1. ‫النفسي‬ ‫األساس‬
‫إشراف‬:‫د‬.‫العرفج‬ ‫عبير‬
‫إعداد‬:‫الحجي‬ ‫مريم‬
‫مقرر‬:‫المناهج‬ ‫أسس‬(500‫نهج‬)
‫الشعبة‬:39645
‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬1435/1436‫هـ‬

2. ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
•‫جانب‬ ‫من‬ ‫عديدة‬ ‫تعريفات‬ ‫ظهرت‬‫المتخصصين‬‫الت‬ ‫في‬‫ربية‬
‫كالتالي‬ ‫وهي‬ ‫التعلم‬ ‫لمفهوم‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬:
1-‫للمع‬ ‫تحصيل‬ ‫أو‬ ‫تذكر‬ ‫عملية‬‫ارف‬
2-‫للعقل‬ ‫تدريب‬ ‫عملية‬
3-‫السلوك‬ ‫في‬ ‫تغير‬

3. ‫المدرس‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقته‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬‫ي‬
‫أصحاب‬ ‫من‬‫المربي‬ ‫النظرة‬ ‫هذه‬‫المعروف‬
‫هيربارت‬‫عقل‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫كان‬ ‫الذي‬‫اإلنسان‬
‫على‬‫الوالدة‬ ‫عند‬ ‫البيضاء‬ ‫كالصحيفة‬ ‫أنه‬‫وأن‬
‫الخبرة‬‫المعرفة‬ ‫جوانب‬ ‫بكل‬ ‫يمدانه‬ ‫والتعلم‬.
‫ويتم‬‫على‬ ‫هنا‬ ‫التركيز‬‫ربطه‬ ‫دون‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعارف‬ ‫حفظ‬‫ا‬
‫بالواقع‬.
1-‫للمع‬ ‫تحصيل‬ ‫أو‬ ‫تذكر‬ ‫عملية‬‫ارف‬
‫أمثلة‬‫الكثيرة؟‬ ‫المعارف‬ ‫تجاه‬ ‫المناهج‬ ‫مخططي‬ ‫موقف‬ ‫هو‬ ‫ما‬

4. ‫؟‬ ‫الصورة‬ ‫على‬ ‫تعليقك‬ ‫ما‬

5. ‫تابع‬‫المدر‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقته‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬‫سي‬
•‫يؤمن‬‫البشري‬ ‫العقل‬ ‫بأن‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫أصحاب‬‫مقسم‬
‫إلى‬‫أهم‬ ‫وتتمثل‬ ‫بالملكات‬ ‫تعرف‬ ‫خانات‬ ‫أو‬ ‫أقسام‬‫الملكات‬
‫العقلية‬‫في‬‫ملكة‬‫التذكر‬ ‫أو‬ ‫الحفظ‬‫التخيل‬ ‫وملكة‬‫وملكة‬
‫التفكير‬.
‫فيه‬ ‫وقع‬ ‫الذي‬ ‫الخطأ‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫أنصار‬ ‫من‬ ‫المتأخرون‬ ‫وأدرك‬
‫أن‬ ‫حيث‬ ‫أسالفهم‬‫ت‬ ‫يتطلب‬ ‫عقلي‬ ‫تدريب‬ ‫هو‬ ‫الحقيقي‬ ‫التعلم‬‫وفير‬
‫الم‬ ‫مشكالته‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بحل‬ ‫فيها‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الفرص‬‫تنوعة‬
‫ملكات‬ ‫إحدى‬ ‫تدريب‬ ‫وليس‬ ‫ككل‬ ‫عقله‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬‫ه‬‫فقط‬.
2-‫عملية‬‫للعقل‬ ‫تدريب‬
‫أمثلة‬
‫؟‬ ‫العقل‬ ‫تدريب‬ ‫تجاه‬ ‫المناهج‬ ‫مخططي‬ ‫موقف‬ ‫هو‬ ‫ما‬

