1. APRENENTATGE COOPERATIU
Maria José Ariño. 2017
El treball en equip com a recurs
i com a contingut...

2. Estratègia
metodologica
• Una activitat realitzada amb alumnes de 2n de Primària
Puzzle

3. En què consisteix la tècnica?
• La classe es divideix en petits grups de treball heterogenis,
els equips base i a cada un dels components de l'equip se li
assigna i se li fa responsable d'una part diferent de la tasca a
realitzar, en la qual s'ha d'especialitzar.
• Els membres de diferents equips amb la mateixa subtemàtica
es reuneixen per desenvolupar-la, en grups d'experts, i
posteriorment tornen als seus respectius grups inicials per
tutoritzar als seus companys en aquella part en què s'han
especialitzat.
• L'única manera que tenen els alumnes d'aprendre les altres
seccions que no siguin les seves, consisteix a escoltar
atentament als companys d'equip.
• La realització de la totalitat del treball estarà condicionada per
la mútua cooperació i responsabilitat entre tots els
components del grup.

4. Activitat La volta al món en 5 setmanes
Àrea de Medi Natural Social i Cultural

5. Objectius
 Es pretén una inicial aproximació a la
geografia del món, de manera cooperativa,
on els mateixos alumnes construeixin i
comparteixin els continguts.
 Treballar habilitats socials concretes que
permetin discutir, atendre, fer-se entendre i
participar activament amb un objectiu
comú.
 Desenvolupar la solidaritat i el compromís
entre els alumnes
 Fomentar l’autonomia de l’aprenentatge
 Atendre la diversitat d’interessos,
motivacions i capacitats de cada alumne
 Incrementar el nivell de l’aprenentatge
mitjançant la interacció entre companys

6. Competències
Àmbit Coneixement del medi
Dimensió Món Actual
Competència 1. Plantejar-se preguntes sobre el
medi, utilitzar estratègies de cerca de dades i
analitzar resultats per trobar respostes.
Competència 3. Interpretar l’espai a partir dels
elements del territori i de les seves representacions
per situar-s’hi i desplaçar-s’hi.
Competència 4. Analitzar paisatges i ecosistemes
tenint en compte els factors socials i naturals que
els configuren, per valorar les actuacions que els
afecten.
Dimensió Ciutadania
Competència 12. Participar en la vida col·lectiva a
partir de valors democràtics, per millorar la
convivència i per afavorir un entorn més just i
solidari.

7. Competències
Àmbit d’aprendre a aprendre
Dimensió Autoconeixement respecte de
l’aprenentatge
Competència 2. Autoconeixement respecte de
l’aprenentatge
Dimensió aprenentatge en grup
Competència 5. Interactuar amb els altres per adquirir
els aprenentatges
Competènica 6. Utilitzar procediments i tècniques
d’aprenentage en grup
Àmbit d'autonomia, iniciativa personal i
emprenedoria
Dimensió autoconcepte
Competència 2. Adquirir confiança i seguretat en un
mateix
Dimensió presa de decisions
Competència 3. Escollir amb criteri propi entre les
diferents opcions per resoldre un problema
Competència 4. Implicar-se activament en la presa de
decisions col.lectives

8. Continguts
 Planisferi. Continents i oceans.
 Aplicació de tècniques per a la comprensió de
l’espai: els mapes
 Valoració de la diversitat social i cultural al món
 Identificació de les principals manifestacions
culturals d’alguns països del món.
 Respecte entorn les diferents maneres de viure
d’arreu del món.
 Lectura comprensiva de textos expositius.
 Implicació, respecte, responsabilitat i
autonomia en el treball cooperatiu.
 Valoració de la diversitat. Cohesió. Esperit
d’equip

9. Realització dels equips
• Es divideix un grup de 27 alumnes en 6 grups base de 4
membres cadascun. (En realitat hi ha 3 equips amb 5
alumnes , un d’ells tutoritzat per un company).
• Els grups estan molt pensats atenent el perfil de cada
alumne. Els fa la mestra.

