Programació projecte 3 eso

COLEGIO: LA PORCIÚNCULA

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA SOCIAL

NOMBRE: L’HERÈNCIA DE GAUDÍ A SÓLLER
DESCRIPCIÓN (según productos finales):
Realització d’un reportatge de vídeo i un reportatge escrit a partir d’una visita cultural a
Sóller fent un recorregut pels monuments modernistes principals.
NIVEL: 3r d’ESO
TIEMPO DE REALIZACIÓN: 17, 18 i 19 de desembre (durant tota la jornada escolar)
ÁREAS IMPLICADAS: Llengua Catalana
Ciències Socials
Tecnologia

CONTEXTOS:
Escolar: ................... -dins de l’aula (feina en grup)
-fora de l’aula (treball en grup)
Social i comunitari: -presentació dels documents finals a la comunitat educativa

TAREAS FACILITADORAS: FASES DE LA REALIZACIÓN
1.-Presentació de la tasca als alumnes
2.-Descripció de les feines a realitzar
3.-Ús dels recursos i materials digitals per anar confeccionant els documents, tipus
tractament de textos
4.-Visita cultural a Sóller, itinerari modernista.
5.-Realització de fotografies, generals i de detall.
6.-Enregistrament d’imatges i explicacions en àudio
7.-Confecció i muntatge del reportatge en format publisher i vídeo
8.-Difusió:
-entre la resta d’alumnes d’ESO
-penjant-lo a la pàgina Web de l’Escola
PRODUCTOS FINALES:
-Reportatge d’un vídeo i d’un reportatge escrit

COLEGIO: LA PORCIÚNCULA

TAREA SOCIAL: L’HERÈNCIA DE GAUDÍ A SÓLLER
NIVEL: 3r d’ESO

1. PROGRAMACIÓN DE TAREAS SOCIALES (según Mapas de Relaciones Curriculares)
TAREA SOCIAL 1 ELABORACIÓ D’UN VÍDEO I D’UN REPORTATGE ESCRIT
ÁREAS DE
LENGUA:
LLENGUA CATALANA
OBJETIVOS
1. Generals de la dimensió comunicativa:
a. Usar i ampliar el vocabulari referit al Modernisme i evitar barbarismes.
b. Comprendre els textos i la informació i acostarse a la realitat del moviment
modernista.
c. Escriure textos amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística
d. Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits
e. Desenvolupar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir
coneixement.
f. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor/a, intenció) i a partir
de la generació d’idees i la seva organització.
g. Revisar i corregir el text per millorarlo, i tenir cura de la seva presentació formal
h. Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i
correcció lingüística, empranthi els elements prosòdics i no verbals pertinents .
i. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar,
mantenir i acabar el discurs.
2. Específics:
a. Definir que és un reportage com a gènere periodístic, diferent de la crònica i de la
notícia.
b. Reconèixer les característiques bàsiques del reportatge
c. Reconèixer els diferents elements estructurals d’un reportatge.
d. Diferenciar entre premsa escrita i premsa digital
e. Aprendre a elaborar i dur a terme un reportatge escrit i audiovisual

CONTENIDOS   1. Comunicació: els gèneres periodístics, el reportatge
CC.BB
1. Competència  comunicativa lingüística i audiovisual
2. Competència en el coneixement i la interacció en el món físic
3. Tractament de la informació i competència digital
4. Competència d’aprendre a aprendre
5. Competència social i ciutadana
6. Competència d’autonomia i iniciativa personal
7. Competència artística i cultural
INDICADORES
1. Sap extreure les idees principals de les dades de la informació.
2. Sap extreure les idees secundàries que donen suport a la idea principal (exemples,
comentaris, aclariments…).
3. Vincula entre si les diferents informacions explícites del text.
4. Recull la informació obtinguda de manera ordenada, i en dóna raó de la seva procedència.
5. Empra el registre adequat amb precisió d’acord amb la situació comunicativa i el receptor.
6. Les idees estan ben organitzades.
7. Utilitza connectors i signes de puntuació per enllaçar les idees.
8. Usa un lèxic adequat.
9. Les oracions combinen les simples i coordinades amb les subordinades, fet que precisa
l’expressió de les idees.
10. Fa una revisió i reescriptura que afecta de manera significativa el text, amb canvis
importants que en milloren la forma, l’estructura i el contingut.
11. Presenta el treball amb claredat i afegeix alguns elements estètics.
12. Organitza bé les idees evidenciant les parts del treball: presentació, anàlisi, conclusions.
13. Mostra un bon ús dels connectors en els enllaços.
14. Adequa el registre al propòsit.
15. Parla amb un bon nivell de lèxic i mostra un bon ús de la morfosintaxi.
16. Parla amb correcció prosòdica i utilitza els elements no verbals per comunicar millor.
EVALUACIÓN
17. Usa i amplia el vocabulari referit al Modernisme i evitar barbarismes
18. Desenvolupa estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement.

