Este documento trata sobre la evolución de la educación de las niñas y mujeres en España, desde la escuela segregada hasta la coeducación. Comenzó con escuelas separadas para niños y niñas que enseñaban asignaturas distintas, centradas en labores domésticas para ellas. Luchadoras como Clara Campoamor lograron el voto femenino. La Ley de Educación de 1970 generalizó la enseñanza mixta, pero la coeducación sigue siendo un reto para lograr la igualdad.

1. SI STEMA
SE XO/GÉ NERO
Por: Juan Carlos Sánchez Corralejo
y David Sánchez Garrido
La escuela es, después de la fa-
o de las
milia, el primer espacio donde nos
Acces
socializamos. Durante la Edad Mo-
.
derna en España había una escue-
la segregada, es decir había unas
jeres a la
1
escuelas para niños y otras escue-
mu
las para niñas. Ello, de por sí, ya
cación I
era grave, pero además en dichas
edu
escuelas se enseñaban materias
distintas.

2. Clara Campoamor, política nacida en
Madrid, fue diputada en el primer par-
lamento de la II República, donde luchó
decididamente por lograr el voto de la
mujer y la igualdad de derechos. Pero de
nuevo el franquismo (1936-1975) creó
una escuela que mantenía la discrimi-
nación por sexos. La enseñanza oficial
INTRODUCCIÓN de las chicas solo buscaba enseñarles
costura, piedad, buenos modales y pre-
De la escuela segregada a la coeduca- pararlas para ser buenas madres y es-
ción. Un breve bosquejo histórico. posas. La Ley General de Educación de
1970, en los años finales del franquismo,
E
n el siglo XIX la Ley Moyano de- generaliza la enseñanza para niños y ni-
cretó la obligación de crear es- ñas hasta los 14 años y desde entonces
cuelas para las niñas desde los se estipula que los centros sean mixtos.
6 a los 9 años, pero en ellas se mante- El actual modelo educativo español y an-
nía la discriminación, ya que a los chi- daluz pretende crear una escuela coedu-
cos se les enseñaba a leer y escribir, y cativa, un paso más allá de los modelos
a las chicas a bordar y a hacer hilados y de enseñanza segregada o mixta.
tejidos y se insistía especialmente en que
fueran obedientes a sus maridos, humil-
des, temerosas, modestas, hacendosas y
abnegadas. DESARROLLO
1
Desde el siglo XVII hubo algunas mu-
jeres valientes que lucharon por el de- Lee detenidamente el texto de la in-
recho a la educación de las niñas y de troducción y subraya en él las pala-
las mujeres en igualdad con los varones: bras que no entiendas para, poste-
María de Zayas (1590-1660), escritora riormente, incluirlas en el “glosario de
española del siglo XVII, defendió en sus términos” de tu cuaderno, con ayuda
relatos la igualdad de mujeres y hom- del Diccionario.
2
bres. Concepción Arenal (1820-1893) en
la década de 1840 tuvo que disfrazarse Distribuiros en grupos mixtos de 4
de hombre para poder estudiar Derecho ó 5 personas. En cada grupo nom-
en la Universidad, ya que entonces se brad a alguien portavoz del mismo
pensaba que las mujeres no podían rea- para anotar todas las conclusiones del
lizar estudios superiores y que sólo de- grupo y explicadlas, posteriormente, al
bía prepararse para ser madre y espo- resto de la clase en la puesta en común
sa. En 1869 fundó, junto a Fernando de final.
3
Castro, el Ateneo Artístico y Literario de
Señoras para la instrucción de las mu- Responder en los cuadernos de clase
jeres. a las cuestiones planteadas en “PRE-
Emilia Pardo Bazán (1851-1921), es- GUNTAS PARA LA REFLEXIÓN”.
4
critora gallega, defendió con ardor el de-
recho de las mujeres a la educación. Puesta en común de los resultados:
primero en el grupo y, posteriormen-
te, en gran grupo.

