Artikel ini membahas kesesuaian soal ujian akhir semester ganjil kelas VIII SMP Negeri 7 Kota Jambi dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan kompetensi dasar KTSP. Penelitian ini menganalisis kesesuaian soal ujian dengan 15 kompetensi dasar untuk kelas eks RSBI dan 14 kompetensi dasar untuk kelas akselerasi. Secara keseluruhan, 17 dari 18 kompetensi dasar tercakup dalam soal ujian dengan presentase

1. ARTIKEL ILMIAH
KESESUAIAN ANTARA SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER GANJIL
TP. 2011/2012 KELAS VIII SMP NEGERI 7 KOTA JAMBI DALAM
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
Oleh:
PATRISIA MERLY
NIM A1B108044
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
MARET 2013

2. Patrisia Merly: Mahasiswa FKIP Unja 2
KESESUAIAN ANTARA SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER GANJIL
TP. 2011/2012 KELAS VIII SMP NEGERI 7 KOTA JAMBI DALAM
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
Oleh: “Patrisia Merly”
Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah Jurusan Pendidikan Bahasa
dan Seni FKIP Universitas Jambi
ABSTRAK
Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimanakah kesesuaian soal ujian akhir
semester ganjil tahun pelajaran 2011/2012 kelas VIII SMP Negeri 7 Kota Jambi dalam mata
pelajaran bahasa Indonesia dengan kompetensi dasar dalam KTSP. Tujuan penelitian ini adalah
untuk memperoleh deskripsi mengenai kesesuaian soal ujian akhir semester ganjil tahun
pelajaran 2011/2012 kelas VIII SMP Negeri 7 Kota Jambi dalam mata pelajaran bahasa
Indonesia dengan kompetensi dasar dalam KTSP. Data diperoleh dengan menggunakan metode
deskriptif kuantitatif. Data dianalisis dengan menggunakan teknik deskriptif dan perhitungan
persentase.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa soal ujian akhir semester ganjil untuk kelas
eks RSBI di SMP Negeri 7 Kota Jambi memiliki kesesuaian dengan kompetensi dasar dalam
KTSP sebesar 85% dengan kategori baik sekali. Kompetensi dasar yang teruji pada soal ujian
akhir semester untuk kelas eks RSBI sebanyak 15 kompetensi dasar dengan persentase
83.33%. Kemudian, kesesuaian soal ujian akhir semester ganjil untuk kelas Akselerasi dengan
kompetensi dasar dalam KTSP sebesar 84% dengan kategori baik sekali. Sedangkan
kompetensi dasar yang teruji pada soal ujian akhir semester ganjil yaitu sebanyak 14 kompetensi
dasar persentase sebesar 77.78%. Secara keseluruhan, persentase kesesuaian soal ujian akhir
semester ganjil kelas VIII adalah 84.5% dengan kategori baik sekali. Sedangkan kompetensi
dasar yang teruji berjumlah 17 kompetensi dasar dari 18 kompetensi dasar yang ada dengan
persentase sebesar 94.44%.
Dari hasil tersebut, disarankan kepada tim penyusun soal UAS di SMP Negeri 7 Kota
Jambi agar dapat membuat soal ujian sesuai dengan kompetensi dasar yang ada, serta
memperhatikan penyebaran kompetensi dasar yang merata di dalam soal ujian akhir semester
ganjil.
Kata Kunci: Kesesuaian, ujian akhir semester, kompetensi dasar, mata pelajaran bahasa
Indonesia
I. Pendahuluan
KTSP memberikan otonomi bagi sekolah dan guru untuk mengembangkan kurikulum
sesuai dengan potensi, permasalahan, dan kebutuhan yang ada di sekolah. KTSP juga memberi
ruang bagi siswa dan guru agar lebih aktif dalam menjalani proses pembelajaran. Dengan
demikian, mutu hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh ketepatan pihak sekolah dalam
menyusun program pembelajaran yang sesuai dengan KTSP. KTSP merupakan pedoman
pembelajaran yang digunakan oleh sekolah. Dalam pelaksanaannya, KTSP memberikan
kesempatan untuk setiap satuan pendidikan mengembangkan materi dalam KTSP, sehingga
kurikulum yang dikembangkan di setiap sekolah tentunya akan bervariasi satu dan lain, kecuali
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). Standar Kompetensi merupakan
kualifikasi kompetensi minimal dari peserta didik untuk mendeskripsikan pengetahuannya.

