Ria
ESTADO DO MARANHÃO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
CENTRO DE ENSINO MANOEL BECKMAN
RELATÓRIO DA FORMAÇÃO DAS DIRETRIZ...
APRESENTAÇÃO
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pedagógica do Centro de Ensino Manoel B...
Houve a socialização da síntese dos professores e a partir daí elaborou-se
coletivamente estes três itens importantes na c...
Momento de verificação da aprendizagem a fim de perceber se os conteúdos
trabalhados foram assimilados pelos alunos.
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É a atividade realizada como parte do fazer pedagógico com o claro objetivo
de verificar se o estudante aprendeu o que o p...
ANEXO
Foto 01 – Gestor e supervisora vespertino
sensibilizando o grupo acerca da temática.
Foto 02 – Gestor e supervisora ...
Foto 03 – Professores dialogando em grupo sobre
seus saberes iniciais acerca das diretrizes
Foto 04 – Professores apresent...
Foto 05 – Dialogando sobre o documento das
diretrizes
Foto 06 – Professora apresentando a síntese do
diálogo em grupo sobr...
Foto 07 – Professor auxiliando a supervisora
vespertino na confecção do mural
Foto 08 – Professores refletindo sobre o Pro...
Foto 09– Professores refletindo sobre o Projeto
Político Pedagógico da escola
Foto 10 – Professores refletindo sobre o Pro...
Foto 12 – Supervisora matutino mediando a reflexão
final do estudo das diretrizes
Foto 13 – Supervisora matutino mediando ...
Foto 14 – Intervalo para o lanche
Foto 15 – Professor mediando dinâmica de grupo
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Diretrizes curriculares centro de ensino manoel beckman

  1. 1. Ria ESTADO DO MARANHÃO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO CENTRO DE ENSINO MANOEL BECKMAN RELATÓRIO DA FORMAÇÃO DAS DIRETRIZES CURRICULARES ESTADUAIS São Luís 2014 Manoel Beckman
  2. 2. APRESENTAÇÃO Este relatório apresenta as atividades desenvolvidas durante a semana pedagógica do Centro de Ensino Manoel Beckman que ocorreu entre os dias 17 e 26 de fevereiro. Tais atividades foram desenvolvidas pela equipe pedagógica e gestão da escola com participação atuante dos professores. O objetivo principal desta semana pedagógica girou em torno do estudo das diretrizes curriculares, dialogando sobre seus fundamentos epistemológicos, seu método e finalidades. Além disto, também objetivou a sensibilização para reformulação do Projeto Político Pedagógico da escola e planejamento dos projetos e as atividades diagnósticas do início do ano letivo A metodologia de trabalho utilizada foi a dialética, por meio de oficinas onde os mediadores promoveram a problematização das temáticas propostas, instigando ao diálogo-reflexivo, levando à catarse (produção de suas próprias idéias) e por fim à síntese do saber construído a partir desta dinâmica. A FORMAÇÃO Na primeira semana de trabalho abordou-se a temática da reformulação das Diretrizes Curriculares do Ensino Médio do Estado do Maranhão. Inicialmente, os professores foram recebidos com um vídeo motivador que possibilitou a contextualização da importância de um trabalho dinâmico e em grupo. Posteriormente, a gestão fez uma breve apresentação das diretrizes curriculares, contextualizando-a no momento atual da educação maranhense. Ao final, dúvidas e questionamentos suscitados foram esclarecidos. No dia seguinte, foi exibido um vídeo em que um pequeno elefante se vê impossibilitado de sair de um lamaçal, onde caiu ao tentar beber água. Por meio de perguntas sobre este vídeo-gerador, os mediadores foram propiciando a problematização da importância da busca de estratégias comuns diante de uma situação-problema, ou seja, a importância de haver diretrizes que orientem a prática pedagógica das escolas da rede. Num outro momento, os professores formaram grupos onde dialogaram sobre os questionamentos e depois socializaram para o grupo maior. Posteriormente, foram lançados outros questionamentos aos mesmos grupos, acerca do que é aprender, o que é ensinar, e o conceito de método. Foi feita a socialização do pensamento dos grupos e depois, eles responderam as mesmas questões sob o enfoque das diretrizes curriculares, o que promoveu a reflexão entre o paradigma que os professores traziam em mente e o novo modelo de currículo que o estado está propondo. Ao final da semana, conclui-se o estudo das diretrizes curriculares e iniciou-se a reflexão sobre o Projeto Político Pedagógico. Após um momento de sensibilização, explicando-se o que seria a visão, a missão e os valores de uma instituição escolar, os professores foram convidados a elaborarem em grupo a missão, a visão e a elencar quais valores são importantes para a escola.
