Luzern, Online-Keynote, 2021

1. Digitalisierung der Lehre –
warum, wozu, wie?
Martin Ebner
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Creative Commons Attribution
4.0 International License.

2. Feedback

3. Im Zeitalter von künstlicher Intelligenz,
Roboter, Virtual Reality, autonomen Fahren,
virtuellem Sex und eben explodierender
technischer (digitaler) Anwendungen braucht
es digital mündige Bürgerinnen und Bürger.
Forderung Bildungskonzil Heldenberg (2017)

4. … und dann kam die
Corona-Krise.
Sind wir in der digitalen Zukunft
angekommen?

5. Was bedeutet ein Lockdown der
Präsenzlehre?

6. Streaming-
Server
Aktivität der
Lehrenden im
LMS

7. Erste Bilanz
700-800 virtuelle
Meetings / Tag

8. Erste Bilanz

9. 3 Wochen lang war Chaos - aber
gemeinsam schafften die
(Hoch-)Schulen eine enorme
Umstellung

10. Kommt nach dem Chaos Stabilität
ins digitale Bildungssystem?

11. Das digitale Semester wird ausgerufen
Aussendung des Rektorats am 9.4.2020
Quelle: www.tuwien.at

12. Neue Realität

13. Digitale Lehre
läuft an
Angebot bei
https://learninglab.tugraz.at
für Schulen

14. Neue Angebote
werden geschaffen
Quelle: apa.at
Quelle: orf.at

15. Problemfelder werden
sichtbar 1/3
Quelle: www.derstandard.at
Quelle: www.derstandard.at (27.3.2020)

16. Quelle: heise.de
Problemfelder werden
sichtbar 2/3
Quelle: epicenter.works
Quelle: Facebook / BMBWF

17. Quelle: kleinezeitung.at
Quelle: krone.at
Problemfelder werden
sichtbar 3/3
„Digitale“
Prüfungen

18. Die Online-Realität ist
geschaffen, Systeme sind stabil -
allerdings tun sich Problemfelder
auf.

19. … und erste Umfragen
(Schüler/innen)
Auszug aus „Lernen unter COVID-19-Bedingungen“ https://lernencovid19.univie.ac.at/
fileadmin/user_upload/p_lernencovid19/Zwischenergebnisse_Schueler_innen.pdf

20. Auszug aus „Lernen unter COVID-19-Bedingungen“ https://lernencovid19.univie.ac.at/
fileadmin/user_upload/p_lernencovid19/Zwischenergebnisse_Studierende.pdf
… und erste Umfragen
(Studierende)

21. 1. Digital Gap ist vorhanden und muss berücksichtigt
werden (technisch, organisatorisch, inhaltlich).
2. Medienkompetenz vor allem im Bereich der
Medieninformatik und Mediendidaktik dringend
notwendig.
3. Umstellung hat trotz schwieriger Bedingungen
grundsätzlich funktioniert.
4. Freie Bildungsressourcen sind eher zufällig
entstanden.
5. Neues Kompetenzlevel bei vielen Lehrenden nun
vorhanden für zukünftige digitale Lehre.
Aussendung des Rektorats am 22.4.2020

22. 4 wesentliche Fragen /
Antworten

23. Warum denn
digitale Bildungstechnologien?
1

25. •
14-jährige
Langzeitstudie
(n=11344)

26. Welche Geräte besitzen Sie?
Nagler, W., Mair, B., Ebner, M., Edelsbrunner, S. & Schön, S. (2021). Change of IT equipment and
communication applications used by first-semester students from 2011 to 2020 and possible effects of the
COVID-19 pandemic: Analysis of a long-term survey. In T. Bastiaens (Ed.), Proceedings of EdMedia +
Innovate Learning (pp. 107-114). United States: Association for the Advancement of Computing in
Education (AACE). Retrieved July 22, 2021 from https://www.learntechlib.org/primary/p/219645/.

27. Wie kommunizieren Sie?
Nagler, W., Mair, B., Ebner, M., Edelsbrunner, S. & Schön, S. (2021). Change of IT equipment and
communication applications used by first-semester students from 2011 to 2020 and possible effects of the
COVID-19 pandemic: Analysis of a long-term survey. In T. Bastiaens (Ed.), Proceedings of EdMedia +
Innovate Learning (pp. 107-114). United States: Association for the Advancement of Computing in
Education (AACE). Retrieved July 22, 2021 from https://www.learntechlib.org/primary/p/219645/.

28. Medieneinsatz auch für
Lernzwecke ist für Jugendliche
von heute normal und alltäglich -
ein integraler Bestandteil ihrer
Lernumgebung. Es ist ihr Alltag!
1

29. Wie bringen wir die
Bildungstechnologien in die
Institutionen?
2

30. Nutzen
(oder Notwendigkeit)
Usability
Infrastruktur
Vorgaben & Vorlagen
Erfolgsfaktoren für Lehrende

31. 1. Stärkung der didaktischen Ausbildung
(insbesondere der Medienpädagogik,
Mediendidaktik und Medien- oder
Bildungsinformatik)
2. Organisationelle Verankerung der Online-Lehre
(Schaffung von Lernräumen, Lehr- und
Lernorganisation)
3. Schaffung der Infrastruktur (Ausbau)

32. Ein umfassender integraler
Medieneinsatz ist nur mit
entsprechender Medienkompetenz
möglich
2

33. Wie kommt man denn zu
Lerninhalten?
3

34. Urheberrechtsregelungen insbesondere
im deutschsprachigen Raum erlauben im
Regelfall nicht augenscheinlich freie
Materialien im Internet zum Zwecke des
Unterrichts einzusetzen.