19. Escriu textos amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística
20. Planifica l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor/a, intenció) i a partir de la
generació d’idees i la seva organització.
21. Revisa i corregeix el text per millorarlo, i té cura de la seva presentació formal.
22. Produix textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció
lingüística, empranthi els elements prosòdics i no verbals pertinents.
23. Empra estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir
i acabar el discurs
24. Coneix que és un reportage com a gènere periodístic, diferent de la crònica i de la notícia.
25. Reconeix les característiques bàsiques del reportatge
26. Reconeix els diferents elements estructurals d’un reportatge.
27. Diferencia entre premsa escrita i premsa digital
28. Elabora i duu a terme un reportatge escrit i audiovisual

OTRAS ÁREAS: CIÈNCIES SOCIALS
OBJETIVOS
1. Relacionar el Modernisme solleric amb l’economia i les migracions de mitjans del segle XIX
2. Descobrir i conèixer la intervenció de Gaudí i els seus deixebles modernistes, a Sóller.
3. Prendre consciència de la importància de la seva intervenció per a la història de Sóller.
4. Comprendre la influència de Gaudí sobre el modernisme mallorquí.
5. Establir hàbits de respecte cap a les manifestacions artístiques, culturals i religioses.
6. Adquirir una formació que permeti obtenir el gust per l’observació, la valoració positiva del
plaer estètic i la sensibilització per la bellesa i l’harmonia de les manifestacions artístiques.
7. Respondre  amb precisió les activitats plantejades i fer un ús  rigorós del vocabulari
específic.
CONTENIDOS
1. Introducció del modernisme a Sóller.
2. La situació socioeconòmica de Sóller en els segles XIX I XX
3. L’església parroquial de sant Bartomeu i l’edifici del Banc de Sóller.
4. Altres casals amb elements modernistes.
5. Can Prunera, Casa museu, biblioteca d'art i centre d'interpretació del modernisme
6. Zona de la Gran Via i zona del Cementeri de Són Sang
7. L’arquitecte Joan Rubió i Bellver i la seva vinculació amb A.Gaudí. Altres arquitectes.
8. Altres manifestacions modernistes: edificis més rellevants de Palma
CC.BB
1. Competència social i ciutadana (CSC)
2. Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF)
3. Competència en l’expressió cultural i artística (CCA)
4. Tractament de la informació i competència digital (TIC)
5. Competència en comunicació lingüística (CCL)
6. Competència matemàtica (CM)
7. Competència per aprendre a aprendre (CAA)
8. Autonomia i iniciativa personal (CAIP)

INDICADORES
1. Practica el treball en grup i desenvolupa habilitats socials(CSC)
2. Contacta directament amb les obres. Identifica elements iconogràfics i simbòlics (CIMF,
CCA)
3. Selecciona la informació. Distingeix entre aspectes rellevants i banals(TIC) .
4. Usa un vocabulari específic. Usa la llengua catalana com a vehicle de comunicació en el
procés d'aprenentatge. Adquireix habilitats per utilitzar diferents variants del discurs, com la
descripció (CCL)
5. Reconeix de formes geomètriques (CM)
6. Pensa, organitza i memoritza informació. Classifica la informació (CAA)
7. Desenvolupa iniciatives de planificació i execució. Intenta extreure conclusions (CAIP)

