1. RESÚMENES DE LOS TALLERES
“AL BORDE DE LA LENGUA: DE LA WEB 2.0 A LAS REDES SOCIALES”
Mª Piedad Rodríguez y Francisca Sánchez
El objetivo de nuestro taller será presentar la evolución de una serie de
experiencias llevadas a cabo en el aula de lengua: desde actividades
consideradas 1.0, pasando por las que utilizan algunas de las herramientas
Web 2.0, hasta llegar a la explotación didáctica de las redes sociales más
populares (concretamente Facebook y Twitter).
Las líneas de trabajo que articularán esta actividad serán dos de las que se han
visto enormemente impulsadas con la incorporación de las TIC:
- Lectura y escritura (ejercicio de la competencia lingüística de forma
creativa).
- Colaboración ( incorporación de una nueva metodología activa dentro y fuera
del aula).
Las dos actividades prácticas asociadas a nuestra intervención se centran en el
uso de las redes sociales como una nueva herramienta para el trabajo de la
lectura, la escritura y el estudio de la lengua:
1. GUÍAS DE LECTURA EN FACEBOOK: dar una dimensión virtual y abierta a
los tradicionales clubes de lectura convirtiéndolos en espacios de colaboración
donde tanto el análisis como la expresión de nuestras valoraciones tengan un
peso específico. La actividad consistirá en el diseño de una página dedicada a
una lectura, creación de las actividades de análisis e interpretación y método
de evaluación de las mismas.
2. SINTAXIS Y TWITTER: cambio del enfoque analítico tradicional en el estudio
de la sintaxis por otro más innovador y comunicativo. En esta actividad nos
serviremos de la sintaxis propia de Twitter (twitts, los hashtags, la @, la #, RT…
) para conocer las distintas estructuras sintácticas de nuestra lengua y
aplicarlas en la redacción de mensajes concretos a partir de unos tópicos
dados: excusas, descalificaciones, mensajes de pésame...
“LA CLASE DE LENGUA EN CLAVE AUDIOVISUAL”
Javier Arredondo
Los medios audiovisuales están abriendo nuevas puertas a la enseñanza de
las lenguas. Nuestros alumnos son receptores permanentes de mensajes de
carácter audiovisual y, en nuestras aulas, cada vez son más los profesores que
utilizan medios de este tipo para hacerles llegar información y contribuir a su
proceso de aprendizaje. Sin embargo, la transmisión unidireccional de
contenidos no parece suficiente para lograr una adecuada alfabetización
audiovisual de nuestro alumnado. Esta es una de las razones por las que se
hace necesario que los jóvenes que se sientan en nuestras clases también

2. experimenten y se conviertan en emisores de mensajes audiovisuales. Para
ello, resulta imprescindible un enfoque metodológico que supere la tradicional
enseñanza por transmisión, no como una metodología que haya que denostar y
desterrar de nuestra práctica docente, pero sí minimizar para convertirla en
parte de un enfoque más amplio en el que el alumno adquiera un papel más
relevante en su proceso de aprendizaje. Para tal fin, el trabajo por proyectos
enfocados a la elaboración de productos finales se convierte en una alternativa
útil, formativa y atractiva para el alumnado, en la que tienen cabida distintas
formas de enseñanza dirigidas a un mismo fin: un aprendizaje más significativo
tanto a nivel competencial como conceptual. De esta manera, el taller “La clase
de lengua en clave audiovisual” abordará el uso educativo del vídeo y de las
TIC a través del trabajo por proyectos como planteamiento general que puede
sustentar la programación didáctica de un curso completo, no con la pretensión
de ofrecer una respuesta balsámica a toda la problemática que se plantea en la
enseñanza de una lengua y su literatura, sino como una alternativa didáctica en
la que merece la pena seguir explorando y experimentando para abrir nuevas
líneas de debate e investigación que nos puedan conducir a una mejora real de
la calidad de la educación.
“NARRATIVA DIGITAL”
Toni de la Torre
Entre las cada vez más crecientes formas de narrativa digital nos centraremos
en la creación de relatos digitales educativos.
El relato digital, conocido también como digital storytelling, es el arte de contar
una historia en escasos minutos combinando una variedad de recursos
multimedia. No tiene carácter profesional, es lineal y no interactivo, y,
sobretodo, narra una historia de vida, un hecho desde la experiencia o un punto
de vista sobre asuntos determinados.
En la clase de Lengua y Literatura tiene el campo abonado para incorporar
aprendizajes artísticos, tecnológicos, narrativos y lingüísticos si focalizamos la
creación de los relatos en los elementos necesarios para la redacción de un
guión en primera persona y para su diseño con un storyboard que incorpore las
imágenes necesarias, la música o efectos de sonido y la relación connotativa y
complementaria de todos los componentes. Conceptos como ritmo de la
narración, elipsis, pregunta dramática, etc. mejorarán el resultado de estas
narraciones.
En el taller se verán modelos de relatos digitales y se mostrarán las seis etapas
que propongo para la creación de una historia multimedia: Lectura de una
novela y fijación de elementos de la narración; acercamiento al relato digital
personal; conceptualización y planificación; producción del guión y el
storyboard; postproducción, y difusión pública con evaluación.

3. Finalmente, compartiremos material y proyectos desarrollados en línea para
llevar al aula esta práctica.
“TALLER DE FALSOS LIBROS”
Miguel Calvillo

¿En qué consiste la tarea?
Crear las pastas de un libro que no existe respetando las convenciones
del género y siendo creativo y efectivo.
Se le pone un relleno, porque el objetivo es que el producto final sea lo
más parecido a un libro real, y se presenta.

¿Para qué?
- Aprender a redactar, comprender y analizar géneros discursivos en su
contexto sociocultural real (titulares, sinopsis, biografía, etc.).
- Conocer elementos del libro.
- Conocer distintos tipos de libros (géneros diversos) u otros documentos
(puede hacerse de vídeo, videojuego o música).
- Integrar aprendizaje de lenguaje verbal y no verbal.
- Desarrollar las competencias (básicas o no) en una tarea integradora.
- Trabajar habilidades manipulativas y/o tecnológicas.
“EL PODCAST EN LAS AULAS DE LENGUAS”
José Luis Gamboa
En el taller El podcast en las aulas de Lenguas aprenderemos cómo grabar
audios, editarlos y dónde hacerlos públicos. De forma colateral, trataremos
otros aspectos: por ejemplo, las licencias Creative Commons y el uso de la
música como fondo de nuestro trabajo.

4. “TALLER DE MICRORRELATOS”
Elisa Armas
El microrrelato, pese al auge que experimenta actualmente, tal vez no ha
penetrado todavía en las aulas. Las dos principales características que definen
el género (la brevedad y la búsqueda de la colaboración del lector en su
interpretación) lo hacen muy adecuado para fomentar en el alumnado la
capacidad de leer entre líneas, de indagar en el significado no explícito de los
textos.
Así mismo, los microrrelatos pueden ser utilizados como punto de partida para
la recreación o creación de textos propios partiendo de modelos propuestos. El
taller dará algunas pistas para el aprovechamiento didáctico de estos cuentos
brevísimos, especialmente en los primeros cursos de secundaria.