1. https://frama.link/FormeScolaireNumerique
Margarida Romero
margarida.romero@univ-cotedazur.fr
Université Côte d’Azur
Directrice du Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’
Éducation (LINE)
Organisé et animé avec Nathalie Methelie
Nathalie.methelie@reseau-canope.fr
Canopé Martinique
Avec la contribution d’Anne Chiardola
anne.chiardola@education.gouv.fr
Aix- Marseille Université
Inspectrice -Cheffe de Projet 1D DNE

2. 2STEAM
Développement de communautés Open School basée sur des outils
digitaux et sur une pédagogie créative pour stimuler l'apprentissage
des STEAM
https://frama.link/2STEAM
@margaridaromero
● Les transformations en temps de crise
● Pédagogie créative
● La forme scolaire
○ avant le confinement
○ pendant le confinement
○ après le confinement
● Témoignage d’Anne Chiardola
une enseignante créative
une formatrice créative
la trace du développement professionnel réel
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires

3. 2STEAM
Développement de communautés Open School basée sur des outils
digitaux et sur une pédagogie créative pour stimuler l'apprentissage des STEAM
https://frama.link/2STEAM
Transformations en temps de crise
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
Matinée du 12 mars 2020 à l’école Jean Marie Hyvert à Nice
Retour d’expérience avec les élèves participant aux activités de résolution de problèmes
CréaCube (ANR CreaMaker)
12 mars 2020 à 20h, décision de fermeture des écoles

4. La forme scolaire
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
(Vincent, 1994; 1995; 2008; 2019)
● forme socialisée d’enseignement et d’apprentissage
● une organisation dans l’espace-temps permettant d’assurer une
formation pour tous
● lien entre la forme scolaire et les savoirs enseignés à l’école
Année +1 Année +2
Vincent, G. (2019). L’éducation prisonnière de la forme scolaire?: scolarisation et socialisation dans les sociétés
industrielles. Presses universitaires de Lyon.

5. La forme scolaire, “prisonnière de son succès” ? de sa complexité ?
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
Des limites de la forme scolaire actuelle :
● adaptation limitée en raison de l’organisation âge-temps-lieu
● inégalités accentuées par l’école selon l’origine social des élèves
● réductionnisme disciplinaire (Newel, 1990)
Le changement de forme scolaire génère des grandes tensions
● reforme des rythmes scolaires
● le numérique, comme facteur de changement de la forme scolaire (rapport DNE
de Beccheti-Bizot, 2019) et Cerisier (2015), les interactions culturelles sont
tranformées par l’usage du numérique
○ “affaiblissement de la territorialisation et de la spatialisation des activités;
maintien de certaines activités personnelles dans l’espace-temps scolaire
le plus formel (cours) et nouvelles possibilités pour étudier hors de l’Ecole”
○ “nouvelles pratiques de productions (et de diffusion)”

6. Tensions et contradictions, une constante dans l’activité des différents
acteurs éducatifs
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
Deslandes, R., Barma, S., & Massé-Morneau, J. (2016). Teachers' Views of the School Community Support in the
Context of a Science Curricular Reform. Journal of Education and Learning, 5(2), 220-232.

7. Des transformations des systèmes d’activité,
des cycles d’expansion
La transformation (apprentissage expansif) nécessite des cycles longs de temps
avec un travail de co-construction important avec les différents acteurs impliqués.
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero

8. Une transformation de type disruptif
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero

9. Une transformation de type disruptif
Des contradictions à tous les niveaux, p.ex. dès la perspective de
l’enseignant :
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
Enseignant
Continuité pédagogique
Enseigner à distance et sous des nouvelles formes (confinement) et
enseigner dans des nouvelles formes scolaires
Disponibilité des outils numériques pour l’enseignement à
distance; accessibilité des outils par les élèves
Sentiment d’autoefficacité avec les outilsAccessibilité des outils par
l’enseignant et maîtrise des outils
Sentiment d’autoefficacité avec les
outils
Disruption de la forme scolaire traditionnelle
Règles de confinement ; règles
d’apprentissage dans la classe déconfinée
Gestion des transformations et difficultés
au sein des familles
Nouveux rôles des familles dans
l’enseignement et l’apprentissage
Nouvelles responsabilités pour les élèves
(autonomie), pour les enseignants et
familles
Eclatement de la division du travail traditionnelle et
besoin de développer une nouvelle organisation de la
forme scolaire et des apprentissages liées aux disparités
augmentées pendant cette période (élèves assidus, vs
élèves ayant -partiellement- décroché)

10. Une transformation de type disruptif
Un éclairage à partir des études sur la gestion de crise dans les organisations.
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero

11. Resilience de la communauté éducative
La résilience en contexte éducatif (Brackenreed, 2010) comme
● capacité ou le résultat d'une adaptation réussie malgré des
circonstances difficiles ou menaçantes (Masten, Best et Garmezy
(1990)
● ensemble de qualités ou de mécanismes de protection adaptation
réussie malgré la présence de facteurs de risque élevés au cours du
développement (Bernard, 2001)
● Linquanti (1992), chez les enfants, capacité à ne pas se desenager de
l’école ou éviter l’échec scolaire malgré être exposés à un stress et à
des adversités importantes dans leur vie
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero

12. Facteurs liées à la résilience
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
Goldschmidt, C. C., de Paiva, K. C. M., & Irigaray, H. A. R. (2019). Organisational resilience: a proposal of an integrated model and research agenda. Tourism
& Management Studies, 15(3), 37-46.

