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Módulo VII. Taller de Diseño de
Planeación Educativa
Facilitador: Marco Carlos Avalos Rosado @marcocar
www.marcocarlosaval...
Valorar la planificación de objetivos de aprendizaje
Tema 1.1
Valorar la planificación de objetivos de aprendizajeTema 1.1
Principio básico de la planificación
Describir un estado idea...
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Principio básico de la planificación y el
aprendizaje
El esta...
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Principio básico de la planificación
Describir un estado idea...
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(Según la ciencia) Qué debe tomarse en cuenta para planificar...
(Según la ciencia) Qué debe tomarse en cuenta para planificar
Preconcepciones de los estudiantes
Las ideas sobre el mundo ...
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(Según la ciencia) Qué debe tomarse en cuenta para planificar...
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Preconcepciones de los estudiantes
Para que el conocimiento científico reemplace
una comprensión ingenua del mundo, los
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Preconcepciones de los estudiantes
Las personas
construimos nuestro
conocimiento y la
comprensión del
mundo guiados por lo...
Preconcepciones de los estudiantes
Lo que el niño aprende no se instala
como algo nuevo. Por el contrario: su
cerebro tiene antecedentes da ciertos
tipos de ...
La gente construye nuevos
conocimientos basados en lo que
saben de antemano.
(Cobb, 1994; Piaget, 1952, 1973a,b, 1977, 197...
Esto, a su vez, afecta su capacidad para
recordar, razonar,
resolver problemas y adquirir nuevos
conocimientos.
Un niño que cree que el mundo
es plano, se explicara a sí
mismo, desde esa perspectiva,
las razones por las cuales puede
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… las creencias preconcebidas
deben ser tomadas en cuenta
para poder transformar la
perspectiva de los aprendices
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Las maestras(os) deben tomar en
cuenta las creencias previas de los
estudiantes y construir sobre estas
ideas, guiando a c...
Las maestras (os) deben identificar
• Conocimientos incompletos
• Creencias falsas
• Interpretaciones ingenuas de conceptos
Valorar la planificación de objetivos de aprendizajeTema 1.1
(Según la ciencia) Qué debe tomarse en cuenta para planificar...
Aprender con comprensión
La gran diferencia entre alguien que sabe y alguien que NO
sabe es el manejo de conceptos:
Quien ...
Aprender con comprensión
Comprender: proceso
de referir la realidad
interna a otros
fenómenos exteriores
que pueden ser
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Un pescado NO es un pescado
Hoy, la ciencia del
aprendizaje se enfoca en
el proceso mediante el
cual adquirimos
conocimien...
El flujo de información es lo que produce el
conocimiento, que es una creencia justificada
sobre un fenómeno.
Aprender con comprensión
Verbos relacionados con la comprensión:
• Interpretar
• Traducir
• Describir
• Reconocer
• Expres...
Un hallazgo clave en la
literatura científica sobre
el aprendizaje y la
transferencia de éste es
que la organización de la...
Valorar la planificación de objetivos de aprendizajeTema 1.1
(Según la ciencia) Qué debe tomarse en cuenta para planificar...
Tipos de práctica
docente que afectan a
los estudiantes
(Según la ciencia) Qué debe tomarse en cuenta para planificar
Docencia A
Busca que el los estudiantes produzcan trabajo. Se enfoca en
las actividades, ya sea un reporte de lectura o un...
Docencia B
Verifica el proceso y los resultados del aprendizaje de forma
continua, mientras llevan a cabo sus actividades ...
Docencia C
Hace lo que realiza el profesor B pero está afinando constantemente el
proceso de aprendizaje de sus estudiante...
Principios básicos de los objetivos
Deben ser
• Acciones
• Realistas (Son factibles de lograr, debido a las condiciones)
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Principios básicos de los objetivos
Acciones: Expresan comportamientos que ilustran
una transformación en la persona a niv...
Principios básicos de los objetivos
Acciones: Expresan comportamientos que ilustran una transformación en la
persona a niv...
Principios básicos de los objetivos
Tema 1.2
Realistas: Son factibles de lograr, debido a que existen condiciones
adecuada...
Principios básicos de los objetivos
Tema 1.2
Medibles: Pueden ser expresados de forma
externa y por tanto factibles de ver...
Indicadores
• Herramientas para clarificar y definir, de forma
más precisa, objetivos e impactos
• Son medidas verificable...
