O slideshow foi denunciado.
Seu SlideShare está sendo baixado. ×

Didacticas activas en ambientes universitarios oct 8 u caldas

Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Carregando em…3
×

Confira estes a seguir

1 de 41 Anúncio
Anúncio

Mais Conteúdo rRelacionado

Diapositivos para si (20)

Semelhante a Didacticas activas en ambientes universitarios oct 8 u caldas (20)

Anúncio

Mais recentes (20)

Anúncio

Didacticas activas en ambientes universitarios oct 8 u caldas

  1. 1. Ph.D..Hc. Mg. Marco Vinicio Gutiérrez Casas UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN COREOGRAFÍAS Y DIDÁCTICAS ACTIVAS EN AMBIENTES UNIVERSITARIOS “Un ejercicio de enseñanza con sentimientos” https://meet.google.com/vqv-xmtm-aki 2 y 20 oct 13
  2. 2. REFLEXIÓN INICIAL ¿QUIENES ENSEÑAN? ¿QUÉ MÉTODOS O DIDÁCTICAS EMPLEAN PARA ENSEÑAR? ¿CÓMO SE RECONOCE A UN BUEN O MAL PROFESOR? ¿EL APRENDIZAJE TIENE QUE VER CON EL PROFESOR?
  3. 3. MOTIVA Miembro de la comunidad selecciona las temáticas que afectan al joven y responde a esas experiencias. UNIVERSIDAD Relaciones con los demás trabajo y pensamiento. LA EDUCACIÓN MORAL MAESTRO FORMA DE VIDA EN COMUNIDAD Conducir al joven a utilizar sus propias capacidades para fines de emprendimiento . GENERA INTERES Modo de vida social NECESIDAD PEDAGÓGICA GENERA EXPECTATIVA INSTITUCIÓN SOCIAL LO QUE ES LA UNIVERSIDAD Generadora de identidad social y cultural Formación de un ciudadano del mundo Potencia el trabajo cooperativo.
  4. 4. DIDÁCTICAS ACTIVAS EL PROFESOR Aprende a comunicarse con sus alumnos Puede Transformar las dificultades en oportunidades Debe ser el medio de interacción Genera Proyectos y nuevas formas de enseñar EMPRENDEDOR AGENTE TRANSFORMADOR UNA PROPUESTA DEL SER, HACER Y SABER HACER MEDIADOR
  5. 5. OBJETIVOS DE LA DIDÀCTICA PROCESOS ENS.- APRZ MAS EFICAZ ENS. CONSECUENTE Y COHERENTEE PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN
  6. 6. ENSEÑAR DE MODO CIERTO RESULTADOS ENSEÑAR SIN MOLESTIAS CON SOLIDEZ ENCAUZAR EN LAS VERDADES, EN LAS LETRAS LAS BUENAS COSTUMBRES LA DIDÀCTICA TIENE QUE VER CON LA DIDÁCTICA TIENEN UN CONTENIDO DEFINIDO ENSEÑAR DE DETERMINADA MANERA, TRAE EFECTOS QUE VAN EN CIERTA DIRECCIÒN
  7. 7. HISTORIA DEL DESARROLLO DE LA DIDÁCTICAS ● RELATOS DE MODALIDADES ESPECIALES: • DESCRIBIÓ LA MAYÉUTICA SOCRÁTICA PLATÓN • RELATAN MÉTODOS DE ENSEÑANZA USADOS POR JESÚS LOS EVANGELISTAS • EN LA EDAD MEDIA EMPLEARON (LA LECCIÓN) LA CONTROVERSIA LOS TEÓLOGOS
  8. 8. HISTORIA DEL DESARROLLO DE LAS DIDÁCTICAS • UTILIZARON LA SIMULACIÓN DE LA GUERRA LOS CABALLEROS FEUDALES • APRENDIERON EN UNA PRÁCTICA AUTODIDACTA O EN TALLERES PINTORES, CANTORES Y JUGADORES • SE FORMARON MEDIANTE CONTRATOS DE APERNDIZAJE CON LOS GREMIOS LOS ARTESANOS • UTILIZARON EL MÉTODO DE CASOS JURISTAS Y ABOGADOS • HAN DESARROLLADO EL MÉTODO FRONTAL TRADICIONAL MAESTROS DE ESCUELA
  9. 9. 00 30 60 90 10
  10. 10. MODELO PEDAGÓGICO •Metas Objetivos •Método Estrategias •Desarrollo Proceso educativo •Contenidos Carácter información Relación Maestro Alumno DIDÁCTICA CORRESPONDIENTE
  11. 11. 5WH DIDÁCTICAS ACTIVAS WHEN WHAT WHERE HOW WHY WHO 1 QUÉ OBJETIVOS 2 POR QUE JUSTIFICA LA ACCIÓN 3 DÓNDE ESPACIOS FÍSICOS 4 CUÁNDO ETAPAS 6 CÓMO METODOLOGÍA 5 QUIEN SUJETO QUE RECIBE LA ACCIÓN