  3. 3. Houve a socialização da síntese dos professores e a partir daí elaborou-se coletivamente estes três itens importantes na confecção do PPP da escola. Finalizou-se a semana refletindo sobre o PPP e a metodologia de trabalho para reelaboração coletiva do mesmo. SÍNTESE DOS PROFESSORES Os trabalhos dos professores foram desenvolvdos coletivamente e os resultados foram os seguintes: Conhecimentos Prévios o Papel da escola hoje Promover situações de aprendizagem da convivência social e cidadã e humana, por meio do aprendizado de conteúdos e atitudes, instrumentalizando o aluno para a cidadania e exercício da profissão. o Aprendizagem hoje Ato inerente ao ser humano independe de características individuais, resultado das interações com os objetos do seu mundo social, das relações de convivência, etc. o O ensino hoje É a partir da familiaridade com os saberes prévios do aluno, disponibilizar novos saberes. Fornecer meios para que por via destes novos saberes os alunos desenvolvam seus potenciais o O método hoje É o conjunto de atividades ordenadas e seqüenciadas que tem por finalidade alcançar um objetivo específico. o A Matriz hoje Forma de estabelecer padrões básicos de aprendizagem para as escolas, sendo fundamental para a melhoria da qualidade do processo ensino aprendizagem dos alunos . o Temas hoje Temas transversais que perpassam por todas as disciplinas: sexualidade, saúde, preconceitos, democracia entre outros. o Avaliação hoje
  4. 4. Momento de verificação da aprendizagem a fim de perceber se os conteúdos trabalhados foram assimilados pelos alunos. Após a Leitura das Diretrizes o Papel da escola Tornar o aluno, gradativamente, apto a conhecer os saberes socialmente construídos a fim de intervir e transformar a sociedade. Promover autonomia, criticidade e a cidadania do aluno. o Aprendizagem Processo intra-subjetivo de apreensão dos objetos existentes no mundo social, o que significa que os objetos a serem apreendidos podem ser os mais diversos: conceitos, fatos, situações, atitudes, valores, símbolos, relações, etc. o O ensino Processo de mediação, por meio do qual busca-se estimular no aluno o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas, emocionais e psíquicas, cabendo ao docente ao estabelecimento dos objetivos e métodos adequados para tal finalidade. o O método Conjunto de práticas pedagógicas abrangentes que podem sofrer alterações de acordo com as necessidades existentes a fim de alcançar o objetivo planejado. o A Matriz É uma forma de estabelecer conteúdos básicos de aprendizagem para escolas da Rede Estadual de Ensino, importante para a definição do Projeto Politico Pedagógico da escola, tendo como objetivo a melhoria do processo ensino aprendizagem. Conteúdos estes que perpassam pelas atitudes e valores, o saber-fazer e o saber científico. o Temas hoje Conteúdos temáticos que possibilitam ao educando entender melhor a sociedade atual e suas complexidades. Entre eles: deucação para relações étnico raciais e de gênero; orientação sexual; educação fiscal; educação ambiental e direitos humanos.. o Avaliação
  5. 5. É a atividade realizada como parte do fazer pedagógico com o claro objetivo de verificar se o estudante aprendeu o que o professor se propôs a ensinar, por meio, entre outros, de atividades desenvolvidas e/ou tarefas realizadas pelo estudante (avaliaçlão interna) A avaliação do trabalho de uma escola, de uma rede ou mesmo da educação de um país como um todo, feita especialmente por um agente externo com o objetivo de melhorar o desempenho e embasar mudanças que poderiam ser feitas para tal fim. Percebe-se que o pensamento dos professores vem ao encontro ao proposto nas Diretrizes Curriculares, faltava um momento como este onde se discutiu e decidiu-se adotar um único caminho para a a escola, ou seja, a escolha de um método comum para todos. Mas a adoção de um novo método requer tempo para adaptação e ajustes. CONSIDERAÇÕES FINAIS O estudo das Diretrizes Curriculares foi um momento importante para a educação do Maranhão. A definição de um método comum para a rede é fundamental para a melhoria da qualidade do processo de ensino aprendizagem, estimula o trabalho coletivo e o diálogo entre o corpo docente, aluno e comunidade escolar.
  6. 6. ANEXO Foto 01 – Gestor e supervisora vespertino sensibilizando o grupo acerca da temática. Foto 02 – Gestor e supervisora matutino sensibilizando o grupo acerca da temática.
  7. 7. Foto 03 – Professores dialogando em grupo sobre seus saberes iniciais acerca das diretrizes Foto 04 – Professores apresentando as sínteses dos seus saberes prévios
  8. 8. Foto 05 – Dialogando sobre o documento das diretrizes Foto 06 – Professora apresentando a síntese do diálogo em grupo sobre as diretrizes
  9. 9. Foto 07 – Professor auxiliando a supervisora vespertino na confecção do mural Foto 08 – Professores refletindo sobre o Projeto Político Pedagógico da escola
  10. 10. Foto 09– Professores refletindo sobre o Projeto Político Pedagógico da escola Foto 10 – Professores refletindo sobre o Projeto Político Pedagógico da escola Foto 11 – Supervisora mediando a confecção da síntese das idéias do grupo sobre o PPP da escola
  11. 11. Foto 12 – Supervisora matutino mediando a reflexão final do estudo das diretrizes Foto 13 – Supervisora matutino mediando a reflexão final do estudo das diretrizes
  12. 12. Foto 14 – Intervalo para o lanche Foto 15 – Professor mediando dinâmica de grupo

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