Fichas Registo Observacao Coordenador (Documento de Trabalho)

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Fichas de Registo de Observação - Avaliação do Desempenho Docente (feita pelo Coordenador)

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Fichas Registo Observacao Coordenador (Documento de Trabalho)

  1. 1. Fichas de Registo de Observação – Avaliação do Desempenho Avaliação efectuada pelo Coordenador no período de _______________________ a _______________________ Docente dos (1º) / 2º / 3º Ciclo – Nome:__________________________________________________________________ Itens a Parâmetro de Registo A Pontuação observar Preparação e organização das 1 2 3 4 actividades lectivas Datas A.1. - Correcção científico-pedagógica e didáctica da planificação das actividades lectivas (unidades lectivas e aulas) A.2. - Adequação das estratégias de ensino- aprendizagem, aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens já realizadas A.3. - Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas (tendo m conta o factor diversidade) A.4. - Diversidade, adequação e correcção científico-pedagógica das metodologias e recursos utilizados A.5 - Articulação vertical (entre ciclos) e horizontal (disciplinar e transversal) de conteúdos, saberes e actividades Legenda: A 1 ponto 2 pontos 3 pontos 4 pontos 1. - planificação com muitas incorrecções - planificação com incorrecções: domínio pouco - planificação sem incorrecções: bom domínio de - planificação sem incorrecções: perspectiva as metas seguro de conhecimentos-conteúdos; não planificou conhecimentos-conteúdos; planificação numa do PE e PAA; adequada ao contexto educativo, numa perspectiva interdisciplinar perspectiva interdisciplinar necessidades e interesses dos alunos; contempla a dimensão transversal do currículo 2. - não foram seleccionadas estratégias de - estratégias de ensino-aprendizagem não adequadas - estratégias de ensino-aprendizagem adequadas aos - estratégias de ensino-aprendizagem adequadas à ensino aprendizagem à complexidade dos conteúdos e ao nível de conteúdos, mas sem ter em conta o nível de complexidade dos conteúdos e ao nível de desenvolvimento dos alunos desenvolvimento dos alunos desenvolvimento dos alunos 3. - não foi prevista qualquer adaptação da - adaptação da planificação prevista, mas pouco - adaptação prevista, mas sem se definir claramente - adaptação da planificação e das estratégias à planificação adequada às situações da turma com pouco recurso quais as estratégias alternativas de modo a ter em diversidade de alunos e ritmos diferenciados de à diferenciação pedagógica conta a diversidade de alunos e ritmos diferenciados aprendizagem de aprendizagem 4. - não foi prevista a utilização de estratégias - metodologias e recursos pouco diversificados, que - metodologias e recursos inovadores, mas que não - utilização de metodologias muito diversificadas e diversificadas ou recursos inovadores não promovem a autonomia dos alunos, nem são favorecem muito a autonomia/responsabilidade dos inovadoras, que fomentam a autonomia, a facilitadoras de motivação alunos responsabilidade e a cooperação dos alunos 5. - não existiu qualquer trabalho de - pouca cooperação nas actividades de planificação a - cooperação regular nas actividades de planificação - cooperação sistemática nas actividades de cooperação e articulação nível departamental; indícios de fraca articulação a nível departamental; e regular articulação planificação a nível departamental; boa articulação disciplinar entre docentes da mesma área disciplinar entre docentes da mesma área disciplinar entre docentes da mesma área
  2. 2. Itens a Parâmetros de Registo B Pontuação observar Realização das actividades lectivas 1 2 3 4 Datas B.1. - Cumprimento dos objectivos, orientações e programas das disciplinas ou área curriculares leccionadas B.2. - Capacidade de comunicação e estímulo dos interesses e motivação dos alunos pela aprendizagem B.3. - Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de informação e comunicação B.4. - Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da aquisição de métodos de estudo B.5. - Correcção científico-pedagógica e utilização de metodologias didáctico- pedagógicas adequadas Legenda: B 1 ponto 2 pontos 3 pontos 4 pontos 1. - não mobilizou os conteúdos programáticos - conteúdos seleccionados de acordo com o - conteúdos seleccionados de acordo com o - conteúdos seleccionados de acordo com o estabelecidos, impedindo o desenvolvimento de estabelecido, quer no CN, quer na PA, porém, estabelecido no CN e PA e adequados ao contexto e estabelecido no CN e PA, revelando grande competências específicas pouco adequados ao contexto educativo de sala de diversidade educativa da sala de aula; dificuldades preocupação com a diversidade educativa; boa aula; dificuldades de gestão do tempo de gestão do tempo gestão do tempo 2. - não clarificou objectivos