EVALUACIÓN
1. Comprovar que saben explicar el per què de l’arribada del Modernisme a Sóller.
2. Explicar les causes i les conseqüències de les migracions a Sóller
3. Comprovar que coneixen les diferents intervencions dels deixebles de Gaudí.
4. Comprovar si saben que   les edificacions varen canviar la fisonomia del poble
5. Descobrir si coneixen la influència de Gaudí en les manifestacions modernistes
mallorquines.
6. Comprovar que saben explicar les característiques modernistes manifestades en e
7. ls edificis de Sóller.
8. Comprovar si has estat atents durant tots els recorreguts pel poble de Sóller.
9. Comprovar si han seguit les instruccions donades pels professors

ÁREAS: TECNOLOGIA
OBJETIVOS
1. Assumir de forma activa l’avanç i l’aparició de noves tecnologies incorporantles a la vida
quotidiana.Organitzar i elaborar documents senzills recollits de diverses fonts i elaborar amb
ells un document de Microsoft Publisher i un video fet amb Movie Maker.
2. Expressar i comunicar les seves idees i decisions preses durant la realització de treballs.
3. Assumir de forma crítica i activa els avanços i l’aparició de les noves tecnologies,
incorporantles al dia a dia.
CONTENIDOS
1. Introducció a l’eina de publicació Microsoft Publisher.
2. Eines bàsiques per a efectuar publicacions amb claredat i neteja, incorporant dibuixos,
fotos, esquemes, etc.
3. Utilització del programa informàtic Microsoft Publisher.
4. Introducció a l’eina d’edició de video Movie Maker.
5. Eines bàsiques per l’edició i maquetatge de videos
6. Utilització del programa informàtic Windows Movie Maker.
CC.BB
INDICADORES
1. Elabora, emmagatzema i recupera documents en suport electrònic que incorporen
informació textual y gràfica.
2. Localitza informació requerida a Internet
3. Remet i rep per correu electrònic dades sobre temes donats.
4. Utilitza plataformes online per l’intercanvi grupal d’informació.
EVALUACIÓN
1. Utilitza el programa Microsoft Publisher amb destresa i sap fer una publicació amb ell
incorporant dibuixos, gràfics, esquemes, etc.
2. Utilitza el programa d’edició de videos Windows Movie Maker amb destresa. Sap editar
videos, fer transicions, incorporar só i textes, etc.
3. Coopera en el desenvolupament de treballs en grup assumint responsabilitats i
desenvolupant les tasques encomanades.
4. Te un comportament i una actitud correcta dins l’aula

2.DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIV. Nº 1, EXPLICACIÓ DE LA TASCA I DEL GUIÓ GENERAL

DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): els tres professors responsables faran una descripció general de
la tasca a fer durant els tres dies
CONTEXTOS: escolar i grupal
ESPACIOS: dins les aules de 3r A i B
ORG. TEMPORAL: veure temporalització a part.
TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: exposició i instruccions a seguir
RECURSOS: aula, ordinador i pissarra digital, anotacions dels alumnes.

ACTIV. Nº 2, ORGANITZACIÓ DELS ALUMNES EN GRUPS DE 4
DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): es podran mesclar els alumnes dels dos grups i els de
diversificació de manera heterogènia amb un percentatge similar d’al·lots i al·lotes
CONTEXTOS: escolar i grupal
TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: -definició dels grups, -instruccions a seguir
RECURSOS: aula, anotacions dels professors, ordinador

ACTIV. Nº 3, SELECCIÓ DE LA INFORMACIÓ A PARTIR DEL DOSSIER INFORMATIU FACILITAT PELS
PROFESSORS
DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): els alumnes disposaran de la informació, que els haurà estat
facilitada en un pendriveUSB informació que hauran de llegir i seleccionar per poder respondre
correctament el qüestionari de preguntes bàsiques sobre el Modernisme a Sóller
CONTEXTOS: escolar, individual o en petits grups d’alumnes
TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: lectura, visualització d’imatges i extracció de les idees principals dels
textos
RECURSOS: paper per prendre apunts, ordinadors, pendrive

ACTIV. Nº 4, TREBALLAR I CONTESTAR EL QÜESTIONARI SOBRE EL MODERNISME A SÓLLER
DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): els alumnes respondran les preguntes del qüestionari a partir
del treball lector i la selecció de la informació
CONTEXTOS: escolar, en petits grups d’alumnes
TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: treball en grup
RECURSOS: qüestionari fotocopiat, paper i bolígraf i/o ordinadors, pendrive