3. Patrisia Merly: Mahasiswa FKIP Unja 3
Sedangkan Kompetensi Dasar memiliki cakupan yang lebih sempit dan kongkrit dibandingkan
Standar Kompetensi. Selanjutnya, Kompetensi Dasar dikembangkan dan diuraikan dalam
indikator.
Ujian akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan ujian meliputi seluruh indikator
yang merepresentasikan semua kompetensi dasar pada semester tersebut. Oleh karena itu, soal
ujian akhir semester harus sesuai dengan kompetensi dasar dan seluruh kompetensi dasar
tersebut harus diujikan dalam soal ujian akhir. Dalam kurikulum yang dipergunakan saat ini, yaitu
KTSP, pengujian dilakukan dengan berangkat dari kompetensi dasar. Dalam mata pelajaran
Bahasa Indonesia, standar kompetensi dikaitkan dengan keempat kemampuan berbahasa, yaitu
menyimak, membaca, berbicara, dan menulis, serta kesastraan. Namun, kenyataan kini, masih
ditemukan soal ujian yang tidak sesuai dengan apa yang semestinya.
Secara keseluruhan penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesesuaian antara
soal ujian akhir semester ganjil mata pelajaran bahasa Indonesia kelas VIII SMP dengan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Dengan demikian penelitian ini berjudul: Kesesuaian
Antara Soal Ujian Akhir Semester (UAS) SMP Negeri 7 Kota Jambi Kelas VIII dalam Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Tahun Pelajaran 2011/2012 dengan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP).
II. KAJIAN PUSTAKA
Pengertian Kesesuaian
Kata sesuai dapat diartikan dengan sama, cocok, serasi atau sepadan. Depdiknas
(2008:1343) menyatakan “kesesuaian merupakan perihal sesuai, keselarasan tentang pendapat,
paham, nada, kombinasi warna dan lain sebagainya, atau kecocokan.” Kaitan antara kesesuaian
dalam penelitian ini adalah guna melihat kesesuaian soal dengan Kompetensi Dasar yang ada
dalam kurikulum berbasis kompetensi, atau lebih tepatnya melihat kesesuaian antara soal ujian
akhir semester (UAS) ganjil tahun pelajaran 2011/2012 SMP Negeri 7 Kota Jambi kelas VIII
dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dengan KTSP.
Evaluasi
Hakikat Evaluasi Pendidikan
Istilah evaluasi berasal dari bahasa Inggris, yaitu evaluation. Menurut Wand dan Brown
(1957:1) dalam Nurkancana dan Sunartana (1986:1) “evaluasi adalah suatu tindakan atau suatu
proses untuk menentukan nilai daripada sesuatu.” Sedangkan Ralph Tayler (1950) dalam
Arikunto (2010:3) menyebutkan “evaluasi merupakan sebuah proses pengumpulan data untuk
menentukan sejauh mana, dalam hal apa, dan bagaimana tujuan pendidikan sudah tercapai.”
Dari dua pendapat tersebut, penulis menyimpulkan bahwa evaluasi pendidikan dapat diartikan
sebagai suatu tindakan atau proses yang dilakukan untuk menentukan nilai sejauh mana, dalam
hal apa, dan bagaimana tujuan yang telah dicapai terutama dalam hal pendidikan.
“Evaluasi atau penilaian hasil pembelajaran merupakan bagian dari kurikulum, bagian
dari pelaksanaan pendidikan secara keseluruhan.” (Nurgiyantoro, 2011:1) Kurikulum merupakan
pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar. Berdasarkan evaluasi tersebut, pada
akhirnya diperoleh mengenai informasi yang akurat mengenai penyelenggaraan pembelajaran
dan keberhasilan belajar siswa.
