Provinha brasil blog

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  1. 1. PROVINHA BRASILAVALIANDO A ALFABETIZAÇÃO
  2. 2. APRESENTAÇÃO Avaliação diagnóstica; Língua Portuguesa - aplicada em duas etapas (início e final do ano) Matemática – única etapa em 2011 Professores e gestores têm condições de intervir no processo de alfabetização; Busca atender a meta 5 do plano nacional de educação- “Alfabetizar todas as crianças até, no máximo, os oito anos de idade.”
  3. 3. QUEM PARTICIPA DA PROVINHA BRASIL?A Provinha Brasil avalia o processo dealfabetização de crianças matriculadas no 2º ano do Ensino Fundamental
  4. 4. QUAL O OBJETIVO DA PROVINHA BRASIL?Fornecer um diagnóstico sobre o processo de alfabetização dos alunos aos professores e gestores das redes públicas de ensino, permitindo intervenções mais precisas ao longo deste processo.
  5. 5. O QUE A PROVINHA BRASIL AVALIA?As habilidades relacionadas ao processo de alfabetização consideradas essenciais, e que são passíveis de serem verificadas em uma prova objetiva.
  6. 6. COMO ENTENDER OS RESULTADOS DAPROVINHA BRASIL? É oferecida uma escala para interpretação dos resultados, e a partir do número de acertos é possível identificar em qual nível de desempenho cada aluno se encontra. Cada nível demonstra as habilidades em alfabetização já consolidadas e aquelas que ainda devem ser desenvolvidas.
  7. 7. PROVINHA BRASIL: MATRIZ DEREFERÊNCIA. 1º EIXO Apropriação do sistema de escrita: habilidades relacionadas à identificação e ao reconhecimento de princípios do sistema de escrita. Habilidade ( descritor) Detalhamento da habilidade Diferenciar letras de outros sinaisD1: Reconhecer letras. gráficos, identificar pelo nome as letras do alfabetos ou reconhecer os diferentes tipos de grafia das letras.
  8. 8. D1: RECONHECER LETRAS. Diferenciar letras de outros sinais gráficos, identificar pelo nome as letras do alfabetos ou reconhecer os diferentes tipos de grafia das letras. COMO TRABALHAR ESTE DESCRITOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL?
  9. 9. D1: RECONHECER LETRAS.PRÁTICAS DE LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Disponibilizar livros e revistas para a criança folhear , nomear figuras e reconhecer a linguagem escrita Dispor diferentes tipos de livros: plásticos, tecidos, papéis, permitindo que as crianças de todas as faixas etárias tenham acesso a leitura. O professor deve estar partilhando deste momento de escolha do aluno, para intervir quando necessário.
  10. 10. D1: RECONHECER LETRAS.PRÁTICAS DE LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL:Reconhecimento do próprio nome no conjunto de nomesdo grupo, nas situações em que isso se fizer necessário.
  11. 11. D1: RECONHECER LETRAS.PRÁTICAS DE LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL:O professor deve proporcionar ao aluno situações que o estimule a reconhecer a escrita do seu nome. Fazer uso de atividades permanentes como chamada com crachá e ajudante do dia. Também indicar a letra inicial do nome nos crachás, propondo situações em que a criança tenha contato constante com o nome.
  12. 12. D1: RECONHECER LETRAS. PRÁTICAS DE LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL:Participação em situações em que os adultos leem textos de diferentes gêneros;Participação em situações que as crianças leiam, ainda que não o façam convencionalmente.As crianças precisam ter a oportunidade de ler livros,cartazes, jornais etc, para que o contato com as letrasseja contextualizado.
  13. 13. D1: RECONHECER LETRAS.PRÁTICAS DE ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: •Escrita do próprio nome em situações em que isso se faz necessário;•Produção de textos individuais e/ou coletivos construído oralmente pelas crianças e redigidos pelo professor Dispor de letras móveis para que as criançasescrevam o seu nome e os compare com o nome de outras criançasElaboração de avisos, bilhetes, textos narrativos etc.também a re-escrita de textos conhecidos escritospelo professor na presença dos alunos
  14. 14. D1: RECONHECER LETRAS.PRÁTICAS DE ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Participar de situações diversas em que a escrita é utilizada; Construção da escrita espontânea. A escrita de listas de compras, receitas, convites são situações de escrita contextualizadas . A construção da escrita espontânea deve ser explorada, desde a representação por meio de desenhos até a distinção entre desenho e letras.
  15. 15. D1: RECONHECER LETRASNa Educação Infantil assim como em todos os níveis, a língua escrita deve ser proposta em situações que tenham sentido, de maneira espontânea e contextualizada. Assim, desperta a curiosidade e as competências das crianças em relação aos conteúdos e a escrita, de forma mais ampliada.
  16. 16. D1: RECONHECER LETRAS Se os professores compreenderem que a formação escolar está pautada numa concepção de educação para a infância, os resultados de avaliações como a PROVINHA BRASIL deverão ser utilizados como diagnóstico para intervenções em todas as etapas do processo de ensino e aprendizagem.
  17. 17. UNIDADES DIDÁTICAS QUE ATENDEM OD1- RECONHECER LETRAS AONDE CHEGAR? PÁGINA Na familiarização com a escrita. 8 No reconhecimento de seu nome 16 escrito. Na familiarização e interesse pela 18;30 escrita de palavras e textos.Na escrita de seu nome e de outras 28 pessoas.
  18. 18. ALFABETIZAÇÃO PARA TODOSVídeos que trazem depoimento de uma professora de1ª série (2º ano).Com um planejamento que inclui atividadesdiversificadas e muito estudo e dedicação, MariluciKamisaka garante que seus alunos, moradores damaior favela de São Paulo, saiam da 1ª série lendoe escrevendoDisponível no site da Nova escola :http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/vou-alfabetizar-todos-eles-fim-ano-423796.shtml
  19. 19. D1- RECONHECER LETRAS(DIFERENTES TIPOS DE GRAFIA DAS LETRAS) A série AS LETRINHAS MÁGICAS, mostra as aventuras das cinco vogais. Além disso, há vários episódios na qual conhecem as consoantes e, assim, introduzem o alfabeto para crianças pequenas. O aniversário da letra O é um dos episódios Há uma Ficha Técnica sobre os vídeosDisponível no site da TV escola: http://tvescola.mec.gov.brOu diretamente no endereço: http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=it em&item_id=273

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