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PROPOSTA CURRICULAR INTEGRADA 
Grupo multidisciplinar 
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Proposta Curricular Integrada

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SISMÉDIO - I ETAPA
EREM - OLIVEIRA LIMA

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Proposta Curricular Integrada

  1. 1. PPRROOPPOOSSTTAA CCUURRRRIICCUULLAARR IINNTTEEGGRRAADDAA AAnnáálliissee ddee uumm mmooddeelloo ddee PPrrooppoossttaa CCuurrrriiccuullaarr IInntteeggrraaddaa (elaborado pelos professores da EREM Oliveira Lima, sob a coordenação do orientador de estudo Kleber Costa)
  2. 2. PROPOSTA CURRICULAR INTEGRADA Grupo multidisciplinar •Linguagem (4) •Humanas (1) •Exatas (3) Processo produtivo, ou fato, ou fenômeno. FATO: Preferência Musical. Problematização 1 – Que tipo de transformações químicas as músicas provocam no organismo? 2 – O que ouvir nos espaços escolares? 3 – Como conviver pedagogicamente com o processo de aculturação? 4 – Que mensagens estão vinculadas às letras das músicas? Elas atendem aos princípios de cidadania? 5 – Até que ponto o nível de decibel pode modificar a qualidade do som e consequentemente prejudicar a capacidade de ouvir do indivíduo? Explicar teorias e conceitos -Acústica; -Reações Químicas; -Globalização Cultural; -Variedade linguística/ Figuras de linguagem / Gênero Textual. Localizar as teorias e os conceitos explicitados nas áreas de conhecimentos -Exatas -Acústicas e reações químicas -Humanas -Globalização cultural -Linguagens -Variedade linguística / Figuras de linguagem / Gênero textual. Identificar relações dessas teorias e conceitos com outros do mesmo campo (disciplinar) -Física: Tipos de instrumentos musicais, notas musicais e níveis de decibéis. -Educação Física: Deficiência auditiva, Categorias e classificações. -Química: Tipos de reações químicas. -Filosofia, Sociologia e Direitos Humanos: Cultura/Aculturação/ Contra cultura e Subcultura. -Português, Inglês e Espanhol: Ambiguidade, Polissemia, Regionalismo e Música. Identificar relações com outros conceitos de campos distintos (interdisciplinar) Conteúdos Disciplina Interdisciplinaridade Contribuição Acústica Física / Educação Física Matemática Biologia Entes matemáticos e Anatomia humana Globalização cultural D. H. / Filosofia/ Sociologia História Geografia Formação histórica do povo brasileiro e globalização Reações químicas Química Biologia Educação Física Fisiologia e Anatomia Variedade Linguística Português/ Inglês/ Espanhol Sociologia / Geografia Cultura / Aculturação e estudo das regiões Art. 8º O currículo é organizado em áreas de conhecimento, a saber: I – Linguagens. II – Matemática. III – Ciências da Natureza. IV – Ciências Humanas. [...] Em termos operacionais, os componentes curriculares obrigatórios decorrentes da LDB que integram as áreas de conhecimento são os referentes a: II –– LLiinngguuaaggeennss:: a) Língua Portuguesa. b) Língua Materna, para populações indígenas. c) Língua Estrangeira moderna. d) Arte, em suas diferentes linguagens: cênicas, plásticas e, obrigatoriamente, a musical. e) Educação Física. IIII –– MMaatteemmááttiiccaa.. IIIIII –– CCiiêênncciiaass ddaa NNaattuurreezzaa:: a) Biologia; b) Física; c) Química. IIVV –– CCiiêênncciiaass HHuummaannaass:: a) História; b) Geografia; c) Filosofia; d) Sociologia. (PARECER CNE/CEB Nº: 5/2011)
  3. 3. PROPOSTA CURRICULAR INTEGRADA Grupo multidisciplinar •Linguagem (4) •Humanas (1) •Exatas (3) Processo produtivo, ou fato, ou fenômeno. FATO: Preferência Musical. Problematização 1 – Que tipo de transformações químicas as músicas provocam no organismo? 2 – O que ouvir nos espaços escolares? 3 – Como conviver pedagogicamente com o processo de aculturação? 4 – Que mensagens estão vinculadas às letras das músicas? Elas atendem aos princípios de cidadania? 5 – Até que ponto o nível de decibel pode modificar a qualidade do som e consequentemente prejudicar a capacidade de ouvir do indivíduo? Explicar teorias e conceitos -Acústica; -Reações Químicas; -Globalização Cultural; -Variedade linguística/ Figuras de linguagem / Gênero Textual. Localizar as teorias e os conceitos explicitados nas áreas de conhecimentos -Exatas -Acústicas e reações químicas -Humanas -Globalização cultural -Linguagens -Variedade linguística / Figuras de linguagem / Gênero textual. Identificar relações dessas teorias e conceitos com outros do mesmo campo (disciplinar) -Física: Tipos de instrumentos musicais, notas musicais e níveis de decibéis. -Educação Física: Deficiência auditiva, Categorias e classificações. -Química: Tipos de reações químicas. -Filosofia, Sociologia e Direitos Humanos: Cultura/Aculturação/ Contra cultura e Subcultura. -Português, Inglês e Espanhol: Ambiguidade, Polissemia, Regionalismo e Música. Os processos produtivos dizem respeito a todos os bens, serviços e conhecimentos com os quais o aluno se relaciona no seu dia-a- dia, bem como àqueles processos com os quais se relacionará mais sistematicamente na sua formação profissional. Para fazer a ponte entre teoria e prática, de modo a entender como a prática (processo produtivo) está ancorada na teoria (fundamentos científico tecnológicos), é preciso que a escola seja uma experiência permanente de estabelecer relações entre o aprendido e o observado, seja espontaneamente, no cotidiano em geral, seja sistematicamente no contexto específico de um trabalho e suas tarefas laborais.castro, ao analisar o ensino médio de formação geral, observa: Não se trata nem de profissionalizar nem de deitar água para fazer mais rala a teoria. Trata-se, isso sim, de ensinar melhor a teoria – qualquer que seja – de forma bem ancorada na prática. As pontes entre a teoria e a prática têm que ser construídas cuidadosamente e de forma explícita. Identificar relações com outros conceitos de campos distintos (interdisciplinar) Conteúdos Disciplina Interdisciplinaridade Contribuição Acústica Física / Educação Física Matemática Biologia Entes matemáticos e Anatomia humana Globalização cultural D. H. / Filosofia/ Sociologia História Geografia Formação histórica do povo brasileiro e globalização Reações químicas Química Biologia Educação Física Fisiologia e Anatomia Variedade Linguística Português/ Inglês/ Espanhol Sociologia / Geografia Cultura / Aculturação e estudo das regiões
  4. 4. AATTIIVVIIDDAADDEE CCOOLLEETTIIVVAA Com base no modelo em anexo (elaborado pelos professores da EREM Oliveira Lima, sob a coordenação do orientador de estudo Kleber Costa), organizem-se em um grupo multidisciplinar, definam um processo produtivo ou um fato, ou um fenômeno e sigam as sugestões apresentadas no quadro abaixo como exercício de elaboração de uma proposta curricular. A finalidade deste exercício é que professores cheguem à seleção de conteúdos de ensino e à organização em componentes curriculares, orientada pelo princípio da relação entre ensino e produção.

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