SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 6
Baixar para ler offline
ESTUDANTES	QUE	TIRARAM	NOTA	MÁXIMA	NA	REDAÇÃO	DO	ENEM	DÃO	DICAS	
Uma	das	77	pessoas	que	cravaram	a	pontuação	máxima	na	redação	do	Enem,	a	mineira	
Samanta	Ferreira	dá	a	fórmula	do	sucesso	no	teste:	muita	leitura,	treino	e	atenção	aos	
temas	da	atualidade	
Ler.	Ler	muito.	Fazer	redações	à	exaustão,	sem	preguiça,	usando	vocabulário	amplo,	os	
conectivos	 certos	 e	 frases	 que	 façam	 sentido.	 Prestar	 atenção	 aos	 assuntos	 da	
atualidade,	usar	e	abusar	das	diversas	áreas	do	conhecimento,	acertando	nas	palavras	
para	 fazer	 conexão	 entre	 cada	 uma	 delas.	 Não	 se	 esquecer	 de	 uma	 proposta	 de	
intervenção	plausível	na	conclusão.	Esse	é	o	dever	de	casa	do	ano	inteiro.	Na	hora	H	da	
redação	do	Exame	Nacional	do	Ensino	Médio	(Enem),	a	receita	é	juntar	essa	gama	de	
aprendizado,	pôr	a	mão	para	funcionar	e	deixar	as	ideias	fluírem.	Quem	mais	entende	
do	assunto	–	alunos	que	tiraram	nota	mil	na	última	edição	do	exame	ou	estiveram	bem	
próximos	disso	–	mostram	os	segredos	para	redigir	um	texto	de	excelência	na	avaliação	
mais	importante	do	país.	
Não	tem	jeito.	É	ela	o	fiel	da	balança	do	Enem,	sendo	sua	nota	o	primeiro	critério	de	
desempate	na	disputa	por	uma	vaga	na	universidade.	Os	resultados	da	última	prova,	
divulgados	 esta	 semana,	 mostram	 uma	 edição	 com	 título	 de	 pior	 desempenho	 dos
participantes.	A	produção	de	texto	não	ficou	atrás	desse	destaque	negativo	e	seguiu	a	
tendência	 das	 provas	 objetivas,	 tanto	 que	 apenas	 77	 pessoas,	 entre	 6,1	 milhões	 que	
fizeram	a	prova	(0,001%	do	total),	tiraram	a	nota	máxima:	1.000.	É	o	menor	número	
desde	2013,	quando	a	redação	ficou	mais	rigorosa	e	aumentou	sua	carga	de	importância	
na	 avaliação.	 Nesse	 seleto	 grupo,	 uma	 mineira	 de	 Governador	 Valadares,	 na	 Região	
Leste	do	estado,	tem	na	ponta	da	língua	os	caminhos	para	uma	redação	sem	erros.	
“É	muita	leitura	e	prestar	muita	atenção	na	atualidade,	algo	muito	cobrado	no	Enem.	No	
cursinho,	 aprendemos	 ainda	 a	 pôr,	 no	 mínimo,	 uma	 área	 do	 conhecimento	 em	 cada	
parágrafo,	e	eu	tive	a	sensibilidade	de	colocar	mais	de	uma,	conectando	um	tema	ao	
outro”,	 afirma	 a	 aluna	 do	 pré-vestibular	 Fibonacci	 Samanta	 Ferreira,	 de	 22	 anos,	
candidata	 a	 uma	 vaga	 em	 medicina.	 Para	 tirar	 a	 nota	 máxima,	 a	 jovem	 não	 poupou	
esforços.	Fazia	as	redações	semanais	exigidas	pelo	professor,	além	da	produção	de	texto	
cobrada	 nos	 simulados,	 aplicados	 também	 semanalmente.	 Outra	 dica	 de	 Samanta	 é	
prestar	atenção	ao	comando	do	tema.	
A	estudante	diz	que	mal	acreditou	quando	leu	o	tema	da	redação,	no	dia	da	prova:	ela	o	
havia	trabalhado	na	primeira	redação	que	fez	no	ano.	“Às	vésperas	do	Enem,	selecionei	
algumas	 redações	 para	 ler	 e	 essa	 eu	 ia	 deixar	 de	 lado,	 porque,	 como	 tinha	 sido	 a	
primeira,	achava	quase	impossível	cair.	Mas	peguei	e	revi.	Quando	vi	o	tema	me	lembrei	
da	atualidade	que	usei.	Também	havia	tirado	mil	nela.”	
Os	 temas	 das	 redações	 do	 Enem	 foram	 “Caminhos	 para	 combater	 a	 intolerância	
religiosa	no	Brasil”,	nos	dias	5	e	6	de	novembro,	quando	a	maior	parte	dos	candidatos	
fez	 a	 prova;	 e	 “Caminhos	 para	 combater	 o	 racismo	 no	 Brasil”,	 nos	 dias	 3	 e	 4	 de	
dezembro.	O	segundo	exame	foi	aplicado	a	alguns	alunos	por	causa	das	ocupações	de	
escolas	 e	 universidades	 por	 grupos	 contrários	 ao	 estabelecimento	 de	 teto	 de	 gastos	
públicos	proposto	pelo	governo	federal.	
Na	 entrevista	 coletiva	 para	 a	 divulgação	 dos	 resultados,	 a	 secretária-executiva	 do	
Ministério	 da	 Educação	 (MEC),	 Maria	 Helena	 Guimarães	 de	 Castro,	 disse	 que	 o	
desempenho	na	redação	está	também	ligado	ao	desempenho	em	linguagens.	Na	edição	
de	2016,	ela	registrou	a	menor	nota	mínima	(287,5)	e	a	menor	nota	máxima	(846,4).	
Maria	Helena	considera	que	há	um	desempenho	mais	insuficiente	em	linguagens	do	que	
nas	outras	áreas,	o	que	reforça	o	que	as	avaliações	nacionais	já	indicam.	“A	enorme	
dificuldade	de	leitura	e	escrita	dos	nossos	alunos”,	disse.	
Fonte:	http://www.em.com.br/app/noticia/gerais/2017/01/22/interna_gerais,841491/estudantes-que-
tiraram-nota-maxima-na-redacao-do-enem-dao-dicas.shtml.	Acesso	em:	31	jan.	2017.	
A	REDAÇÃO	NOTA	1000	
É	notória	a	necessidade	de	se	ir	de	encontro	à	intolerância	religiosa	no	país	vigente.	
Diante	 disso,	 averigua-se,	 desde	 o	 período	 da	 Colonização	 brasileira,	 um	 esforço	
etnocêntrico	de	catequização	dos	indígenas	nativos,	como	forma	de	suprimir	a	crença	
politeísta	local.	Tal	processo	de	aculturação	e	subjugo	acometeu,	sobretudo,	os	negros	
africanos,	os	quais	eram,	constantemente,	codificados	e	abominados	por	suas	religiões	
e	cultos.	Por	essa	razão,	faz-se	necessário	pautar,	no	século	XXI,	o	continuísmo	desse
preconceito	religioso	e	os	desdobramentos	dessa	faceta	caótica.	
Segundo	 Immanuel	 Kant,	 em	 sua	 teoria	 do	 Imperativo	 Categórico,	 os	 indivíduos	
deveriam	ser	tratados	não	como	coisas	que	possuem	valor,	mas	como	pessoas	que	têm	
dignidade.	Partindo	desse	pressuposto,	nota-se	que	a	sociedade	brasileira,	decerto,	tem	
ido	de	encontro	ao	postulado	filosófico,	uma	vez	que	há	uma	valoração	negativa	das	
crenças	 de	 caráter	 não	 tradicional,	 conforme	 a	 mentalidade	 arcaica	 advinda	 de	 uma	
herança	 histórico-cultural,	 como	 o	 Candomblé,	 o	 Espiritismo	 e	 o	 Islamismo.	 Tal	
realidade	é	ratificada	ao	se	destacar	a	agressão	física	e	moral	oriunda	de	um	movimento	
promovido	pelo	Pastor	Lucinho,	no	Rio	de	Janeiro,	o	qual	incitou	um	levante	contra	a	
manifestação	religiosa	do	Candomblé,	segundo	notícia	da	“Folha	de	S.	Paulo”.	Por	essa	
razão,	torna-se	inegável	a	discriminação	velada	e,	não	raro,	explícita	às	diversas	formas	
de	religião	no	Brasil.	
Como	desdobramento	dessa	temática	e	da	carência	de	combate	às	díspares	formas	de	
intolerância	 religiosa,	 faz-se	 relevante	 ressaltar	 a	 garantia	 de	 liberdade	 de	 culto	
estabelecida	na	Constituição	de	1988.	Nesse	sentido,	de	acordo	com	com	o	Artigo	V	da	
Carta,	todos	são	iguais	perante	a	lei,	sem	distinção	de	nenhuma	natureza,	impondo-se	
ao	Poder	Público	e	à	coletividade	o	dever	de	assegurar	a	inviolabilidade	do	direito	à	
vida,	 à	 liberdade	 e	 à	 segurança.	 O	 que	 se	 nota,	 pois,	 na	 contemporaneidade,	 é	 a	
inoperância	desse	direito	constitucional	e	o	cumprimento	da	laicidade	do	Estado,	o	qual	
ainda	 apresenta-se	 inexpressivo	 quanto	 à	 proteção	 dos	 cidadãos	 e	 a	 legitimidade	 da	
equidade	seja	social,	seja	religiosa.	
Por	tudo	isso,	faz-se	necessária	a	intervenção	civil	e	estatal.	O	Estado,	nesse	contexto,	
carece	 de	 fomentar	 políticas	 públicos,	 tais	 como	 a	 inserção	 na	 grade	 curricular	 do	
conteúdo	Moral	e	Ética,	por	meio	do	engajamento	pedagógico	às	disciplinas	de	Filosofia	
e	 Sociologia,	 a	 fim	 de	 que	 seja	 debatida	 a	 temática	 do	 respeito	 às	 manifestações	
religiosas	e	que	seja	ressignificada	a	mentalidade	arcaica	no	que	tange	à	tolerância	às	
religiões.	 É	 imperativo,	 ainda,	 que	 a	 população,	 em	 parceria	 com	 ONGs,	 lute	 pela	
ampliação	e	pela	fiscalização	das	conquistas	democráticas	por	intermédio	de	pressão	
aos	órgãos	ligados	ao	Judiciário	a	fim	de	que	se	respeite	a	Constituição.	Só	assim	o	país	
tornar-se-á	mais	justo	e	plural.	
ANÁLISE	DA	INTRODUÇÃO	
a)	 tema:	 intolerância	 religiosa,	 catequização,	 crença,	 aculturação,	 religiões,	 cultos,	
preconceito	religioso.	
b)	tese:	é	notória	a	necessidade	de	se	ir	de	encontro;	faz-se	necessário	pautar,	no	século	
XXI,	 o	 continuísmo	 desse	 preconceito	 religioso	 e	 os	 desdobramentos	 dessa	 faceta	
caótica.	
c)	contextualização:	averigua-se,	desde	o	período	da	Colonização	brasileira,	um	esforço	
etnocêntrico	de	catequização	dos	indígenas	nativos,	como	forma	de	suprimir	a	crença	
politeísta	local.	Tal	processo	de	aculturação	e	subjugo	acometeu,	sobretudo,	os	negros	
africanos,	os	quais	eram,	constantemente,	codificados	e	abominados	por	suas	religiões	e	
cultos;
d)	articuladores:	diante	disso	[retomada	do	tema	e	da	tese	apresentados	na	primeira	
frase],	como	forma	[sequência	que	veicula	ideia	de	finalidade],	tal	processo	[retoma	o	
esforço	para	catequizar	indígenas	e	suprimir	a	crença	politeísta	local],	por	essa	razão	
[retoma	tudo	o	que	se	afirmou	na	frase	anterior].	
ANÁLISE	DO	PRIMEIRO	ARGUMENTO	
a)	frase	 01:	argumento	 de	 autoridade	 que	 serve	 para	 apresentar	 o	 tema	 e	 a	 Outra	
Área	 do	 Conhecimento:	 Segundo	 Immanuel	 Kant,	 em	 sua	 teoria	 do	 Imperativo	
Categórico,	 os	 indivíduos	 deveriam	 ser	 tratados	 não	 como	 coisas	 que	 possuem	 valor,	
mas	como	pessoas	que	têm	dignidade;	
b)	frase	02:	apresentação	da	ideia	geral	do	parágrafo	[causas	da	intolerância	religiosa]	
+	 análise	 da	 OAC:	 Partindo	 desse	 pressuposto,	 nota-se	 que	 a	 sociedade	 brasileira,	
decerto,	tem	ido	de	encontro	ao	postulado	filosófico,	uma	vez	que	há	uma	valoração	
negativa	 das	 crenças	 de	 caráter	 não	 tradicional,	 conforme	 a	 mentalidade	 arcaica	
advinda	 de	 uma	 herança	 histórico-cultural,	 como	 o	 Candomblé,	 o	 Espiritismo	 e	 o	
Islamismo;	
c)	frase	03:	prova	concreta	apresentada	por	intermédio	de	Dado	Bibliográfico	(Outra	
Área	 do	 Conhecimento):	Tal	realidade	é	ratificada	ao	se	destacar	a	agressão	física	e	
moral	oriunda	de	um	movimento	promovido	pelo	Pastor	Lucinho,	no	Rio	de	Janeiro,	o	
qual	incitou	um	levante	contra	a	manifestação	religiosa	do	Candomblé,	segundo	notícia	
da	“Folha	de	S.	Paulo”;	
d)	 frase	 04:	 análise	 da	 prova	 concreta	 +	 explicitação	 de	 problema:	 Por	 essa	 razão,	
torna-se	 inegável	 a	 discriminação	 velada	 e,	 não	 raro,	 explícita	 às	 diversas	 formas	 de	
religião	no	Brasil;	
e)	 substantivos	 temáticos:	 crenças,	 não	 tradicional,	 herança	 histórico-cultural,	
Candomblé,	 Espiritismo,	 Islamismo,	 agressão	 física	 e	 moral,	 levante,	 manifestação	
religiosa,	candomblé,	discriminação,	religião;	
f)	modalizadores:	deveriam,	valor,	dignidade,	decerto,	ido	de	encontro,	negativa,	não	
tradicional,	arcaica,	é	ratificada,		destacar,	oriunda,	incitou,	levante,	torna-se	inegável,	
velada,	explícita.	
g)	articuladores:	segundo	[articulador	de	natureza	conformativa],	não	como…	mas	como	
[locução	conjuntiva	que	introduz	elementos	opostos	e	reforça	o	último	deles],	uma	vez	
que	[locução	conjuntiva	causal],	conforme	[conjunção	conformativa],	como	[conjunção	
que	 serve	 para	 especificar,	 introduzir	 exemplos],	 e	 [conjunção	 aditiva],	 segundo	
[conjunção	 conformativa],	 por	 essa	 razão	 [expressão	 de	 retomada	 do	 que	 se	 falou	
anteriormente	que	serve	para	fechar	o	parágrafo].	
ANÁLISE	DO	SEGUNDO	ARGUMENTO	
a)	frase	01:	apresentação	da	ideia	geral	do	parágrafo	[consequências	da	intolerância	
religiosa]	+	apresentação	de	Outra	Área	do	Conhecimento:	Como	desdobramento	dessa	
temática	e	da	carência	de	combate	às	díspares	formas	de	intolerância	religiosa,	faz-se	
relevante	 ressaltar	 a	 garantia	 de	 liberdade	 de	 culto	 estabelecida	 na	 Constituição	 de
1988;	
b)	frase	02:	explicitação	da	OAC:	Nesse	sentido,	de	acordo	com	com	o	Artigo	V	da	Carta,	
todos	 são	 iguais	 perante	 a	 lei,	 sem	 distinção	 de	 nenhuma	 natureza,	 impondo-se	 ao	
Poder	Público	e	à	coletividade	o	dever	de	assegurar	a	inviolabilidade	do	direito	à	vida,	à	
liberdade	e	à	segurança;	
c)	frase	03:	análise	[da	ideia	geral	do	parágrafo	e	da	OAC]	+	explicitação	do	problema:	O	
que	se	nota,	pois,	na	contemporaneidade,	é	a	inoperância	desse	direito	constitucional	e	
o	cumprimento	da	laicidade	do	Estado,	o	qual	ainda	apresenta-se	inexpressivo	quanto	à	
proteção	dos	cidadãos	e	a	legitimidade	da	equidade	seja	social,	seja	religiosa;	
d)	substantivos	temáticos:	intolerância	religiosa,	liberdade	de	culto,	laicidade,	social;	
e)	 modalizadores:	 desdobramento,	 díspares,	 faz-se	 relevante	 destacar,	 inoperância,	
inexpressivo,	legitimidade	da	equidade;	
f)	 articuladores:	 como	 desdobramento	 [expressão	 que	 indica	 consequência],	 nesse	
sentido	 [expressão	 que	 serve	 para	 introduzir	 análise	 de	 informação	 apresentada	
anteriormente],	 pois	 [articulador	 conclusivo	 —	 vem	 depois	 de	 verbo	 —],	 ainda	
[articulador	temporal],	e	[conjunção	aditiva],	seja…	seja	[locução	conjuntiva	alternativa].	
ANÁLISE	DA	CONCLUSÃO	
primeira	solução	de	problemas:	O	Estado,	nesse	contexto,	carece	de	fomentar	políticas	
públicos,	tais	como	a	inserção	na	grade	curricular	do	conteúdo	Moral	e	Ética,	por	meio	
do	engajamento	pedagógico	às	disciplinas	de	Filosofia	e	Sociologia,	a	fim	de	que	seja	
debatida	a	temática	do	respeito	às	manifestações	religiosas	e	que	seja	ressignificada	a	
mentalidade	arcaica	no	que	tange	à	tolerância	às	religiões;	
segunda	 solução	 solução	 de	 problemas:	 É	 imperativo,	 ainda,	 que	 a	 população,	 em	
parceria	com	ONGs,	lute	pela	ampliação	e	pela	fiscalização	das	conquistas	democráticas	
por	intermédio	de	pressão	aos	órgãos	ligados	ao	Judiciário	a	fim	de	que	se	respeite	a	
Constituição.	
ANÁLISE	DAS	COMPETÊNCIAS	AVALIADAS	NA	REDAÇÃO	DO	ENEM	
COMPETÊNCIA	 01:	 ausência	 de	 erros	 gramaticais;	 respeito	 às	 convenções	 na	 norma	
culta	escrita	da	Língua	Portuguesa.	
COMPETÊNCIA	 02:	 em	 todos	 os	 parágrafos,	 a	 candidata	 trata	 do	 tema;	 presença	 de	
tema,	de	tese,	de	argumento,	de	problema	e	de	duas	soluções	de	problema;	presença	
de	 outra	 área	 do	 conhecimento	 [ao	 longo	 de	 seu	 texto,	 a	 aluna	 elencou	 quatro	
informações	 de	 fora	 da	 coletânea	 e	 articulou-as	 à	 sua	 linha	 argumentativa,	 o	 que,	
claramente,	configura	tanto	autoria	quanto	um	repertório	sociocultural	produtivo].	
COMPETÊNCIA	 03:	 cada	 argumento	 é	 exposto,	 analisado	 e	 comprovado	 de	 forma	
bastante	 clara;	 ademais,	 nota-se	 que	 os	 parágrafos	 são	 consistentes	 [totalmente	
ancorados	 em	 provas	 concretas,	 em	 dados	 históricos,	 em	 conceitos	 filosóficos	 e	 em	
argumentos	 de	 autoridade];	 todos	 os	 itens	 elencados	 no	 comando	 da	 referida	
competência	 são	 devidamente	 desenvolvidos:	 as	 informações	 foram	 selecionadas,
relacionadas	ao	tema,	organizadas	dentro	do	parágrafo	e	interpretadas/analisadas.	
COMPETÊNCIA	 04:	 os	 mecanismos	 de	 coesão	 textual	 foram	 utilizados	 de	 forma	
excessivamente	competente,	como	se	viu	na	primeira	parte	deste	arquivo;	substantivos	
temáticos,	preposições,	expressões	de	retomada	e	de	referência	e	conjunções/locuções	
conjuntivas	asseguram	a	conexão	tanto	das	palavras	quanto	das	ideias;	a	presença	de	
um	repertório	diversificado	de	elementos	coesivos	levou	o	texto	ao	nível	máximo	na	
referida	competência.	
COMPETÊNCIA	05:	presença	de	duas	propostas	de	intervenção	muito	bem	elaboradas	e	
relacionadas	ao	tema	e	à	discussão	desenvolvida;	deve-se	atentar	para	o	fato	de	que	é	o	
detalhamento	 das	 intervenções	 que	 garante	 a	 nota	 máxima	 nesta	 competência;	 a	
especificação	da	proposta	aparece	por	intermédio	da	apresentação	de	agentes	[Estado,	
população,	ONGs],	ações	[inserção	de	conteúdo	na	grade	escolar,	luta	pela	ampliação	e	
pela	 fiscalização	 das	 conquistas	 democráticas],	 do	 modo	 de	 realização	 [engajamento	
pedagógico,	 pressão	 junto	 aos	 órgãos	 ligados	 ao	 Judiciário]	 e	 da	 finalidade	 [debater	
temática,	ressignificar	mentalidade	arcaica,	respeitar	Constituição].