Los indicadores son cualquier forma de
indicación que nos facilita identificar dónde
estamos y hacia dónde nos dirigimos c...
Indicadores en el aprendizaje
En el caso del aprendizaje, evaluar transformaciones cognitivas, afectivas
o psicomotrices e...
Objetivos de aprendizaje
Cognitivo: Habilidades mentales (Conocimiento)
Afectivo: El desarrollo de los sentimientos o las ...
Actividad 2
Diseño de objetivos de aprendizaje
• Objetivo: Aplicar un algoritmo para el diseño de objetivos de aprendizaje...
Indicador Descripción Valor Puntaje logrado
Acción Los objetivos se expresan en verbos
relacionados con un tipo de aprendi...
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Objetivos de aprendizaje

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Explica cómo realizar objetivos de aprendizaje y qué se debe tomar en cuenta para realizarlos.

Publicada em: Educação

Objetivos de aprendizaje

  1. 1. Módulo VII. Taller de Diseño de Planeación Educativa Facilitador: Marco Carlos Avalos Rosado @marcocar www.marcocarlosavalos.com
  2. 2. Valorar la planificación de objetivos de aprendizaje Tema 1.1
  3. 3. Valorar la planificación de objetivos de aprendizajeTema 1.1 Principio básico de la planificación Describir un estado ideal de cosas y a partir de ahí establecer una secuencia de acciones necesarias para lograr que dicho estado ideal sea posible.
  4. 4. Valorar la planificación de objetivos de aprendizajeTema 1.1 Principio básico de la planificación y el aprendizaje El estado ideal que debe alcanzar el aprendizaje es la transformación Cognitiva Actitudinal Psicomotriz de la persona
  5. 5. Valorar la planificación de objetivos de aprendizajeTema 1.1 Principio básico de la planificación y el aprendizaje El estado ideal que debe alcanzar el aprendizaje es la transformación cognitiva, actitudinal y psicomotriz de la persona, mediante la comprensión de los principios y conceptos de un área específica de conocimiento.
  6. 6. Valorar la planificación de objetivos de aprendizajeTema 1.1 Principio básico de la planificación Describir un estado ideal de cosas y a partir de ahí establecer una secuencia de acciones necesarias para lograr que dicho estado ideal sea posible.
  7. 7. Valorar la planificación de objetivos de aprendizajeTema 1.1 (Según la ciencia) Qué debe tomarse en cuenta para planificar Preconcepciones de los estudiantes Aprender con comprensión Tomar en cuenta la metacognición
  8. 8. (Según la ciencia) Qué debe tomarse en cuenta para planificar Preconcepciones de los estudiantes Las ideas sobre el mundo (acertadas o no) comienzan desde los años de jardín de niños (Wellman, 1990) y esto puede tener un fuerte efecto en la integración de nuevos conceptos. Ejemplo: En humanidades, algunas de las preconcepciones incluyen estereotipos o simplificaciones. En una clase de historia, un conflicto armado puede entenderse como una lucha entre buenos y malos (Gardner, 1991).
  9. 9. Valorar la planificación de objetivos de aprendizajeTema 1.1 (Según la ciencia) Qué debe tomarse en cuenta para planificar Preconcepciones de los estudiantes Papel del docente: Provocar un cambio de perspectiva que lleve a comprender un tema de forma diferente o desafiando las preconcepciones que tenían los aprendices. Más allá de negar la importancia o inexactitud de una creencia, debe ayudar a que los estudiantes establezcan las diferencias entre las ideas preconcebidas y las concepciones científicas, integrándolas. (Minstrell, 1989: 130-131).
  10. 10. Valorar la planificación de objetivos de aprendizajeTema 1.1 (Según la ciencia) Qué debe tomarse en cuenta para planificar Preconcepciones de los estudiantes ¿Por qué es importante tomar en cuenta las preconcepciones de los estudiantes?
  11. 11. Valorar la planificación de objetivos de aprendizajeTema 1.1 (Según la ciencia) Qué debe tomarse en cuenta para planificar Preconcepciones de los estudiantes Un pescado No es un pescado, es un libro de que narra la explicación que da un sapo a un pescado que quiere saber cómo es el mundo más allá de un estanque. En la visión del sapo, los humanos somos pescados con pies y las aves son pescados con alas…
  12. 12. Preconcepciones de los estudiantes Para que el conocimiento científico reemplace una comprensión ingenua del mundo, los estudiantes deben revelar esta última para que tengan la oportunidad de ver dónde se queda corta dicha explicación.