35. Quo Vadis
Digitales Klassenzimmer?
http://www.flickr.com/photos/56155476@N08/6660001925

36. http://www.flickr.com/photos/pilot_michael/6045489564
open source
open information
open data
open science
open access
open content
open educational resources

37. „Materialien für Lehrende und Lernende,
welche kostenlos im Web zugänglich sind
und über entsprechende Lizenzierung zur
Verwendung und auch zur Modifikation
freigegeben sind.“
Mruck et. al (2011)
Open Access, Open Educational Resources und Urheberrecht
(http://l3t.eu)
Open Educational Resources

38. For Free
(Re-) Usable
Open Standard

39. https://microbit.eeducation.at/
wiki/Hauptseite
22 Beispiele
mit unterschiedlichen
Schwierigkeitsgraden
(CC BY lizenziert)
erstes offenes
OER-Schulbuch in
Österreich

40. Die Öffnung der eingeschränkten
Zugänglichkeit von
Bildungsinhalten als Basis für
Unterricht von morgen
3

41. Wie setzt man digitale
Bildungstechnologien ein?
4

42. Theoretische Konzepte ü
http://rliberni.wordpress.com/2010/02/24/is-education-ready-for-21st-century-learning/
Flipped Classroom
Seamless
Learning
Mobile Learning

43. telucation.tugraz.at
Mediendidaktische Unterstützung

44. Mediendidaktische Unterstützung
Lernvideos für MOOCs planen und gestalten mit dem Lernvideo-Canvas
https://hochschulforumdigitalisierung.de/de/blog/lernvideos-f%C3%BCr-moocs-planen-und-gestalten?
fbclid=IwAR0Et6uKLSyCrEMWGhYgmTCvPv23BXsqlf9HdrMm8H8WwnY0OPGKMn6mx3M

45. Lehr- und Lernsyteme
http://tc.tugraz.at
http://tube.tugraz.at

46. Hochschullehre „neu“
Fallmann Irmgard, Steinbacher Hans-Peter, Ammenwerth Elske, Burian Renate, Ebner Martin, Ghoneim
Andrea, Gegenburger Bianca, Grün Elisabeth, Hauser Werner, Heinrich Monika, Karpf Klaus, Krizek Gerd,
Lietze Stefanie, Mantler Herbert, Mair Michael, Niederl Franz, Oberhuemer Petra, Rehatschek Herwig,
Rinnhofer Christina, Strasser Thomas, Zitek Andreas (2021). Quantifizierung von virtueller Lehre an
österreichischen Hochschulen. Forum Neue Medien in der Lehre Austria.

48. http://imoox.at

49. http://imoox.at

50. Ebner, M., Braun, C., Schön, S. (2019). Mehr als nur ein MOOC – Sieben Lehr- und Lernszenarien
zur Nutzung von MOOCs in der Hochschullehre und anderen Bildungsbereichen. In: Jörg Hafer,
Martina Mauch & Marlen Schumann (Hrsg.), Teilhabe in der digitalen Bildungswelt, GMW
Proceedings 2019, Medien in der Wissenschaft, Band 75, Münster: Waxmann, S. 138-149
Sieben Lehr- und Lernszenarien

51. Ebner, M., Braun, C., Schön, S. (2019). Mehr als nur ein MOOC – Sieben Lehr- und Lernszenarien
zur Nutzung von MOOCs in der Hochschullehre und anderen Bildungsbereichen. In: Jörg Hafer,
Martina Mauch & Marlen Schumann (Hrsg.), Teilhabe in der digitalen Bildungswelt, GMW
Proceedings 2019, Medien in der Wissenschaft, Band 75, Münster: Waxmann, S. 138-149
Sieben Lehr- und Lernszenarien

52. Learning Analytics
Leitner P., Maier K., Ebner M. (2020) Web Analytics as Extension for a Learning Analytics Dashboard of a
Massive Open Online Platform. In: Ifenthaler D., Gibson D. (eds) Adoption of Data Analytics in Higher
Education Learning and Teaching. Advances in Analytics for Learning and Teaching. Springer, Cham.
https://doi.org/10.1007/978-3-030-47392-1_19

53. Lernen wird ubiquitär - überall und
jederzeit
4

54. http://talkvietnam.com/2013/01/hands-on-with-cornings-bendable-willow-glass/
Die
des Lernens ...

55. ...
• ohne Medien ist für Kinder und Jugendliche undenkbar
(mittlerweile auch für Erwachsene),
• benötigt umfassende Medienkompetenz der Lehrenden
und organisatorische, sowie infrastrukturelle
Rahmenbedingungen,
• ist ohne offen zugängliche Bildungsinhalte kaum
umsetzbar,
• ermöglicht eine große didaktische Vielfalt
• und passiert schlussendlich überall und zu jederzeit.

56. Graz University of Technology
EDUCATIONAL
TECHNOLOGY
Graz University
of Technology
Martin Ebner
(Bildungsinformatiker)
http://elearning.tugraz.at
martin.ebner@tugraz.at
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https://learninglab.tugraz.at/informatischegrundbildung/
@mebner
http://elearningblog.tugraz.at
Yes, we care :-)