Um possível modelo de avaliação

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No modelo proposto, a avaliação de professores é feita através de processos de auto e hetero-avaliação, cujos dados são analisados em grupos de reflexão e de avaliação formativa, mantendo a cooperação e o diálogo entre quem faz a avaliação e o agente avaliado, ao nível das estruturas pedagógicas em que trabalham. (Grupo de docência, Conselho de turma, Projectos, etc.)

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Um possível modelo de avaliação

  1. 1. Margarida Vieito 1 UM MODELO DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DOCENTE Avaliação de Desempenho Docente: Teorias e Modelos - Docentes: Paula Silva e Nilza Santos
  2. 2. Premissas da Avaliação  Ser instrumento de desenvolvimento profissional;  Fornecer a informação necessária para regular o sistema de Educação e Formação; http://1.bp.blogspot.com/- 7YhVxPXcc-o/ TXgLer5onDI/AAAAAAAABJI/lFTZPf j030c/s1600/professores-.jpg Margarida Vieito 2
  3. 3. Premissas da Avaliação  2. Os professores devem ser os principais agentes e atores no processo de avaliação e participantes na tomada de decisão;  http://www.blogflaviopereira.com.br/wp-content/ uploads/2009/03/moving.jpg Margarida Vieito 3
  4. 4. Premissas do Modelo  3. A avaliação deve incluir diversas estratégias e metodologias de auto e hetero-avaliação;  http://1.bp.blogspot.com/- NhVKgekbsIE/Tekbo_HWP3I/AAAAAAAA APo/sdv_ek0u8VQ/s1600/avaliacao.gif Margarida Vieito 4
  5. 5. Premissas da Avaliação  4. A concretização dos princípios anteriores implica que o processo seja conduzido ao nível mais próximo da atividade do profissional.  http://blogsferas.files.wordpress.com/2011/ 07/400_f_5225661_px9bominga6t2r5fldf4x dyqradac6ws.jpg Margarida Vieito 5
  6. 6. Segundo Peralta (2002) “… o conceito de competência, objecto do acto de avaliar expresso no título deste escrito.(p.27) (…) http://proficiencia.wordpress.com/2011/04/18/como-avaliar- 6 competencias/ Margarida Vieito
  7. 7. Perfil do Professor  Colaborativo  Reflexivo http://www.poemas-del-alma.com/blog/wp-content/uploads/2009/02/pronombre-reflexivo.jpg  Investigador  Humano  Ecológico  Autónomo no poder de decisão e formação…. Margarida Vieito 7
  8. 8. Modelo de Avaliação de Desempenho Docente  No modelo proposto, a avaliação de professores é feita através de processos de auto e hetero-avaliação, cujos dados são analisados em grupos de reflexão e de avaliação formativa, mantendo a cooperação e o diálogo entre quem faz a avaliação e o agente avaliado, ao nível das estruturas pedagógicas em que trabalham. (Grupo de docência, Conselho de turma, Projectos, etc.) Margarida Vieito 8
  9. 9. Etapas de trabalho  Construção de linhas orientadoras (PEA, PCA, PAA, PCT)  Em grupo disciplinar construção do Plano de Ação do grupo disciplinar (contribuição para os objectivos e metas do PEA, PCA, PAA e PCT)  Construção do Plano Individual de Desenvolvimento Profissional (contribuição para o Plano de Ação do grupo disciplinar e PCT). Margarida Vieito 9
  10. 10. Uma outra organização escolar PEA PAA PAG Trabalho colaborativo e supervisão PCT PIDP Margarida Vieito 10
  11. 11. Avaliação: etapas  1. Em reuniões mensais de grupo disciplinar, reflexão de como estão decorrer as actividades propostas no PA, PIDP e PCT, seguido de elaboração de um relatório de avaliação (balanço)do que foi feito, o que falta fazer, o que é preciso modificar. (auto e hetero-avaliação) . O grupo discutirá o trabalho através da uma crítica construtiva, permitindo que o professor descobra as suas necessidades e receba orientações para ultrapassar as dificuldades e a melhorar as práticas. Margarida Vieito 11
  12. 12. Avaliação: etapas 2. Reunião de informação e construção do portfólio. (Coordenador de Grupo) 3. Apresentação e discussão do portfólio. (em grupo) 4. Revisão do portfólio e elaboração relatório crítico de auto-avaliação no final de cada ano lectivo. Margarida Vieito 12
  13. 13. 13 Margarida Vieito
  14. 14. Considerações É necessário que o avaliador (Coordenador de Grupo), participe no processo. Seja um supervisor do sentido de auxiliar o desenvolvimento pessoal e profissional do docente. De forma complementar, a auto-avaliação permite que os professores tenham uma perspectiva sobre o seu trabalho. Margarida Vieito 14
  15. 15. Portfólio O portfólio será avaliado por comparação com os objectivos/actividades propostos no PIDP para o período de avaliação. De forma a obter uma abordagem objectiva às competências profissionais exibidas durante esse período, cada objectivo do PIDPP deve ser avaliado através análise das evidências que justifiquem a sua concretização. Margarida Vieito 15
  16. 16. Bibliografia Alves, M , Flores.,M. (2010). Trabalho docente, formação e avaliação. Lisboa: Pedago. Day, C. (2001). Desenvolvimento profissional de professores, os desafios da aprendizagem permanente. Porto: Porto Editora. Formosinho, J. (Coord.). (2009). Formação de professores, aprendizagem profissional e acção docente. Porto: Porto Editora. Formosinho, J., Machado, J. & Oliveira-Formosinho, J. (2010). Formação, desempenho e avaliação de professores. Lisboa: Pedago. Nóvoa, A. (Coord.). (1992). Os professores e a sua formação. Lisboa: D. Quixote. Rodrigues, A. & Esteves, M. (1993). A análise de formação de professores. Porto: Porto Editora. Peralta, M. (2002) Reorganização Curricular do Ensino Básico, Avaliação das Aprendizagens Das concepções às práticas. Ministério da Educação, Departamento da Educação Básica. Lisboa Vieira, F. (1993). Uma prática reflexiva de professores. Porto: Asa. 16 Margarida Vieito

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