Berdasarkan uraian tersebut, dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa evaluasi
merupakan serangkaian kegiatan yang sistematis yang dilakukan dalam rangka untuk
mengetahui apakah suatu kegiatan pendidikan telah berjalan sesuai dengan tujuan yang

4. Patrisia Merly: Mahasiswa FKIP Unja 4
ditetapkan atau sebaliknya. Untuk teknis pelaksanaan evaluasi sendiri meliputi: penetapan objek
yang akan dievaluasi, menentukan instrumen yang cocok dengan apa yang akan dievaluasi,
melakukan pengukuran terhadap objek evaluasi, mengumpulkan data hasil pengukuran,
mengolah data yang didapatkan dari basil pengukuran. Berdasarkan data pengukuran dapat
dijadikan berbagai rekomendasi yang dapat dijadikan sebagai dasar dalam menentukan
keputusan.
Objek Alat Evaluasi
Nurgiyantoro (2011:21) menyebutkan, “Penulisan butir soal tidak lain adalah membuat
tagihan sesuai dengan tuntutan indikator dan yang sesuai pula dengan bahan ajar. Jadi, butir-
butir soal haruslah cocok dengan bunyi, “tuntutan” indikator yang bersangkutan sebagaimana
yang tercermin pada kata kerja operasionalnya.” Selanjutnya, Nurgiyantoro (2011:23) kembali
menegaskan, “Alat evaluasi yang telah ditulis berdasarkan kisi-kisi dan diketahui telah sesuai
dengan kriteria lembar telaah dapat dinyatakan sebagai telah memenuhi tuntutan validitas isi
(content validity) sebuah alat tes.” Dalam penelitian ini, alat tes yang dimaksudkan ialah butir soal
pada soal ujian akhir semester ganjil. Sehubungan antara objek alat evaluasi dengan penelitian
ini adalah peneliti akan meneliti kesesuaian soal ujian akhir semester ganjil tahun pelajaran
2011/2012 SMP Negeri 7 Kota Jambi siswa kelas VIII dalam mata pelajaran bahasa Indonesia
dengan kompetensi dasar dalam KTSP.
Tujuan dan Manfaat Evaluasi
Evaluasi memiliki peranan penting dalam kegiatan pendidikan atau proses belajar
mengajar dan pihak-pihak yang terlibat dalam pendidikan, untuk mencapai tujuan pendidikan.
Pengimplementasian evaluasi tersebut harus berdasar pada prinsip untuk memperoleh fungsi
dan tujuan pendidikan yang ingin dicapai. (Arikunto, 2009:24) menyatakan, “Prinsip pelaksanaan
evaluasi adalah adalah adanya hubungan erat tiga komponen antara (1) tujuan pembelajaran, (2)
kegiatan belajar mengajar (KBM), dan (3) Output.” Jika dihubungkan yakni hubungan antara
tujuan dengan kegiatan belajar mengajar, hubungan antara tujuan dengan evaluasi, dan
hubungan antara kegiatan belajar mengajar dengan evaluasi.
Ujian Akhir Semester
Depdiknas (2007) menyatakan, “Ujian adalah proses penilaian pendidikan yang
dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam
proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan, melakukan perbaikan pembelajaran dan
menentukan keberhasilan belajar siswa. Ujian terdiri atas ujian akhir semester, ujian kenaikan
kelas, dan ujian akhir nasional. Ujian akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh
pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester dengan
cakupan soal meliputi seluruh indikator yang mempresentasikan semua kompetensi dasar pada
semester tersebut.” Maka dari itu, sebaiknya pengadaan ujian akhir semester bagi peserta didik
seharusnya dilakukan oleh pendidik bukan satuan pendidikan. Untuk lingkup dalam lingkungan
pendidikan di SMP Negeri 7 Kota Jambi, telah menerapkan apa yang telah tertuang dalam uraian
di atas, dimana sekolah tersebut sendiri yang menyiapkan soal-soal ujian yang dibuat langsung
oleh guru bidang studi, khususnya guru mata pelajaran bahasa Indonesia.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
“Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang
disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan
pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan,

5. Patrisia Merly: Mahasiswa FKIP Unja 5
kalender pendidikan, dan silabus” (BSNP, 2006:5). Silabus sendiri merupakan rencana
pembelajaran pada suatu dan atau kelompok mata pelajaran atau tema tertentu yang mencakup
standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok atau pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Kompetensi dasar dalam mata pelajaran bahasa Indonesia disesuaikan dengan empat
komponen utama dalam berbahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat
komponen utama dalam berbahasa tersebut dijabarkan untuk kemampuan berbahasa dan
bersastra.