3. 5
Vamos a realizar un trabajo de in-
vestigación. Para ello, te pedimos
que indagues hasta poder completar
este cuadro:
Tipo de escuela: Años que estuvo o Asignaturas de estu-
Familiar
segregada o mixta estará escolarizado dio más importantes
Abuela materna
Abuelo materno
Abuela paterna
Abuelo paterno
Madre
Padre
Tú
6 8
Entre otros motivos, los hombres de ¡Vamos a divertirnos buscando in-
tiempos pasados decían que las mu- formación!. Nos dividimos por gru-
jeres eran demasiado torpes como pos y vamos a recopilar informa-
para estudiar carreras y sacar buenas ción sobre algunas mujeres españolas
notas en áreas tan complejas como las que han destacado por su lucha a favor
matemáticas o la lengua. ¿Llevaban ra- de una enseñanza igualitaria para chi-
zón? Comparad la media de las notas de cos y chicas: María de Zayas, Concep-
los alumnos de vuestra clase con la de ción Arenal, Emilia Pardo Bazán, Cla-
las chicas en esas áreas. ra Campoamor. Las enciclopedias y los
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buscadores de internet te ayudarán en
En la época de las escuelas segrega- la tarea.
9
das los chicos y las chicas no se re-
lacionaban en el tiempo de clase y Busca información en tu familia so-
se mantenían casi todo el tiempo sepa- bre la primera mujer que cursó estu-
rados en sus juegos en la calle. ¿Cómo dios más avanzados y explica en qué
crees que influía este hecho en la for- forma crees que sus estudios ha afecta-
ma de relacionarse chicos y chicas en do a su vida.
la juventud?

4. MATERIAL DE TRABAJO
1. Lee la biografía de Victoria Kent,
una mujer feminista del siglo XX
que representa a un colectivo fe-
menino al que le debemos mucho
por haber luchado por conseguir
que la educación fuese así como es
hoy en día. Subraya los aspectos
que creas que son más relevantes.
VICTORIA KENT fue una de Guerra y Marina en el mun-
jurista malagueña, nacida el 6 do. Logró la absolución de su
marzo de 1898, hace sus estu- defendido, lo que le granjeó un
dios elementales en casa con gran prestigio en los primeros
profesores particulares, des- años de la República.
pués asiste a la Escuela Nor- Como miembro del partido Ra-
mal de Maestras y en 1917 se dical Socialista, fue asigna-
traslada a Madrid a estudiar da candidata a las Cortes por
el Bachillerato en el Institu- Madrid, y resulta elegida di-
to Cisneros. A su término, en- putada, junto con Clara Cam-
tra en la Facultad de Derecho poamor, de las Cortes Consti-
en 1920 donde cursa la carre- tuyentes de 1931.
ra como alumna y se licencia Continuando con la labor em-
en Junio de 1924. Se aloja en prendida por su predecesora,
Madrid en la Residencia Feme- Dña. Concepción Arenal, en
nina de Estudiantes, que diri- este cargo se dedicó de lleno
ge Dña. María de Maeztu, y se a la gran reforma de las cár-
paga sus estudios dando clases celes españolas, bajo el crite-
particulares. rio de que las sociedades es-
Entra a formar parte del Co- tán obligadas a recuperar al
legio de Abogados en enero de delincuente como persona ac-
1925. tiva. Así, por ejemplo, estable-
Es en 1930 cuando Dña. Vic- ció permisos para los presos,
toria Kent sale en las páginas cerró 114 centros penitencia-
de los periódicos nacionales y rios por estar en malas condi-
extranjeros al defender a D. Ál- ciones, creo la cárcel de muje-
varo de Albornoz, un instigador res de Las Ventas, eliminó el
republicano, convirtiéndose así uso de los grilletes. Ella calificó
en la primera mujer que actua- esta labor como “la tarea más
ba ante el Tribunal Supremo importante de mi vida”.