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados (20)

Relato de experiência de estágio
Relato de experiência de estágioRelato de experiência de estágio
Relato de experiência de estágio
 
Slides do debate
Slides do debateSlides do debate
Slides do debate
 
Como elaborar uma resenha
Como elaborar uma resenhaComo elaborar uma resenha
Como elaborar uma resenha
 
10 passos para uma boa redação
10 passos para uma boa redação10 passos para uma boa redação
10 passos para uma boa redação
 
Pré-Projeto de Pesquisa
Pré-Projeto de PesquisaPré-Projeto de Pesquisa
Pré-Projeto de Pesquisa
 
Interdisciplinaridade
InterdisciplinaridadeInterdisciplinaridade
Interdisciplinaridade
 
Aula de redacao
Aula de redacaoAula de redacao
Aula de redacao
 
Citações
CitaçõesCitações
Citações
 
Artigo de opinião título
Artigo de opinião  títuloArtigo de opinião  título
Artigo de opinião título
 
Liberalismo na educação
Liberalismo na educaçãoLiberalismo na educação
Liberalismo na educação
 
Avaliacao formativa
Avaliacao formativaAvaliacao formativa
Avaliacao formativa
 
Aula - Guia de Citações (ABNT-UFC)
Aula - Guia de Citações (ABNT-UFC)Aula - Guia de Citações (ABNT-UFC)
Aula - Guia de Citações (ABNT-UFC)
 
10. o-papel-do-professor-na-educação-inclusiva
10. o-papel-do-professor-na-educação-inclusiva10. o-papel-do-professor-na-educação-inclusiva
10. o-papel-do-professor-na-educação-inclusiva
 
Direitos humanos na educação
Direitos humanos na educaçãoDireitos humanos na educação
Direitos humanos na educação
 
Constituição
Constituição  Constituição
Constituição
 
AULA 01 - TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO - ESTRUTURA
AULA 01 - TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO - ESTRUTURAAULA 01 - TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO - ESTRUTURA
AULA 01 - TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO - ESTRUTURA
 
Redação enem
Redação enemRedação enem
Redação enem
 
Citações na Pesquisa Científica
Citações na Pesquisa CientíficaCitações na Pesquisa Científica
Citações na Pesquisa Científica
 
LDB
LDBLDB
LDB
 
Estrutura+do+ensaio
Estrutura+do+ensaioEstrutura+do+ensaio
Estrutura+do+ensaio
 

Semelhante a Análise de redação nota 1000 do enem 2016

Temas ENEM, Dicas de redação.
Temas ENEM, Dicas de redação.Temas ENEM, Dicas de redação.
Temas ENEM, Dicas de redação.Thiago Bro
 
CadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdf
CadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdfCadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdf
CadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdfBeacarol
 
Caderno pressesecundario conhecimentovalorizacaocorpo
Caderno pressesecundario conhecimentovalorizacaocorpoCaderno pressesecundario conhecimentovalorizacaocorpo
Caderno pressesecundario conhecimentovalorizacaocorpoProfessoraCarlaFerna
 
CadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdf
CadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdfCadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdf
CadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdfProfessoraCarlaFerna
 
Projeto Megafone: A escola em alto e bom som falando sobre os direitos das cr...
Projeto Megafone: A escola em alto e bom som falando sobre os direitos das cr...Projeto Megafone: A escola em alto e bom som falando sobre os direitos das cr...
Projeto Megafone: A escola em alto e bom som falando sobre os direitos das cr...Maria Cecilia Silva
 
Linhas Orientadoras de Acção - 3º Ciclo
Linhas Orientadoras de Acção - 3º CicloLinhas Orientadoras de Acção - 3º Ciclo
Linhas Orientadoras de Acção - 3º CicloCristina Couto Varela
 
ESTADO DE DIREITO - 18 EDIÇÃO
ESTADO DE DIREITO - 18 EDIÇÃOESTADO DE DIREITO - 18 EDIÇÃO
ESTADO DE DIREITO - 18 EDIÇÃOEstadodedireito
 
Projeto Maria d Penha e Combate as drogas.docx
Projeto Maria d Penha e Combate as drogas.docxProjeto Maria d Penha e Combate as drogas.docx
Projeto Maria d Penha e Combate as drogas.docxWalriaKadajh
 
Aula de Revisão para a redação do Enem
Aula de Revisão para a redação do EnemAula de Revisão para a redação do Enem
Aula de Revisão para a redação do EnemJoão Mendonça
 
Inform andes na ufrgs 74
Inform andes na ufrgs 74  Inform andes na ufrgs 74
Inform andes na ufrgs 74 AndesUFRGS
 
ATIVIDADES religiao 6 ano.pdf
ATIVIDADES religiao 6 ano.pdfATIVIDADES religiao 6 ano.pdf
ATIVIDADES religiao 6 ano.pdfGilmarVasconcelos
 
Salto futuro edu-diversidadesexual
Salto futuro edu-diversidadesexualSalto futuro edu-diversidadesexual
Salto futuro edu-diversidadesexualAndrea Mariano
 
Contribuição para o debate sobre o edital de seleção de brasileiros no proces...
Contribuição para o debate sobre o edital de seleção de brasileiros no proces...Contribuição para o debate sobre o edital de seleção de brasileiros no proces...
Contribuição para o debate sobre o edital de seleção de brasileiros no proces...Erecssul
 
7 ano caderno do aluno - volume 1 - 7 ano ef
7 ano   caderno do aluno - volume 1 - 7 ano ef7 ano   caderno do aluno - volume 1 - 7 ano ef
7 ano caderno do aluno - volume 1 - 7 ano efAlex Santos
 

Semelhante a Análise de redação nota 1000 do enem 2016 (20)

Temas ENEM, Dicas de redação.
Temas ENEM, Dicas de redação.Temas ENEM, Dicas de redação.
Temas ENEM, Dicas de redação.
 
Redacao enem
Redacao enemRedacao enem
Redacao enem
 
CadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdf
CadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdfCadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdf
CadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdf
 
Caderno pressesecundario conhecimentovalorizacaocorpo
Caderno pressesecundario conhecimentovalorizacaocorpoCaderno pressesecundario conhecimentovalorizacaocorpo
Caderno pressesecundario conhecimentovalorizacaocorpo
 
CadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdf
CadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdfCadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdf
CadernoPresseSecundario_conhecimentoValorizacaoCorpo.pdf
 
Projeto Megafone: A escola em alto e bom som falando sobre os direitos das cr...
Projeto Megafone: A escola em alto e bom som falando sobre os direitos das cr...Projeto Megafone: A escola em alto e bom som falando sobre os direitos das cr...
Projeto Megafone: A escola em alto e bom som falando sobre os direitos das cr...
 
Linhas Orientadoras de Acção - 3º Ciclo
Linhas Orientadoras de Acção - 3º CicloLinhas Orientadoras de Acção - 3º Ciclo
Linhas Orientadoras de Acção - 3º Ciclo
 
Redação PROF. Rogi
Redação PROF. RogiRedação PROF. Rogi
Redação PROF. Rogi
 
ESTADO DE DIREITO - 18 EDIÇÃO
ESTADO DE DIREITO - 18 EDIÇÃOESTADO DE DIREITO - 18 EDIÇÃO
ESTADO DE DIREITO - 18 EDIÇÃO
 
Projeto Maria d Penha e Combate as drogas.docx
Projeto Maria d Penha e Combate as drogas.docxProjeto Maria d Penha e Combate as drogas.docx
Projeto Maria d Penha e Combate as drogas.docx
 
Notícia e Reportagem
Notícia e ReportagemNotícia e Reportagem
Notícia e Reportagem
 
Aula de Revisão para a redação do Enem
Aula de Revisão para a redação do EnemAula de Revisão para a redação do Enem
Aula de Revisão para a redação do Enem
 
Inform andes na ufrgs 74
Inform andes na ufrgs 74  Inform andes na ufrgs 74
Inform andes na ufrgs 74
 
ATIVIDADES religiao 6 ano.pdf
ATIVIDADES religiao 6 ano.pdfATIVIDADES religiao 6 ano.pdf
ATIVIDADES religiao 6 ano.pdf
 
Surdez
SurdezSurdez
Surdez
 
Salto futuro edu-diversidadesexual
Salto futuro edu-diversidadesexualSalto futuro edu-diversidadesexual
Salto futuro edu-diversidadesexual
 
enem redação.pptx
enem redação.pptxenem redação.pptx
enem redação.pptx
 
Competência 1.pptx
Competência 1.pptxCompetência 1.pptx
Competência 1.pptx
 
Contribuição para o debate sobre o edital de seleção de brasileiros no proces...
Contribuição para o debate sobre o edital de seleção de brasileiros no proces...Contribuição para o debate sobre o edital de seleção de brasileiros no proces...
Contribuição para o debate sobre o edital de seleção de brasileiros no proces...
 