ACTIV. Nº 5 EXPLICACIÓ DE COM FER UN REPORTATGE ESCRIT I AUDIOVISUAL
DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Es farà una breu explicació per part de la professora de català i
es faran una sèrie d’activitats per practicar com es fa un reportatge.
CONTEXTOS: escolar, grup classe i en petit grup.
TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: lectura, visualització d’exemples i treball en petit grup.
RECURSOS: Guió de com fer un reportatge, paper, bolígraf, ordinador, pendrive.

ACTIV. Nº 6 EXPLICACIÓ DELS PRINCIPALS TRETS DE MICROSOFT PUBLISHER
DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Explicació de com funciona Microsoft Publisher per part del
professor de tecnologia.

CONTEXTOS: dins les aules de 3r A i B
ESPACIOS: escolar i grupal
TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: explicació del professor, visualització d’exemples, feina en petit grup.
RECURSOS: ordinadors, ordinador del professor, projector de l’aula, paper i bolígraf.

ACTIV. Nº 7 EXPLICACIÓ DELS PRINCIPALS TRETS DE WINDOWS MOVIE MAKER
DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Explicació de com funciona Windows Movie Maker per part del
professor de tecnologia.
TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: explicació del professor, visualització d’exemples, feina en petit grup.
RECURSOS: ordinadors, ordinador del professor, projector de l’aula, paper i bolígraf.

ACTIV. Nº 8 EXPRESSIÓ ORAL: ASSAIG DE LES PRODUCCIONS PER A L’ENREGISTRAMENT EN ÀUDIO
DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): lectura en veu alta, assaig de la dicció i vocalització dels
continguts a enregistrar.Els alumnes escolliran els 2 alumnes de cada grup que tenen la millor dicció i
entonació vocal.
CONTEXTOS: escolar, en petits grups d’alumnes
ESPACIOS: dins les aules de 3r A i B (possibilitat d’usar els departaments de lletres i ciències)
RECURSOS: les respostes del qüestionari, enregistradora de veu

ACTIV. Nº 9 SORTIDA CAP A SÓLLER. VISITA GUIADA AL CASAL MODERNISTA DE CAN PRUNERA, ITINERARI
PELS CARRERS MODERNISTES DE SÓLLER I VISITA AL CEMENTERI MODERNISTA DE SON SANG.
DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): recorregut per les estances del casal, que conserven part del
mobiliari original: taules, cadires, llits, armaris i vitrines que ens mostren una gran riquesa decorativa.
Recorregut a peu pels carrers més significatius, seguint l’itinerari traçat prèviament pels professors,
procurant no desbaratar l’harmonia de la vida urbana. Recorregut per aquest significatiu cementeri amb
monuments modernistes, manifestatnt en tot moment el màxim respecte, ordre i silenci
CONTEXTOS: social, fora de l’aula, poble de Sóller
ESPACIOS: (autobús escolar) carrers de Sóller
TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: treball en petit grup
RECURSOS: paper i bolígraf, càmera de fotos, telèfon mòbil per enregistrar imatges i veu.

ACTIV. Nº 10 PRESA DE NOTES I REALITZACIÓ DE FOTOGRAFIES GENERALS I DE DETALLS
DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Prendre notes de la informació adquirida al quadern de la
sortida i fer fotografies generals i de detalls per després poder realitzar el butlletí informatiu.
CONTEXTOS: Fora de l’aula. Àmbit comunitari.
ESPACIOS: Itinerari per Soller.
RECURSOS: quadern de la sortida, càmera fotogràfica (pot ser la de mòbil).

ACTIV. Nº 11. REALITZAR UN VIDEO INFORMATIU DE LA SORTIDA

DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Realitzar un vídeo informatiu de la sortida amb informació
general del que s’ha vist i realització de zooms de detalls. Presa de notes de forma oral amb una
enregistradora de veu.
CONTEXTOS: Fora de l’aula. Àmbit comunitari.
ESPACIOS: Itinerari per Soller.
RECURSOS: càmera de vídeo (pot ser la del mòbil), enregistradora de veu (pot ser la del mòbil).