10. Realització dels equips
• El contingut del projecte es divideix en 5 temes
(5 continents) amb 4 subtemes cadascun:
Països i capitals
Muntanyes , rius i llacs
Animals i plantes
Llengües i llocs d’interès
• A cada membre del grup base se li assigna la seva
especialitat i la treballarà a l’equip d’experts.
(Poden escollir diferent especialitat a cada continent)

11. Realització dels equips
• Després , cadascú se’n torna al seu Equip base i
“ensenya” als seus companys allò sobre el qual se n’ha
tornat un “expert”

12. Criteris per fer els grups base i els equips d’experts
• Realment, el primer trencaclosques (puzzle) és el que ha de resoldre
el docent per realitzar agrupacions heterogènies i el més eficaces
possible, sobre tot en aquest nivells on els nens i nens són petits...
• A més de tenir en compte les característiques personals de cada
alumnes, afinitats i estil d’aprenentatge, en aquesta ocasió s’ha
seguit el següent criteri:

13. Distribució de grups base
i equips d’experts

14. Formació de l’alumnat
• S’explica als alumnes en gran grup en què consisteix
l’activitat i se’ls motiva.
• Deixem clar que...
Cada membre té una doble responsabilitat:
APRENDRE ell mateix
AJUDAR als companys a aprendre
“Tots donem i rebem, tots ensenyem i aprenen”

15. Formació de l’alumnat
És el moment de
crear entre tots les
normes del treball
cooperatiu i posar-
les en un lloc
visible a l’aula , per
anar-les recordant.

16. Normes de funcionament
1. Compartir-ho tot.
2. Treballar en silenci i, quan sigui necessari, parlar en veu
baixa.
3. Demanar la paraula abans de parlar.
4. Acceptar les decisions de la majoria.
5. Ajudar els companys.
6. Demanar ajuda quan es necessiti.
7. No rebutjar l’ajuda d’un company.
8. Fer la feina que em toca.
9. Participar en tots els treballs i les activitats de l’equip.
10.Complir aquestes normes i ajudar els companys a
complir-les.

17. Organització interna
dels equips base. Càrrecs i funcions
Càrrec Tasques a desenvolupar Nom
Coordinador
 Organitza i coordina el treball: indica què s’ha de fer i
com s’ha de fer.
 Manté l’ordre dins de l’equip: recorda a cada membre
de l’equip quin és el seu rol i l’avisa si no l’exerceix.
 Demana ajuda a la mestra si surt algun problema, dubte
o dificultat.
 Avisa els companys quan l’equip es desvia del tema o
parla d’una altra cosa
Secretari
 Pren nota de les decisions del grup.
 Controla el temps de treball.
 Fa respectar el torn de paraula.
 Omple els qüestionaris de l’equip.
Portaveu
 Parla en nom de l’equip.
 Controla el to de veu .
Organitzador de
material
 Reparteix i recull el material necessari.
 Organitza la neteja.
 Té cura de l’ús del material.
 Recorda els companys el material que han de dur de
casa i s’assegura que tothom s’ho apunti a l’agenda.

18. Organització interna
dels equips base. Càrrecs i funcions

19. Càrrecs i funcions

20. Càrrecs i funcions

21. Temporització i calendari l
Abril 2017
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres Dissabte Diumenge
1 2
3 30m
Presentació del
Projecte
La volta al món
4 60m
AC SESSIÓ 1
Formació d’alumnes I
Normes I funcionament
5 6 30m
AC SESSIÓ 2
Formació alumnes II
Normes I funcionament
7 60m
AC SESSIÓ 3
Formació grups base
Organització interna. Rols.
Pla de treball
8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 30m
AC SESSIÓ 4
Recordem…
Formació equips
d’experts
Africa
19 20 60m
AC SESSIÓ 5
Treball equip
d’experts
21 60m
AC SESSIÓ 6
Retorn I treball equip base
22 23
2430m
AC SESSIÓ 7
Treball equip base
25 30m
AC SESSIÓ 8
Formació equips
d’experts Asia
26 2760m
AC SESSIÓ 9
Treball equips d’experts
28 60m
AC SESSIÓ 9
REtorn I treball equip base
Formació equips d’experts
Amèrics N I C
29 30