7 ano caderno do aluno - volume 1 - 7 ano ef
7 ano   caderno do aluno - volume 1 - 7 ano ef7 ano   caderno do aluno - volume 1 - 7 ano ef
7 ano caderno do aluno - volume 1 - 7 ano ef
 

Mais de ma.no.el.ne.ves

Segunda aplicação do ENEM-2019: Literatura
Segunda aplicação do ENEM-2019: LiteraturaSegunda aplicação do ENEM-2019: Literatura
Segunda aplicação do ENEM-2019: Literaturama.no.el.ne.ves
 
Segunda aplicação do ENEM-2019: Internet e tecnologias
Segunda aplicação do ENEM-2019: Internet e tecnologiasSegunda aplicação do ENEM-2019: Internet e tecnologias
Segunda aplicação do ENEM-2019: Internet e tecnologiasma.no.el.ne.ves
 
Segunda aplicação do ENEM-2019: Identidades brasileiras
Segunda aplicação do ENEM-2019: Identidades brasileirasSegunda aplicação do ENEM-2019: Identidades brasileiras
Segunda aplicação do ENEM-2019: Identidades brasileirasma.no.el.ne.ves
 
Segunda aplicação do ENEM-2019: Educação Física
Segunda aplicação do ENEM-2019: Educação FísicaSegunda aplicação do ENEM-2019: Educação Física
Segunda aplicação do ENEM-2019: Educação Físicama.no.el.ne.ves
 
Segunda aplicação do ENEM-2019: Compreensão textual
Segunda aplicação do ENEM-2019: Compreensão textualSegunda aplicação do ENEM-2019: Compreensão textual
Segunda aplicação do ENEM-2019: Compreensão textualma.no.el.ne.ves
 
Segunda aplicação do ENEM-2019: Aspectos gramaticais
Segunda aplicação do ENEM-2019: Aspectos gramaticaisSegunda aplicação do ENEM-2019: Aspectos gramaticais
Segunda aplicação do ENEM-2019: Aspectos gramaticaisma.no.el.ne.ves
 
Segunda aplicação do ENEM-2019: Artes
Segunda aplicação do ENEM-2019: ArtesSegunda aplicação do ENEM-2019: Artes
Segunda aplicação do ENEM-2019: Artesma.no.el.ne.ves
 
ENEM-2019: Internet e Tecnologias
ENEM-2019: Internet e TecnologiasENEM-2019: Internet e Tecnologias
ENEM-2019: Internet e Tecnologiasma.no.el.ne.ves
 
ENEM-2019: Identidades brasileiras
ENEM-2019: Identidades brasileirasENEM-2019: Identidades brasileiras
ENEM-2019: Identidades brasileirasma.no.el.ne.ves
 
ENEM-2019: Aspectos Gramaticais
ENEM-2019: Aspectos GramaticaisENEM-2019: Aspectos Gramaticais
ENEM-2019: Aspectos Gramaticaisma.no.el.ne.ves
 
ENEM-2019: Educação Física
ENEM-2019: Educação FísicaENEM-2019: Educação Física
ENEM-2019: Educação Físicama.no.el.ne.ves
 
ENEM-2019: Compreensão Textual
ENEM-2019: Compreensão TextualENEM-2019: Compreensão Textual
ENEM-2019: Compreensão Textualma.no.el.ne.ves
 
Terceira aplicação do ENEM-2017: Tecnologias e Internet
Terceira aplicação do ENEM-2017: Tecnologias e InternetTerceira aplicação do ENEM-2017: Tecnologias e Internet
Terceira aplicação do ENEM-2017: Tecnologias e Internetma.no.el.ne.ves
 
Terceira aplicação do ENEM-2017: Literatura
Terceira aplicação do ENEM-2017: LiteraturaTerceira aplicação do ENEM-2017: Literatura
Terceira aplicação do ENEM-2017: Literaturama.no.el.ne.ves
 
Terceira aplicação do ENEM-2017: Educação Física
Terceira aplicação do ENEM-2017: Educação FísicaTerceira aplicação do ENEM-2017: Educação Física
Terceira aplicação do ENEM-2017: Educação Físicama.no.el.ne.ves
 
Terceira aplicação do ENEM-2017: Compreensão Textual
Terceira aplicação do ENEM-2017: Compreensão TextualTerceira aplicação do ENEM-2017: Compreensão Textual
Terceira aplicação do ENEM-2017: Compreensão Textualma.no.el.ne.ves
 
Terceira aplicação do ENEM-2017: Artes
Terceira aplicação do ENEM-2017: ArtesTerceira aplicação do ENEM-2017: Artes
Terceira aplicação do ENEM-2017: Artesma.no.el.ne.ves
 
Análise da Prova de Redação da UERJ-2010
Análise da Prova de Redação da UERJ-2010Análise da Prova de Redação da UERJ-2010
Análise da Prova de Redação da UERJ-2010ma.no.el.ne.ves
 

Mais de ma.no.el.ne.ves (20)

Segunda aplicação do ENEM-2019: Literatura
Segunda aplicação do ENEM-2019: LiteraturaSegunda aplicação do ENEM-2019: Literatura
Segunda aplicação do ENEM-2019: Literatura
 
Segunda aplicação do ENEM-2019: Internet e tecnologias
Segunda aplicação do ENEM-2019: Internet e tecnologiasSegunda aplicação do ENEM-2019: Internet e tecnologias
Segunda aplicação do ENEM-2019: Internet e tecnologias
 
Segunda aplicação do ENEM-2019: Identidades brasileiras
Segunda aplicação do ENEM-2019: Identidades brasileirasSegunda aplicação do ENEM-2019: Identidades brasileiras
Segunda aplicação do ENEM-2019: Identidades brasileiras
 
Segunda aplicação do ENEM-2019: Educação Física
Segunda aplicação do ENEM-2019: Educação FísicaSegunda aplicação do ENEM-2019: Educação Física
Segunda aplicação do ENEM-2019: Educação Física
 
Segunda aplicação do ENEM-2019: Compreensão textual
Segunda aplicação do ENEM-2019: Compreensão textualSegunda aplicação do ENEM-2019: Compreensão textual
Segunda aplicação do ENEM-2019: Compreensão textual
 
Segunda aplicação do ENEM-2019: Aspectos gramaticais
Segunda aplicação do ENEM-2019: Aspectos gramaticaisSegunda aplicação do ENEM-2019: Aspectos gramaticais
Segunda aplicação do ENEM-2019: Aspectos gramaticais
 
Segunda aplicação do ENEM-2019: Artes
Segunda aplicação do ENEM-2019: ArtesSegunda aplicação do ENEM-2019: Artes
Segunda aplicação do ENEM-2019: Artes
 
ENEM-2019: Literatura
ENEM-2019: LiteraturaENEM-2019: Literatura
ENEM-2019: Literatura
 
