1. Mart Laanpere
Tallinna Ülikooli
haridustehnoloogia keskuse juhataja

2.  Competere (lad.k.): sobilik
 Pädevus kui volitatus või suutlikkus toimida
 Pädevuse definitsioone:
◦ Teadmised + oskused + hoiakud
◦ Teadmised, oskused, kogemused, vahendid, kontaktid,
mille abil inimene suudab lahendada probleeme või
teostada ülesandeid
◦ Suutlikkus teha kvalifikatsioonile vastavat tööd
◦ Suutlikkus rakendada teadmisi, oskusteavet ja oskusi
harjumuspärases ja/või muutuvas töösituatsioonis
(CEDEFOP)
 Pädevuse olulised komponendid: töötaja
omadused, sooritus, kontekst

3.  Pädevus on integreeritud kogum töötaja
omadustest (s.h. teadmus, oskused, hoiakud,
kogemused, sotsiaalne kapital), mis aitab tal
sooritada teatud ametikoha kontekstis ette
tulevaid tööülesandeid ja võrrelda soorituse taset
teiste töötajate omaga.
 Väljundipõhine õpe: pole oluline, kuidas
pädevus/õpiväljund on kujunenud, peamine on
väljundit objektiivselt mõõta
 VÕTA: varasemate õpingute ja töökogemuse
arvestamine

4. Kutsealased pädevused
9 – Juhtimisalased pädevused
8 – Kutsenõuded
7 – Kutsealased tehnilised oskused
6 – Kutseteadmised
Valdkondlikud pädevused
5 – Valdkonnaspetsiifilised
4 – Valdkondadeülesed pädevused
Üldpädevused
3 – Töökohal toimetuleku päd.
2 – Akadeemilised pädevused
1 – Personaalse efektiivsuse päd.

5.  Aprill 2008: Europarlament kinnitab EQF EL ühtse
elukestva õppe ruumi nurgakivina
 Kvalifikatsioon: hindamise tulemusena ametlikult
tunnustatud kompetentsus
 EQF-s on kaheksa kvalifikatsioonitaset, kus
kompetentsust kirjeldatakse õpiväljundite kaudu
(teadmised, oskused ning iseseisvuse ja vastutuse
ulatus)
 Eestis on koordinatsioonikeskuseks Kutsekoda
 Formaalharidus- ja kutsekvalifikatsioonid
 Näide: Soome ja Eesti kutsestandard
 USA analoog: O*NET

7.  AO (Arvutikasutaja Oskustunnistus), ECDL.ee
 ISTE NETS: National Educational Technology
Standards (õpilastele, õpetajatele, juhtidele)
 UNESCO õpetajate IKT pädevuste raamistik
 Soome OPE.fi kolm taset
 Tiigrihüpe 2001: õpetaja HT pädevused
 Tiigrihüpe 2006: HT pädevusmudel maatriksina
 Tiigrihüpe 2010: uus HT pädevusmudel ISTE 2008
eeskujul

8.  I Õpilaste innustamine ja juhendamine
digikeskkonnas
◦ 1.1 Õpilaste loovuse ja innovatsiooni toetamine ning
arendamine
◦ 1.2 Õpilaste innustamine eluliste probleemide
lahendamisele digitaalsete vahendite kaasabil
◦ 1.3 Õpilaste suunamine isiklike kogemuste refleksioonile
ja mõtestamisele
◦ 1.4 Õpilaste koostöös toimuva teadmusloome
juhendamine

9.  II Digiajastu õppeprotsessi ja õpikeskkonna
kavandamine
◦ 2.1 Õpikeskkonna kujundamine
◦ 2.2 Sobivate meetodite valimine
◦ 2.3 Õpiülesannete koostamine arvestades õpilase
individuaalset eripära
◦ 2.4 Õpitulemuste kujundav ja kokkuvõttev hindamine
 III Digiajastu töökeskkonna kujundamine
◦ 3.1. Digiajastu töövõtete ja töövahendite kasutamine
◦ 3.2. Suhtlemine õpilaste, lapsevanemate ja kolleegidega
◦ 3.3. Eneseväljendus ja jagamise kultuur digikeskkonnas
◦ 3.4. Kutsealase info kogumine ja analüüsimine

10.  IV Digiühiskonna kodanikuna käitumine
◦ 4.1 Digivahendite turvaline, legaalne ja eetiline
◦ Kasutamine
◦ 4.2 Suhtlus- ja koostöövahendite valimine lähtudes võrdsetest
võimalustest
◦ 4.3. Digikeskkonnas suhtlemisel sotsiaalse vastutustunde ja
netiketi järgimine
◦ 4.4 Koostöö mitmekultuurilises keskkonnas
 V Õpetaja professionaalne areng
◦ 5.1 Osalemine praktikakogukondades/võrgustikes
◦ 5.2 Oma arengu kaardistamine, dokumenteerimine, analüüs
(portfoolio).
◦ 5.3 Kaasaegsete haridustehnoloogiliste ja pedagoogiliste
uuringutulemuste analüüs
◦ 5.4 Kutsealase info kogumine ja analüüsimine

11.  Tavapärane lähenemine: dissektsioon (testitakse eraldi
teadmisi, oskusi – jättes kõrvale selle, mida on raske
hinnata)
 Näited: juhilubade taotlemine, põhikooli IKT tasemetöö
 Hindamisviis mõjutab pädevusmudelit
 Autentsed hindamismeetodid: töö/praktika kontekstis,
autentsed situatsioonid, pikaajaline tegevus, tulemuste
dokumenteerimine ja kogemuse refleksioon
 Üks võimalus: e-portfoolio

12.  Algselt:kunstniku koostatud mapp/portfell,
mis sisaldab tema tööde paremikku,
demonstreerimaks autori professionaalsust
 Õpetaja ePortfoolio: õpetaja enese poolt
koostatud valik e-materjalidest,
tunnistustest, reflektsioonidest mis
tõendavad tema kutse/ametialast pädevust
ja arengut

13.  Tõendab pädevusi, mitte “kursuse
läbimist”
 Võimaldab iseõppimise teel saadud
kogemuse “legitimeerida”
 Eri vaated eri sihtrühmadele
 Professionaalse arengu planeerimine,
mõtestamine, juhendamine, tööotsing

14.  Veronika Tuul:
◦ http://veronikatuul.edicypages.com/portfoolio
 Urmas Orula:
◦ https://sites.google.com/site/portfoolioharidustehnoeriala
1/
 Anneli Rumm:
◦ http://249748.edicypages.com/

15.  Mugav, odav, kiire, standardid, objektiivne
 Piiratud võimalused, vead, petmine
 Meetodid:
◦ Automatiseeritud test (tats.opetaja.ee)
◦ Adaptiivne test
◦ Partnerhinnang
◦ Simulatsioon
◦ Rollimäng
◦ Refleksioon
◦ Andmekaeve, kasutajamudelid
◦ Intelligentsed tuutorid

16.  Eduko toetatud projekt
 Pilootversioon: htk.tlu.ee/digimina
 Ülesanne:
◦ Registreeru DigiMina kasutajaks
◦ Täida oma profiil
◦ Tee läbi enesehinnang valdkonnas “III Digiajastu
töökeskkonna kujundamine”
◦ Kodutöö: vii läbi partnerhinnang
◦ Vasta veebipõhisele küsitlusele DigiMina kohta