22. Temporització i calendari ll
Maig 2017
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres Dissabte Diumenge
1 2 60m
AC SESSIÓ 10
Treball equips
d’experts
3 4 60m
AC SESSIÓ 11
Retorn I treball grups
base
5 30m
AC SESSIÓ 12
Treball grup base I
formació equips
d’experts Europa
6 7
8 9 60m
AC SESSIÓ 13
Treball equips
d’experts
10 11 60m AC
SESSIÓ 14
Retorn I treball grups
base
12 30m
AC SESSIÓ 15
Treball grup base I
formació equips
d’experts Oceania
13 14
15 16 60m
AC SESSIÓ 16
Treball equips
d’experts
17 18 30m
AC SESSIÓ 17
Treball grup base
19 20 21
22 22 60m
AC SESSIÓ 18
Coavaluació-
Autoavaluació
23 24 60m
AC SESSIÓ 19
Prova escrita
individual
25 30m
AC SESSIÓ 20
Preparació exposicions
Organitació
26 27
28 29 30
Al llarg de l’ultima setmana de maig els grups podran preparar-se les seves exposicions per a compartir allò
après a altres cursos de Primària (1r , 3r I 4t)

23. Rol del professor
• El docent ha hagut de prendre una sèrie de decisions prèvies i
planificar bé cada tasca a realitzar.
• Especifica els objectius i dona instruccions de cada activitat.
• Proporciona la formació necessària perquè els alumnes
sàpiguen perquè, quan i en quines condicions han d’aplicar un
procediment i afavorir així la transferència a activitats similars.
• Guia i supervisa l'aprenentatge.
• Recolza i ofereix el feedback necessari en cada situació
• Avalua el procés d’aprenentatge.

24. Els elements del treball cooperatiu
• El mestre sempre ha de tenir en compte els elements necessaris perquè
un treball en grup sigui autènticament cooperatiu:
1 .- La inerdependència positiva
L’èxit de cadascún depèn de l’èxit dels altres

25. Els elements del treball cooperatiu
2 .- Promoure la interacció cara a cara
Parlar, escollir, discutir, consensuar i comprometre’s

26. Els elements del treball cooperatiu
3 .- Donar responsabilitat a cada membre del grup
Els alumnes que aprenen junts , són individualment més
competents que els que treballen sols

27. Els elements del treball cooperatiu
4 .- Desenvolupar les habilitats del grup i les
relacions interpersonals
Les habilitats socials s’han d’ensenyar als nens com una
finalitat i com habilitats acadèmiques en sí mateixes

28. Els elements del treball cooperatiu
5 .- La reflexió sobre el treball del grup
Els grups precisen poder descriure quines accions i tasques dels seus
membres són útils i quines són inútils a l’hora que prendre decisiona sobre
quines conductes cal mantenir, corregir o canviar.

29. Pladetreball Sessió Durada Activitat
0 30m Presentació de la Unitat: La volta al món en 5 setmanes
1 60m Formació d’alumnes. Normes i funcionament.
2 60m Formació d’alumnes. Organització interna. Rols. Pla de treball
3 30m Recordem... Formació equips d’experts Africa
4 60m Pla de treball equip d’experts
5 60m Retorn i treball grup base.
6 30m Treball equip base
7 30m Formació equips d’experts Asia
8 60m Treball equips d’experts
9 60m Retorn i treball equip base. Formació equips d’experts Amèrica
10 60m Treball equip d’experts
11 60m Retorn i treball grups base
12 30m Revisió treball grups base i formació equips d’experts Europa
13 60m Treball equips d’experts
14 60m Retorn i treball grups base
15 30m Treball grups base i formació equips d’experts Oceania
16 60m Treball equips d’experts
17 60m Treball grups base
18 60m Coavaluació- Autoavaluació
19 60m Prova escrita individual