ENEM-2019: Internet e Tecnologias
ENEM-2019: Internet e TecnologiasENEM-2019: Internet e Tecnologias
ENEM-2019: Internet e Tecnologias
 
ENEM-2019: Identidades brasileiras
ENEM-2019: Identidades brasileirasENEM-2019: Identidades brasileiras
ENEM-2019: Identidades brasileiras
 
ENEM-2019: Aspectos Gramaticais
ENEM-2019: Aspectos GramaticaisENEM-2019: Aspectos Gramaticais
ENEM-2019: Aspectos Gramaticais
 
ENEM-2019: Educação Física
ENEM-2019: Educação FísicaENEM-2019: Educação Física
ENEM-2019: Educação Física
 
ENEM-2019: Compreensão Textual
ENEM-2019: Compreensão TextualENEM-2019: Compreensão Textual
ENEM-2019: Compreensão Textual
 
ENEM-2019: Artes
ENEM-2019: ArtesENEM-2019: Artes
ENEM-2019: Artes
 
Terceira aplicação do ENEM-2017: Tecnologias e Internet
Terceira aplicação do ENEM-2017: Tecnologias e InternetTerceira aplicação do ENEM-2017: Tecnologias e Internet
Terceira aplicação do ENEM-2017: Tecnologias e Internet
 
Terceira aplicação do ENEM-2017: Literatura
Terceira aplicação do ENEM-2017: LiteraturaTerceira aplicação do ENEM-2017: Literatura
Terceira aplicação do ENEM-2017: Literatura
 
Terceira aplicação do ENEM-2017: Educação Física
Terceira aplicação do ENEM-2017: Educação FísicaTerceira aplicação do ENEM-2017: Educação Física
Terceira aplicação do ENEM-2017: Educação Física
 
Terceira aplicação do ENEM-2017: Compreensão Textual
Terceira aplicação do ENEM-2017: Compreensão TextualTerceira aplicação do ENEM-2017: Compreensão Textual
Terceira aplicação do ENEM-2017: Compreensão Textual
 
Terceira aplicação do ENEM-2017: Artes
Terceira aplicação do ENEM-2017: ArtesTerceira aplicação do ENEM-2017: Artes
Terceira aplicação do ENEM-2017: Artes
 
Análise da Prova de Redação da UERJ-2010
Análise da Prova de Redação da UERJ-2010Análise da Prova de Redação da UERJ-2010
Análise da Prova de Redação da UERJ-2010
 

Último

6°ano Uso de pontuação e acentuação.pptx
6°ano Uso de pontuação e acentuação.pptx6°ano Uso de pontuação e acentuação.pptx
6°ano Uso de pontuação e acentuação.pptxErivaldoLima15
 
Apresentação sobre o Combate a Dengue 2024
Apresentação sobre o Combate a Dengue 2024Apresentação sobre o Combate a Dengue 2024
Apresentação sobre o Combate a Dengue 2024GleyceMoreiraXWeslle
 
Orientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptx
Orientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptxOrientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptx
Orientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptxJMTCS
 
Dança Contemporânea na arte da dança primeira parte
Dança Contemporânea na arte da dança primeira parteDança Contemporânea na arte da dança primeira parte
Dança Contemporânea na arte da dança primeira partecoletivoddois
 
HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024
HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024
HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024Sandra Pratas
 
PLANEJAMENTO anual do 3ANO fundamental 1 MG.pdf
PLANEJAMENTO anual do  3ANO fundamental 1 MG.pdfPLANEJAMENTO anual do  3ANO fundamental 1 MG.pdf
PLANEJAMENTO anual do 3ANO fundamental 1 MG.pdfProfGleide
 
Gametogênese, formação dos gametas masculino e feminino
Gametogênese, formação dos gametas masculino e femininoGametogênese, formação dos gametas masculino e feminino
Gametogênese, formação dos gametas masculino e femininoCelianeOliveira8
 
Combinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptx
Combinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptx
Combinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxalessandraoliveira324
 
Bingo da potenciação e radiciação de números inteiros
Bingo da potenciação e radiciação de números inteirosBingo da potenciação e radiciação de números inteiros
Bingo da potenciação e radiciação de números inteirosAntnyoAllysson
 
DIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdf
DIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdfDIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdf
DIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdfIedaGoethe
 
Sociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autores
Sociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autoresSociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autores
Sociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autoresaulasgege
 
HABILIDADES ESSENCIAIS - MATEMÁTICA 4º ANO.pdf
HABILIDADES ESSENCIAIS  - MATEMÁTICA 4º ANO.pdfHABILIDADES ESSENCIAIS  - MATEMÁTICA 4º ANO.pdf
HABILIDADES ESSENCIAIS - MATEMÁTICA 4º ANO.pdfdio7ff
 
ÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptx
ÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptxÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptx
ÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptxDeyvidBriel
 
Slide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptx
Slide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptxSlide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptx
Slide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptxconcelhovdragons
 
Prática de interpretação de imagens de satélite no QGIS
Prática de interpretação de imagens de satélite no QGISPrática de interpretação de imagens de satélite no QGIS
Prática de interpretação de imagens de satélite no QGISVitor Vieira Vasconcelos
 
Slides Lição 2, Central Gospel, A Volta Do Senhor Jesus , 1Tr24.pptx
Slides Lição 2, Central Gospel, A Volta Do Senhor Jesus , 1Tr24.pptxSlides Lição 2, Central Gospel, A Volta Do Senhor Jesus , 1Tr24.pptx
Slides Lição 2, Central Gospel, A Volta Do Senhor Jesus , 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDADE HUMANA -Declaração do Dicastério para a Doutrin...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDADE HUMANA -Declaração do Dicastério para a Doutrin...DIGNITAS INFINITA - DIGNIDADE HUMANA -Declaração do Dicastério para a Doutrin...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDADE HUMANA -Declaração do Dicastério para a Doutrin...Martin M Flynn
 
v19n2s3a25.pdfgcbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
v19n2s3a25.pdfgcbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbv19n2s3a25.pdfgcbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
v19n2s3a25.pdfgcbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbyasminlarissa371
 
Slides Lição 3, CPAD, O Céu - o Destino do Cristão, 2Tr24,.pptx
Slides Lição 3, CPAD, O Céu - o Destino do Cristão, 2Tr24,.pptxSlides Lição 3, CPAD, O Céu - o Destino do Cristão, 2Tr24,.pptx
Slides Lição 3, CPAD, O Céu - o Destino do Cristão, 2Tr24,.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
 
Baladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptx
Baladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptxBaladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptx
Baladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptxacaciocarmo1
 

Último (20)

6°ano Uso de pontuação e acentuação.pptx
6°ano Uso de pontuação e acentuação.pptx6°ano Uso de pontuação e acentuação.pptx
6°ano Uso de pontuação e acentuação.pptx
 
Apresentação sobre o Combate a Dengue 2024
Apresentação sobre o Combate a Dengue 2024Apresentação sobre o Combate a Dengue 2024
Apresentação sobre o Combate a Dengue 2024
 
Orientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptx
Orientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptxOrientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptx
Orientações para a análise do poema Orfeu Rebelde.pptx
 
Dança Contemporânea na arte da dança primeira parte
Dança Contemporânea na arte da dança primeira parteDança Contemporânea na arte da dança primeira parte
Dança Contemporânea na arte da dança primeira parte
 
HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024
HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024
HORA DO CONTO4_BECRE D. CARLOS I_2023_2024
 