Adapun kompetensi dasar mata pelajaran bahasa Indonesia semester ganjil untuk siswa
kelas VIII SMP yaitu menganalisis dan menanggapi isi laporan, berwawancara dengan
narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara, menyampaikan
laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar, menemukan informasi secara cepat
dan tepat dari ensiklopedi atau buku telepon dengan membaca memindai, menemukan tempat
atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera pada denah,
menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata per menit, menulis laporan
dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar, menulis surat dinas berkenaan dengan
kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku, menulis petunjuk melakukan
sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif, menanggapi serta
mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama, bermain peran sesuai dengan naskah
yang ditulis siswa serta cara improvisasi bermain peran sesuai dengan kerangka naskah yang
dituliskan, mengidentifikasi unsur instrinsik teks drama, membuat sinopsis novel remaja
Indonesia, menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide serta
memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
III. METODE PENELITIAN
Pendekatan dan Jenis Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif yang dipadukan
dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini bersifat deskriptif, bahwa penelitian ini berusaha
menghasilkan deskripsi kesesuaian soal Ujian Akhir Semester (UAS) ganjil tahun pelajaran
2011/2012 untuk kelas VIII SMP Negeri 7 Kota Jambi dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia
dengan kompetensi dasar dalam KTSP. Penggunaan pendekatan kuantitatif dalam penelitian
yakni dikarenakan terdapatnya data, instrumen penelitian, cara menganalisis data, hasil
penelitian berupa persentase rata-rata dan kesimpulan penelitian yang termasuk dalam jenis
ordinal.
Data Penelitian
Subjek penelitian ini ialah butir-butir soal yang terdapat dalam ujian akhir semester ganjil,
sedangkan sumber data dari penelitian yaitu soal ujian akhir semester ganjil mata pelajaran
bahasa Indonesia kelas VIII SMP Negeri 7 Kota Jambi tahun pelajaran 2011/2012 yang terdiri
dari soal ujian akhir semester ganjil kelas VIII eks RSBI dengan jumlah butir soal sebanyak 40
soal berbentuk pilihan ganda yang dibuat oleh gabungan guru bahasa Indonesia dari kelas eks
RSBI dan Reguler. Kemudian, soal ujian akhir semester ganjil kelas Akselerasi yang berjumlah
50 soal berbentuk pilihan ganda yang dibuat oleh satu orang guru bahasa Indonesia.

6. Patrisia Merly: Mahasiswa FKIP Unja 6
Instrumen Penelitian
Untuk mempermudah jalannya penelitian ini, dibutuhkan alat bantu, baik dalam hal
pengumpulan data maupun dalam hal penganalisisannya. Untuk kemudahan pengumpulan data,
dibutuhkan instrumen penggumpulan data guna menggumpulkan data yang diperlukan.
Sedangkan dalam hal menganalisis data, digunakan instrumen analisis untuk membantu
menganalisis data. Kedua instrumen tersebut merupakan bagian dari instrumen penelitian.
Validitas dan Reabilitas Instrumen
Validitas
Uji validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji validitas isi. Uji validitas isi ini
merupakan uji validitas yang diperhitungkan melalui pengujian terhadap isi alat ukur dengan
analisis rasio. Pertanyaan yang dicari jawabannya dalam validasi ini adalah sejauh mana item-
item dalam suatu alat ukur mencakup keseluruhan kawasan isi objek yang sesuai atau relevan
yang hendak diukur oleh alat ukur yang bersangkutan atau berhubungan dengan representasi
keseluruhan kawasan.
Reabilitas
Uji reliabilitas instrumen penelitian ini dilakukan dengan hanya memperhatikan redaksi
instrumen pengumpulan data. Yang diperhatikan pada redaksi yang bersangkutan itu adalah
kejelasan serta ketunggalan tafsiran. Hal ini didasarkan pada pertimbangan bahwa kereliabelan
hanya akan diperoleh melalui redaksi yang jelas dan berpenafsiran tunggal. Redaksi yang jelas
dan berpenafsiran tunggal, dapat terus digunakan oleh siapa pun dan kapanpun keadaannya
sehingga instrumen pengumpulan data dapat dipercaya. Redaksi ditampilkan dengan bahasa
yang jelas dan berpenafsiran tunggal atau tidak ambigu, maka dapat dikatakan reliabel.