ACTIV. Nº 12 ELABORACIÓ I/O MUNTATGE DEL REPORTATGE ESCRIT
DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Realitzar un butlletí informatiu amb el programa Microsoft
Publisher
RECURSOS: ordinadors, paper i bolígraf, fotos, registres en imatge i per escrit al blog de notes.

ACTIV. Nº 13. ELABORACIÓ I/O MUNTATGE DEL REPORTATGE AUDIOVISUAL
DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Realitzar el muntatge de vídeo amb el programa Windows
Movie Maker.
RECURSOS: ordinadors, paper i bolígraf, registres de vídeo i veu agafats a la sortida.

ACTIV. Nº 14. DIFUSIÓ DE LA TASCA
DESCRIPCIÓN (según objetivos curriculares): Es donarà a conèixer la feina feta entre la resta d’alumnes d’ESO i
també penjantlo a la pàgina Web de l’Escola
CONTEXTOS: dins les aules de 3r A i B o a l’aula polivalent
TÉCNICAS DIDÁCT. Y METODOLOG.: visualització de la tasca
RECURSOS: ordinadadors, projector i/o sala de conferències
3. PROGRAMACIÓN DE CADA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD 1: EXPLICACIÓ DE LA TASCA I DEL GUIÓ GENERAL
OBJETIVOS (escogidos del currículo oficial):
1. General de dimensió comunicativa i explicativa.
2. Generals de descripció i explicació de la Tasca.
3. Generals expositius i de les intruccions a seguir
CONTENIDOS ( escogidos del currículo oficial):
1. Tots els generals de comunicació i explicació
2. Tots els que es treballaran en les tres àrees

INDICADORES DE LAS CC.BB. (escogidos de Mapas obligatorios):
1. Tots els generals de descripció i explicació de la Tasca

ACTIVIDAD 2: ORGANITZACIÓ DELS ALUMNES EN GRUPS DE 4
1. Generals de dimensió comunicativa i explicativa
2. Formar grups d’alumnes heterogenis amb característiques de capacitat semblants.

1. Tots els generals de comunicació i explicació

1. Tots els generals de descripció i explicació de la Tasca

ACTIVIDAD 3: SELECCIÓ DE LA INFORMACIÓ A PARTIR DEL DOSSIER INFORMATIU FACILITAT PELS
PROFESSORS
1. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor/a, intenció) i a partir de la generació
d’idees i la seva organització.
2. Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits
3. Comprendre els textos i la informació i acostarse a la realitat del moviment modernista.
4. Revisar i corregir el text per millorarlo, i tenir cura de la seva presentació formal .
3. Usa un vocabulari específic. Usa la llengua catalana com a vehicle de comunicació en el procés d'
aprenentatge.
4. Adquireix habilitats per utilitzar diferents variants del discurs, com la descripció (CCL)


ACTIVIDAD 4: TREBALLAR I CONTESTAR EL QÜESTIONARI SOBRE EL MODERNISME A SÓLLER

1. Respondre  amb precisió les activitats plantejades i fer un ús  rigorós del vocabulari específic.
2. Escriure textos amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística
3. Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits
4. Desenvolupar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement.
5. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor/a, intenció) i a partir de la generació
d’idees i la seva organització.
6. Revisar i corregir el text per millorarlo, i tenir cura de la seva presentació formal
12. Adquirir una formació que permeti obtenir el gust per l’observació, la valoració positiva del plaer estètic i la
sensibilització per la bellesa i l’harmonia de les manifestacions artístiques.

9. Contacta directament amb les obres. Identifica elements iconogràfics i simbòlics (CIMF, CCA)
11. Usa un vocabulari específic. Usa la llengua catalana com a vehicle de comunicació en el procés
d'aprenentatge. Adquireix habilitats per utilitzar diferents variants del discurs, com la descripció (CCL)

ACTIVIDAD 5 : EXPLICACIÓ DE COM FER UN REPORTATGE ESCRIT I AUDIOVISUAL
a. Definir que és un reportage com a gènere periodístic, diferent de la crònica i de la notícia.
b. Reconèixer les característiques bàsiques del reportatge
c. Reconèixer els diferents elements estructurals d’un reportatge.
d. Diferenciar entre premsa escrita i premsa digital