PLANEJAMENTO anual do 3ANO fundamental 1 MG.pdf
PLANEJAMENTO anual do  3ANO fundamental 1 MG.pdfPLANEJAMENTO anual do  3ANO fundamental 1 MG.pdf
PLANEJAMENTO anual do 3ANO fundamental 1 MG.pdf
 
Gametogênese, formação dos gametas masculino e feminino
Gametogênese, formação dos gametas masculino e femininoGametogênese, formação dos gametas masculino e feminino
Gametogênese, formação dos gametas masculino e feminino
 
Combinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptx
Combinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptx
Combinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptxCombinatória.pptx
 
Bingo da potenciação e radiciação de números inteiros
Bingo da potenciação e radiciação de números inteirosBingo da potenciação e radiciação de números inteiros
Bingo da potenciação e radiciação de números inteiros
 
DIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdf
DIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdfDIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdf
DIA DO INDIO - FLIPBOOK PARA IMPRIMIR.pdf
 
Sociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autores
Sociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autoresSociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autores
Sociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autores
 
HABILIDADES ESSENCIAIS - MATEMÁTICA 4º ANO.pdf
HABILIDADES ESSENCIAIS  - MATEMÁTICA 4º ANO.pdfHABILIDADES ESSENCIAIS  - MATEMÁTICA 4º ANO.pdf
HABILIDADES ESSENCIAIS - MATEMÁTICA 4º ANO.pdf
 
ÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptx
ÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptxÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptx
ÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptx
 
Slide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptx
Slide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptxSlide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptx
Slide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptx
 
Prática de interpretação de imagens de satélite no QGIS
Prática de interpretação de imagens de satélite no QGISPrática de interpretação de imagens de satélite no QGIS
Prática de interpretação de imagens de satélite no QGIS
 
Slides Lição 2, Central Gospel, A Volta Do Senhor Jesus , 1Tr24.pptx
Slides Lição 2, Central Gospel, A Volta Do Senhor Jesus , 1Tr24.pptxSlides Lição 2, Central Gospel, A Volta Do Senhor Jesus , 1Tr24.pptx
Slides Lição 2, Central Gospel, A Volta Do Senhor Jesus , 1Tr24.pptx
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDADE HUMANA -Declaração do Dicastério para a Doutrin...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDADE HUMANA -Declaração do Dicastério para a Doutrin...DIGNITAS INFINITA - DIGNIDADE HUMANA -Declaração do Dicastério para a Doutrin...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDADE HUMANA -Declaração do Dicastério para a Doutrin...
 
v19n2s3a25.pdfgcbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
v19n2s3a25.pdfgcbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbv19n2s3a25.pdfgcbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
v19n2s3a25.pdfgcbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb
 
Slides Lição 3, CPAD, O Céu - o Destino do Cristão, 2Tr24,.pptx
Slides Lição 3, CPAD, O Céu - o Destino do Cristão, 2Tr24,.pptxSlides Lição 3, CPAD, O Céu - o Destino do Cristão, 2Tr24,.pptx
Slides Lição 3, CPAD, O Céu - o Destino do Cristão, 2Tr24,.pptx
 
Baladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptx
Baladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptxBaladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptx
Baladão sobre Variação Linguistica para o spaece.pptx
 

