AVALIAÇÃO  DE  PROFESSORES
<ul><li>O Conselho Científico para a Avaliação de Professores </li></ul><ul><li>O modelo de avaliação de desempenho profis...
Missão:  Implementar e assegurar o acompanhamento e a monitorização do novo regime de avaliação de desempenho do pessoal d...
<ul><li>Objectivos:  </li></ul><ul><li>Contribuir para a qualidade científica e técnico-pedagógica da docência e, reflexam...
<ul><li>Linhas de acção:  </li></ul><ul><li>Actuar numa base de confiança, de proximidade, de escuta e de interacção com o...
Processo que visa aferir os padrões de qualidade do desempenho profissional do professor, considerando o contexto sócio-ed...
AVALIADORES <ul><li>Pares  (coordenadores de departamento/coordenadores de conselho de docentes, conselho executivo) </li>...
<ul><li>Vertente profissional e ética; </li></ul><ul><li>Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem; </li></ul><ul><li>Pa...
DIMENSÕES DA AVALIAÇÃO - Items por dimensão (art. 45.º ECD) - Desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida - A...
MEIOS DE AVALIAÇÃO <ul><li>Auto-avaliação; </li></ul><ul><li>Observação de aulas (pelo menos 3 por ano escolar); </li></ul...
FONTES DE DADOS <ul><li>Relatórios certificativos de aproveitamento em acções de formação; </li></ul><ul><li>Ficha de auto...
<ul><li>Excelente  (de 9 a 10 valores);  </li></ul><ul><li>Muito Bom  (de 6 a 8,9 valores); </li></ul><ul><li>Bom  (de 6,5...
Excelente QUESTÕES A DEFINIR Muito Bom Bom   Regula r  Insuficiente Padrão – o que é o bom desempenho profissional nos par...
2 TÓPICOS PARA REFLEXÃO <ul><li>Que contributos podem ser dados para a implementação do novo regime de avaliação do desemp...
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  1. 1. AVALIAÇÃO DE PROFESSORES
  2. 2. <ul><li>O Conselho Científico para a Avaliação de Professores </li></ul><ul><li>O modelo de avaliação de desempenho profissional dos professores </li></ul><ul><li>Tópicos para reflexão </li></ul>TÓPICOS
  3. 3. Missão: Implementar e assegurar o acompanhamento e a monitorização do novo regime de avaliação de desempenho do pessoal docente da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário. (Art. 134.º, 1, ECD) CONSELHO CIENTÍFICO PARA A AVALIAÇÃO DE PROFESSORES
  4. 4. <ul><li>Objectivos: </li></ul><ul><li>Contribuir para a qualidade científica e técnico-pedagógica da docência e, reflexamente, das aprendizagens, promovendo a equidade, a harmonia, a coesão e a credibilidade da aplicação do sistema de avaliação de professores. </li></ul><ul><li>Ser um órgão consultivo, científica e tecnicamente consistente, leve e operacional na acção, visando a eficácia e privilegiando a simplicidade, a flexibilidade e a confiança. </li></ul>CONSELHO CIENTÍFICO PARA A AVALIAÇÃO DE PROFESSORES
  5. 5. <ul><li>Linhas de acção: </li></ul><ul><li>Actuar numa base de confiança, de proximidade, de escuta e de interacção com os actores educativos (escolas, associações profissionais, centros de formação...) </li></ul><ul><li>Promover o diálogo e reflexão entre vários profissionais da educação detentores de saberes e vivências profissionais diversificadas; </li></ul><ul><li>Desenvolver actividades de acompanhamento e controlo global do processo de avaliação de professores (aferição dos padrões de qualidade, apreciação da coerência dos resultados); </li></ul><ul><li>Desenvolver actividades de orientação e regulação do sistema de avaliação de professores. </li></ul>CONSELHO CIENTÍFICO PARA A AVALIAÇÃO DE PROFESSORES
  6. 6. Processo que visa aferir os padrões de qualidade do desempenho profissional do professor, considerando o contexto sócio-educativo em que se desenvolve a sua actividade. O período normal de avaliação é dois anos. MODELO DE AVALIAÇÃO
  7. 7. AVALIADORES <ul><li>Pares (coordenadores de departamento/coordenadores de conselho de docentes, conselho executivo) </li></ul><ul><li>Inspectores com formação científica na área departamental do avaliado (coordenadores de departamento/coordenadores de conselho de docentes) </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Vertente profissional e ética; </li></ul><ul><li>Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem; </li></ul><ul><li>Participação na escola e relação com a comunidade escolar; </li></ul><ul><li>Desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida. </li></ul>DIMENSÕES DA AVALIAÇÃO