1. Comunicació: els gèneres periodístics, el reportatge
29. Sap extreure les idees principals de les dades de la informació.
30. Sap extreure les idees secundàries que donen suport a la idea principal (exemples, comentaris,
aclariments…).
31. Vincula entre si les diferents informacions explícites del text.
32. Recull la informació obtinguda de manera ordenada, i en dóna raó de la seva procedència.
33. Empra el registre adequat amb precisió d’acord amb la situació comunicativa i el receptor.
34. Les idees estan ben organitzades.
35. Utilitza connectors i signes de puntuació per enllaçar les idees.
36. Usa un lèxic adequat.
37. Les oracions combinen les simples i coordinades amb les subordinades, fet que precisa l’expressió de les
idees.
38. Fa una revisió i reescriptura que afecta de manera significativa el text, amb canvis importants que en
milloren la forma, l’estructura i el contingut.
39. Presenta el treball amb claredat i afegeix alguns elements estètics.
40. Organitza bé les idees evidenciant les parts del treball: presentació, anàlisi, conclusions.


ACTIVIDAD 6: EXPLICACIÓ DELS PRINCIPALS TRETS DE MICROSOFT PUBLISHER
1. Assumir de forma activa l’avanç i l’aparició de noves tecnologies incorporantles a la vida quotidiana.
2. Organitzar i elaborar documents senzills recollits de diverses fonts i elaborar amb ells un document de
Microsoft Publisher..
4. Assumir de forma crítica i activa els avanços i l’aparició de les noves tecnologies, incorporantles al dia a
dia.
2. Eines bàsiques per a efectuar publicacions amb claredat i neteja, incorporant dibuixos, fotos, esquemes,
etc.

1. Elabora, emmagatzema i recupera documents en suport electrònic que incorporen informació textual y
gràfica.

ACTIVIDAD 7: EXPLICACIÓ DELS PRINCIPALS TRETS DE WINDOWS MOVIE MAKER
1. Assumir de forma activa l’avanç i l’aparició de noves tecnologies incorporantles a la vida quotidiana.
2. Organitzar i elaborar documents senzills recollits de diverses fonts i elaborar amb ells un document de
video fet amb Movie Maker.
4. Assumir de forma crítica i activa els avanços i l’aparició de les noves tecnologies, incorporantles al dia a
dia.
gràfica.

ACTIVIDAD 8: EXPRESSIÓ ORAL: ASSAIG DE LES PRODUCCIONS DELS ALUMNES PER A L’ENREGISTRAMENT
EN ÀUDIO
4. Adquirir una formació que permeti obtenir el gust per l’observació, la valoració positiva del plaer estètic i la
sensibilització per la bellesa i l’harmonia de les manifestacions artístiques.

Competència  comunicativa lingüística i audiovisual
Competència en el coneixement i la interacció en el món físic
Competència social i ciutadana
Competència d’autonomia i iniciativa personal

ACTIVIDAD 9: SORTIDA CAP A SÓLLER. VISITA GUIADA AL CASAL MODERNISTA DE CAN PRUNERA,
ITINERARI PELS CARRERS MODERNISTES DE SÓLLER I VISITA AL CEMENTERI MODERNISTA DE SON SANG.



ACTIVIDAD 10: PRESA DE NOTES I REALITZACIÓ DE FOTOGRAFIES GENERALS I DE DETALLS


etc.
1. Selecciona la informació. Distingeix entre aspectes rellevants i banals(TIC)
gràfica.

ACTIVIDAD 11: REALITZAR UN VIDEO INFORMATIU DE LA SORTIDA


etc.

1. Selecciona la informació. Distingeix entre aspectes rellevants i banals(TIC)
gràfica.

ACTIVIDAD 12: ELABORACIÓ I/O MUNTATGE DEL REPORTATGE ESCRIT
a. Diferenciar entre premsa escrita i premsa digital
b. Aprendre a elaborar i dur a terme un reportatge escrit i audiovisual
c. Organitzar i elaborar documents senzills recollits de diverses fonts i elaborar amb ells un
document de Microsoft Publisher.
d. Expressar i comunicar les seves idees i decisions preses durant la realització de treballs.

etc.