30. Treball equip d’experts  Límits, països i
capitals
Cada equip d’experts disposarà de material com aquest
de cada continent

31. Treball equip d’experts  Muntanyes, rius i llacs
Cada equip d’experts disposarà de material com aquest
de cada continent

32. Treball equip d’experts • llengües i llocs d’interès
Cada equip d’experts disposarà de material com aquest
de cada continent

33. Treball equip d’experts • Animals i vegetació. Ecosistemes
Cada equip d’experts disposarà de material com aquest
de cada continent

34. Treball del grup base
• Quan els experts tornen al grup base, s’organitzen per explicar
cadascun d’ells a la resta de companys tot el que han après i
confeccionen el dossier de l’equip. En l’activitat que us
presento, cada alumne ha volgut elaborar el seu propi dossier.

35. Pla de l’equip
Per a què el treball en equip sigui
eficaç, el primer que els alumnes
d’un equip han de tenir clar són
els objectius que persegueixen:
aprendre i ajudar-se a aprendre.
És l’eina bàsica de què disposa
cada equip per anar aprenent,
cada vegada més, a treballar en
equip i tenir experiències més
reeixides

36. Pla de l’equip

37. Espais i material
Espai Materials
L’activitat es duu a
terme a l’aula tutorial
Atles
Fitxes de treball
Cartolines, pegament,
retoladors...
Revistes de viatges,
fotografies
Llibres:
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=UZnmfMok_9M
https://www.youtube.com/watch?v=KYXODJ3VJTM
https://www.youtube.com/watch?v=fvpiGHNUKHw

38. Criteris i eines d’avaluació
L’avaluació d’aquesta unitat es
durà a terme tenint en compte
tant els coneixements adquirits
propis de l’àrea a nivell individual
(prova escrita a final del procés
Av. Quantitativa) com les habilitats
i destreses en el treball cooperatiu
(rúbrica- Av. Qualitativa)
Tanmateix es donarà molta
importància a l’aprenentatge de la
co-avaluació i autoavaluació
perquè l’observació i resolució
dels errors i la posterior reflexió fa
que l’alumne prengui part del seu
propi procés d’avaluació i per tant,
d’aprenentatge.

39. Criteris i eines d’avaluació

40. • Treballar en equip no és senzill.
• Els alumnes , en principi, és molt probable que no
sàpiguen treballar, en equip, bàsicament perquè ningú no
els ho ha ensenyat. Aquesta habilitat, com qualsevol
altra –com parlar, llegir, escriure, resoldre problemes,...-,
ha de ser ensenyada

41. Reflexions - Valoració
Quan s’introdueix metodologies d’A.C a l’aula hom se n’adona que la
clau està en l’activitat, que ha de ser motivadora i s’ha de portar molt ben
organitzada.
Per adquirir un bon aprenentatge de treball en equip s’ha d’ensenyar de
manera sistemàtica, estructurada, ordenada i persistent.
La planificació inicial, de vegades s’ha de modificar i ajustar atenent les
necessitats, interessos i perfil dels alumnes dels alumnes i depenent
també del desenvolupament de l’activitat en general.
Després de molta pràctica, els docents podem adaptar estructures
cooperatives d’aprenentage en totes les àrees.

42. Reflexions - Valoració
Al contrari del que algú pot pensar, els alumnes no perden el temps.
Quan aprenen a fer-ho, s’adonen de les possibilitats i en definitiva se
n’adonen que aprenen més i ho fan més a gust.
L’A.C. aporta una millora
significativa de laprenentatge:
+motivació
+implicació
+grau de comprensió
+relació social
+qualitat
+volum de treball
+autoestima
+acceptació dels altres
En el projecte que presento, els
resultats han estat molt
satisfactoris.
Ara bé , el temps dedicat a
planificar, preparar recursos i
activitats ha estat important.
Per a que els grups funcionin,
requereix la implicació del
docent al 100% en cada sessió.
L’AC també permet millorar permanentment el nostre propi model didàctic i
ens convida a dur a terme un procés de reflexió sobre la nostra pràctica.

43. I recordem...