Trabalho AI Grupo3

1. Gestão de Conteúdos com Aplicações
Instaladas em Servidores
Aplicações Informáticas
Ciências e Tecnologias da Documentação e Informação
2011/2012
Docente: Lino Oliveira
Grupo nº3
Ana Ferreira – 9090011
Bruna Almeida - 9090013
Márcio Monteiro - 9070131
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2. Sumário
 Introdução 3
 Ambiente Pessoal de Aprendizagem 4
 Portefólio Electrónico 7
 Mahara 10
 Moodle e Mahara 12
 Grau de dificuldade de instalação e configuração 14
 Comentários e sugestões de melhoria do guião de instalação 17
 Sugestões de melhoria no Guião 18
 Conclusão 19
 Bibliografia 20
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3. Introdução
Este trabalho tem como objectivo demonstrar a capacidade de gestão
de conteúdos de aprendizagem criados e mantidos através de uma
interface Web para aplicações instaladas em servidores. Desta forma foi
realizado, individualmente, um PLEfolio, ou seja, um ambiente pessoal
de aprendizagem e portefólio electrónico. O ambiente configurado teve
como base as unidades curriculares (UC) frequentadas por nós. Nas UC’s
foram incluídos conteúdos. Outro objectivo deste trabalho foi
desenvolver, nos ambientes criados, actividades de partilha e
relacionamento entre os elementos do grupo.
Para uma melhor compreensão iremos fazer uma contextualização
abordando os conceitos de ambiente pessoal de aprendizagem,
portefólio electrónico e interacção entre Moodle/Mahara.
É importante ainda referir que quanto à plataforma falamos acerca do
grau de dificuldade de utilização, de que maneira a sua utilização
poderá melhorar a nossa aprendizagem, focando as diferenças do
“antes” e “depois” da utilização da mesma, de que modo as eventuais
dificuldades anteriores à sua utilização ajudaram a definir o ambiente
criado, quanto à instalação das aplicações, do grau de dificuldade de
instalação e configuração da plataforma e elaboramos também
comentários e sugestões de melhoria do guião de instalação
disponibilizado.
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4. Ambiente Pessoal de Aprendizagem
(1/3)
 Permite gerir os conteúdos e processos de
aprendizagem;
 É um ambiente que possibilita determinar e
definir objectivos, gerir a aprendizagem,
administrar todo o conteúdo e interagir com redes
sociais de aprendizagem;
 Um dos objectivos do PLE é criar um espaço para
desenvolver a própria aprendizagem com o
principal propósito de alcançar objectivos
educacionais.
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5. Ambiente Pessoal de Aprendizagem
(2/3)
 Existe um maior controlo em todo o processo de
aprendizagem, é possível distinguir a informação
relevante, proporciona pesquisas mais
criativas, uma melhor organização dos conteúdos
e sua actualização e trabalho em rede;
 Um ambiente pessoal de aprendizagem pode
conter blogs, redes sociais como o Facebook e o
Twitter e conteúdos do YouTube entre outros do
interesse do utilizador.
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6. Ambiente Pessoal de Aprendizagem
(3/3)
 Através do PLE conseguirá movimentar-se com
segurança e eficiência neste tipo de universo pois
através das diferentes ferramentas consegue
enfrentar a comunicação e aprendizagem online,
proporcionando-lhe acesso a recursos, pessoas, e
ambientes que são necessários para a sua forma
autónoma e através do seu controlo, podendo
servir como se de uma portfolio digital.
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7. Portefólio Electrónico (1/3)
 Os portefólios feitos em suporte digital suportam
uma variedade de processos que ajudam a
controlar e orientar melhor o trabalho e a sua
finalidade;
 Ajudam a desenvolver capacidades de recolha,
selecção e reflexão que contribuem para o seu
processo de aprendizagem e podem ser
considerados como uma ferramenta de gestão do
conhecimento.
7

8. Portefólio Electrónico (2/3)
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9. Portefólio Electrónico (3/3)
 O portefólio electrónico resolve alguns dos
problemas que surgem nos portefólios tradicionais
como a falta de espaço, falta de personalização
de um ambiente, falta de interacção com
docentes e/ou colegas, não se consegue
actualizar constantemente os trabalhos e algo
estático como o portefólio tradicional não
representa o percurso do aluno ou do autor do
portefólio.
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10. Mahara (1/2)
Criado em 2006, o projecto Mahara é o resultado de
uma colaboração entre a Universidade de Massey,
Universidade de Tecnologia de Auckland, o "Open
Polytechnic" da Nova Zelândia, e a Universidade Victoria, de
Wellington.
