Amor o egoísmo, esa es la cuestión por definir.pdf
Teoría del hexágono en los modelos pedagógicos
1. ¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
¿Cómo?
¿Quién?
¿A quién?
¿Para qué?
¿Qué?
¿Cuándo?
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA
MARCO VINICIO GUTIERREZ CASAS
2. ¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
Evaluación
Recursos Contenidos
¿Cómo?
Método Secuenciación
¿Quién?
modelo
para sus
estudiantes es la
autoridad
¿A quién?
Tabla rasa
No diferencia entre
sus fines y métodos
¿Para qué?
Ideal humanístico-ético
para formación de carácter
para el cultivo del
entendimiento, la memoria
y la voluntad
Propósito
¿Qué?
Herencia cultural de la
sociedad, resultados y
acumulación de la ciencia
¿Cuando?
Histórica- cronológica
De lo particular a lo
general
CONTEXTOS
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
3. ¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
Evaluación
Recursos Contenidos
¿Cómo?
Método Secuenciación
¿Quién?
Docente
es el que sabe.
Yo tengo el poder
¿A quién?
El estudiante
recepciona,
opera. Espejo
¿Para qué?
Alcanzar objetivos
medibles, observables y
verificables. Lo que
ya se sabe
Propósito
¿Qué?
Los resultados de la
ciencia, seleccionados
por expertos. Lo que
conviene
¿Cuando?
Cronológica
Todo tiempo pasado
fue mejor
CONTEXTOS
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
4. ¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
s
Evaluación
Recursos Contenidos
¿Cómo?
Método Secuenciación
¿Quién?
El maestro sabe
que todo niño motivado
aprende más
¿A quién?
El alumno es el
centro, el eje sobre el
cual gira el proceso
educativo
¿Para qué?
´preparar para
la vida
Propósito
¿Qué?
La naturaleza y la
vida deben ser
estudiadas
“centros de interés”
¿Cuando?
De lo simple y concreto
hacia lo complejo y
abstracto
CONTEXTOS
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
5. ¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
Evaluación
Recursos
¿Cómo?
Secuenciación
Método
¿Quién?
Propone
Experiencias
Y situaciones que
ayuden al proceso
¿A quién?
sujetos individuos
Sujetos de su propio
conocimiento, afectivos
y morales
¿Para qué?
Favorecer el desarrollo
máximo y multifacético
Para la vida
Propósito
¿Qué?
Por estructuras de
Pensamiento y dialogo
con la realidad.
¿Cuando?
Basados en la motivación
y el interés.
Primero el desarrollo, luego
El aprendizaje en relación con
su entorno
CONTEXTOS
Contenido
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
6.
7. ¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
Evaluación
Recursos
¿Cómo?
Método
¿Quién?
Que domine la disciplina. Que
reconozca y supere
los obstáculos para su asimilación.
Privilegiar la operación
intelectual sobre el contenido
¿A quién?
Estudiantes que pasan por
periodos evolutivos con diferentes
instrumentos de pensamiento
previo que pueden servir de
resistencia
¿Para qué?
La promoción de pensamiento,
de habilidades y valores
para formar personas
proyectivas
Propósito
¿Qué?
nociones, conceptos y categorías
básicas de las ciencias. Habilidades
y destrezas de cada área y los valores
relacionados con ellas. Instrumentos
y operaciones del pensamiento
¿Cuando?
Se parte de conceptos básicos
Para ir conformando la
estructura de pensamiento
Del individuo
CONTEXTOS
Contenido
Secuenciación
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
8. ¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
Evaluación
Recursos Contenidos
¿Cómo?
Método Secuenciación
¿Quién?
El maestro sabe
que todo niño motivado
aprende más
¿A quién?
El alumno es el
centro, el eje sobre el
cual gira el proceso
educativo
¿Para qué?
´preparar para
la vida
Propósito
¿Qué?
La naturaleza y la
vida deben ser
estudiadas
“centros de interés”
¿Cuando?
De lo simple y concreto
hacia lo complejo y
abstracto
CONTEXTOS
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
9. ¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
Evaluación
Recursos
¿Cómo?
Método
¿Quién?
Posibilita los ambientes y
los procesos de desarrollo
como mediación cultural que
hace la escuela
¿A quién?
El individuo se realiza como sujeto.
El aprendizaje proviene de la
cultura. Sujeto producto de la
historia
¿Para qué?
Cualificar las capacidades de
los escolares sobre su zona de
Desarrollo próximo
Propósito
¿Qué?
Organizar asignaturas para
pensar en forma creadora y
partiendo de la práctica.
¿Cuando?
Por genotipo- aprendizaje
y desarrollos independientes
CONTEXTOS
Contenido
Secuenciación
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
10. ¿Qué y hasta donde?
¿Con qué?
Evaluación
Recursos
¿Cómo?
Método
¿Quién?
El investigador
es un docente
¿A quién?
El individuo transforma el objeto
de su conocimiento, no llena un vacío
por ignorancia
¿Para qué?
Transformación conceptual,
metodológica y actitudinal
para evitar la desvalorización
de la cultura.
Propósito
¿Qué?
Conceptos por problemas,
proyectos o tematicas.
¿Cuando?
Enfoque sistémico,
pero basado
en proyectos.
CONTEXTOS
Contenido
Secuenciación
TEORÍA DEL HEXÁGONO EN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
11.
12. SOCIEDAD
CAPITALISTA
FILOSOFÍA
PRAGMÁTICA Y
RELATIVISTA
PSICOLOGÍA
GENÉTICA
SOCIEDAD
MERITOCRÁTICA
FILOSOFÍA
MARXISTA
PSICOLOGÍA
SOCIAL
SOCIEDAD DE
CLASES EN
CONFLICTO
PSICOLOGÍA DE
LAS FACULTADES
Pedagogía
tradicional
Pedagogía
Constructivista
Pedagogía
Social
FILOSOFÍA
ESCOLÁSTICA
SOCIEDAD
TRADICIONAL
FILOSOFÍA
DETERMINISTA
PSICOLOGÍA
ASOCIATIVA
Pedagogía
Conductista
Diseño del currículo
por disciplinas y
facultades
Diseño del currículo
por disciplinas y
facultades
Diseño del currículo
tradicional
Diseño del currículo
por consenso
participativo
DIDACTICAS DIDACTICAS DIDACTICAS DIDACTICAS
COMUNIDAD
EDUCATIVA
Enseñanza Vertical
Transmisionista
Enseñanza
modeladora de
Conductas
Enseñanza constructora
de sentido desde
el alumno
Enseñanza crítica y
dialógica colectiva
MEDIACIÓN
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
EVALUACIÓN
CUANTITATIVA
EVALUACIÓN
CUALITATIVA
NECESIDADES
DE PRODUCCIÓN
ACONTECIMIENTO
DE ENSEÑANZA
DEMANDAS
POLITICAS
MODELOS PEDAGÓGICOS
Por: RAFAEL FLOREZ