  13. 13. Preconcepciones de los estudiantes Las personas construimos nuestro conocimiento y la comprensión del mundo guiados por los conocimientos que nos ayudan a explicar los fenómenos que percibimos.
  14. 14. Preconcepciones de los estudiantes
  15. 15. Lo que el niño aprende no se instala como algo nuevo. Por el contrario: su cerebro tiene antecedentes da ciertos tipos de información: el idioma, propiedades físicas, cantidades, algunos conceptos numéricos, movimientos inanimados y animados. Preconcepciones de los estudiantes http://youtu.be/aXV-yaFmQNk
  16. 16. La gente construye nuevos conocimientos basados en lo que saben de antemano. (Cobb, 1994; Piaget, 1952, 1973a,b, 1977, 1978; Vygotsky, 1962, 1978) Preconcepciones de los estudiantes
  17. 17. Esto, a su vez, afecta su capacidad para recordar, razonar, resolver problemas y adquirir nuevos conocimientos.
  18. 18. Un niño que cree que el mundo es plano, se explicara a sí mismo, desde esa perspectiva, las razones por las cuales puede caminar y sostenerse de pie sobre su superficie. En la escuela pueden decirle que la tierra es plana pero en su perspectiva, un mundo esférico no encaja en su modelo mental.
  19. 19. … las creencias preconcebidas deben ser tomadas en cuenta para poder transformar la perspectiva de los aprendices (Confrey, 1990; Mestre, 1994; Minstrell, 1989; Redish, 1996)
  20. 20. Las maestras(os) deben tomar en cuenta las creencias previas de los estudiantes y construir sobre estas ideas, guiando a cada estudiante para que logre una comprensión más madura.
  21. 21. Las maestras (os) deben identificar • Conocimientos incompletos • Creencias falsas • Interpretaciones ingenuas de conceptos
  22. 22. Valorar la planificación de objetivos de aprendizajeTema 1.1 (Según la ciencia) Qué debe tomarse en cuenta para planificar Aprender con comprensión Centrarse en 4 aspectos: (a)Conocimiento: tener un fundamento profundo de de los hechos del tema de estudio en el contexto de un marco conceptual, (b)Organizar el conocimiento de manera que facilite su adquisición y aplicación (c)Tomar en cuenta el entorno del estudiante (d)Realizar una verificación continua del aprendizaje
  23. 23. Aprender con comprensión La gran diferencia entre alguien que sabe y alguien que NO sabe es el manejo de conceptos: Quien sabe delinea su comprensión de la nueva información y esto les permite ver • Patrones • Relaciones • Discrepancias que nos son aparentes a los inexpertos.
  24. 24. Aprender con comprensión Comprender: proceso de referir la realidad interna a otros fenómenos exteriores que pueden ser sensoriales o cognitivos.
  25. 25. Un pescado NO es un pescado Hoy, la ciencia del aprendizaje se enfoca en el proceso mediante el cual adquirimos conocimiento (E. G., Piaget 1978, Vygotsky, 1978).
  26. 26. El flujo de información es lo que produce el conocimiento, que es una creencia justificada sobre un fenómeno.
  27. 27. Aprender con comprensión Verbos relacionados con la comprensión: • Interpretar • Traducir • Describir • Reconocer • Expresar • Ubicar • Informar • Revisar • Identificar • Ordenar • Seriar • Exponer
  28. 28. Un hallazgo clave en la literatura científica sobre el aprendizaje y la transferencia de éste es que la organización de la información en un marco conceptual permite una mayor "transferencia". Aprender con comprensión
  29. 29. Valorar la planificación de objetivos de aprendizajeTema 1.1 (Según la ciencia) Qué debe tomarse en cuenta para planificar Tomar en cuenta la metacognición Un enfoque "metacognitivo" de la enseñanza significa ayudar a que el estudiante tenga una conversación interna para identificar si está aprendiendo o si requiere de una estrategia para mejorar su comprensión del aprendizaje.
  30. 30. Tipos de práctica docente que afectan a los estudiantes (Según la ciencia) Qué debe tomarse en cuenta para planificar
  31. 31. Docencia A Busca que el los estudiantes produzcan trabajo. Se enfoca en las actividades, ya sea un reporte de lectura o un video.