56. Sap extreure les idees principals de les dades de la informació. (CL)
57. Sap extreure les idees secundàries que donen suport a la idea principal (exemples, comentaris,
aclariments…). (CL)
58. Recull la informació obtinguda de manera ordenada, i en dóna raó de la seva procedència. (TICD)
59. Empra el registre adequat amb precisió d’acord amb la situació comunicativa i el receptor. (CL i CCIMF)
60. Les idees estan ben organitzades. (CL)
61. Utilitza connectors i signes de puntuació per enllaçar les idees. (CL)
62. Usa un lèxic adequat. (CL)
63. Les oracions combinen simples i coordinades subordinades, fet que precisa l’expressió de les idees. (CL)
64. Fa una revisió i reescriptura que afecta de manera significativa el text, amb canvis importants que en
milloren la forma, l’estructura i el contingut. (CAIP)
65. Presenta el treball amb claredat i afegeix alguns elements estètics. (CAC)
66. Organitza bé les idees evidenciant les parts del treball: presentació, anàlisi, conclusions. (CL i CAC)
67. Mostra un bon ús dels connectors en els enllaços. (CL)
gràfica.(TICD)
69. Localitza informació requerida a Internet.(CAA i TICD)
70. Remet i rep per correu electrònic dades sobre temes donats.(TICD)
71. Utilitza plataformes online per l’intercanvi grupal d’informació (TICD).

ACTIVIDAD 13: ELABORACIÓ I/O MUNTATGE DEL REPORTATGE AUDIOVISUAL
a. Diferenciar entre premsa escrita i premsa digital
b. Aprendre a elaborar i dur a terme un reportatge escrit i audiovisual
c. Organitzar i elaborar documents senzills recollits de diverses fonts i elaborar amb ells un video fet
amb Movie Maker.
d. Expressar i comunicar les seves idees i decisions preses durant la realització de treballs.
1. Recull la informació obtinguda de manera ordenada, i en dóna raó de la seva procedència. (TICD)
2. Empra el registre adequat amb precisió d’acord amb la situació comunicativa i el receptor. (CL i CCIMF)
3. Les idees estan ben organitzades. (CL)
4. Mostra un bon ús dels connectors en els enllaços. Adequa el registre al propòsit.
gràfica.(TICD)
8. Localitza informació requerida a Internet.(CAA i TICD)
9. Remet i rep per correu electrònic dades sobre temes donats.(TICD)
10. Utilitza plataformes online per l’intercanvi grupal d’informació (TICD).

ACTIVIDAD 14: DIFUSIÓ DE LA TASCA
1. Donar a conèixerl’arquitectura Modernista de Sóller
2. Donar a conèixer les intervencions de Gaudí i els seus deixebles modernistes, a Sóller.
1. vídeo i reportatge escrit del Modernisme a Sóller
1. Establir hàbits de respecte cap a les manifestacions artístiques, culturals i religioses.(CSC)
2. Visualització del documents en suport electrònic.(TICD)

4. PROGRAMACIÓN DE EJERCICIOS (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD)

EJERCICIOS DEL ÁREAS DE LENGUA: (según las que participen)
EJERCICIOS PRIORITARIOS:

EJERCICIOS DE AMPLIACIÓN:

EJERCICIOS PARA N.E.A.E:

EJERCICIOS DE OTRAS ÁREAS: (según las que participen)
EJERCICIOS PRIORITARIOS:

EJERCICIOS DE AMPLIACIÓN:

EJERCICIOS PARA N.E.A.E:

5. DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
CRITERIOS (DEL CURRÍCULO):

INDICADORES (DE LAS CC.BB.):

INSTRUMENTOS ELEGIDOS PARA LA EVALUACIÓN: (todos los productos resultantes de las
actividades y los productos finales de las tareas; los ejercicios, según áreas):
INSTRUMENTOS COMUNES:

INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA:

Programació projecte 3 eso

Recommended

Recommended

More Related Content

Viewers also liked

Viewers also liked (6)

Similar to Programació projecte 3 eso

Similar to Programació projecte 3 eso (20)

More from mabr36

More from mabr36 (20)

Programació projecte 3 eso