  12. 12. Políticas “Diseñar LA DIDÁCTICA implica interactuar con los diferentes elementos fundamentales de la acción pedagógica” M.V.G DISEÑO DIDÁCTICO
  13. 13. LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA CONDICIONAN EL APRENDIZAJE LOS DOCENTES COMO GESTORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE LA UTILIZACIÓN DE UN ESTILO DE ENSEÑANZA NOS LLEVA A UN ESTILO DE APRENDIZAJE EL PAPEL DEL DOCENTE VA DIRIGIDO A LOS AMBIENTES DE ENSEÑANZA COMO DE APRENDIZAJE COREOGRA FÍAS DIDÁCTICAS 13
  14. 14. COREOGRAFÍAS DIDÁCTICAS COREOGRAFIA INTERNA: COMO EXPRESION PERSONAL DEL ARTISTA: Operaciones mentales del pensamiento, emoción en el producto final COREOGRAFIA EXTERNA: CONJUNTO DE ELEMENTOS DEL CONTEXTO: El recurso la música, la luz
  15. 15. Sinfonía de opciones, para poder comunicar un conocimiento. Lo que realmente somos y hacemos. La opción para transformar la sociedad. La didáctica SI es CALIDAD DE LOS PROCESOS,EDUCATIVOS La didáctica NO es una rutina o un mero proceso instrumental Didáctica como ciencia aplicada OBJETO PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FINALIDAD O INTENCIONALIDAD
  16. 16. DIDÁCTICAS ACTIVAS. CONSTRUCCIÓN PEDAGÓGICA. Situando a los maestros en -Transformar procesos didácticos desde los marcos de aula. -Presentar una coreografía didáctica centrada para un trabajo. -Propuesta emocional (TEMA) V/S desempeño de la didáctica integradora. Proceso para administrar la didáctica Intervención del docente. Construcción del conocimiento Incorporación del factor emocional. Fundamentar lo que hace fuera y dentro del aula.
  17. 17. ¿CÓMO ASUMIR LA DIDÁCTICA? ¿CÓMO VIVIR LA DIDÁCTICA? Desarrollo humano. Personas que tengan cualificación Personas con gestión y experiencia. Generador de expectativas. Pensar en la innovación. Participando. Comunicando. Pensando. Sintiendo. Actuando. EXPECTATIVA INTERÉS. MOTIVACIÓN
  18. 18. DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA SEGÚN SU TIPOLOGÍA CLASE DIRIGIDA CLASE ORIENTADA CLASE SUPERVISADA ACTIVIDADES SELECCIONADOS D.EMOCIONAL D. INTELECT Maduración social Sentimiento Procesos del pensamiento Adaptación ACTIVIDADES LIBRES Act. Deportivas lúdicas y artísticas C.psicomotriz C.Liderazgo participación Salud física-mental equilibrio emocional ACTIVIDADES LIBRES D.Creatividad socialización imaginación Placer,armonía. FORMACION FÍSICA, SOCIAL , CULTURAL Y COGNITIVA
  19. 19. CONDICIONES PARA LA TRANSFORMACIÓN EN DIDÁCTICAS DIDÁCTICA 19
  20. 20. LA DIDÁCTICA COMO UN TIPO DE CONOCIMIENTO DEL TRABAJO DEL DOCENTE IMPLICACIONES: ● CAMBIO DE MENTALIDAD. PASAN DE SER ESPECIALISTAS DE DISCIPLINAS A SER ESPECIALISTAS DE LA PROPIA DIDÁCTICA ● IMPORTANCIA DE ABRIR ESPACIOS PARA SOCIALIZAR EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN CLASE COMO FORMA DE CRECIMIENTO DEL CONOCIMIENTO SOBRE LA ENSEÑANZA. Clases no monotemáticas sino politemáticas
  21. 21. 21 FORMAS DE DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA EN AMBIENTES UNIVERSITARIOS
  22. 22. El aprendizaje se conecta con la emoción cuando, durante el proceso, se puede percibir que la experiencia de aprender es rica sensorialmente involucra su dimensión cognitiva, afectiva y física DIDÁCTICA EMOCIONAL