5. Todas estas medidas le dieron PREGUNTAS PARA
a Victoria Kent una gran po- LA REFLEXIÓN
pularidad. Era locuaz, tajante
1
y decidida, de gran carácter y
muy trabajadora.
¿Por qué eran muy pocas las
Con la llegada de la guerra civil
mujeres que llegaban a ocupar
del 36, fue encargada por el Go-
puestos de relevancia en la po-
bierno de la República de bus-
lítica, la literatura o el arte hasta el
car asilo a los niños exiliados
siglo XVIII y XIX?
2
en Francia, desde su puesto de
Primer Secretario de la Embaja-
Se ha dicho a menudo que la
da de España en París.
escuela de los siglos XVIII y
Más tarde, ya en plena II Gue-
XIX contribuyó a desarrollar
rra Mundial, colabora en la sa-
un “modelo masculino” y un “mo-
lida de los refugiados españoles
delo femenino” dentro de la cons-
hacia América, pero ella perma-
trucción social de género. Explica
nece escondida en París duran-
con tus propias palabras el signifi-
te los cuatro años de ocupación
cado de la frase anterior.
3
nazi. De este periodo de su vida
nos habla en su libro Mis cuatro
Ahora que conoces la historia
años en París (1948)
del acceso de las mujeres a la
En 1950, se traslada a Nueva
educación en España, ¿sientes
York donde trabajó en la O.N.U.
más que antes la importancia de
En 1954, funda la revista Ibé-
que las mujeres cursen estudios lo
rica, en la que publica las no-
más avanzados posible?
4
ticias llegadas desde España
para los exiliados españoles en
¿Por qué crees que durante la
Estados Unidos. Aunque viajó a
época de Franco la enseñanza
España en 1977, volvió a Nueva
oficial de las chicas solo bus-
York donde pasó el resto de sus
caba enseñarles costura, piedad y
días hasta su muerte en 1987.
buenos modales?
Texto sacado de la web: http://www.educa.ma-
drid.org/web/ies.victoriakent.torrejondeardoz/ DEBATE: Después de responder
vk/Victoria.html
a las cuestiones realizaremos un
debate sobre las mismas. Recuer-
da que hay que guardar turno de
palabra y respetar las ideas con-
trarias.

6. 1
2
CONCLUSIONES
El acceso de las mujeres a la edu-
cación representa uno de los hitos
más importantes en la historia de
la lucha por la igualdad entre hombres
y mujeres.
Los hombres que decidían los des-
tinos de las sociedades androcén-
tricas (con dominio de lo masculino
sobre lo femenino) se han mostrado re-
misos a permitir un acceso en igualdad
“
RESEÑA BIBLIOGRÁFICA
Y DIRECCIONES WEB
DE INTERÉS
Segura Graiño, Cristina. Mujeres
célebres, Diccionario Espasa. Espa-
sa, Madrid, 1998.
Coppard, Ivonne. Lo hacen todas...
¿por qué yo no? El segundo diario de
una adolescente... y el de su madre.
de oportunidades de las mujeres, quizás Montena, Barcelona, 1998.
conscientes de los cambios sociales que
supondría la incorporación consecuen-
te de ellas a todas las esferas de la vida
pública y social donde perderían domi-
nio y poder.
3
Han sido muchas las mujeres ilus-
tres quienes con su lucha incan-
sable y justa consiguieron el acce-
so de las mujeres a la educación y las
conquistas sociales y relacionales deri-
vadas.
4
El acceso de las mujeres a la edu-
cación no sucedió de forma repen-
tina sino paulatina. La enseñanza
de materias estrictamente “femeninas”
a una minoría de mujeres y con mode-
los segregados dio paso con el tiempo a
una enseñanza comprensiva (de todo y
para todos y todas) en modelos de agru-
pamiento mixtos.
5
La coeducación supone el último
gran reto de la enseñanza.