e as actividades da aula; - teve dificuldade em explicar aos alunos com - explicou aos alunos com clareza os objectivos e as - explicou com clareza os objectivos e as não consegue motivar os alunos clareza os objectivos e as actividades da aula; não actividades da aula, mas tem dificuldade em actividades da aula despertando globalmente o consegue motivar os alunos despertar o interesse e motivação de alguns alunos interesse e motivação dos alunos pelas actividades pelas actividades proporcionando aprendizagens significativas 3. - raramente utilizou recursos educativos - utilizou de forma não sistemática mas adequada - utilizou de forma regular e adequada recursos - utilizou sistematicamente recursos educativos inovadores e não faz uso das tecnologias de recursos educativos potenciadores da inovação educativos potenciadores da inovação pedagógica, potenciadores da inovação pedagógica, informação e comunicação pedagógica; não faz uso das tecnologias de nomeadamente, o uso das TIC em sala de aula nomeadamente, o uso das TIC em sala de aula informação e comunicação 4. - não fez uso de estratégias promotoras do trabalho - pontualmente fez uso de estratégias promotoras - fez uso de estratégias promotoras do trabalho -fez uso sistemático e adequado de estratégias autónomo do aluno do trabalho autónomo do aluno autónomo do aluno, mas nem sempre adequadas promotoras do trabalho autónomo do aluno 5. - não domina conteúdos científicos da sua área e - domina razoavelmente os conteúdos científicos da - domina conteúdos científicos da sua área e - domina conteúdos científicos da sua área e não utiliza metodologias didáctico-pedagógicas sua área, mas não utiliza metodologias didáctico- explica-os com clareza e utiliza metodologias explica-os com clareza e utiliza metodologias adequadas aos conteúdos e ao nível etário dos pedagógicas adequadas aos conteúdos e ao nível adequadas mas pouco diversificadas adequadas e diversificadas alunos etário dos alunos
  3. 3. Itens a Parâmetro de Registo C Pontuação observar Relação Pedagógica com os 1 2 3 4 alunos Datas C.1. - Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos C.2. - Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração dos alunos e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito C.3. - Disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos C.4. - Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula C.5 - Capacidade de comunicação e motivação dos alunos para a intervenção activa destes nos processos de construção das suas aprendizagens Legenda: C 1 ponto 2 pontos 3 pontos 4 pontos 1. -não estabeleceu uma relação pedagógica empática, -estabeleceu relações interpessoais pouco assertivas - estabeleceu relações interpessoais assertivas e - estabeleceu relações interpessoais assertivas e segura e congruente de forma a criar contextos e pouco empáticas com os seus alunos, não criando empáticas com os seus alunos, criando empáticas com os seus alunos, criando em todas as favoráveis à aprendizagem, à participação dos um clima muito favorável à aprendizagem, à regularmente um clima favorável à aprendizagem, situações um clima favorável à aprendizagem, à alunos na aula e ao respeito pelos outros participação e ao respeito pelos outros à participação e ao respeito pelos outros participação e ao respeito pelos outros 2. - não promoveu estratégias facilitadoras da - raramente promoveu estratégias de promoção da - promoveu a equidade e a integração de todos os - promoveu a equidade e a integração de todos os promoção da equidade e integração de todos os equidade e integração de todos os alunos: não dá alunos: proporcionou com regularidade a todos os alunos: esteve sempre atento e proporcionou a alunos atenção a todos os alunos e não dá iguais alunos iguais oportunidades de participação na todos os alunos iguais oportunidades de oportunidades de participação na aula aula participação em todas as actividades 3. - não se mostrou disponível para atender e apoiar - mostrou-se pouco disponível para atender e - mostrou-se quase sempre disponível para atender - mostrou-se sempre disponível para atender e os alunos na superação de dificuldades apoiar os alunos na superação de dificuldades e apoiar os alunos adequando as estratégias e apoiar os alunos adequando as estratégias e actividades para superação de dificuldades actividades para a superação de dificuldades 4. - não gere a (in)disciplina na sala de aula: não dá a - não gere a (in)disciplina na sala de aula: dá - gere com regularidade situações de (in)disciplina - gere com tranquilidade situações de (in)disciplina conhecer aos alunos, de forma continuada e conhecer aos alunos, de forma continuada as na sala de aula: age em conformidade e de forma na sala de aula: age em conformidade e de forma consistente, as regras de comportamento regras de comportamento admissíveis, mas nem razoavelmente adequada no reforço do