INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO "SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS " “ APLICACIÓN DE ESCENARIOS INTERACTIVOS DEL SOFTWARE MACROMEDIA FLASH MX 2002 PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA: CONTENIDO DE NÚMEROS RACIONALES EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA ARGUEDAS , DISTRITO LA VICTORIA – CHICLAYO 2005.

TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO DE PROFESOR ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA, COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA AUTORES : MONTENEGRO MEDINA, Maritza Rene PÉREZ ESPINOZA, Eduardo Amado PUICÓN GONZALES, Lorena SÁNCHEZ FERNANDEZ,Oscar Augusto PROMOCIÓN : 2001 – 2005 CHICLAYO – PERÚ 2005

PROBLEMATIZACIÓN CAPÍTULO I

PRINCIPALES PROBLEMAS Alumnos que trabajan Alto índice de desocupados Bajo rendimiento académico Carencia de hábitos Aprendizaje memorístico Y repetitivo Docentes no capacitados Limitada creatividad para la E.A Limitada auto capacitación e investigación educativa Falta de proyectos innovadores Desconocimiento del manejo del D.C.B Evalúa solo conocimientos Uso inadecuado de instrumentos de evaluación No involucra desarrollo de capacidades Docentes que no se comprometen con la I.E Falta de consolidación del P.D.I

Proporcionar y brindar un adecuado servicio a los agentes del proceso educativo Preparar a los alumnos en los diferentes valores Desarrollar en los alumnos potencialidades de : creatividad y organización MISIÓN

Ser una I.E. con prestigio local y regional Para el año 2008 la comunidad educativa está comprometida en lograr educandos libres y responsables Impartir una educación con calidad humana, democrática competente VISIÓN

RESULTADOS DE LA ENCUESTA Fuente :Anexo Nº 01 17 83 6.¿Opinas que sería fácil el aprendizaje de los contenidos matemáticos a través de la aplicación de un software? 37 63 5.¿Las estrategias y recursos didácticos aplicados por el docente de matemática tuvieron éxito? 26 74 4.¿Los recursos didácticos utilizados por los docentes en la enseñanza del área de matemática son los cuadros (material tradicional / material innovador)? 57 43 3.¿Los recursos didácticos utilizados por los docentes en la enseñanza del área de matemática son los adecuados (material tradicional / material innovador)? 23 77 2.¿El número de horas pedagógicas utilizadas para transmitir los conocimientos matemáticos son las indicadas? 60 40 1.¿Te gusta el área de matemática? NO SI % PREGUNTAS

RESULTADOS DE LA PRUEBA PILOTO Fuente : Anexo Nº 02 100 72 TOTAL 11 8 12 22 16 10 40 29 08 27 19 04 % Nº DE ALUMNOS PUNTAJE

PROBLEMA

¿ En qué medida la aplicación de escenarios interactivos del software MACROMEDIA FLASH MX 2004, mejorará el desarrollo de capacidades en el área de Matemática: Contenido de Números Racionales en los alumnos del Primer Año de Educación Secundaria de la I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”, Distrito la Victoria, Chiclayo – 2005”?

OBJETIVOS

Comprobar Identificar Aplicar Medir Comparar OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Tenemos GENERAL ESPECÍFICO

SIGNIFICATIVIDAD

SIGNIFICATIVIDAD DIDACTICA EFECTIVA DESARROLLO DE CAPACIDADES PRACTICA Y EJERCITACION

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

ARTEAGA BENAVIDES , Susan y otros GASTELO RAMOS , Jorge Aldemio y otros PAIVA MACHARÉ , Edwar y otros ANTECEDENTES DE ESTUDIO

INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS Y/O EXPRESIONES SIMBÓLICAS CAPACIDADES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

CONSTRUCTIVISMO DE PAPERT APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER APRENDIZAJE INSTRUCTIVO DE GAGNÉ APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL TEORÍAS

