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Writing

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Writing

  1. 1. Aclaraciones sobre los criterios de calificación de textos escritos. En todos los casos, los aspectos se evaluarán en relación con el desarrollo de los contenidos propio de cada nivel/idioma. Cumplimiento de tarea: este aspecto se refiere al grado en que se ha respondido a la tarea solicitada en el ejercicio, ya sea en la forma o en el contenido. Por ejemplo, si el ejercicio consiste en escribir una carta de queja, el alumnado deberá tener en cuenta los aspectos formales que afectan a la redacción de cartas formales. Además de esto el alumnado deberá tratar los posibles temas, si los hubiera, que determine el ejercicio. Por supuesto, el alumnado podrá ampliar aspectos, pero no podrá utilizar los temas propuestos como excusa para desarrollar otros diferentes y dejar de lado el tema principal. Por último, se deberá cubrir la extensión mínima de palabras solicitada y no sobrepasar la máxima. Ortografía y puntuación: número y gravedad de errores ortográficos. No se establece un baremo según el error y corresponde al tutor determinar la gravedad del mismo. En cuanto a la puntuación, uso adecuado de los diferentes aspectos relacionados con la puntuación de un texto, incluyendo el uso de mayúsculas y minúsculas. Vocabulario: grado de riqueza de vocabulario y de adecuación de éste al texto a desarrollar y el nivel de estudios. Estructuras (corrección y variedad): utilización adecuada de las estructuras propias del nivel en cuanto a su corrección gramatical y con referencia al contexto. Complejidad y grado de utilización de diferentes estructuras gramaticales. En este aspecto se valorará el uso adecuado y correcto de tiempos verbales. Coherencia y Cohesión: grado de corrección y variedad en el uso de elementos de relación de ideas (conectores, pronombres, oraciones de relativo, etc.). Estructuración y presentación de ideas en el texto de manera ordenada y coherente. Inclusión de introducción y conclusión cuando sea necesario. Valoración global: una vez valorados los diferentes aspectos, el tutor o la tutora dará un valor a la impresión global del texto. En este sentido debemos aclarar que la valoración global tendrá una relación con las valoraciones de los aspectos parciales pero que no será la media aritmética de las anteriores. Una valoración muy baja de cualquier aspecto parcial puede dar como resultado una valoración global también baja, especialmente cuando se trate de errores relacionados con los contenidos que deberían estar afianzados en el propio nivel. Ejemplo: Textos correctos que no se ajustan a la tarea solicitada (en contenido o extensión). Pueden ser textos perfectos en otros aspectos, pero serán valorados de forma negativa en proporción al desvío que se produzca.

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