El documento resume las discusiones de una jornada de formación docente sobre temas como las prácticas pedagógicas, el acompañamiento de los estudiantes, y el trabajo con las familias. Los docentes debatieron sobre cómo garantizar el derecho a aprender de los estudiantes y detectar problemas de aprendizaje. También analizaron casos hipotéticos sobre situaciones disciplinarias y desacuerdos con padres. A pesar de exceder el tiempo planeado, la jornada fue considerada satisfactoria por el compromiso y discusión del personal docente

1. Instituto “Leopoldo Lugones”
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El día 20 de mayo siendo las 7:00 horas damos comienzo a la primera jornada
“Estado, escuela, sociedad “, que propone el Plan Nacional de Formación
Permanente “Nuestra escuela” a través de una proyección, comento los
objetivos, tiempo de duración, cronograma del ciclo 2015, régimen de
asistencia, etc.
Se realiza la proyección del video de Axel Rivas “Dos caminos hacia la
justicia”, a continuación realizamos un análisis del mismo, luego sugiero que
formen grupos de cuatro docentes con el objetivo de reflexionar sobre las
propias prácticas pedagógicas. Voy recorriendo los mismos, los cuales
discuten, plantean las situaciones que se presentan en la escuela, el
acompañamiento de la familia, relatan sus propias experiencias, sus
propuestas didácticas, analizan casos, acuerdan, sugieren ,algunos opinan
que no debemos darles toda la responsabilidad al alumno o a su flia , que
depende de nosotros, etc.
Cumplido el tiempo estipulado para dicha tarea, se decide hacer una puesta en
común, acordando:
 Que como escuela debemos garantizar el derecho a los estudiantes, a
que finalicen sus estudios secundarios, que aprendan, que se sientan
motivados, y para lograr esto debemos programar clases interesantes,
no homogeneizar nuestra enseñanza, se dan ejemplos de cómo
estamos trabajando con algunos alumnos , a los que se les enseña lo
mismo, pero con actividades más simples, se los evalúa solamente en
forma oral, no se les presenta el cuestionario completo, sino una
pregunta por vez porque si no se anulan.
 Que debemos ser observadores de los aprendizajes de nuestros
educandos, detectando problemas, dialogando con el director, con el
resto del personal, para comprobar si nuestra percepción es real o no,

2. debido a que no todos los chicos tienen acceso a un profesional en
forma particular que ayude a detectar o trabajar sobre dichos trastornos
del aprendizaje.
 Confiar en ellos, no anularlos al comienzo de clases con notas bajas
para que no pierdan el interés, ni alegrarnos porque aquel alumno con
problemas de disciplina o al que nada le interesaba, desertó, sino
preocuparnos, visitarlo e interiorizarnos sobre su falta de interés, sus
problemas, etc., e incluirlos en el sistema, porque observamos en
nuestra localidad que la mayoría de los que desertan luego son jóvenes
de la calle.
Otra de las situaciones que comentamos es que existen alumnos que
necesitan ser reconocidos por sus logros, o manifestarles
permanentemente que puede lograr los objetivos propuestos, ya sea
alentándolos o demostrándole afecto permanentemente, damos
ejemplos de alumnos en los que se nos presentan estos casos y los
resultados positivos que estamos logrando.
Un grupo considera que es importante el trabajo compartido con la
familia, a lo que el resto responde que si bien es el pilar fundamental en
la educación de los jóvenes, en nuestro accionar docente debemos
considerar que la mayoría son alumnos sin padres, porque un alto
porcentaje se desentiende delegando todo al docente, y esto se
observa cuando llamamos a reunión de padres, entrega de libretas,
talleres, etc., “siempre vienen los mismos” y la mayoría no son padres de
alumnos con dificultades.
Consideramos que como docentes en el ciclo de especialización por ser
oferta única, debemos luchar con aquellos alumnos a los que no les
gustan los números y no le queda otra alternativa, ya que la orientación
es “Economía y Administración”, tratando de realizar propuestas
didácticas que les resulten interesantes.
Luego de la pausa, que en general no fue pausa, porque los distintos
sectores continuaban hablando del tema, les presento distintos casos, que
deben analizar. Decido distribuir una situación a cada grupo, debido a que no
contábamos con el tiempo que habíamos estipulado para el mismo.

3. En el caso de la profesora de lengua y la canción… en el debate del
grupo se discutió el accionar del directivo, porque algunos habían
interpretado que “El hace lo que te parezca” del director era como
dejarlo solo, sin su apoyo, en cambio los otros consideraban que la
autoridad le daba cierta autonomía de trabajo apoyándolo en la actividad
propuesta. En la puesta común opinan que muchas veces los padres
opinan sobre nuestras prácticas “desde afuera”, juzgándonos como
docentes, y que lo positivo es que estos padres se hayan llegado a la
institución para interiorizarse del caso. Como directora les sugiero que
ante la propuesta de un padre debemos mantener tranquilidad, que debo
escuchar todas las posturas, y luego tomar las decisiones que creo
conveniente.
En el caso de la abrochadora consideramos que no es bueno rotular a
los alumnos, porque a veces nos ha pasado que muy buenos alumnos
no han sido sancionados por algunos docentes, para no arruinar su
trayectoria, porque era la primera vez, etc. y otros han sido amonestados
por actos disciplinarios de menor importancia, también se dialoga que no
es bueno amonestar al alumno, porque a veces se revela ocasionando
mayor problemas de disciplina, que sería bueno que realizaran trabajos
solidarios.
El caso del chicle, se comentó, pero se desvirtuó la situación específica,
analizando el caso de un buen alumno de nuestra institución, que se
comenta que tiempo atrás no se alimentaba correctamente por razones
familiares y económicas, a lo que el resto del personal pide que cuando
hay situaciones como estas se conozcan en la institución, para que
todos puedan observar y actuar en consecuencia sobre el alumno.
Y sobre el caso de los contenidos de matemática que se enseñaban al
alumno boliviano sobre los cuales su familia no estaba de acuerdo, se
llega a la conclusión que debemos enseñar para la vida, que nuestro
currículum es flexible, que se debe planificar de acuerdo a las
características y necesidades del grupo, pero que hay contenidos que no
se deben dejar de lado, que a veces los alumnos te preguntan ¿para
qué me sirve en la vida? a lo que respondemos es cultura general o te
sirve para estudios superiores.

4. Si bien no se respetaron los tiempos estipulados, porque la jornada se
dilató mucho más de lo previsto, sentí satisfacción por el trabajo
compartido, por el interés y compromiso de los docentes, los proyectos
pendientes y más aún cuando se retiraban y comentaban ¡Qué buena
jornada!