6. ‫بالمنهج‬ ‫وعالقته‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬ ‫تابع‬‫المدر‬‫سي‬
•‫يرى‬‫ثوراندايك‬‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬‫تطرأ‬
‫االنسان‬ ‫سلوك‬ ‫على‬.
•‫أما‬‫جيلفورد‬‫بسي‬ ‫استثارة‬ ‫عن‬ ‫ناجم‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫تغير‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫فيرى‬‫مواقف‬ ‫أو‬ ‫طة‬
‫معقدة‬.
•‫ويشير‬‫ُونيل‬‫ك‬ِ‫م‬‫يرت‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫مستمر‬ ‫تغير‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬‫ناحية‬ ‫من‬ ‫بط‬
‫بم‬ ‫يرتبط‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬ ‫الفرد‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫المتغيرة‬ ‫بالمواقف‬‫الفرد‬ ‫حاوالت‬
‫بنجاح‬ ‫لها‬ ‫االستجابة‬ ‫في‬ ‫المستمرة‬.
•‫هو‬ ‫أنه‬ ‫التعلم‬ ‫تعريفات‬ ‫ومن‬‫ف‬ ‫تتجلى‬ ‫التي‬ ‫الدينامكية‬ ‫الحيوية‬ ‫العملية‬‫جميع‬ ‫ي‬
‫المعرفية‬ ‫والعمليات‬ ‫السلوكية‬ ‫األنماط‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫الثابتة‬ ‫التغيرات‬‫لدى‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬
‫المادية‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫لتفاعلهم‬ ‫نتيجة‬ ‫األفراد‬‫واالجتماعية‬(‫الزغول‬,2010).
3-‫في‬ ‫تغير‬‫السلوك‬
‫أمثلة‬‫السلوك؟‬ ‫تغيير‬ ‫تجاه‬ ‫المناهج‬ ‫مخططي‬ ‫موقف‬ ‫هو‬ ‫ما‬

7. ‫المد‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬‫رسي‬
‫النظرية‬:
‫المسلمات‬ ‫هي‬‫بص‬ ‫التسليم‬ ‫يفترض‬ ‫التي‬ ‫األولية‬‫دون‬ ‫حتها‬
‫برهان‬(‫وإبراهيم‬ ‫سعادة‬:2014,‫ص‬167.)
‫التعلم‬ ‫نظريات‬:
‫هي‬‫السلوك‬ ‫حول‬ ‫المعرفة‬ ‫لتوليد‬ ‫منظمة‬ ‫محاوالت‬
‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫أطر‬ ‫في‬ ‫وتجميعها‬ ‫وتنظيمها‬ ‫االنساني‬
‫السلو‬ ‫الظاهرة‬ ‫تفسير‬ ‫بهدف‬ ‫والقوانين‬ ‫والمباديء‬‫كية‬
‫وضبطها‬ ‫بها‬ ‫والتنبؤ‬.(‫الزغول‬:2010,‫ص‬43)

8. ‫المدرسي‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬
‫قامت‬‫تجارب‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬‫بافلوف‬
‫بين‬ ‫واالقتران‬ ‫الزمني‬ ‫التصاحب‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫التعلم‬‫م‬‫ثيرين‬
1-‫نظرية‬‫التعلم‬‫الشرطي‬(‫الكالسي‬ ‫االشراط‬‫كي‬:)

9. ‫ال‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تابع‬‫مدرسي‬
‫لالشراط‬ ‫العامة‬ ‫المباديء‬ ‫أو‬ ‫األسس‬‫الكالسيكي‬:
‫التمرين‬ ‫أو‬ ‫التكرار‬ ‫مبدأ‬‫التعزيز‬ ‫مبدأ‬
‫االنطفاء‬ ‫مبدأ‬‫التعميم‬ ‫مبدأ‬
‫التمييز‬ ‫مبدأ‬

10. ‫المدر‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تابع‬‫سي‬
‫يعود‬‫ظهور‬‫النظرية‬‫لـ‬‫ثوراندايك‬
‫ويمكن‬‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫لمخططي‬
‫ط‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬ ‫حيث‬ ‫الذاتي‬ ‫النشاط‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫ألنها‬‫ريق‬
‫ي‬ ‫على‬ ‫النشاط‬ ‫ومدارس‬ ‫النشاط‬ ‫منهج‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫العمل‬‫د‬
‫ديوي‬ ‫جون‬.
2-‫بالمحاولة‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬‫والخطأ‬:

11. ‫المدر‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تابع‬‫سي‬
•‫يرى‬‫جثري‬‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫لتكرار‬ ٍ‫كاف‬ ‫ما‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫استجابة‬ ‫اقتران‬ ‫أن‬
‫الموقف‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫الكائن‬ ‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ً‫ا‬‫الحق‬ ‫االستجابة‬.
‫ي‬ ‫وال‬ ‫واالستجابة‬ ‫المثير‬ ‫بين‬ ‫المباشرة‬ ‫االقتران‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ً‫ا‬‫أبد‬ ‫تعرض‬
‫و‬ ‫الشرطي‬ ‫غير‬ ‫والمثير‬ ‫الشرطي‬ ‫المثير‬ ‫بين‬ ‫االقتران‬ ‫إلى‬ ‫نظريته‬ ‫في‬‫ما‬ ٍ‫ة‬‫استجاب‬
‫بافلوف‬ ‫عند‬ ‫االشراط‬ ‫نظرية‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬.
•‫أو‬ ‫االرتباط‬‫ك‬ ‫مكرر‬ ‫او‬ ‫تدريجي‬ ‫بشكل‬ ‫وليس‬ ‫واحدة‬ ‫دفعة‬ ‫يحدث‬ ‫التعلم‬‫يرى‬ ‫ما‬
‫ثوراندايك‬,‫كما‬‫نتعلمه‬ ‫ما‬ ‫يدعم‬ ‫ال‬ ‫التكرار‬ ‫أن‬‫ولكننا‬‫ما‬ ‫نتعلم‬‫نعمله‬.
‫ف‬ ‫تعلمناه‬ ‫ما‬ ‫طبقنا‬ ‫وكلما‬ ‫العمل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يثبت‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫فالتعلم‬‫مواقف‬ ‫ي‬
ً‫ا‬‫واستقرار‬ ً‫ا‬‫ثبات‬ ‫أكثر‬ ‫التعلم‬ ‫كان‬ ‫مختلفة‬ ‫حياتية‬.
3-‫نظرية‬‫التعلم‬‫باالقتران‬:

12. ‫المدر‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تابع‬‫سي‬
•‫االمريكي‬ ‫العالم‬ ‫باسم‬ ‫النظرية‬ ‫ترتبط‬‫ل‬َ‫ه‬ ‫كالرك‬‫وتش‬‫ترط‬
‫متال‬ ‫بشكل‬ ‫واالستجابه‬ ‫المثير‬ ‫حدوث‬ ‫التعزيز‬ ‫نظرية‬‫مع‬ ‫زم‬
‫وجود‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫ضرورة‬‫اإلثابة‬,‫أدخل‬ ‫وقد‬‫ل‬َ‫ه‬ ‫كالرك‬
‫االستداللي‬ ‫الفرضي‬ ‫المنهج‬
4-‫التعزيز‬ ‫نظرية‬:

13. ‫المدر‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تابع‬‫سي‬
•‫تعود‬‫للعالم‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬‫سكنر‬.
5-‫اإلجرائي‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬:

14. ‫المدر‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تابع‬‫سي‬
•ّ‫يصر‬ ‫سكنر‬ ‫كان‬‫هو‬ ‫المالحظ‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫دائم‬
‫وت‬ ‫النفس‬ ‫عالم‬ ‫به‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫الوحيد‬ ‫الموضوع‬‫عتمد‬
‫تر‬ ‫االستجابات‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫نظريته‬‫األولى‬ ‫تبط‬
‫نت‬ ‫العين‬ ‫حدقة‬ ‫إغالق‬ ‫مثل‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫بمثيرات‬‫تأثير‬ ‫يجة‬
‫وتسمى‬ ‫الشديد‬ ‫الضوء‬‫االستجابي‬ ‫بالسلوك‬‫حين‬ ‫في‬‫من‬ ‫ليس‬
‫وت‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫محددة‬ ‫بمثيرات‬ ‫الثانية‬ ‫ربط‬ ‫الضروري‬‫سمى‬
‫االجرائي‬ ‫بالسلوك‬.
•‫التعزيز‬ ‫أنماط‬ ‫من‬ ‫نمطين‬ ‫بين‬ ‫ويميز‬:‫المست‬ ‫التعزيز‬‫مر‬‫و‬
‫المتقطع‬ ‫التعزيز‬.
‫اإلجرائي‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬ ‫تابع‬:

15. ‫المدر‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تابع‬‫سي‬
•‫نظري‬ ‫تقع‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬ ‫النظريات‬ ‫ضمن‬ ‫السابقة‬ ‫النظريات‬ ‫تقع‬‫الجشطالت‬ ‫ة‬
‫المجالية‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫ضمن‬‫المعرفية‬.
•‫جاءت‬‫الس‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫التي‬ ‫النظريات‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫رد‬ ‫الجشطالت‬ ‫نظرية‬‫إلى‬ ‫لوك‬
‫وأجزاء‬ ‫عناصر‬‫األولية‬ ‫عناصرها‬ ‫إلى‬ ‫المواد‬ ‫تجزئة‬ ‫الكيمياء‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫كما‬,‫و‬‫اعتبر‬
‫يت‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫وأن‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ً‫ال‬‫مجا‬ ‫حي‬ ‫كائن‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫أصحاب‬‫وقف‬
‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫نشاط‬ ‫وان‬ ‫معينة‬ ‫لحظة‬ ‫خالل‬ ‫فيه‬ ‫الفعالة‬ ‫القوى‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬‫ناتج‬ ‫يمثل‬
‫الفرد‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫القوى‬ ‫مجموعة‬,‫يهدف‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫أي‬‫إلى‬
‫المجال‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫المختلفة‬ ‫القوى‬ ‫بين‬ ‫اتزان‬ ‫حاالت‬ ‫إيجاد‬.
•‫أن‬‫جشطالت‬‫وتعني‬ ‫ألماني‬ ‫أصل‬ ‫ذات‬ ‫كلمة‬‫الع‬ ‫الكلي‬ ‫التكوين‬ ‫أو‬ ‫التنظيم‬‫والنظر‬ ‫ام‬
‫ولذل‬ ‫األجزاء‬ ‫مجموع‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الكل‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫الجزء‬ ‫قبل‬ ‫الكل‬ ‫إلى‬‫ك‬
‫وجو‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫كلية‬ ‫نظرة‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫إلى‬ ‫الجشطالت‬ ‫علماء‬ ‫ينظر‬‫الكائن‬ ‫د‬
‫ف‬ ‫الكائن‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫بوجود‬ ‫يتميز‬ ‫معين‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫الحي‬‫يستجيب‬
‫هذا‬ ‫مع‬ ‫تكيفه‬ ‫يحقق‬ ‫حتى‬ ‫معينة‬ ‫بطريقة‬ ‫له‬‫الموقف‬(‫سعادة‬
‫وابراهيم‬:2024,‫ص‬178.)
6-‫الجشطالت‬ ‫نظرية‬:

16. ‫المدر‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تابع‬‫سي‬
•‫بمبدأ‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫أصحاب‬ ‫نادى‬‫باالستبصار‬ ‫التعلم‬‫ا‬‫يقوم‬ ‫لذي‬
‫موقف‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫للعالقات‬ ‫الكلي‬ ‫واإلدراك‬ ‫الفهم‬ ‫على‬.
•‫للمواقف‬ ‫االستبصار‬ ‫كان‬ ،ً‫ا‬‫واضح‬ ‫اإلدراك‬ ‫كان‬ ‫كلما‬‫فع‬ً‫ال‬‫ا‬
‫ويمكن‬‫الفرد‬
‫من‬‫حل‬‫مشكالته‬.
•‫تجربة‬‫كوهلر‬
‫الجشطالت‬ ‫نظرية‬ ‫تابع‬:

17. ‫المدر‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫تابع‬‫سي‬
•‫هي‬ ‫مراحل‬ ‫بأربع‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫بياجيه‬ ‫حدد‬‫النشاط‬ ‫مرحلة‬
‫الحركي‬ ‫الحسي‬‫العمليات‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫ومرحلة‬‫المادي‬ ‫العمليات‬ ‫ومرحلة‬‫ة‬
‫المجردة‬ ‫العمليات‬ ‫ومرحلة‬.
•‫ويمكن‬‫لمخططي‬‫المناهج‬
‫االستفادة‬‫بياجيه‬ ‫نظرية‬ ‫من‬‫حيث‬
‫المواد‬ ‫محتوى‬ ‫اختيار‬ ‫من‬ ‫البد‬
‫الدراسية‬‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫التي‬‫العمليات‬
‫مختلف‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫العقلية‬
‫المستويات‬‫التعليمية‬.
7-‫المعرفي‬ ‫للنمو‬ ‫بياجيه‬ ‫نظرية‬:

18. ‫المدرس‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫شروط‬‫ي‬

19. ‫المدرس‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫التعلم‬ ‫شروط‬‫ي‬
‫شروط‬
‫التعل‬‫م‬
‫الدافعي‬‫ة‬
‫النضج‬‫الممارسة‬

20. ‫ا‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقته‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫انتقال‬‫لمدرسي‬
‫موقف‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫بانتقال‬ ‫يقصد‬‫تعليمي‬
‫وخ‬ ‫جديدة‬ ‫تعلمية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫عليه‬ ‫يسر‬ُ‫ي‬ ‫سابق‬‫إذا‬ ‫اصة‬
‫ال‬ ‫المواقف‬ ‫بين‬ ‫شبه‬ ‫أوجه‬ ‫أو‬ ‫مشتركة‬ ‫عناصر‬ ‫توجد‬ ‫كانت‬‫تعلمية‬
‫الالحقة‬ ‫التعلمية‬ ‫والمواقف‬ ‫السابقة‬.
‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫انتقال‬ ‫نظريات‬:
‫نظرية‬
‫التعميم‬
‫نظرية‬
‫العناصر‬
‫المتماثلة‬
‫نظرية‬
‫التدريب‬
‫الشكلي‬
‫للقدرات‬
‫العقلية‬
‫نظرية‬
‫تكوين‬
‫االتجاهات‬

21. ‫بالمنهج‬ ‫وعالقته‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫انتقال‬ ‫تابع‬‫المدرسي‬
•‫ال‬ ‫بالمنهج‬ ً‫ا‬‫وثيق‬ ً‫ا‬‫ارتباط‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫انتقال‬ ‫عملية‬ ‫وترتبط‬‫حيث‬ ‫مدرسي‬
‫السه‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫االنتقال‬ ‫مراعاة‬ ‫المنهج‬ ‫مخططي‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬‫إلى‬ ‫ل‬
‫به‬ ‫المرتبط‬ ‫الصعب‬
•‫ينبغي‬‫العال‬ ‫ذات‬ ‫السابقة‬ ‫بالموضوعات‬ ‫الجديدة‬ ‫الموضوعات‬ ‫ربط‬‫قة‬
‫ال‬ ‫محتوى‬ ‫اختيار‬ ‫أثناء‬ ‫المبادئ‬ ‫أو‬ ‫التعميمات‬ ‫من‬ ‫اإلكثار‬ ً‫ا‬‫وأيض‬‫ألية‬ ‫منهج‬
‫االيجابية‬ ‫االتجاهات‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬‫عند‬
‫الدراسية‬ ‫الموضوعات‬ ‫واختيار‬ ‫األهداف‬ ‫وضع‬‫للمحتوى‬
•‫يجب‬‫بش‬ ‫المدرسي‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫الحصص‬ ‫ترتيب‬ ‫مراعاة‬‫كل‬
‫بين‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫تأتي‬ ‫بحيث‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫انتقال‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬‫شبه‬ ‫أوجه‬ ‫ها‬
‫بينه‬ ‫مادتين‬ ‫وضع‬ ‫عدم‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫تباع‬‫أو‬ ‫خلط‬ ‫ما‬
‫ا‬ ‫وقواعد‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫مثل‬ ‫موضوعاتها‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫تعارض‬‫للغة‬
‫ل‬ ‫تعليمي‬ ‫موقف‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫انتقال‬ ‫يعطل‬ ‫هذا‬ ‫ألن‬ ‫االنجليزية‬‫موقف‬
‫آخر‬.

22. ً‫ا‬‫شكر‬
‫لحسن‬
‫استماعكن‬