Profuncionario

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  1. 1. ”Nenhum de nós é tão inteligente quanto todos nós juntos”.
  2. 2. Unidade 11.1 Psicologia como área do conhecimento Psicologia Ciências e Senso Comum 1.2 As grandes polêmicas da psicologia 1.3 Psicologia e Educação
  3. 3. O tornar-se humano e profissional como construção sociocultural
  4. 4. 1.1 Psicologia como área do conhecimento PsicologiaEstudo que objetiva a análise da vida humana mediante a visão do caráter e da consciência do indivíduo, que são para ela, partes da personalidade dos homens, ou seja, aquilo que diferencia uns dosoutros, como os diversos modos de vida que adotam sem a escolha dos outros. Senso ComumDescreve as crenças e proposições que aparecem como normal, sem depender de uma investigação detalhada para alcançar verdades mais profundas como as científicas.
  5. 5. 1.2 As grandes polêmicas da psicologia Uma das grandes polêmicas da psicologia é tentar defini-la.O mundo é visto sempre em movimento e em constante mudança. O que também é válido para entendermos o homem que é visto comoum ser ao mesmo tempo, biológico e social; um ser ao mesmo tempoindividual e cultural; um ser ao mesmo tempo racional e emocional. E deve ser entendido em suas condições concretas, que são, ao mesmo tempo, subjetivas e objetivas.
  6. 6. 1.3 Psicologia e EducaçãoDesenvolvido e a educação são complementares e a atividade exercida por todos educadores é de extrema responsabilidade. A escola tem de se dirigir ao aluno de maneira que possa atingir toda sua personalidade, respeitando e estimulando sua espontaneidade total de ação e de assimilação.
  7. 7. 2.1 A relação entre desenvolvimento e aprendizagem Opinião de algumas professoras
  8. 8. 2.2 Diferentes concepções de desenvolvimento e de aprendizagem Para Vigotski o aprendizado e desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida da criança, portanto, muito antes de ela frequentar a escola.Nível de Desenvolvimento Real, Potencial e Zona de Desenvolvimento Proximal.
  9. 9. 2.3 Discussões na psicologia do desenvolvimento• Os processos de desenvolvimento e de aprendizagem estão relacionados; • A relação entre os processos de desenvolvimento éexplicada de forma diferente pelas teorias psicológicas;• A definição de desenvolvimento que enfatiza no texto é a de que o desenvolvimento é um processo descontínuo, marcado por rupturas, retrocessos e reviravoltas.
  10. 10. 3.1 Ciclo da vida: Infância, adolescência, fase adulta e velhice como construções culturais Detalha os Estágios de desenvolvimento (Wallon): Período da Vida Intra-Ulterina, Impulsivo e Emocional, Sensório Motor, Personalismo,Puberdade e da Adolescência e a Fase Adulta.
  11. 11. 3.2 Papel do educador na formação da personalidade do alunoA relação entre o educador e o aluno deve ser deinteração. O educador não deve estar ausente doprocesso de desenvolvimento do aluno, nem seimpor de forma autoritária. Ele é o responsável pelaorganização da relação com oseducandos, cuidando para preservar suaespontaneidade. A ele compete ajudar o aluno a selivrar da dispersão que o contato com as coisasprovoca em seus interesses ou em sua atividade.
  12. 12. 3.3 A formação pessoal do educadorDevemos estar prontos para aprender sempre epoder ser ouvidos em relação as nossasdificuldades, desejos e expectativas no nossocotidiano, para que a aprendizagem contínuaconstitua-se como instrumento constante deinovação e de melhoria da situação pessoal ecoletiva dos educadores.
  13. 13. 4.1 Disciplina e Motivação Tradicionalmente, disciplina significa obter atranquilidade, o silêncio e a passividade dosalunos, para que eles não se distraiam dos exercíciospropostos pelo professor e que sigam as regras pré-determinadaspelos adultos. No entanto, esse ponto de vista não é compatívelcom a educação que se propõe a formar cidadãos, quenão pode prescindir da colaboração dos alunos, o queacarretaria na inibição de suas curiosidades, seusinteresses e suas iniciativas.
  14. 14. 4.1 Disciplina e Motivação A motivação tem a ver com o motivo pelo qualalguma coisa me leva a agir em direção a ele com o fimde obter alguma satisfação.
  15. 15. 4.2 Gêneros nas relações escolares A escola como espaço de socialização demeninas e de meninos exerce uma grande influênciano processo de constituição de gênero. O papel doeducador nesse processo é de fundamentalimportância para flexibilizar as regras e os papéisde gênero e levar os alunos a uma reflexãosobre as relações de gênero.
  16. 16. 4.3 Diversidade cultural no processo educacional Estar em grupo não significa ser igual, ter asmesmas idéias e compartilhar as mesmas opiniões. Pelocontrário, a diversidade deve ser vista comopossibilidade de enriquecer nossa visão de mundo
  17. 17. 5.1 Papel da mídia na escola É importante abordar a questão da mídia naescola por entender que todos os meios decomunicação exercem influência marcante na nossaformação como educadores e na formação doseducandos também.
  18. 18. 5.2 Educação inclusiva O educador, no contexto de uma educaçãoinclusiva, precisa ser preparado para lidar com asdiferenças, com a singularidade e com a diversidadede todas as crianças e não com um modelo depensamento comum a todas elas. Cabe a ele observar criteriosamente asnecessidades de todos.
  19. 19. 5.3 Relações interpessoais e gestão democráticaA gestão democrática parte da idéia de umaescola para todos. É importante enfatizar que um dos objetivosdeste curso é o de preparar, você, funcionário deescola pública, para poder participar, com os outroseducadores da escola, dos conselhos escolares. Devemos romper com o silêncio, asubserviência e o imobilismo que as relações dehierarquia do poder pelo suposto saberdeterminavam no contexto da educação.
  20. 20. Espero vocês dia 26/02 na Esc. EliziárioUm forte abraço! Marcilene

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