий, думки та почуття
Відгадай про кого я говорю? (загадки про тварин)
IX. Обстеження сформованості системи відмінкових закінчень
Це заєць. У кого довгі вуха?
Кому любить моркву?
Кого ми бачили у зоопарку?
З ким ми познайомились у зоопарку? Про кого ця загадка?
Це білка. У кого пухнастий хвіст?
Кому треба горішки?
Кого ми бачили у зоопарку?
З ким ми познайомились у зоопарку? Про кого ця загадка?
Це зебра. До кого підійшли діти?
На кого вони дивляться?
З ким ми познайомились у зоопарку? Про кого ця загадка?
X. Обстеження розуміння значення прийменників та їх
використання дитиною в мові
Відповіді за малюнком:

71. —Що (хто) на дереві? —Що (хто) під деревом?
Що на столі? Що стоїть біля стола?
Виконай інструкцію:
Поклади олівець: ...на книгу, під книгу...

72. Склади речення за малюнками:
Пташка вилетіла з клітки Пташка сидить
у клітці.
.
Човен пливе... річці
.
Пташеня упало... гнізда. Діти з’їжджають...
гори.

73. Розуміння та використання форм множини іменників та узгодження
іменників з дієсловами в числі
Покажи, де: білка — білки яблуко —яблука, стілець — стільці дерево —
дерева, кінь – кони, кулька - кульки:

75. Розуміння та використання в мові родових понять. Узгодження
іменників з прикметниками
Про що можна сказати: червоний, червона, червоне; блакитне, блакитна,
блакитний.
Узгодження іменників з дієсловом минулого часу

76. Покажи на малюнку, про кого я говорю (хлопчик чи дівчинка);
Саша знайшов гриб. Саша знайшла гриб.
Женя взяв кошик. Женя взяла кошик.
Узгодження іменників з числівником
Назви, скільки намальовано птахів, предметів та дітей.

77. XI. Обстеження зв’язного мовлення.
Склади речення за малюнками:
хлопчик п’є (молоко, сік); мати купає хлопчика; хлопчик спіймав мя`ч :
дівчинка підмітає підлогу;

78. Склади речення за малюнками та запитанням (коли 1 завдання не
виконано):
Хто п'є молоко?
Що робить хлопчик?...
Склади речення із поданих слів: хлопчик, пити, чай: мати, хлопчик, купає:
Правильно я говорю? Як сказати правильно?
хлопчик ловить вудочкою...;
.. .ловила сачком метелика; книга читає хлопчика: літом діти люблять... на
річку: діти з кошиками пішли, дівчинка ...книгу.
Склади розповідь за малюнками
«Зимові розваги».

79. «Дикі тварини в лісі»...
Склади розповідь за серією сюжетних малюнків

80. Ведеться спостереження за спілкуванням дітей. Треба звернути увагу на
характер спілкування, ініціативність, уміння вести діалог, слухати, розуміти
та вимовляти свої думки
XII. Рівень мовної комунікації
Критерії оцінки комунікативних навичок дітей
Високий рівень. Дитина активна у спілкуванні, уміє слухати та розуміти
мову, будує спілкування з врахуванням ситуації. легко контактує з дітьми та
дорослими, послідовно висловлює свої думки, використовує форми
мовленнєвого етикету.
Середній рівень. Дитина слухає та розуміє мову, бере участь у спілкуванні за
ініціативою інших, уміння користуватися формами мовного етикету нестійке.
Низький рівень. Дитина малоактивна та небалакуча у спілкуванні з дітьми та
дорослими, неуважна, рідко користується формами мовного етикету, не вміє
послідовно висловлювати власні думки. точно передавати їх зміст.