13. Romero (2016). Design : Dumont
Romero, M., Lille, B., & Patiño, A. (2017). Usages créatifs du numérique pour l'apprentissage au XXIe siècle. PUQ.
Objectif : créer le contexte favorable (valeurs, attitudes, contexte insitutionnel)
pour développer une agentivité transformative dans les situations d’enseignement
et d’apprentissage.

14. Consommation
interactive
(Co)création numérique
@margaridaromero
Img;@FreepikatFlatIcon
Modèle passif-participatif
(Romero, Laferrière, & Power, 2016)basé sur Chi (2009).
Romero, M., Davidson, A-L., Cucinelli, G., Ouellet, H., & Arthur, K. (2016). Learning to code: from procedural
puzzle-based games to creative programming. CIDUI.
Consommation
passive
Consommation
interactive
Création de
contenu
Cocréation de
contenu
Cocréation
participative de
connaissances
ou d’artefacts
Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5
Engagement créatif
De quelle manière ? : Activités de (co)création, dont certaines peuvent être
soutenues par le numérique

15. (Co)création numérique
Cocréation de
contenu
Cocréation
participative de
connaissances
ou d’artefacts
Niveau 4 Niveau 5
Combinant des modalités temporelles
(a/synchrone), des lieux (combinant des élèves
en classe comme à domicile) que des
modalités et des personnes-ressources, avec
un nouveau rôle pour les familles.
Adaption du graphique par Delannay, à partir de Romero (2019).
Romero, M. (2019). Enjeux d’apprentissage, d’enseignement et d’organisation des formations hybrides et à distance. In De
l’engagement cognitif à l’engagement citoyen (socio) créatif. Conférence inaugurale prononcée lors du colloque Éducation 4.1 (Vol. 4).

16. Pédagogie créative
Et les familles comme acteurs d’une pédagogie créative en contexte de
continuité pédagogique ?
(Co)créativité
en famille
Familles actrices
ou contributrices
des activité
(co)créatives
Romero, M., Arnab, S., De Smet, C., Mohamad, F., Minoi, J. L., & Morini, L. (2019). Assessment of Co-Creativity in the Process of
Game Design. Electronic Journal of e-Learning, 17(3), 199-206. https://eric.ed.gov/?id=EJ1237333

17. 2Dans el e premDanSTEAM
DanDéveloppement de communautés Open School basée sur des outils
digitaux et sur une pédagogie créative pour stimuler l'apprentissage des STEAM
https://frama.link/2STEAM
Co-création participative de chansons ou histoires
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
Collège Louis Guilloux
Choeur à Brumath

18. Co-création d’un robot par des élèves pour distribuer du gel
Associer les élèves à l’analyse du problème et à la création des solutions
tout en mobilisant des connaissances et des compétences en lien au
numérique (pensée informatique)
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
https://www.reuters.com/video/?videoId=OVC4H6GDJ&jwsource=cl

19. Défis Let’s STEAM ! http://www.lets-steam.eu/
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero

20. Défis Ikea, Défis Dyson
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero

21. Combinaison de présentiel et distanciel
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @margaridaromero
Frédéric DUPUY CPC Talence

22. Témoignage d’Anne Chiardola
● Enseignants créatifs:
un défi par jour pendant le confinement
des productions artistiques communes (composition de post it,
réalisations musicales, réalisations photographiques..)
https://www.ludomag.com/2020/04/23/defis-creatifs-autour-dune-notion-
dun-theme-dun-challenge-sportif-ou-scientifique/
la pédagogie des petits pas (Marie Soulié)
● la trace du développement professionnel réel grâce à
l’accompagnement des référents numériques
Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires @nnechiardola

23. Cerisier, J.-F. (2016). La forme scolaire à l'épreuve du numérique. Questions de communication. Série actes 34: Numérique &
éducation. Dispositifs, jeux, enjeux, hors jeux. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01216702/
Vincent, G. (2019). L’éducation prisonnière de la forme scolaire?: scolarisation et socialisation dans les sociétés industrielles.
Presses universitaires de Lyon.
Feyfant (2017). La forme scolaire et les savoirs. https://eduveille.hypotheses.org/8763
Autour de la forme scolaire
Romero, M., Lille, B., & Patiño, A. (2017). Usages créatifs du numérique pour l'apprentissage au XXIe siècle. PUQ.
https://www.amazon.fr/s?k=9782760548510&i=stripbooks&linkCode=qs
Romero, M. (2019). From Individual Creativity to Team-Based Creativity. In Toward Super-Creativity-Improving Creativity in Humans,
Machines, and Human-Machine Collaborations. IntechOpen.
Romero, M., Arnab, S., De Smet, C., Mohamad, F., Minoi, J. L., & Morini, L. (2019). Assessment of Co-Creativity in the Process of
Game Design. Electronic Journal of e-Learning, 17(3), 199-206. https://eric.ed.gov/?id=EJ1237333
Pélissier, M., Dechamp, G., & Romero, M. (2018). Le tournant créatif à l’université: Quelles modalités? Quels enjeux? Quelles
légitimités?. In XXIème congrès de la Société Française des Sciences de l'Information et de la Communication.
https://hal-udl.archives-ouvertes.fr/COACTIS/sic_01823990v1
Lille, B., & Romero, M. (2017). Creativity assessment in the context of maker-based projects. Design and Technology Education: An
International journal, 22(3), 32-47. https://ojs.lboro.ac.uk/DATE/article/view/2228
Romero, M., Lepage, A., & Lille, B. (2017). Computational thinking development through creative programming in higher education.
International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(1), 42.
https://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s41239-017-0080-z
+ https://www.researchgate.net/profile/Margarida_ROMERO
+ https://margaridaromero.wordpress.com/2019/03/15/apprentissage-par-le-jeu/
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