  9. 9. DIMENSÕES DA AVALIAÇÃO - Items por dimensão (art. 45.º ECD) - Desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida - Acções de formação contínua concluídas. Participação na escola - Participação dos docentes no agrupamento ou escola não agrupada e apreciação do seu trabalho colaborativo em projectos conjuntos de melhoria da actividade didáctica e dos resultados das aprendizagens. <ul><li>Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem </li></ul><ul><li>Preparação e organização das actividades lectivas; </li></ul><ul><li>Realização das actividades lectivas; </li></ul><ul><li>Relação pedagógica com os alunos; </li></ul><ul><li>Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos; </li></ul><ul><li>Progresso dos resultados escolares esperados para os alunos e taxas de abandono escolar, tendo em conta o contexto sócio-educativo. </li></ul><ul><li>Vertente profissional e ética </li></ul><ul><li>Exercício de outros cargos ou funções de natureza pedagógica; </li></ul><ul><li>Dinamização de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa e sua correspondente avaliação; </li></ul><ul><li>- Nível de assiduidade; </li></ul><ul><li>- Serviço distribuído. </li></ul>
  10. 10. MEIOS DE AVALIAÇÃO <ul><li>Auto-avaliação; </li></ul><ul><li>Observação de aulas (pelo menos 3 por ano escolar); </li></ul><ul><li>Análise de produtos e resultados (relatórios certificativos de aproveitamento em acções de formação; instrumentos de gestão curricular; materiais pedagógicos desenvolvidos e utilizados; instrumentos de avaliação pedagógica; planificação das aulas e instrumentos de avaliação utilizados com os alunos); </li></ul><ul><li>Entrevista com o avaliado; </li></ul><ul><li>Informação de terceiros (pais ou encarregados de educação dos alunos, em condições a definir, …). </li></ul>
  11. 11. FONTES DE DADOS <ul><li>Relatórios certificativos de aproveitamento em acções de formação; </li></ul><ul><li>Ficha de auto-avaliação; </li></ul><ul><li>Guião de observação de aulas; </li></ul><ul><li>Instrumentos de gestão curricular; </li></ul><ul><li>Materiais pedagógicos desenvolvidos e utilizados; </li></ul><ul><li>Instrumentos de avaliação pedagógica; </li></ul><ul><li>Planificação das aulas e instrumentos de avaliação utilizados com os alunos. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Excelente (de 9 a 10 valores); </li></ul><ul><li>Muito Bom (de 6 a 8,9 valores); </li></ul><ul><li>Bom (de 6,5 a 7,9 valores); </li></ul><ul><li>Regula r (de 5 a 6,4 valores); </li></ul><ul><li>Insuficiente (de 1 a 4,9 valores). </li></ul>SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO <ul><li>Cada dimensão e respectivos subgrupos são avaliados numa escala de 1 a 10. </li></ul><ul><li>A classificação por componente é atribuída em números inteiros. </li></ul><ul><li>O resultado final da avaliação do docente corresponde à classificação média das fichas de avaliação. </li></ul><ul><li>O resultado é expresso nas seguintes menções: </li></ul>
  13. 13. Excelente QUESTÕES A DEFINIR Muito Bom Bom Regula r Insuficiente Padrão – o que é o bom desempenho profissional nos parâmetros estabelecidos? Não atinge o padrão, revela dificuldades, mas pode superá-las Não atinge o padrão, com deficiências graves e comportamentos desadequados Supera o padrão Excede claramente o padrão, constitui uma referência de eficácia na docência Padrões de qualidade do desempenho profissional
  14. 14. 2 TÓPICOS PARA REFLEXÃO <ul><li>Que contributos podem ser dados para a implementação do novo regime de avaliação do desempenho profissional e para a concretização da missão do CCAP? </li></ul><ul><li>2. Que rede de colaboração pode vir a ser estabelecida entre os CFAE e o CCAP? </li></ul><ul><ul><li>Domínios </li></ul></ul><ul><ul><li>Modalidades </li></ul></ul><ul><ul><li>Condições </li></ul></ul>

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