Комунальна установа
«Районний методичний кабінет Новоазовської
райради Донецької області»
Інтерактивні методи
навчання як засіб розвитку
творчого потенціалу
Підготувала методист
Ніколайченко О.А.
Новоазовськ - 2013

Якщо ти чогось хочеш досягти,
весь всесвіт буде допомагати в
тому, щоб твоє бажання
здійснилося.
Пауло Коельо

Сучасна освіта – це освіта для людини. ЇЇ
стрижнем є розвиваюча, культуротворча
домінанта, виховання здатності до
самоосвіти і саморозвитку
особистості, яка вміє використовувати
набуті знання і вміння для творчого
розв*язання проблем, критично
мислити, опрацьовувати різноманітну
інформацію, прагне змінити своє життя.

Сучасний вчитель - це людина з високим
ступенем соціальної активності й
громадянської відповідальності за якість
й результативність власної роботи. Їй
притаманні професіоналізм, висока
науково-
теоретична, методична, психолого-
педагогічна і практична підготовка.

Інтерактивні методи (від англ. слова
«interact». «Inter» - взаємний, «act» – діяти)
- це методи, метою яких є організація
такого співнавчання та взаємонавчання (
колективного, групового, парного), що
спонукає всіх дітей до взаємодії, взаємо- й
самоконтролю, рефлексії думок і
поведінки.

Принципи інтерактивного навчання:
- принцип активності (кожен педагог повинен брати активну
участь в процесі спілкування та активно взаємодіяти з іншими з метою
досягнення поставлених цілей);
- принцип відкритого зворотнього зв*язку ( обов*язкове
висловлення думок, ідей чи заперечень щодо поставлених завдань);
- принцип експериментування ( активний пошук ідей та шляхів
вирішення поставлених завдань);
- принципдовіри в спілкуванні;
- принцип рівності позицій (тренер не прагне нав*язати своєї
думки, а діє разом з ними).

Інтерактивне навчання використовують за
умови застосування наступних форм
організації навчальної діяльності :
- фронтальної
- кооперативної

Кооперативна навчальна діяльність – це модель
організації навчання у малих групах , об*єднаних
спільною навчальною метою.
До кооперативних технологій належать:
- робота в парах;
- змінювати трійки;
- карусель;
- акваріум тощо.

До фронтального навчання відносяться
інтерактивні технології, що передбачають
одночасну спільну роботу всієї групи:
- мікрофон;
- мозковий штурм;
- ажурна пилка;
- аналіз ситуації;
- тренінги тощо.

Тренінг ( від англ. слова to train –
навчати, тренувати) – це запланований
процес, призначений надати або поновити
знання та навички і перевірити ставлення до
проблеми, ідеї, а також поведінку з метою
їхньої зміни чи оновлення. Сприяє інтенсивності
навчання, результат якого досягається завдяки
власній активній роботі його учасників. Знання
стають продуктом активної діяльності самих
учасників.

Завдання тренінгу полягає у формуванні:
- нових знань стосовно заданого питання;
- умінь і навичок виконання різних видів діяльності
у стандартних та нестереотипних ситуаціях;
- умінь критичного і творчого мислення у процесі
вирішення завдань;
- умінь аналізу і вибору дій у ситуаціях;
- особистісних суджень, оцінок стосовно заданої
теми;
- навичок роботи в команді.

Тренінг допомагає в організації та
проведенні навчального процесу, створює
комфортні умови для співпраці, виявляє
майстерність.

Функції тренінгу:
- діагностична;
- розвивальна;
- коригувальна;
- профілактична;
- терапевтична;
- функція адаптації.

Види тренінгів:
- мотиваційний;
- комунікативний;
- креативний;
- тренінг ділового спілкування для керівників;
- тренінг з розвитку мислення тощо.

Заняття з тренінгу допомагають засвоїти
особливості парної та групової форм роботи.

Специфічні риси тренінгу:
- дотримання принципів групової роботи;
- спрямованість на психологічну допомогу учасникам
групи в саморозвитку, що ініціюється не лише ведучим, а й
учасниками;
- певна просторова організація (найчастіше робота в
одному й тому самому приміщенні, коли учасники більшу
частину часу сидять у колі);
- застосування активних методів групової роботи;
- вербалізована рефлексія з приводу власних почуттів і
того, що відбувається в групі;
- атмосфера розкутості й свободи спілкування між
учасниками, клімат психологічної безпеки.

Здатність до творчості є цінною властивістю, яка робить
людину не тільки цікавою особистістю, але й допомагає
генерувати нові ідеї.

Зміст тренінгу повинен:
- бути ретельно спроектованим;
- максимально наближеним до потреб і проблем
учасників;
- враховувати рівень їх актуального розвитку та
завдання найближчого розвитку;
- орієнтуватися на формування
цінностей, знань, умінь і навичок, які є основою
позитивної поведінки;
- обговорювати делікатні теми не ізольовано, а в
контексті інших важливих проблем.

Тренінги дають можливість побачити в кожному
особистість, заглянути в її внутрішній світ, навчити
спілкуватися.

Структура тренінгу:
привітання → знайомство → вироблення
правил роботи у групі → оголошення теми
роботи → висловлення очікувань учасників →
розминка → основна частина: вступне слово
тренера (міні-лекція, повідомлення, інструкції
тощо), різноманітні вправи, що закінчуються
обговоренням і рефлексією → підбиття
підсумків роботи → резюме ведучого →
прощання.

Щоб зробити у світі що-небудь гідне, не
можна стояти на березі, тремтячи і
думаючи про холодну воду і
небезпеки, що підстерігають плавців.
Треба стрибати у воду ...
Сідней Сміт,
англійський письменник

Література
1. Бухлова Н., Тренінг про тренінг. К., 2009 р.,
2. Голянт Е. Методи навчання в школі. М., 2001 р.,
3. Крамаренко С. Інтерактивні техніки навчання. Д., 2006 р.,
4. Назарова Т. Педагогічні технології - новий етап еволюції.
Педагогіка. 1997 р.,
5. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні
технології навчання. К., 2004 р.,
6.Смирнов С. Педагогіка М., 2001 р.,
Інтернет - ресурси
1. http://ua-referat.com/Інтерактивні_технології_в_освіті
2. http://referatus.com.ua/pedagogika-vihovannya/interaktivni-tehnologiyi-
navchannya-ta-yih-sutnist/?page=5#ixzz2He2wKkL9