  32. 32. Docencia B Verifica el proceso y los resultados del aprendizaje de forma continua, mientras llevan a cabo sus actividades (por ejemplo proyectos, tareas). Esta maestra(o) se preocupa por el proceso y el producto, pero también por lo que están aprendiendo los estudiantes.
  33. 33. Docencia C Hace lo que realiza el profesor B pero está afinando constantemente el proceso de aprendizaje de sus estudiantes. En el profesor C, la actividad es resultado de un proceso de aprendizaje previo, que se va a consolidar con la realización de un proyecto (por ejemplo un video o una presentación de PowerPoint). (Lamon et al., 1997).
  34. 34. Principios básicos de los objetivos Deben ser • Acciones • Realistas (Son factibles de lograr, debido a las condiciones) • Medibles (Pueden ser expresados de forma externa y por tanto factibles de verificar por un tercero) Aplicar un algoritmo para diseñar objetivos de aprendizajeTema 1.2
  35. 35. Principios básicos de los objetivos Acciones: Expresan comportamientos que ilustran una transformación en la persona a nivel cognitivo, actitudinal o psicomotriz.
  36. 36. Principios básicos de los objetivos Acciones: Expresan comportamientos que ilustran una transformación en la persona a nivel cognitivo, actitudinal o psicomotriz. Aplicar un algoritmo para diseñar objetivos de aprendizajeTema 1.2
  37. 37. Principios básicos de los objetivos Tema 1.2 Realistas: Son factibles de lograr, debido a que existen condiciones adecuadas de • Nivel de conocimiento • Tiempo • Espacio • Entorno • Metodología • Recursos
  38. 38. Principios básicos de los objetivos Tema 1.2 Medibles: Pueden ser expresados de forma externa y por tanto factibles de verificar por un tercero mediante indicadores.
  39. 39. Indicadores • Herramientas para clarificar y definir, de forma más precisa, objetivos e impactos • Son medidas verificables de cambio o resultado • Están diseñados para contar con un estándar contra el cual evaluar, estimar o demostrar el progreso con respecto a metas establecidas.
  40. 40. Los indicadores son cualquier forma de indicación que nos facilita identificar dónde estamos y hacia dónde nos dirigimos con respecto a determinados objetivos y metas y determinar impactos.
  41. 41. Indicadores en el aprendizaje En el caso del aprendizaje, evaluar transformaciones cognitivas, afectivas o psicomotrices en relación al nivel de conocimientos previos ya sea obtenidos mediante la educación formal o el entorno.
  42. 42. Objetivos de aprendizaje Cognitivo: Habilidades mentales (Conocimiento) Afectivo: El desarrollo de los sentimientos o las áreas emocionales (Actitudes) Psicomotor: habilidades manuales o físicas (Habilidades)
  43. 43. Actividad 2 Diseño de objetivos de aprendizaje • Objetivo: Aplicar un algoritmo para el diseño de objetivos de aprendizaje. • Contenido: Tipos de aprendizaje, principios básicos del diseño de objetivos, aprendizaje, enseñanza. • Descripción: En grupos de 3 personas establecerán un área temática y un contenido de dicha área temática para establecer un objetivo de aprendizaje cognitivo y otro que sea actitudinal y/o psicomotriz. Igualmente, describirán de forma general la información que deberían reunir para enseñar el objetivo de aprendizaje, una actividad de aprendizaje e indicadores que permitan medir si los objetivos se alcanzaron. • Procedimiento: Se reunirán y redactarán el objetivo y lo subirán a este sitio web. Posteriormente, descargarán la rúbrica de evaluación y seleccionarán un objetivo de aprendizaje realizado por el grupo que señale el facilitador. • Herramientas: información en la wiki de la clase.
  44. 44. Indicador Descripción Valor Puntaje logrado Acción Los objetivos se expresan en verbos relacionados con un tipo de aprendizaje. 2 Medición Los objetivos pueden ser expresados por el estudiante de forma externa y por tanto factibles de verificar por un tercero mediante indicadores. 2 Realista Son factibles de lograr, debido a que existen condiciones adecuadas de Nivel de conocimiento, tiempo, espacio, entorno, metodología y recursos. 2 Aprendizaje Expresan los verbos correctos, de acuerdo al aprendizaje cognitivo y además al aprendizaje actitudinal y/o psicomotriz 2 Actividad, información enseñanza Describe información a reunir para la enseñanza, actividad de aprendizaje e indicadores para medir los objetivos 2 R ú b R i c a

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