Presenta una serie de paso en la implementación de la pedagogía por proyectos.

1. PEDAGOGIA POR PROYECTOS OPCION DE CAMBIO ESCOLAR “ DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO” Proverbio Chino. Elaborado por equipo calidad zona 9

3. “ La vida cotidiana en el aula, los intereses propios de cada niño, los proyectos del curso, la presencia de la biblioteca de aula suscitan cada día el deseo y la necesidad de leer o producir textos variados: cartas, recetas, afiches, volantes, avisos, noticias, cuentos, poemas, etc”. Josette Jolibert

4. PROYECTOS PEDAGOGICOS DEC. 1860/94 - ARTICULO 36º El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar , integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994 , se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.

10. Transformación de Roles

12. Rol del docente

14. ROL DEL ESTUDIANTE

15. ROL DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD Participan en la orientación del trabajo Participan en la orientación del trabajo Transforman la relación entre estudiante y conocimiento Aportan en la creación del resultado o producto Reconocen el trabajo de sus hijos con sus avances y dificultades en la socialización

16. Tratamiento de los contenidos escolares de carácter complejo LINEAMIENTOS CURRICULARES Necesidades e intereses de estudiantes y maestros Intereses y aprendizajes de Ciclo Propósitos expresados en el PEI

21. IMPACTO DE LOS PROYECTGOS El proyecto como lo afirma Jolibert (1997), facilita la apertura de la escuela hacia la familia, el barrio, la comunidad sobre una base de una red de comunicaciones y acciones, por tanto, los proyectos pedagógicos tienen características bien específicas en cada comunidad educativa porque cada contexto es diferente. La integración que propicia entre la teoría y la práctica de los contenidos y aprendizajes escolares buscando la funcionalidad del conocimiento humano; es decir, que todo cuanto el estudiante aprende le debe servir para algo en su vida, no sólo aprender por cumplir con unos requisitos sino que el aprendizaje se convierta en un proceso de realización tanto personal como social.

24. PROYECTO DE ALUA: DOCENTES - ESTUDIANTES Josette Jolibert . 2009)

26. Roles respectivos de docentes y estudiantes Fase Actividades Rol del docente Rol del estudiante 1 2 3 4 5y6

27. Cuadro de planificación ( Jolibert,2009) NOMBRE DEL PROYECTO Tareas a realizar Responsables Calendario (Fechas) Recursos (humanos ) Recursos (Materiales)

28. Cuadro de actividades del lenguaje ( Jolibert,2009) NOMBRE DEL PROYECTO Situaciones de comunicación oral Situaciones de lectura: Situaciones de producción escrita Actividades de sistematización Relaciones con otras áreas y disciplinas ¿Cuáles? ¿Cuáles? ¿Cuáles? ¿Cuáles? ¿Cuáles? Lo que han permitido construir Lo que han permitido construir Lo que han permitido construir Lo que han permitido construir Lo que han permitido construir

29. Fases del proyecto de aula NEGOCIACIÓN PLANEACIÓN EJECUCIÓN Y SOCIALIZACIÓN EVALUACIÓN Permite tanto a docente como a estudiantes, plantear expectativas y acordar la temática que se va a trabajar. También se da un proceso de sensibilización hacia lo que se va a realizar. Se parte de las preguntas: ¿Qué queremos aprender? O ¿Qué queremos hacer? Generalmente esta etapa se ha considerado como la etapa en la que se construyen los acuerdos entre profesores y estudiantes frente al proyecto y sus metas. Se propone ¿Cómo lo vamos a hacer?. En esta fase conjuntamente profesor y estudiantes formulan objetivos, definen tareas a realizar, eligen grupos responsables, calendarizan ¿Cuándo?, se definen recursos (humanos y materiales). En forma paralela el docente se plantea los objetivos didácticos de lo que pretende alcanzar y la relación curricular del proyecto de aula. Cada sujeto realiza las tareas de las cuales es responsable, busca el material requerido o pide apoyo si es necesario. El docente es facilitador u orientador, no protagonista del proceso. En diferentes eventos se presenta a la comunidad los resultados del producto y / o servicio. Se analizan logros y dificultades que hayan tenido tanto los niños como el profesor, a la vez, que se revisa Esto en forma continua, dialógica y formativa ¿Qué aprendieron los niños? La evaluación debe ser tanto procesual como terminal.