Este documento describe tres actividades planeadas para trabajar con niños en la Escuela Normal Superior de Acacias. La primera actividad es una caminata para que los niños exploren y observen su entorno. La segunda actividad involucra clasificar plantas y objetos para desarrollar habilidades de análisis. La tercera actividad es un juego de roles para que los niños practiquen la interpretación y descripción. Cada actividad tiene la intención de ayudar a los niños a desarrollar habilidades en los procesos científicos de observación

1. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
MARIAN LIS CIFUENTES
YINA JULIANA GONZALES MARTÍNEZ
LUISA FERNANDA RODRÍGUEZ SALAZAR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN
INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y EDUCATIVA
ACACIAS
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

2. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
2011
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

3. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
PLAN DE ACCIÓN 2
ACTIVIDAD OBJETIVO INSTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLE TIEMPO
JUGANDO, Conocer el nivel de los alumnos al Recursos
JUGANDO momento de curiosear los objetos que Humanos.
VOY se encuentran en su entorno, Juliana Gonzales 13/04/11
EXPLORAND mediante una caminata pedagógica Lista de Chequeo Resma Mariana Liz 1:15 pm-
O MI que le permita ampliar su Internet Luisa Rodríguez 3:15pm
ENTORNO participación activa con el fin de Impresiones
fomentarle interés por la observación Cámara Digital
en el ámbito social.
6 plantas (tres
tipos diferentes)
Identificar los criterios para el
desarrollo de clasificación de objetos Pala
AMIGUITOS mediante una actividad lúdica con Recursos Juliana Gonzales 18/04/11
¿ME representaciones reales con el fin de Encuesta Humanos Mariana Liz 3:00pm-
AYUDAN A fomentar un conocimiento significativo 2 pliegos de Luisa Rodríguez 5:00pm
ORGANIZAR frente a la agrupación teniendo en papel cartulina
MI cuenta sus propiedades o Resma
ENTORNO? características de objetos que Internet
percibimos en la vida diaria. Impresiones
12 palos
1 cono de
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

4. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
manila
4 triples de
madera
Identifica y relaciona los procesos de Figuras de
JUEGO CON la ciencia de diversos objetos madera Juliana Gonzales 20/04/11
M IS mediante una actividad experimental Test Temperas Mariana Liz 3:00pm-
CONOCIMIE con grafías reales con el fin de pinceles Luisa Rodríguez 5:00pm
NTOS. conocer el nivel de interpretación y
relación que tiene cada estudiante Resma
frente a su contexto actual. Internet
Impresiones
Cámara Digital
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5. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
JUGANDO, JUGANDO VOY EXPLORANDO MI ENTORNO
En esta actividad se busca implementar los procesos de la ciencia dándole inicio
al mejoramiento de la problemática en la población de estudio, con la ayuda de
esta acción donde los estudiantes percibirán un contexto diferente, significativo y
ameno para su formación.
Desarrollando una caminata ecológica por sector del barrio Las Colinas hacia el
norte encontrando un espacio ambiental (rio, seres vivos, seres no vivos), donde
los niños observaran con plenitud los objetos que encontramos durante el
recorrido; esta actividad estará en compañía con la docente de Ciencias Naturales
y docentes en formación.
Luego de culminar la caminata los niños ingresaran a la institución Lilia Castro de
Parrado donde realizaran una lista de chequeo donde demuestren la importancia
de la observación en otros campos.
AMIGUITOS ¿ME AYUDAN A ORGANIZAR MI ENTORNO?
En esta actividad se busca agrupar el segundo enfoque denominado descripción
para que los estudiantes desarrollen un alto nivel de de análisis para el
mejoramiento de la problemática con la ayuda de esta actividad, donde los
estudiantes relacionaran sus conocimientos previos dentro de su entorno con las
representaciones reales en dos etapas, la primera de ella será:
ECOLÓGICA: Se observaran plantas de diferentes clases y estas serán
clasificadas teniendo en cuenta sus características o propiedades y de esta
manera serán sembradas con la participación de los alumnos en compañía de las
maestras en formación.
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6. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
JUEGO LÚDICO: En la segunda etapa los niños formaran cuatro grupos
equitativos donde tendrán la primera regla de soltarse un zapato por estudiante
donde serán agrupados y clasificados de acuerdo a sus características (color,
textura, tamaño, forma). Para un desarrollo eficaz en su formación de análisis,
exploración de los objetos reales que encontramos en el diario vivir.
JUEGO CON MIS CONOCIMIENTOS
El objetivo de esta actividad es que el estudiante desarrolle el proceso de relación
de temáticas con su contexto actual, donde los estudiantes se ubicaran en
diferentes extremos conformada por cinco personas, donde cuatro grupos tendrán
el croquis de un rompe cabezas y su figura teniendo como función una
observación eficaz y su descripción dándole las indicaciones previas a los grupos
oponentes donde estos deberán encontrar la figura correspondiente teniendo en
cuenta las indicaciones pertinentes; con el fin de conocer el nivel de desarrollo que
presentan los estudiantes en las etapas del proceso de la ciencia para el
mejoramiento de la problemática que se genera en esta población.
,
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

7. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
LISTA DE CHEQUEO
OBJETIVO
Conocer el nivel de los alumnos al momento de curiosear los objetos que se
encuentran en su entorno, mediante una caminata pedagógica que le permita
ampliar su participación activa con el fin de fomentarle interés por la observación
en el ámbito social.
CRITERIOS DE OBSERVACIÓN
1. Observa la importancia de una visualización de su entorno
2. Reconocer si los estudiantes se apropian adecuadamente de la primera
fase de los procesos de la ciencias
3. Interactúa con los objetos para así lograr adquirir un conocimiento
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8. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
LISTA DE CHEQUEO
Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De Parrado
RESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,
Yina Juliana Gonzales Martínez
OBJETIVO
Conocer el nivel de los alumnos al momento de curiosear los objetos que se
encuentran en su entorno, mediante una caminata ambiental que le permita
ampliar su participación activa con el fin de fomentarle interés por la observación
en el ámbito social.
Nombre: ____________________________________________________
ASPECTOS SI NO
si demuestra asegurar en la hora de presentar sus
opiniones frente lo observado en el recorrido
Es persistente en la hora de interactuar con objetos o
eventos que se le presente
Estimula el interés por detectar objetos curiosos
Explora el desempeño de observación alcanzado nuevos
conocimientos
Demuestra disposición en el momento de realizar la
actividad
Da características propias de los sucesos que observados
durante el recorrido
Presenta progresos frente al desarrollo de la observación
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9. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

10. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
LA ENCUESTA
OBJETIVO
Identificar los criterios para el desarrollo de clasificación de objetos mediante una
actividad lúdica con representaciones reales con el fin de fomentar un
conocimiento significativo frente a la agrupación teniendo en cuenta sus
propiedades o características de objetos que percibimos en la vida diaria.
CRITERIOS DE OBSERVACIÓN
1. Desarrolla la habilidad de clasificar fenómenos de nuestra vida diaria
2. Concluye en características y propiedades para relacionar adecuadamente
los objetos
3. Apropia los criterios de clasificación en el mejoramiento de la problemática
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11. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
ENCUESTA
Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De Parrado
RESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,
Yina Juliana Gonzales Martínez
OBJETIVO
Identificar los criterios para el desarrollo de clasificación de objetos mediante una
actividad lúdica con representaciones reales con el fin de fomentar un
conocimiento significativo frente a la agrupación teniendo en cuenta sus
propiedades o características de objetos que percibimos en la vida diaria.
NOMBRE_______________________________________________________
1. Si cada vez que interactúan con un objeto identifica características o
propiedades.
Si____ No____ algunas veces ______
2. Al ordenar o agrupar diversos objetos que criterios empleas
Color____ tamaño____
Formas___ textura_____ nombre___
3. Qué importancia tiene la clasificación en la vida diaria
Para una organización y buena distribución de las actividades.___
Para una comprensión de la vida y sobre todo para identificar la
conformación socia____
No es de importancia pues no nos sirva para la formación del individuo____
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12. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
4. La clasificación es de gran utilidad para el estudio de las ciencias naturales
Si____ No___
5. Para un aprendizaje y un buen desempeño tanto social como académico
empleamos las clasificaciones.
Si ____ no___
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

13. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
TEST
OBJETIVO
Identifica y relaciona los procesos de la ciencia de diversos objetos mediante una
actividad experimental con grafías reales con el fin de conocer el nivel de
interpretación que tiene cada estudiante frente a su contexto actual.
CRITERIOS DE OBSERVACIÓN
Identifica y desarrollan bien los procesos de la ciencia observación,
descripción y explicación.
Reconoce y comunica con seguridad las características de un objeto o
evento.
Interpreta con facilidad las cualidades de cada uno de los sucesos que se le
presentaron en la actividad.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

14. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
TEST
Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De Parrado
RESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,
Yina Juliana Gonzales Martínez
OBJETIVO
Identifica y relaciona los procesos de la ciencia de diversos objetos mediante una
actividad experimental con grafías reales con el fin de conocer el nivel de
interpretación que tiene cada estudiante frente a su contexto actual.
NOMBRE__________________________________________________
Aspectos Siempre Algunas Nunca
Veces
Me expreso adecuadamente a la hora
de dar una información.
Mis compañeros comunicaban bien las
cualidades de los objetos.
Una de las características que más se
resaltaban de los objetos era su forma.
Entiendo con facilidad lo que mi
compañero me quería comunicar.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

15. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
Es necesario el proceso de la
observación para así identificar
cualidades del mismo.
Para una clasificación se requiere de los
sentidos
Se nos facilitad dar orientaciones a
otros compañeros.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA