CENTRO DE ENSINO MANOEL BECKMAN 
II MOSTRA ANGLO-HISPÂNICA 
MANOEL BECKMAN 
GIRLENE ANGÉLICA SOUZA 
VIVIANE LIMA COIMBRA 
...
CENTRO DE ENSINO MANOEL BECKMAN 
I I MOSTRA ANGLO-HISPÂNICA 
MANOEL BECKMAN 
SÃO LUÍS-MA 
2014
1. APRESENTAÇÃO 
Aprender uma língua estrangeira tem sido algo cada vez mais requisitado pelo 
mundo moderno. O que servia...
4.2 Específicos 
 Aprender a identificar e escrever os países em língua estrangeira; 
 Localizar os países nos mapas; 
...
não contavam com gírias, sotaques, modos diferentes de se vestir, comer e falar e, como 
consequencia, sentem-se desolados...
de prêmios Nobel, etc. É facultativa a caracterização ou demonstração 
através de vídeos, danças, apresentações teatrais, ...
 6 estojos de pincéis atômicos coloridos: R$ 15,00 cada ; 
 6 tesouras sem ponta: R$ 6,00 cada; 
 12 tubos de cola bran...
MESES 
Apresentação do 
projeto 
x 
Sorteio dos sub-temas x 
Entrega dos Materiais 
Organização dos 
stands 
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Conclus...
10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
AUN, Eliana. MORAES, Maria Clara de. SANSANOVICZ, Neuza Bilia. English for 
all. São Paulo...
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Ii mostra anglo hispânica

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Ii mostra anglo hispânica

  1. 1. CENTRO DE ENSINO MANOEL BECKMAN II MOSTRA ANGLO-HISPÂNICA MANOEL BECKMAN GIRLENE ANGÉLICA SOUZA VIVIANE LIMA COIMBRA SÃO LUÍS – MA 2014
  2. 2. CENTRO DE ENSINO MANOEL BECKMAN I I MOSTRA ANGLO-HISPÂNICA MANOEL BECKMAN SÃO LUÍS-MA 2014
  3. 3. 1. APRESENTAÇÃO Aprender uma língua estrangeira tem sido algo cada vez mais requisitado pelo mundo moderno. O que servia antes somente para aumentar o currículo, hoje é mais do que um simples diferencial, é algo indispensável. A tecnologia, a internet, a mídia e o mercado de trabalho têm exigido cada vez mais profissionais com proficiência em uma língua estrangeira. Pensando dessa forma e entendendo que estudar uma língua estrangeira não se limita apenas ao conhecimento da língua, mas sim ao entendimento de como os nativos desse idioma se expressam, ou seja, como falam, dançam e se relacionam de uma forma geral, é que o presente trabalho pretende iniciar-se. 2. TÍTULO I I MOSTRA ANGLO-HISPÂNICA 3. PÚBLICO-ALVO Alunos do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio e da turma especial do Centro de Ensino Manoel Beckman. 4. OBJETIVOS 4.1 Geral  Aproximar os alunos, de maneira prática e teórica, das manifestações culturais existentes nos países falantes de língua inglesa e espanhola, bem como motivá-los a estabelecer comparações com a cultura brasileira.
  4. 4. 4.2 Específicos  Aprender a identificar e escrever os países em língua estrangeira;  Localizar os países nos mapas;  Conhecer os principais aspectos geográficos dos países trabalhados;  Entender um pouco da história e dos principais acontecimentos de cada país;  Identificar as comidas típicas de cada país;  Conhecer algumas curiosidades dos países selecionados;  Identificar as principais bandeiras dos países anglo-hispânicos;  Criar fantasias, desenhos, pinturas, coreografias e encenações baseadas nos países estudados;  Demonstrar a capacidade de realizar um trabalho multidisciplinar. 5. JUSTIFICATIVA A proposta desse trabalho é aproximar os alunos da realidade vivenciada pelos nativos dos países trabalhados, visto que a língua não é um fator isolado. Ela traz consigo valores e costumes que permitirão um maior conhecimento das pessoas que vivem naquele lugar. É muito comum encontrar pessoas que após estudarem uma determinada língua por anos, desistem sem nada aprender; pois, assim que são confrontados com nativos ou situações de teste, mal conseguem estabelecer uma comunicação. Isso acontece, porque
  5. 5. não contavam com gírias, sotaques, modos diferentes de se vestir, comer e falar e, como consequencia, sentem-se desolados. Por essa razão, a II MOSTRA ANGLO-HISPÂNICA vem com o propósito de mostrar a realidade tal como ela é, ou seja, nas suas especificidades, fazendo com que alunos, comunidade e professores interajam de maneira significativa e o conhecimento se dê de forma natural e espontânea. 6. PROCEDIMENTOS Primeiramente, faremos a apresentação do projeto, explicando aos alunos quais serão as atividades propostas e os objetivos esperados. Em seguida, definiremos as datas, o tempo das apresentações, a metodologia, a localização dos stands, o cronograma e a forma de avaliação. Abaixo, a sequência das atividades previstas:  Abertura: Hino Nacional Brasileiro, apresentação de slides sobre o Brasil e uma performance da turma especial - ritmo brasileiro (por volta das 13h30h – tolerância de 15min);  Exposição dos países nas turmas, seguindo os critérios abaixo: a) Identificação do país na porta – bandeira e nome do país em inglês ou espanhol; b) Músicas (som ambiente) do país selecionado; c) Exposição da bandeira, seguida de explicação de sua origem, design e cores; d) Localização do país no mapa múndi e explicação de fatores econômicos, políticos e geográficos daquele lugar; e) Apresentação de, no mínimo, dois pratos típicos, seguida de comentários e/ou explicações dos pratos selecionados; f) Apresentação das principais curiosidades do país: pessoas famosas, cientistas, políticos, artistas, esportistas, cineastas, escritores, vencedores
  6. 6. de prêmios Nobel, etc. É facultativa a caracterização ou demonstração através de vídeos, danças, apresentações teatrais, etc; porém, a sua inclusão poderá render pontos extras; g) Entrega de lembrancinhas.  Avaliação por parte dos professores Os professores passarão em todas as salas para avaliar se os sete critérios acima foram cumpridos, bem como se a turma estava organizada e limpa (do começo ao fim das apresentações) e poderá adicionar até dois pontos por criatividade e desenvoltura dos alunos.  Limpeza e encerramento das atividades por volta das 17h30min. 7. RECURSOS Para o presente trabalho, necessitar-se-á de recursos que serão solicitados diretamente pelos alunos. Entretanto, segue uma prévia para ajuste e logística:  Lanche especial (cachorro quente americano e suco de fruta tropical);  6 bandeiras (comprar pronta ou material para confeccionar): R$ 20,00 cada;  6 mapas de países diferentes (o mapa que não for encontrado será apresentado através de banner): R$ 20,00 cada;  Ajuda de custo para a preparação dos 06 pratos típicos: R$ 50,00 cada;  Outros recursos:  24 cartolinas brancas: R$ 1,00 cada;
  7. 7.  6 estojos de pincéis atômicos coloridos: R$ 15,00 cada ;  6 tesouras sem ponta: R$ 6,00 cada;  12 tubos de cola branca: R$ 3,00 cada;  06 barbantes: R$ 8,00 cada;  01 Pistola para cola quente: R$ 15,00 cada;  01 pacote bastões de cola quente: R$ 5,00 cada;  06 rolos de fita adesiva transparente larga: R$ 5,00 cada;  TNT nas seguintes cores e metragens: 16m de vermelo, 4m de amarelo, 2m de azul celeste, 20m de branco, 10m de azul Royal, 8m de verde bandeira, 2m laranja(2m de preto já temos na escola): R$ 3,00 cada metro.  02 cartuchos para impressora(1 preto e branco e outro colorido);  01 resma de papel A4: R$ 15,00. 8. AVALIAÇÃO Os alunos serão avaliados por uma comissão de professores que no dia da apresentação do projeto, 12 de setembro de 2014, farão visitas aos stands, verificando os critérios sugeridos no item Procedimentos. 9. CRONOGRAMA ATIVIDADES / JULHO AGOSTO SETEMBRO
  8. 8. MESES Apresentação do projeto x Sorteio dos sub-temas x Entrega dos Materiais Organização dos stands x x Conclusão e apresentação dos trabalhos x
  9. 9. 10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS AUN, Eliana. MORAES, Maria Clara de. SANSANOVICZ, Neuza Bilia. English for all. São Paulo: Saraiva, 2010. OSMAN, Soraia. ELIAS, Neide. IZQUIERDO, Sonia. REIS, Priscila. VALVERDE, Jenny. Enlaces: español para jóvenes brasileños. São Paulo: Macmilan do Brasil, 2010.
  10. 10. 10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS AUN, Eliana. MORAES, Maria Clara de. SANSANOVICZ, Neuza Bilia. English for all. São Paulo: Saraiva, 2010. OSMAN, Soraia. ELIAS, Neide. IZQUIERDO, Sonia. REIS, Priscila. VALVERDE, Jenny. Enlaces: español para jóvenes brasileños. São Paulo: Macmilan do Brasil, 2010.

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