  23. 23. En La didáctica la representación es una faceta artístico-expresiva, que permite desarrollar la creatividad en el alumnado, además de acercarle a sus compañeros, puesto que algunas actividades requieren cierta cooperación •DIDÁCTICA DE LA REPRESENTACIÓN CONOCER LA VARIEDAD DE RECURSOS EXPRESIVOS DEL CUERPO (ESPECIALMENTE EL GESTO Y LA DRAMATIZACIÓN). REPRESENTAR OBJETOS, PERSONAJES, ETC.., EN SITUACIONES DEFINIDAS .ASUMIR ROLES REPRESENTATIVOS HACIENDO USO DE LA MEMORIA Y LOS RECURSOS EXPRESIVOS. RESPETAR EL GRADO DE EXPRESIVIDAD MOSTRADO POR LOS COMPAÑEROS/AS.
  24. 24. •DIDÁCTICA DE LA RETROALIMENTACIÓN La retroalimentación consiste en dar al alumnado, de forma regular, información precisa y clara sobre su aprendizaje a fin de ayudarlo a mejorar mediante la metacognición, entendida esta como la habilidad para reflexionar sobre cada uno de los pasos que lo llevaron a una situación dada. Al mismo tiempo se le anima a poner en práctica la retroalimentación con sus compañeros y a explorar nuevos caminos y plantear nuevos retos. Se puede decir que es un aprendizaje reciproco Mosston y Ashworth (1996) en el feedback de reforzamiento “se utilizan expresiones como bien, excelente, magnífico, flojo, bien hecho, que implican un sentimiento respecto a la ejecución
  25. 25. LA PERCEPCIÓN LA TRANSFORMACIÓN LA REPRESENTACIÓN PROCESO COGNITIVO •DIDÁCTICA DE LA ATENCIÓN LA MENTE DE QUIEN APRENDE SIEMPRE PUEDE IR MAS ALLA Promueve un auto-reconocimiento del proceso cognitivo así como él mismo puede descubrir sus propias estrategias de auto- instrucción. Generar habilidades para el aprendizaje independiente y/o autónomo mejorando así el proceso académico.
  26. 26. DIDÁCTICA DE LA INTERACCIÓN Se define como el intercambio recíproco entre sujetos (docente y estudiante) y objetos o situaciones referentes (materiales de estudio) en condiciones definidas por el ámbito de desempeño El docente deberá mediar la relación estudiante-objetos referentes modelando y moldeando las maneras pertinentes de decir y hacer en la disciplina de estudio, al igual que los aspectos actitudinales.
  27. 27. •DIDÁCTICA DE LA EXPLORACIÓN Qué descubres? Se basa en un principio, en el cual, el alumno es el principal protagonista de su aprendizaje, esto a través de una exploración activa y una serie de experiencias • Favorecer el desarrollo de las capacidades y aptitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo, mediante experiencias que le permitan aprender sobre el mundo, a través del contacto con el mundo natural social y familiar.
  28. 28. •DIDÁCTICA DE LA SORPRESA Se trabaja adecuadamente con las emociones se estimularía a los estudiantes en la aprehensión de aprendizajes tanto para la vida personal como la vida profesional por medio de métodos que generen en el estudioso una sorpresa que lo lleve a tener una actitud positiva hacia dicho conocimiento, utilizando el cuerpo para descubrir y sorprenderse con las posibilidades de movimiento que tiene GENERANDO EXPECTATIVA, INTERÉS Y MOTIVACIÓN