respeito adequada no reforço do respeito pelas referidas admissíveis e não age de forma adequada no sempre agiu em conformidade e de forma pelas referidas regras de comportamento regras de comportamento controlando sempre reforço do respeito pelas referidas regras de adequada no reforço do respeito pelas referidas controlando quase sempre as situações imprevistas situações imprevistas comportamento regras de comportamento 5. - comunicação unidireccional (professor-aluno) - promoveu alguma interacção, mas não valoriza a - promoveu a interacção, partilha e troca de - promoveu a interacção, partilha e troca de opinião dos alunos experiências, sem as utilizar na elaboração de experiências, utilizando a discussão de ideias na sínteses das aprendizagem dos alunos. elaboração de sínteses congruente das aprendizagem dos alunos
  4. 4. Itens a Parâmetros de Registo D Pontuação observar Avaliação das aprendizagens dos 1 2 3 4 alunos - Resultados da Avaliação formativa, Datas fonte privilegiada de orientação na planificação das actividades/regulação dos processos de aprendizagem D.1. - Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos D.2. - Utilização dos resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas D.3. - Observância na avaliação dos alunos dos critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola D.4. - Promoção da auto-avaliação dos alunos D.5. - Promove junto dos alunos uma avaliação formativa do desempenho do professor Legenda: D 1 ponto 2 pontos 3 pontos 4 pontos 1. - não faz uso da avaliação diagnóstica como ponto - utilização da avaliação diagnóstica e formativa, - constrói instrumentos de avaliação adequados ao - constrói instrumentos de avaliação adequados ao de partida para conhecer o ponto de partida em mas de forma pouco regular e pouco sistemática no nível de desenvolvimento cognitivo dos seus alunos nível de desenvolvimento cognitivo dos seus alunos que se encontram os alunos em termos de decorrer das aulas: realiza fichas de avaliação e às exigências do programa e em número e às exigências do programa e em número aprendizagens já realizadas e competências em pouco adequadas; não faz ou faz registos adequado; promove de forma regular a avaliação adequado; promove de forma regular e sistemática défice; utiliza a avaliação formativa apenas descontinuados da participação oral, TPC, diagnóstica e formativa no decorrer das aulas: a avaliação diagnóstica e formativa no decorrer das pontualmente – fichas de avaliação comportamento, etc. realiza fichas de avaliação adequadas; faz registos aulas: realiza fichas de avaliação adequadas; faz da participação oral, TPC, comportamento, etc. registos da participação oral, TPC, comportamento, etc. 2. - não utiliza os resultados da avaliação dos alunos - não usa directrizes claras nas planificações de - registos sistemáticos de avaliação formativa com - utiliza os resultados da avaliação como incentivo como regulação dos processos de aprendizagem utilização dos resultados dos alunos como incentivo orientações de regulação dos processos de melhoria a que os alunos ultrapassem as dificuldades para para atingir as metas e ultrapassar os obstáculos; dos resultados das aprendizagens, embora nem atingir as metas, preparando e organizando dá pouco feedback aos alunos de aspectos a sempre prepare e organize actividades para actividades para combater os défices e levar os melhorar e como melhorar superar esses défices; dá feedback aos alunos dos alunos o mais longe possível nas suas aspectos a melhorar e como melhorar aprendizagens 3. - procede à avaliação dos alunos não utilizando - procede à avaliação dos alunos utilizando com - procede à avaliação dos alunos utilizando com - procede à avaliação dos alunos utilizando com com rigor os critérios de avaliação de escola e de pouco rigor os critérios de avaliação de escola e de algum rigor os critérios de avaliação de escola e de rigor os critérios de avaliação de escola e de disciplina disciplina disciplina disciplina 4. - não promove a auto-avaliação dos alunos - raramente promove a auto-avaliação dos alunos - promove somente a auto-avaliação no final de - promove sempre a auto-avaliação dos alunos no cada período lectivo final de cada período lectivo e noutras actividades da aula 5. - não está prevista a avaliação d formativa nas - a avaliação formativa e contínua não é - avaliação formativa privilegiada, mas sem - avaliação formativa privilegiada, com orientações planificações das unidades lectivas privilegiada em relação a outras formas de orientações de regulação dos processos de melhoria de regulação dos processos de melhoria dos avaliação dos resultados das aprendizagens resultados das aprendizagens 17 de Fevereiro de 2008 Documento de Trabalho Proposta apresentada pela Coordenadora do Departamento de Ciências Sociais e Humanas (Fátima Linguiça)

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