Os objetos de aprendizagem multiculturais trazem consigo valores e crenças de diversos povos, eles evidenciam diferentes formas de viver e praticar atividades lúdicas como jogos, danças, musicas entre outras artes de vários povos na era digital. Moçambique caminha para uma logica proporcional, em que deve olhar para educação como um forma de garantir o seu desenvolvimento, por este motivo há uma necessidade de procurar alternativas metodológicas para dinamizar o processo de ensino e aprendizagem, a todos os níveis. As tecnologias são uma ferramenta poderosa para o desenvolvimento global, porém, nos últimos anos, elas tendem a ser adotadas para fazer face as várias necessidades que o mundo enfrenta, da industria a educação. Neste contexto, surge a ideia de desenvolver um objeto de aprendizagem que caraterize países que até os dias de hoje se identificam com o seu contexto socio-cultural de modo a contribuir para a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem.

1. N'SAMAT
umobjetodeaprendizagemculturalmente
contextualizado
Florêncio Maulano
Matheus Pereira

2. FlorêncioMaulano
Doutorando em Informatica na Educação - UFRGS
Mestrado em Informática na educação - UPM
Pesquisador em etno e tecnologias educacionais
Licenciado em Ensino de Matemática - UPM
Docente efetivo da Universidade Pedagógica de Moçambique

3. MatheusPereira
Mestrando em Inteligência Artificial
UFRGS
Pesquisador e Desenvolvedor de Software
Instituto Communitas
Bacharel em Ciência da Computação
UCS
Organizador Voluntário
TcheLinux Caxias
PyCaxias

4. Sumário
❏ Contexto
❏ Objetivo
❏ Objetos de aprendizagem
❏ Jogo N’Samat
❏ Recursos pedagógicos
❏ Considerações finais

5. Contexto
Objetos de aprendizagem culturalmente contextualizados
trazem consigo valores e crenças de diversos povos.
Eles evidenciam diferentes formas de viver e praticar
atividades lúdicas como jogos, danças, músicas, entre outras
artes de vários povos na era digital.

6. Contexto
Moçambique caminha para uma lógica proporcional, em que deve
olhar para educação como uma forma de garantir o seu
desenvolvimento.
Por isso, há uma necessidade de procurar alternativas
metodológicas para dinamizar o processo de ensino e
aprendizagem, a todos os níveis.

7. A educação multicultural é a direção necessária que deve
tomar o processo educativo para fazer face à complexidade de
um mundo que se globaliza num ritmo crescente.(D'Ambrózio-2012)
O grande objetivo é evitar que o processo de globalização
conduza a uma homogeneização, cujo o resultado é a submissão
e mesmo a extinção de varias expressões culturais.
Assim, como a biodiversidade é essencial para a vida da
comunidade, a diversidade cultural é essencial para a
evolução do potencial criativo de toda a humanidade.
Contexto

8. Objetivo
O objetivo da modernização da cultura, através de inovações
tecnológicas, é potencializar a ideia de multiculturalidade
em informática, tendo em vista o deslumbrante acesso a
cultura e a promoção dos valores sócio culturais na
educação.

9. Objetosdeaprendizagem
“Qualquer entidade, digital ou não,
que possa ser usada, reutilizada e referenciada
durante o processo de aprendizagem” (LTSC-IEEE)

10. Objetosdeaprendizagem
Descrição padronizada de conteúdo
Reutilização
❏ Modularidade
❏ Interoperabilidade
❏ Recuperação

11. Padrõesparaobjetosdeaprendizagem
Learning Objects Metadata - LOM
Learning Resource Meta-Data Information Model - IMS
Dublin Core Metadata Initiative - DC, DCMI
Objetos de Aprendizagem Baseados em Agentes - OBAA

12. PadrãoOBAA
Objetos de Aprendizagem Baseados em Agentes - OBAA
❏ Primeira iniciativa para padrão para objetos de
aprendizagem no Brasil
❏ Desenvolvido pela UFRGS em parceria com UNISINOS
❏ Baseado em IEEE LOM
❏ Ontologia OWL

13. InteroperabilidadeSemântica
Pilha Tecnológica da Web Semântica adaptado de Tim Berners-Lee. T.T. Primo

14. JogoN’Samat

15. Ferramentasparaimplementação
❏ GIMP
❏ Inkscape
❏ Unity3D

16. JogoN'SAMAT
O desenvolvimento do N'SAMAT consistiu na readaptação do
jogo tradicional Samagué, de origem moçambicana, praticado
em todas as regiões do País.
Samagué é conhecido em diversas línguas, sendo elas oriundas
de diferentes zonas do País,
“Zona Norte: Niassa, Cabo delgado, Tete e Nampula”;
“Zona Centro: Zambézia, Sofala e Manica” e
“Zona sul: Inhambane. Gaza e Maputo”.

17. JogoN'SAMAT
Samagué como é chamado na Província da Zambézia na zona
centro, também conhecido por Mathokozana na Província de
Maputo - zona sul e N'dodo na Província de Niassa na zona
norte de Moçambique.
O mesmo assemelhasse ao “Chincha” ou “Três-Marias”,
denominações mais utilizadas em Portugal e no Brasil.

18. JogoN'SAMAT
Por suas características é considerado um jogo de chão e
praticado durante o dia, frequentemente por mulheres e
crianças.
Com N'SAMAT, os alunos do ensino fundamental poderão ter a
possibilidade de aprender conteúdos matemáticos na base de
um jogo tradicional e em ambiente informatizado.

19. Recursospedagógicos
O aluno diante do jogo pode aprender
❏ Adição e subtração de numeros naturais;
❏ Contagem de números naturais até 10;
❏ Ordenação de números naturais de forma crescente;
❏ Cores;
❏ Meio ambiente;
❏ Uso de recursos tecnologicos;
❏ Entre outros.

20. Consideraçõesfinais
Esperamos que o objeto de aprendizagem N'SAMAT contribua
para o desenvolvimento da cultura digital nos alunos do
ensino básico em seu contexto sociocultural;
Melhorar os indices de aproveitamento pedagógico dos alunos
de ensino básico em Moçambique na disciplina de matemática;

21. Consideraçõesfinais
Estimular o gosto pela disciplina de matematica a partir das
classes iniciais nas escolas Moçambicanas
Aproximar os praticantes do jogo tradicional Samagué, as
novas tecnologias a partir do N'SAMAT;

22. Por sua atenção,
Onossomuitoobrigado
Dúvidas?