LA INFORMÁTICA Ciencia que estudia los ordenadores FUNCIONES INFORMATIZACIÓN DEL APRENDIZAJE INFORMÁTICA EDUCATIVA Creación de nuevas computadoras Creación de nuevas especificaciones de trabajo Desarrollo e implementación de sistemas informáticos Optimización de los métodos y sistemas informáticos existentes Es la utilización integral de los recursos de la tecnología de la información Su objetivo es mejorar la eficacia del proceso de enseñanza – aprendizaje Es un recurso didáctico que abarca el conjunto de medios y materiales para reunir, almacenar , transmitir y recuperar datos de todo tipo. Potencian las actividades cognitivas de los individuos

FLASH Programa de animación Crea la sensación que el objeto se mueve HISTORIA Su lenguaje de programación es action script 2.0 Documentos basados en pantallas Utilizados para crear paginas webs Herramienta de edición Edición de bloques de construcción

HIPÓTESIS

La aplicación de escenarios interactivos del Software Macromedia Flash MX 2004 mejora significativamente el desarrollo de Capacidades en el área de Matemática: Contenido de Números Racionales en los Alumnos del Primer Año de Educación Secundaria de la Institución Educativa “José Maria Arguedas” del distrito la Victoria, Chiclayo – 2005.

CONSECUENCIAS DERIVADAS Si se desarrolla en forma adecuada la aplicación de escenarios interactivos del software MACROMEDIA FLASH MX 2004, entonces el desarrollo de capacidades en el contenido de Números Racionales del grupo experimental será mayor que del grupo control . Si se aplica adecuadamente los escenarios interactivos del software Macromedia Flash Mx 2004, entonces se logrará el desarrollo de capacidades previstas, en los alumnos para comprender el contenido de números racionales .

CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO

MÉTODOS Y DISEÑOS DISEÑO DE INVESTIGACIÓN MÉTODO DE INVESTIGACIÓN PRE TEST POST TEST G.E : O 1 x O 2 G.C : O 3 O 4

UNIDADES DE ESTUDIO MUESTRA POBLACIÓN MUESTRA Elegida al azar GRUPO CONTROL Sección “B” n=42 GRUPO EXPERIMENTAL Sección “E” n=39

CUADRO Nº 01 POBLACIÓN DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”, DISTRITO LA VICTORIA, CHICLAYO – 2005” FECHA : Junio 2 005 FUENTE : Nóminas de Matrícula. 100 387 TOTAL 11.37 44 I 12.92 50 H 12.40 48 G 10.85 42 F 10.08 39 E 10.08 39 D 10.08 39 C 10.85 42 B 11.37 44 A % TOTAL SECCIONES

ESTRATEGIAS DE REGISTRO ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS ESTRATEGIAS DE REGISTRO Y ANÁLISIS A nivel de Campo A nivel de Gabinete Interpretación de la Información

A NIVEL DE GABINETE FICHAS DE RESUMEN FICHAS BIBLIOGRÁFICAS FICHAS TEXTUALES A NIVEL DE CAMPO PARA MEDICIÓN DE RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS PARA RECOLECCIÓN DE DATOS PARA PROGRAMACIÓN CURRICULAR

MEDIDAS DE DISPERCIÓN INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA ESTADÍSTICA INFERENCIAL FRECUENCIA RELATIVA MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL TEST “Z”

CAPÍTULO IV

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

CUADRO Nº 8 CUADRO GENERAL DEL PRE TEST POR CAPACIDADES DEL AREA DE MATEMATICA EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER AÑO “B”- GRUPO CONTROL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARIA ARGUEDAS” DEL DISTRITO LA VICTORIA, CHICLAYO – 2005. FUENTE: Pre – Test FECHA: Octubre del 2005 42 TOTAL 3 11 C= 11,90% 2 10 3 9 5 8 4 7 3 6 4 5 3 4 4 3 B=71,43 % 4 2 S=3,21 CV = 59,84% PC 1 = 2 PC 2 = 9 ZN= 71,43% A=16,67 % 7 1 ESTADIGRAFOS ZONAS Fi Xi = 5,36

