Teoría de Vigoski y su importancia.

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
VICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
TEORIA DE VIGOTSKY
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
E.D.S. 603
FACILITADORA
MAGÍSTER ZOBEIDA GARIBALDI
DE LÈON
Presentado por: Maciel Carrera
Esther Justavino

2. LA DISTINCIÓN BÁSICA ENTRE LAS TRES
GRANDES CORRIENTES :
Radica en la forma en que se concibe el
conocimiento.
 Para el conductismo, el conocimiento consiste
fundamentalmente en una respuesta pasiva y
automática a factores o estímulos externos que se
encuentran en el ambiente.
 El cognitivismo considera el conocimiento
básicamente como representaciones simbólicas en
la mente de los individuos.
 El constructivismo, cómo el término lo sugiere,
concibe al conocimiento como algo que se
construye, algo que cada individuo elabora a través
de un proceso de aprendizaje.

3. PARA EL CONSTRUCTIVISMO, EL
CONOCIMIENTO NO ES ALGO FIJO Y OBJETIVO,
SINO ALGO QUE SE CONSTRUYE Y, POR
CONSIGUIENTE, ES UNA ELABORACIÓN
INDIVIDUAL RELATIVA Y CAMBIANTE.

4. EL CONSTRUCTIVISMO ES UNA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE QUE SE BASA EN EL SUPUESTO DE
QUE:
 Los seres humanos construyen su propia
concepción de la realidad y del mundo en que
viven.
 Cada uno de nosotros genera su propio
conocimiento, sus propias reglas y modelos
mentales con los que damos sentido y significado a
nuestras experiencias y acciones.

5. Clasificación de
la teoría del
constructivismo
Con orientación
cognitiva o
psicológica
Máximo
exponente es
Piaget
Con orientación
social
Máximo
exponente es
Vygotsky

6. EL ENFOQUE SOCIO CULTURAL
1
• Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es
considerado el precursor del constructivismo social.
2
• Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en
considerar al individuo como el resultado del proceso
histórico y social donde el lenguaje desempeña un
papel esencial.
3
• Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de
interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio
entendido social y culturalmente, no solamente físico.

7. BIOGRAFIA
 Lev S. Vigotsky vivió 38 años,
 Nació un 17 de noviembre de 1896 en Orxa, una
pequeña ciudad de Bielorusia y falleció en 1934,
 El clima familiar estaba lleno de estímulos
intelectuales,
 Vigotsky estudio leyes, lingüística, filosofía y
psicología. Tuvo también un entrenamiento de
medicina y escribió un total de 180 obras.

8. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
 Plantea su Modelo de aprendizaje Sociocultural, a
través del cual sostiene, que ambos procesos,
desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí
considerando el aprendizaje como un factor del
desarrollo.
 Además, la adquisición de aprendizajes se explica
cómo formas de socialización.
 Concibe al hombre como una construcción más
social que biológica, en donde las funciones
superiores son fruto del desarrollo cultural e
implican el uso de mediadores.

9. LA TEORÍA DE VYGOSTKY:
 Es una teoría cognitiva sociocultural
que enfatiza la importancia del análisis
evolutivo y el papel que desempeñan el
lenguaje y las relaciones sociales; en el
aprendizaje de los niños.

10. CONSIDERO CINCO ELEMENTOS QUE SON
FUNDAMENTALES
Funciones
mentales
Habilidades
psicológicas
Enseñanza
Herramientas
psicológicas
La mediación

11. Funciones
mentales
Las Inferiores
Son naturales y determinadas
genéticamente
Son con las que nacemos
Estas funciones son limitadas, a lo que
podemos hacer
Las superiores
Se adquieren y
desarrollan a través
de la interacción
social
Aprendemos el uso
de los simbolos
adquirimos
conciencia de
nosotros
Están determinadas
por la forma de ser
de esa sociedad
Están abiertas a
mayores
posibilidades

12. HABILIDADES PSICOLÓGICAS
 Vygotsky considera que en cualquier punto del
desarrollo hay problemas que el niño está a punto
de resolver, y para lograrlo sólo necesita cierta
estructura, claves, recordatorios, ayuda con los
detalles o pasos del recuerdo, aliento para seguir
esforzándose y cosas por el estilo. Desde luego
que hay problemas que escapan a las capacidades
del niño, aunque se le explique con claridad cada
paso.

13. Zona
Proximal de
Desarrollo
La distancia entre el nivel
real de desarrollo -
determinado por la
solución independiente
de problemas
El nivel de desarrollo
posible, precisado mediante
la solución de problemas
con la dirección de un adulto
o colaboración de otros
compañeros más diestros
Conceptos
importantes de la
teoría (1978)

14. ENSEÑANZA:
 Propone que además de disponer el entorno de
forma que sus alumnos puedan descubrir por sí
mismos, los profesores deben guiarlos con
explicaciones, demostraciones y el trabajo con
otros estudiantes que haga posible el aprendizaje
cooperativo.

15. HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS:
Son el puente entre:
Las funciones mentales inferiores y las funciones
mentales superiores.
Y dentro de estas de:
El puente entre las habilidades interpsicológicas
(sociales) y las intrapsicológicas (personales).
Las herramientas psicológicas median nuestros
pensamientos, sentimientos y conductas.

16. HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS:
 Tal vez la herramienta psicológica más importante
es el lenguaje.
 El lenguaje es la herramienta que posibilita el
cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el
control voluntario de nuestras acciones.
 El lenguaje es la forma primaria de interacción con
los adultos, y por lo tanto, es la herramienta
psicológica con la que el individuo se apropia de la
riqueza del conocimiento.

17. LA MEDIACIÓN
 Cuando nacemos, solamente tenemos funciones
mentales inferiores,
 a través de la interacción con los demás, vamos
aprendiendo, y al ir aprendiendo, vamos desarrollando
nuestras funciones mentales superiores,
 lo que aprendemos depende de las herramientas
psicológicas que tenemos,
 las herramientas psicológicas
dependen de la cultura en que vivimos,
 nuestros pensamientos, nuestras experiencias,
nuestras intenciones y nuestras acciones están
culturalmente mediadas.

18. TRES CONCEPTOS CLAVES:
 ANDAMIAJE:Interacción entre un sujeto de mayor
experiencia y otro de menor experiencia, en la que
el objetivo es pasar a un nivel de desarrollo.
 PAPEL DEL DOCENTE: un mediador de la cultura
social e institucional y un arquitecto del
conocimiento; deberá promover la colaboración y el
trabajo grupal.
 PAPEL DEL ALUMNO:más participativo, dinámico,
y práctico, para obtener el aprendizaje, habilidades
y aptitudes.

20. CONCLUSIÓN
 A diferencia de otros planteamientos que enfatizan
exclusivamente las interacciones entre la persona que
aprende y los contenidos que deben ser aprendidos, la
originalidad de Vigotsky se encuentra en mostrar la
importancia de las interacciones sociales que permiten
organizar la actividad del aprendiz.
 Los aportes que se dan en el área sociocultural. La cultura
ayuda en el desarrollo cognitivo según el aprendizaje que se
da y quien lo da, Sin dejar de lado la interacción con los
demás y lo que le rodea, además de la utilización de
diferentes símbolo que nos ayudan en la comunicación.
 La mediación es una herramienta importante ya que nos
ayuda en la comunicación no solo con las personas que nos
rodean, sino también por otros medios.

21. GRACIAS