Apresenta-se como uma solução completa de e-
Portfolio, desenhado para fornecer aos seus utilizadores as
ferramentas necessárias para que possam demonstrar
determinadas coisas, por exemplo: o que aprenderam ao
longo da vida, as suas capacidades, os seus trabalhos, etc.
Algumas das suas características são: Suporta vários
idiomas e temas; Software código aberto; Gere, armazena e
exibe conteúdo; Redes sociais; Repositório de ficheiros;
Blog; Informação do perfil, entre outras.
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11. Mahara (2/2)
Como e-Portfolio permite:
 Seleccionar quem pode ver a informação;
 A informação que se pretende que seja visualizada por outros
utilizadores é colocada numa área destinada para tal,
denominada de “vista” (view);
 Podem existir diversas “vistas” (views), com artefactos
(artefacts) diferentes, sendo que cada uma delas pode ter
acessos diferentes;
 Obter comentários públicos ou privados;
 Os outros utilizadores podem relatar conteúdo censurável
directamente ao administrador do Website e receber
notificações, alterações e actualizações automáticas das vistas
e artefactos que pretenderem.
A arquitectura do Mahara foi inspirada na arquitectura modular
e extensível do Moodle e não está disponível em Português mas
dá a possibilidade de interacção com o Moodle.
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12. Moodle e Mahara (1/2)
O Moodle é um software livre, de apoio à aprendizagem,
executado num ambiente virtual.
O conceito foi criado em 2001 pelo educador e cientista
computacional Martin Dougiamas.
É um sistema que consiste na administração de
actividades educacionais destinado à criação de
comunidades on-line, em ambientes virtuais voltados para a
aprendizagem colaborativa.
O Mahara fornece um sinal único na capacidade que
permite aos utilizadores, à escolha do administrador, para ser
automaticamente conectado em ambas as contas,
nomeadamente, a do Mahara e a do Moodle, fornecendo um
nome de utilizador e palavra-chave apenas num dos sites.
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13. Moodle e Mahara (2/2)
Através desta plataforma, a comunicação e interacção
entre docente, aluno e instituição são simplificadas.
Além de todos os recursos que o Moodle disponibiliza
para instituições de ensino e professores existe ainda a
possibilidade em agregar os e-Portfolios ao sistema. Assim,
num único local podemos consultar o histórico de
actividades do aluno no Moodle, verificando-se o seu
desempenho académico e o seu currículo. O aluno aí, pode
ainda criar os seus próprios conteúdos personalizados,
participar em redes sociais, ter listas de amigos, etc.
Para o aluno parece funcionar tudo num mesmo
sistema, sendo que os dois compartilham informações e o
mesmo pode permitir que os seus dados sejam ou não
visualizados por outros alunos.
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14. Grau de dificuldade de instalação e
configuração (1/4)
 Através do processo de instalação e de integração
das duas plataformas, da qual o grupo não obteve
sucesso nesta última, consideramos que a
facilidade e operabilidade estão bem presentes
nas duas plataformas;
 O Mahara é uma plataforma bastante fácil de
“trabalhar”, apresentando uma configuração que
proporciona uma utilização bastante clara, rápida
mas no entanto é necessário um conhecimento
razoável da Língua Inglesa.
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15. Grau de dificuldade de instalação e
configuração (2/4)
 O Moodle é um Sistema de Gestão de
Aprendizagem – Learning Management System
(LMS) e na utilização desta plataforma foi
possível explorar com facilidade várias
características e funcionalidades;
 Após instalação em máquina própria, conseguimos
ver tudo aquilo que constrói o Moodle do dia-a-dia
que estamos habituados, criar perfis de utilizador,
atribuir privilégios, restrições, abrir fóruns, wikis,
personalizar layout e também as várias
disciplinas.
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16. Grau de dificuldade de instalação e
configuração (3/4)
 Os problemas surgiram com a necessidade de
instalação do Xampp, tendo em conta que as
versões que constavam no guião não eram de todo
as mais recentes e por conselho do professor
seriam conveniente tentar com versões
actualizadas.
 As tentativas foram realizadas pela ordem que
mencionamos, Xampp 1.7.7 VC9, Xampp1.7.4
VC6, Xampp1.7.2 e por fim a versão Xampp 1.7.1
sendo que foi a única que se mostrou fiável e que
possibilitou a instalação do Mahara e Moodle.
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17. Grau de dificuldade de instalação e
configuração (4/4)
 De seguida o grupo teve dificuldades em activar
as extensões php_curl.dll, php_openssl.dll em
C:xamppphpphp.ini.
 Com o Moodle o grupo conseguiu a sua instalação
com sucesso e sem problemas com a versão
Moodle 2.0.7, a versão Moodle 2.0.7 + não foi bem
sucedida, daí o grupo recorrer a uma versão
inferior.
 No Mahara a versão instalada foi a V.1.4.1 e as
dificuldades passaram pela configuração da
palavra pass “root”.
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18. Sugestões de melhoria do Guião (1/1)
 O grupo considera o guião bastante útil mas com
ressalva que existe informação que deveria estar
mencionada de forma clara existindo mesmo
alguma em falta;
Adicionar a informação de como se activa as extensões
php_curl.dl, php_openssl.dll e php_intl.dll, destacando que esta se faz
através da eliminação do “;”
Adicionar informação acerca da compatibilidade das versões com os
sistemas operativos. O grupo considera que poderá ser uma das causas
para não conseguir instalar versões mais recentes.
Inserção de imagens de passo a passo seria uma mais-valia tornando-se
numa ajuda visual bastante útil.
Um tópico com perguntas e respostas pode ajudar a encontrar a causa
de erros a quem pretende instalar as plataformas.
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19. Conclusão (1/2)
 A realização este trabalho fez-nos ver como um
portefólio electrónico, neste caso, o Mahara,
pode ser útil e criativo.
 Um PLE permite-nos fazer a gestão dos conteúdos
e processos de aprendizagem e tem como meta
alcançar objectivos educacionais. Pode conter
blogs, redes sociais (Facebook, Twitter, etc.) e
conteúdos do YouTube.
 Um portefólio electrónico demonstra o percurso
de aprendizagem de uma pessoa ao longo do
tempo, assim como as suas capacidades, o que se
torna bastante útil para o desenvolvimento
contínuo do indivíduo.
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20. Conclusão (2/2)
 O Mahara que se revela uma ferramenta fácil de
utilizar, com o senão de não existir ainda em
idioma português.
 Apesar das dificuldades encontradas durante a
instalação do Moodle e Mahara, consideramos que
ambos trazem bastantes vantagens para o aluno e
professor no processo de ensino/aprendizagem.
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21. Bibliografia
 Papagallis - Como construir um Ambiente Pessoal de Aprendizado? [Em
linha]. [Consulado em 12 Outubro de 2012]. Disponível em: WWW: <URL
http://papagallis.com.br/2007/02/08/como-construir-um-ambiente-
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Linha]. [Consultado em 11 de Janeiro de 2012]. Disponível em WWW <URL:
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discussão do conceito [Em Linha]. [Consultado em 11 de Janeiro de 2012].
Disponível em WWW <URL:
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[Consultado em 10 de Janeiro de 2012]. Disponível em WWW: <URL:
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=cHJvZnNpbnRyYS5vc
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22.  CRUZ, Jorge – Portefólio digital (e-portefólio): Tese de Mestrado [Em linha] [Consultado
em 15 de Janeiro de 2012] Disponível em WWW <URL:
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/11380/1/tese.pdf>
 Mahara – About Mahara [Em linha]. [Consultado em 4 de Janeiro de 2012]. Disponível em
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 Kineo – Mahara e-Portfolio [Em linha]. [Consultado em 4 de Janeiro de 2012]. Disponível
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 Mahara – Features [Em linha]. [Consultado em 5 de Janeiro de 2012]. Disponível em
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 Kineo – Mahara e-Portfolio [Em linha]. [Consultado em 4 de Janeiro de 2012]. Disponível
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 RAMIRO, Marques - O que é Moodle? Para que Serve? Usa-o? Não? Porquê? [Em linha].
[Consultado em 10 de Janeiro de 2012]. Disponível em WWW: <URL:
http://www.profblog.org/2009/02/o-que-e-moodle-para-que-serve-usa-o-nao.html>
 Mahara – Features [Em linha]. [Consultado em 10 de Janeiro de 2012]. Disponível em
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 Colaborativo.org - Mahara: Como incrementar as características sociais do Moodle e criar
comunidades educacionais? [Em linha]. [Consultado em 10 de Janeiro de 2012].
Disponível em WWW: <URL: http://www.colaborativo.org/blog/2008/11/13/mahara-
como-incrementar-as-caracteristicas-sociais-do-moodle-e-criar-comunidades-
educacionais/>
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