  29. 29. DIDÁCTICA DE LA ADMIRACIÓN • “La admiración expresa una postura contemplativa orientada hacia el reconocimiento del misterio y de la grandeza del hombre y de toda la realidad” Aristóteles • Podemos sentir admiración ante un cielo repleto de estrellas, ante la belleza de una sonrisa, la complejidad del ojo humano Ahora bien, para la "admiración" no es suficiente con "mirar", sino que hay que "saber mirar".
  30. 30. DIDÁCTICA DE LA MEDIACIÓN «Uno de los beneficios de la didáctica de la mediación es que podemos formar y llevar a un cambio de actitud en nuestras aulas de una manera comprensible y fácil, simplemente utilizando lo que esta en nuestro contexto». TRABAJO COOPERATIVO
  31. 31. DIDÁCTICA DE LA INTERPRETACIÓN Utiliza metodología cualitativa busca una mayor comprensión de los problemas prácticos. Qué ves? Su objeto de estudio es el proceso de enseñanza-aprendizaje desde 3 dimensiones: Explicativa o teórica Proyectiva Práctica Comprender e interpretar la realidad Autonomía del docente al accionar Interpretar problemas = soluciones
  32. 32. •DIDÁCTICA DINÁMICA CONJUNTO INTERACCIONES,ACTITUDES Y APTITUDES DE UN GRUPO DE PERSONAS, ANTE DIFERENTES SITUACIONES,QUE DETERMINA LA EVOLUCIÓN DEL MÍSMO (CARLOS DELGADO)
  33. 33. DIDÁCTICA LÚDICA Necesidad del ser humano de expresarse, comunicar, sentir, vivir nuevas experiencias, gusto por lo que aprende, siendo esta una fuente generadora de emociones para un aprendizaje. Ambiente juego como tal involucra los procesos de enseñanza. Gamificación Se puede generar en cualquier contexto Pero siendo el juego un contexto cualquiera necesariamente debe incluir objetivo , una lógica
  34. 34. Diversión Innovación Creatividad Las personas asumen roles Aprender Entender Relación con los demás Comprender Herramientas Técnica participativa de la enseñanza
  35. 35. - Decir - Explicar - Demostrar - Construir - Transformar - Divertirse - Aprender
  36. 36. - Escuchar - Entender - Aprender - Divertirse - Imaginar - Emprender
  37. 37. DIDÁCTICA DE LA REFLEXIÓN Es una didáctica que permite al estudiante participar, opinar, debatir, en la que el estudiante se vuelva autónomo para aprovechar las oportunidades que se le presentan. Al reflexionar, podemos tratar de ver tanto las ventajas como las desventajas de nuestros actuar. Reflexionar sobre la consecuencias de nuestras acciones.
  38. 38. DIDÁCTICA DEL AMOR La Clave  Respeto, comprensión y tolerancia con los demás.  La alegría y la felicidad como estado de animo habitual.  Acompañamiento adecuado e individualizado por parte del maestro.
  39. 39. Condiciones para el Maestro  Comprometido.  Ser humanos para formar humanos.  Ser empático.  Poner en practica una comunicación efectiva.  Entender y comprender.
  40. 40. Fases  Afectiva  Cognitiva  Expresiva Principios  Comunicación  Entusiasmo  Cercanía  Ternura Características  Toma en cuenta necesidades e intereses del niño.  El proceso educativo genera empatía.  El aprendizaje y la colaboración son reciprocas.
  41. 41. PARA UNA DIDÁCTICA PERTINENTE HAY QUE DARSE EL TIEMPO SUFICIENTE AMANDO LO QUE SE ES Y LO QUE SE HACE MVG GRACIAS. marcoviniciog@Gmail.com CANAL YOUTUBE https://www.youtube.com/channel/UC05LqijFMGQcNmgOt-XwV-g CELL 3214550174

×