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  1. 1. Experiência deleitura mediadado livro de imagemProfa. Ms. Marília Forgearini Nunesmariliaforginunes@gmail.com
  2. 2. A capacidade da leitura do verbal pode ser explicitada —de um maneira bastante simplista, talvez — pela visãoque, de repente, passa a perceber e compreendersímbolos que até então eram estranhos ou nadarepresentavam. Como o menino João personagem dahistória de Ruth Rocha O menino que aprendeu a ver.E a leitura da imagem?
  3. 3. A mediação cultural pode ser ocaminho a ser tomado para possibilitar que asimagens sejam vistas como textos queprecisam ser calmamente observados elidos.
  4. 4. ... pensaremos de maneira teórica e prática comoinstaurar experiências de leitura mediada que nãoignorem que o leitor diante da imagem é capaz de vê-la, porém essa visão nem sempre é sensível ao modo deexpressão do texto imagético e possibilita produzirsentidos que vão além da narrativa por eleapresentada1- O ATO DE MEDIAR2- LEITURA DO LIVRO DE IMAGEM
  5. 5. 1- O ATO DE MEDIARexperiência de aprendizagemmediadaREUVEN FEUERSTEINMediadorTrês características essenciaisa. Intencionalidade e Reciprocidadeb. Transcendênciac. Mediação do significadoRELAÇÃO
  6. 6. RELAÇÃODiferentesmodosde ser ede agirERIC LANDOWSKIREGIMES DE INTERAÇÃO
  7. 7. REGIMES DE INTERAÇÃOa. REGIME DA PROGRAMAÇÃOb. REGIME DA MANIPULAÇÃOc. REGIME DO AJUSTAMENTOd. REGIME DO ACIDENTE
  8. 8. REGIME DA PROGRAMAÇÃO• interação regular, previsível LEITURA limitaREGIME DA MANIPULAÇÃO• interação intencional, interdependente• LEITURA guiadaREGIME DO AJUSTAMENTO• interação co-presença, sem hierarquia• LEITURA alternância de olhares, interpretaçõesREGIME DO ACIDENTE• interação imprevisível• LEITURA deflagradora de sentidos possíveis eindividuaisTRANSIÇÕESSUPERPOSIÇÕESCOMBINAÇÕES
  9. 9. auxiliam a compreenderCOMO A MEDIAÇÃOACONTECEREGIMES DEINTERAÇÃO
  10. 10. 2- LEITURA DO LIVRO DE IMAGEMultrapassa aidentificação doselementos de umanarrativa
  11. 11.  Como as imagens ocupam oespaço? Como as cores aparecem? Como as formas figurativizampersonagens e espaços?
  12. 12. A leitura deixa de ser apenas decodificação epassa a envolver a compreensão de umalinguagem tanto em seus aspectos inteligíveiscomo também em sua sensorialidade
  13. 13. A leitura da imagem, para setornar qualificada,necessita de um processo quedesafie o leitor, auxiliando-o arefletir sobre o que vê.
  14. 14. REFERÊNCIASACASO, María. La diferencia entre ver y leer. In: ______. Esto no son las torres gemelas: como aprender a leer la televísiony otras imágenes. Madrid: Catarata, 2006, p. 89-91.BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. A imagem no ensino da arte: anos 1980 e novos tempos. 8.ed. São Paulo: Perspectiva,2010.FEUERSTEIN, Reuven, FALIK, Louis H., FEUERSTEIN, Rafi. The learning potential assessment device. In: SAMUDA, Ronald, [etal]. Advances in Cross-Cultural Assessment. Califórnia: Sage Publications, 1998, p. 100-161.FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 46.ed São Paulo: Cortez, 2005.GREIMAS, Algirdas Julien. Semiótica figurativa e semiótica plástica. In: OLIVEIRA, Ana Claudia de (Org.). Semiótica plástica.São Paulo: Hacker Editores, 2004, p. 75-96.JUNQUEIRA, SONIA. A menina e o tambor. Desenhos de Mariângela Haddad. Belo Horizonte, Autêntica Editora, 2009.LANDOWSKI, Eric. Interacciones arriesgadas. Traducción de: Desiderio Blanco. Lima: Universidad de Lima, Fondo Editorial,2009.OLIVEIRA, Ana Cláudia. Semiótica plástica ou semiótica visual? In: OLIVEIRA, Ana Claudia de (Org.). Semiótica plástica. SãoPaulo: Hacker Editores, 2004, p. 11-25.OLIVEIRA, Rui de. Pelos Jardins Boboli: reflexões sobre a arte de ilustrar livros para crianças e jovens. Rio de Janeiro: NovaFronteira, 2008b.PERISSÉ, Gabriel. Estética & educação. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009.RAMOS, Graça. A imagem nos livros infantis: caminhos para ler o texto visual. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011.

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