81. МОВЛЕННЄВА КАРТА
(5-6 років)
1.Прізвище,ім’я_______________________________________________________________________
2.Дата народження____________________________3.Дата вступу в групу______________________
4.Домашня адреса, телефон, відомості про батьків_________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5.Слух_____________________________Зір______________________Інтелект__________________
6.Мовленнєве оточення і соціальні умови_________________________________________________
7.Як дитина відноситься до дефекту______________________________________________________
8.Чи зверталися раніше до логопеда______________________________________________________
9.Стан загальної моторики______________________________________________________________
*координація рухів____________________________________________________________________
*стан ручної моторики_________________________________________________________________
*якій руці надає перевагу_______________________________________________________________
10.Обстеження артикуляційного апарату:
Зуби-нормальні ,великі, дрібні, рідкі, деформовані, поза щелепною дугою.
Губи-нормальні, товсті, вузькі, розщеплення, рубці, парез.
Рухи-точні, активні; швидкі; із ускладненням; повільні.
Язик-нормальний, великий, маленький, довгий, короткий, широкий, вузький, м’ясистий,
малорухливий, в’ялий, напружений, парез.
Рухи-точні, активні; швидкі, з ускладненням, повільні, об’єм рухів екарвний, обмежений;
недостатньо точний, тремор, девіація (вліво, вправо).
Зв’язка-нормальна, коротка, довга, приросла, відсутня, малорухлива.
Тверде піднебіння- нормальне, високе, низьке, вузьке, широке, розщеплене (повне, часткове).
М’яке піднебіння- нормальне, вкорочене, роздвоєне, відсутнє, в’яле, напружене, парез ( повний,
однобічний).
Прикус-нормальний, прогнатія, прогенія, відкритий (боковий, передній).
11.Орієнтація в навколишньому середовищі, математичні уявлення( порахувати, порівняти
множини), орієнтація в часі і просторі, конструктивні вміння (скласти з частин ціле)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
12. Звуковимова.
С З Й Ш Ч Р Л К Х
С’ З’ Ц Ж Щ Р’ Л’ Г
13. Темп, плавність____________________________________________________________________
14. Складова структура слів:
Тролейбус____________________ космонавт__________________________
Велосипед____________________ термометр__________________________
Електричка____________________ міліціонер__________________________
акваріум___________________________
15.Стан фонематичних процесів
А) фонематичне сприймання:_____________________________________________
- розрізнення слів-паронімів______________________________________________
Б) обстеження фонематичної системи
- повторення складів: па-ба________________________та-те-ту
да-та-та-да____________________ко-го-хо_____________________шо-жо-жо-шо
ша-жа-ша_____________________со-шо_______________________са-ша-ша-са
ра-ла_____________________________пити-мити-йти

82. -В лісі зашелестіли сосни
-виділити перший звук у слові: Оля______Ліна_______сон________бік______чапля_____рак_____
-виділити останній звук у слові: мак__________кіт___________рука___________
-назвати послідовно всі звуки в лові: жук_______вода______літак______машина_________клей___
-визначити кількість складів у слові: сад_____око_____роса_____сосна________озера________
Висновок____________________________________________________________________________
1б) Обстеження лексичної будови мовлення:
а) словник назв предметів______________________________________________________________
Хто вчить дітей_______________________лікує дітей?___________________________________
малює картини?_______________________________________
Як називається те, чим розчисуються?____________________________________________________
накриваюсь на стіл?_____________________витирають мокре обличча?_______________________
б) Словник ознак предметів: лимон який?____________лисиця яка?___________________________
море яке?_____________________________руковички які?__________________________________
в) Утворення прикметників від іменників: банка із скла_____________________________________
чашка із глини________________________ложка із дерева___________________________________
подушка із пуху___________________________________
г) Утворення присвійних прикметників: Чий хвіст?_________________________________________
чия голова?_________________________чия конура?_______________________________________
д) Словник дієслів:
Щ робить вчмтель?________________________кухар?______________________________________
Лікар?_____________________________вітер?______________________________________
Хто як голос подає: кіт_________________________________________________________________
собака_______________жаба__________________________________________
півень_______________корова_________________________________________
Хто як пересувається? Риба_____________________________________________________________
кінь_______________________ворона_________________________________
Що роблять ножем?________________________голкою?____________________________________
олівцем?___________________________сокирою____________________________________
е) Назвати частини предмета: у стільця є?_________________________________________________
у чайника є?____________________________у плаття є?________________________
Висновок____________________________________________________________________________
17. Обстеження граматичної будови мовлення:____________________________________________
а) словотворення______________________________________________________________________
- зменшувальна форма_________________________________________________________________
-Хто їде на велосипеді?________________________на лижах?________________________________
б) особливості побудови речень_________________________________________________________
-прийменники у_______, на_________, під_________, над________,біля___________,із__________
Висновок:____________________________________________________________________________
18. Стан зв’язкового мовлення. Переказ короткої розповіді__________________________________
Розповідь за серією малюнків___________________________________________________________
19. Висновок логопеда_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
20. План корекційної роботи
1.Розвивати рухливість артикуляційного апарату.
2.Розвивати дрібну моторику.
3. Розвивати мовне дихання.
4.Розвивати всі психичні процеси.
5.Збагачувати словниковий запас.
6.Усунути вади звуковимови:

83. -поставити звуки
-автоматизувати поставлені звуки
-провести диференціацію
7.Формувати граматичну будову мови.
8.Вчити контролювати свою мову.
21.Результати виправлення мови________________________________________________________
____________________________________________________________________________________