CUADRO Nº 9 CUADRO GENERAL DEL PRE TEST POR CAPACIDADES DEL AREA DE MATEMATICA EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER AÑO “E”- GRUPO EXPERIMENTAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARIA ARGUEDAS” DEL DISTRITO LA VICTORIA, CHICLAYO – 2005 . FUENTE: Pre – Test FECHA: Octubre del 2005 = 3,59 39 TOTAL 2 10 2 8 C= 21,43% 2 7 3 6 1 5 8 4 4 3 6 2 S=2,56 CV = 71,29% PC 1 = 1 PC 2 = 6 ZN= 78,57% B=78,57 % 11 1 ESTADIGRAFOS ZONAS fi Xi

CUADRO Nº 16 CUADRO GENERAL DEL POS TEST POR CAPACIDADES DEL AREA DE MATEMATICA EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER AÑO “B”- GRUPO CONTROL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARIA ARGUEDAS” DEL DISTRITO LA VICTORIA, CHICLAYO – 2005. FUENTE: Post – Test FECHA: diciembre del 2005 = 11,26 42 Total 4 17 C=14,28 % 2 16 1 15 6 14 3 13 3 12 7 11 2 10 B= 69,05 % 7 9 1 7 2 6 S=3,51 CV = 31,13% PC 1 = 8 PC 2 = 15 ZN= 69,05% A= 16,67 % 4 5 ESTADIGRAFOS ZONAS fi xi

CUADRO Nº 17 CUADRO GENERAL POR CAPACIDADES DEL AREA DE MATEMATICA EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER AÑO “E”- GRUPO EXPERIMENTAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARIA ARGUEDAS” DEL DISTRITO LA VICTORIA, CHICLAYO – 2005. FUENTE: Post – Test FECHA: diciembre del 2005 39 TOTAL C=15, 39 % 6 19 3 18 7 17 5 16 4 15 3 14 5 13 B=71,79 % 1 12 2 11 1 10 = 15,28 S=2,84 CV = 18,56% PC 1 = 12 PC 2 = 18 ZN= 71,79% A=12,82 % 2 9 ESTADIGRAFOS ZONAS fi xi

OBJETIVO ESPECÍFICO “01” DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS Identificar mediante el Pre Test el nivel de desarrollo de Capacidades en el Área de Matemática: Contenido de Números Racionales, en los alumnos de los grupos en estudio. FUENTE: Cuadro Nº2 , 3,4,5,6 y 7 FECHA : Octubre del 2005 5,81 3,47 59,66 73,81 4,23 3,01 71,70 89,74 S CV ZN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 5,45 3,26 59,79 64,29 3,13 2,37 75,74 82,05 S CV ZN INTEPRETACIÓN DE GRÁFICOS Y/O EXPRESIONES SIMBÓLICAS 4,74 2,90 61,11 69,05 3,38 2,36 69,73 89,74 S CV ZN RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL ESTADÍGRAFOS CAPACIDADES

OBJETIVO ESPECÍFICO “02” Aplicar escenarios interactivos del SOFTWARE MACROMEDIA FLASH MX 2004 para desarrollar capacidades en el área de Matemática: Contenido de Números Racionales, en los alumnos del grupo en estudio.

INTERPRETACIÓN DEL OBJETIVO ESPECÍFICO Nº 03 Medir mediante el Post Test el desarrollo de capacidades obtenidas en el Área de Matemática: Contenido de Números Racionales, en los alumnos de los Grupos en estudio. 10,43 3,08 29,53 73,81 14,21 3,45 24,29 74,36 S CV ZN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 12,26 4,26 34,74 69,05 16,28 3,05 18,71 64,10 S CV ZN INTEPRETACIÓN DE GRÁFICOS Y/O EXPRESIONES SIMBÓLICAS 11,36 3,29 28,94 83,33 15,44 2,09 13,51 92,31 S CV ZN RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL ESTADÍGRAFOS CAPACIDADES

HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS: Ho = = H1 = > ESTIMACIÓN DE LA CONFIABILIDAD Y ERROR Confiabilidad = 0,95 = 0,05 NIVEL DE SIGNIFICATIVIDAD =15,28 = 11,26 =2,84 = 3,51 = 39 = 42

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

ANEXOS