Teknik Pengumpulan Data
Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan studi dokumenter
(documentary study) merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan
menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik. Terkait
dengan penelitian ini, data yang dihimpun merupakan dokumen soal ujian akhir semester ganjil
tahun pelajaran 2011/2012 SMP Negeri 7 Kota Jambi.
Teknik Analisis Data
Langkah-langkah pengerjaannya ialah sebagai berikut:
- Membaca keseluruhan butir soal sehingga peneliti dapat memahami tiap butir soal evaluasi
yang ada pada naskah soal ujian akhir semester ganjil.
- Mengidentifikasi kompetensi dasar dalam KTSP mata pelajaran bahasa Indonesia SMP
untuk Kelas VIII untuk semester ganjil dengan memahami secara cermat tentang
kompetensi dasar dalam KTSP tersebut.
- Mengidentifikasi kesesuaian soal ujian akhir semester ganjil dengan kompetensi dasar
dalam KTSP dalam mata pelajaran bahasa Indonesia tahun pelajaran 2011/2012 untuk
kelas VIII SMP. Pada tahapan ini, butir soal akan dilihat kesesuaiannya dan dipasangkan
dengan kompetensi dasar yang ada dalam KTSP dengan pemberian kode pada butir soal
dan juga butir kompetensi dasar.
- Memberikan skor terhadap butir soal yang dinyatakan sesuai dengan kompetensi dasar
yang ada dalam KTSP. Artinya, isi soal yang memiliki kesesuaian isi alat ukur dengan target
pembelajaran dengan kompetensi dasar (KD) akan memperoleh nilai 2, sedangkan jika isi
soal hanya memiliki sesuai dengan alat ukur, tetapi tidak masuk dalam target pembelajaran,

7. Patrisia Merly: Mahasiswa FKIP Unja 7
atau sebaliknya, maka nilai yang diperoleh adalah 1. Selanjutnya, isi soal yang tidak sesuai
dengan isi alat ukur dengan target pembelajaran akan mendapat nilai 0.
- Mempersentasekan kesesuaian setiap butir soal dengan kompetensi dasar.
- Mempersentasekan kesesuaian seluruh soal dengan kompetensi dasar.
- Mempersentasekan kompetensi dasar yang teruji dalam soal ulangan akhir semester.
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini disesuaikan dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian yang
membahas mengenai kesesuaian soal UAS dengan kompetensi dasar dalam KTSP dalam mata
pelajaran Bahasa Indonesia tahun pelajaran 2011/2012 kelas VIII di SMP Negeri 7 Kota Jambi.
Penelitian ini membahas kesesuaian soal ujian akhir semester yang terdiri atas 40 soal untuk
siswa kelas VIII eks RSBI dan 50 soal untuk siswa kelas VIII akselerasi dengan 18 kompetensi
dasar untuk semester ganjil. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesesuaian soal UAS
semester ganjil kelas VIII eks RSBI dengan kompetensi dasar sebesar 85% atau dengan kategori
baik sekali dan penyebaran kompetensi dasar dalam soal ujian akhir semester ganjil kelas VIII
eks RSBI 83.33% dengan kategori baik sekali. Selanjutnya, kesesuaian soal UAS semester ganjil
kelas VIII Akselerasi dengan kompetensi dasar sebesar 84% dengan kategori baik sekali dan
penyebaran kompetensi dasar dalam ujian akhir semester ganjil kelas VIII Akselerasi 77.78%
dengan kategori baik.
Berdasarkan hasil persentase kesesuaian dari soal ujian akhir semester ganjil kelas eks
RSBI dan kelas Akselerasi yang telah dipaparkan di atas, untuk itu, persentase keseluruhan
kesesuaian soal ujian akhir semester ganjil kelas VIII SMP Negeri 7 Kota Jambi tahun pelajaran
2011/2012 dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dengan kompetensi dasar dalam KTSP yaitu:
∑ =
=
= 84.5% (kategori baik sekali)
Kompetensi dasar secara keseluruhan yang diujikan dalam soal ujian akhir semester
ganjil kelas VIII SMP Negeri 7 Kota Jambi yaitu sebanyak 17 kompetensi dasar.
V. KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian yang berjudul Kesesuaian Antara Soal Ujian Akhir Semester Ganjil TP.
2011/2012 SMP Negeri 7 Kota Jambi Kelas VIII dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dengan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Secara keseluruhan, soal ujian akhir semester ganjil untuk kelas VIII SMP Negeri 7 Kota
Jambi memiliki kesesuaian dengan kompetensi dasar dalam KTSP sebesar 84.5%
dengan kategori baik sekali.
2. Secara keseluruhan, kompetensi yang teruji pada soal ujian akhir semester ganjil kelas
VIII SMP Negeri 7 Kota Jambi sebanyak 17 kompetensi dasar dari 18 kompetensi dasar
yang ada dengan persentase 94.44%.
Adapun saran peneliti sebagai berikut:
1. Bagi Tim Penyusun Soal Ujian Akhir Semester Ganjil, terutama kepada guru mata
pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Negeri 7 Kota Jambi, agar dapat membuat soal yang

8. Patrisia Merly: Mahasiswa FKIP Unja 8
sesuai dengan kompetensi dasar dengan mengacu kepada indikator pencapaian sebagai
target dalam pembelajaran, mengujikan seluruh kompetensi dasar yang terdapat dalam
silabus dengan meratakan seluruh kompetensi dasar tersebut dalam seluruh soal ujian
akhir semester ganjil, serta memperhatikan pembagian penyebaran kompetensi dasar
dalam membuat soal ujian akhir semester, sehingga seluruh kompetensi dasar menyebar
rata di dalam komposisi soal ujian akhir semester ganjil.
2. Bagi peneliti selanjutnya agar dapat mengembangkan objek penelitian ini dengan kajian
evaluasi yang lebih luas dan mendalam.
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 1985. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung: Angkasa.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan dan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
BSNP. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan
Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. Diakses 21 Desember 2011. Peraturan Mendiknas Nomor 20 Tahun 2007.
http://www.scribd.com/doc/27251385/Peraturan-Mendiknas-Nomor-20-Tahun-2007
Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa edisi Keempat. Jakarta: PT.
Gramedia Pustaka Utama.
FKIP UNJA. 2008. Pedoman Penulisan Skripsi. Jambi: FKIP UNJA.
Djuharie, O.S., Suherli. 2001. Panduan Membuat Karya Tulis. Bandung: Yrama-Widya
Hamalik, O. 2005. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Haryati, M. 2009. Model dan Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta:Gaung
Persada (GP) Press.
Mulyasa. H. E. 2009. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan
Kepala Sekolah. Jakarta:Bumi Aksara.
Nesama, E. G. Diakses 20 Juni 2012. Sejarah Kurikulum Indonesia.
http://ekagurunesama.blogspot.com/2012/01/sejarah-kurikulum-indonesia.html
Nurgiyantoro, B. 1988. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE.
Nurgiyantoro, B. 2011. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi ed. Pertama.
Yogyakarta: BPFE.
Nurkancana, W. dan Sunartana. 1986. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Rofi’uddin, A., dkk. 1996. Panduan Penulisan Makalah. Malang: YA3.

9. Patrisia Merly: Mahasiswa FKIP Unja 9
Sabrina. 2010. Relevansi Soal Ujian Nasional SMP Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Tahun
Akademik 2008/2009 dengan Kompetensi Dasar dalam KTSP. Skripsi tidak diterbitkan.
Jambi: FKIP Universitas Jambi.
Santoso, G. 2005. Metodologi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: Prestasi Pustaka
Publisher.
Siahaan, J. D. 2011. Kesesuaian Soal Ulangan Akhir Semester Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Tahun Akademik 2010/2011 dengan Kompetensi Dasar dalam KTSP Untuk
Siswa Kelas VIII SMP Kabupaten Muaro Jambi. Skripsi tidak diterbitkan. Jambi: FKIP
Universitas Jambi.
Slameto. 2001. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sukmadinata, N. S. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Thoha, C. 1996. Teknik Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Yamin. 2009. Manajemen Mutu Kurikulum Pendidikan. Yogyakarta: Diva Press.