Análise de redação nota 1000 do enem 2016

  • 1. ESTUDANTES QUE TIRARAM NOTA MÁXIMA NA REDAÇÃO DO ENEM DÃO DICAS Uma das 77 pessoas que cravaram a pontuação máxima na redação do Enem, a mineira Samanta Ferreira dá a fórmula do sucesso no teste: muita leitura, treino e atenção aos temas da atualidade Ler. Ler muito. Fazer redações à exaustão, sem preguiça, usando vocabulário amplo, os conectivos certos e frases que façam sentido. Prestar atenção aos assuntos da atualidade, usar e abusar das diversas áreas do conhecimento, acertando nas palavras para fazer conexão entre cada uma delas. Não se esquecer de uma proposta de intervenção plausível na conclusão. Esse é o dever de casa do ano inteiro. Na hora H da redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), a receita é juntar essa gama de aprendizado, pôr a mão para funcionar e deixar as ideias fluírem. Quem mais entende do assunto – alunos que tiraram nota mil na última edição do exame ou estiveram bem próximos disso – mostram os segredos para redigir um texto de excelência na avaliação mais importante do país. Não tem jeito. É ela o fiel da balança do Enem, sendo sua nota o primeiro critério de desempate na disputa por uma vaga na universidade. Os resultados da última prova, divulgados esta semana, mostram uma edição com título de pior desempenho dos
  • 2. participantes. A produção de texto não ficou atrás desse destaque negativo e seguiu a tendência das provas objetivas, tanto que apenas 77 pessoas, entre 6,1 milhões que fizeram a prova (0,001% do total), tiraram a nota máxima: 1.000. É o menor número desde 2013, quando a redação ficou mais rigorosa e aumentou sua carga de importância na avaliação. Nesse seleto grupo, uma mineira de Governador Valadares, na Região Leste do estado, tem na ponta da língua os caminhos para uma redação sem erros. “É muita leitura e prestar muita atenção na atualidade, algo muito cobrado no Enem. No cursinho, aprendemos ainda a pôr, no mínimo, uma área do conhecimento em cada parágrafo, e eu tive a sensibilidade de colocar mais de uma, conectando um tema ao outro”, afirma a aluna do pré-vestibular Fibonacci Samanta Ferreira, de 22 anos, candidata a uma vaga em medicina. Para tirar a nota máxima, a jovem não poupou esforços. Fazia as redações semanais exigidas pelo professor, além da produção de texto cobrada nos simulados, aplicados também semanalmente. Outra dica de Samanta é prestar atenção ao comando do tema. A estudante diz que mal acreditou quando leu o tema da redação, no dia da prova: ela o havia trabalhado na primeira redação que fez no ano. “Às vésperas do Enem, selecionei algumas redações para ler e essa eu ia deixar de lado, porque, como tinha sido a primeira, achava quase impossível cair. Mas peguei e revi. Quando vi o tema me lembrei da atualidade que usei. Também havia tirado mil nela.” Os temas das redações do Enem foram “Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil”, nos dias 5 e 6 de novembro, quando a maior parte dos candidatos fez a prova; e “Caminhos para combater o racismo no Brasil”, nos dias 3 e 4 de dezembro. O segundo exame foi aplicado a alguns alunos por causa das ocupações de escolas e universidades por grupos contrários ao estabelecimento de teto de gastos públicos proposto pelo governo federal. Na entrevista coletiva para a divulgação dos resultados, a secretária-executiva do Ministério da Educação (MEC), Maria Helena Guimarães de Castro, disse que o desempenho na redação está também ligado ao desempenho em linguagens. Na edição de 2016, ela registrou a menor nota mínima (287,5) e a menor nota máxima (846,4). Maria Helena considera que há um desempenho mais insuficiente em linguagens do que nas outras áreas, o que reforça o que as avaliações nacionais já indicam. “A enorme dificuldade de leitura e escrita dos nossos alunos”, disse. Fonte: http://www.em.com.br/app/noticia/gerais/2017/01/22/interna_gerais,841491/estudantes-que- tiraram-nota-maxima-na-redacao-do-enem-dao-dicas.shtml. Acesso em: 31 jan. 2017. A REDAÇÃO NOTA 1000 É notória a necessidade de se ir de encontro à intolerância religiosa no país vigente. Diante disso, averigua-se, desde o período da Colonização brasileira, um esforço etnocêntrico de catequização dos indígenas nativos, como forma de suprimir a crença politeísta local. Tal processo de aculturação e subjugo acometeu, sobretudo, os negros africanos, os quais eram, constantemente, codificados e abominados por suas religiões e cultos. Por essa razão, faz-se necessário pautar, no século XXI, o continuísmo desse
  • 3. preconceito religioso e os desdobramentos dessa faceta caótica. Segundo Immanuel Kant, em sua teoria do Imperativo Categórico, os indivíduos deveriam ser tratados não como coisas que possuem valor, mas como pessoas que têm dignidade. Partindo desse pressuposto, nota-se que a sociedade brasileira, decerto, tem ido de encontro ao postulado filosófico, uma vez que há uma valoração negativa das crenças de caráter não tradicional, conforme a mentalidade arcaica advinda de uma herança histórico-cultural, como o Candomblé, o Espiritismo e o Islamismo. Tal realidade é ratificada ao se destacar a agressão física e moral oriunda de um movimento promovido pelo Pastor Lucinho, no Rio de Janeiro, o qual incitou um levante contra a manifestação religiosa do Candomblé, segundo notícia da “Folha de S. Paulo”. Por essa razão, torna-se inegável a discriminação velada e, não raro, explícita às diversas formas de religião no Brasil. Como desdobramento dessa temática e da carência de combate às díspares formas de intolerância religiosa, faz-se relevante ressaltar a garantia de liberdade de culto estabelecida na Constituição de 1988. Nesse sentido, de acordo com com o Artigo V da Carta, todos são iguais perante a lei, sem distinção de nenhuma natureza, impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de assegurar a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade e à segurança. O que se nota, pois, na contemporaneidade, é a inoperância desse direito constitucional e o cumprimento da laicidade do Estado, o qual ainda apresenta-se inexpressivo quanto à proteção dos cidadãos e a legitimidade da equidade seja social, seja religiosa. Por tudo isso, faz-se necessária a intervenção civil e estatal. O Estado, nesse contexto, carece de fomentar políticas públicos, tais como a inserção na grade curricular do conteúdo Moral e Ética, por meio do engajamento pedagógico às disciplinas de Filosofia e Sociologia, a fim de que seja debatida a temática do respeito às manifestações religiosas e que seja ressignificada a mentalidade arcaica no que tange à tolerância às religiões. É imperativo, ainda, que a população, em parceria com ONGs, lute pela ampliação e pela fiscalização das conquistas democráticas por intermédio de pressão aos órgãos ligados ao Judiciário a fim de que se respeite a Constituição. Só assim o país tornar-se-á mais justo e plural. ANÁLISE DA INTRODUÇÃO a) tema: intolerância religiosa, catequização, crença, aculturação, religiões, cultos, preconceito religioso. b) tese: é notória a necessidade de se ir de encontro; faz-se necessário pautar, no século XXI, o continuísmo desse preconceito religioso e os desdobramentos dessa faceta caótica. c) contextualização: averigua-se, desde o período da Colonização brasileira, um esforço etnocêntrico de catequização dos indígenas nativos, como forma de suprimir a crença politeísta local. Tal processo de aculturação e subjugo acometeu, sobretudo, os negros africanos, os quais eram, constantemente, codificados e abominados por suas religiões e cultos;
  • 4. d) articuladores: diante disso [retomada do tema e da tese apresentados na primeira frase], como forma [sequência que veicula ideia de finalidade], tal processo [retoma o esforço para catequizar indígenas e suprimir a crença politeísta local], por essa razão [retoma tudo o que se afirmou na frase anterior]. ANÁLISE DO PRIMEIRO ARGUMENTO a) frase 01: argumento de autoridade que serve para apresentar o tema e a Outra Área do Conhecimento: Segundo Immanuel Kant, em sua teoria do Imperativo Categórico, os indivíduos deveriam ser tratados não como coisas que possuem valor, mas como pessoas que têm dignidade; b) frase 02: apresentação da ideia geral do parágrafo [causas da intolerância religiosa] + análise da OAC: Partindo desse pressuposto, nota-se que a sociedade brasileira, decerto, tem ido de encontro ao postulado filosófico, uma vez que há uma valoração negativa das crenças de caráter não tradicional, conforme a mentalidade arcaica advinda de uma herança histórico-cultural, como o Candomblé, o Espiritismo e o Islamismo; c) frase 03: prova concreta apresentada por intermédio de Dado Bibliográfico (Outra Área do Conhecimento): Tal realidade é ratificada ao se destacar a agressão física e moral oriunda de um movimento promovido pelo Pastor Lucinho, no Rio de Janeiro, o qual incitou um levante contra a manifestação religiosa do Candomblé, segundo notícia da “Folha de S. Paulo”; d) frase 04: análise da prova concreta + explicitação de problema: Por essa razão, torna-se inegável a discriminação velada e, não raro, explícita às diversas formas de religião no Brasil; e) substantivos temáticos: crenças, não tradicional, herança histórico-cultural, Candomblé, Espiritismo, Islamismo, agressão física e moral, levante, manifestação religiosa, candomblé, discriminação, religião; f) modalizadores: deveriam, valor, dignidade, decerto, ido de encontro, negativa, não tradicional, arcaica, é ratificada, destacar, oriunda, incitou, levante, torna-se inegável, velada, explícita. g) articuladores: segundo [articulador de natureza conformativa], não como… mas como [locução conjuntiva que introduz elementos opostos e reforça o último deles], uma vez que [locução conjuntiva causal], conforme [conjunção conformativa], como [conjunção que serve para especificar, introduzir exemplos], e [conjunção aditiva], segundo [conjunção conformativa], por essa razão [expressão de retomada do que se falou anteriormente que serve para fechar o parágrafo]. ANÁLISE DO SEGUNDO ARGUMENTO a) frase 01: apresentação da ideia geral do parágrafo [consequências da intolerância religiosa] + apresentação de Outra Área do Conhecimento: Como desdobramento dessa temática e da carência de combate às díspares formas de intolerância religiosa, faz-se relevante ressaltar a garantia de liberdade de culto estabelecida na Constituição de
  • 5. 1988; b) frase 02: explicitação da OAC: Nesse sentido, de acordo com com o Artigo V da Carta, todos são iguais perante a lei, sem distinção de nenhuma natureza, impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de assegurar a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade e à segurança; c) frase 03: análise [da ideia geral do parágrafo e da OAC] + explicitação do problema: O que se nota, pois, na contemporaneidade, é a inoperância desse direito constitucional e o cumprimento da laicidade do Estado, o qual ainda apresenta-se inexpressivo quanto à proteção dos cidadãos e a legitimidade da equidade seja social, seja religiosa; d) substantivos temáticos: intolerância religiosa, liberdade de culto, laicidade, social; e) modalizadores: desdobramento, díspares, faz-se relevante destacar, inoperância, inexpressivo, legitimidade da equidade; f) articuladores: como desdobramento [expressão que indica consequência], nesse sentido [expressão que serve para introduzir análise de informação apresentada anteriormente], pois [articulador conclusivo — vem depois de verbo —], ainda [articulador temporal], e [conjunção aditiva], seja… seja [locução conjuntiva alternativa]. ANÁLISE DA CONCLUSÃO primeira solução de problemas: O Estado, nesse contexto, carece de fomentar políticas públicos, tais como a inserção na grade curricular do conteúdo Moral e Ética, por meio do engajamento pedagógico às disciplinas de Filosofia e Sociologia, a fim de que seja debatida a temática do respeito às manifestações religiosas e que seja ressignificada a mentalidade arcaica no que tange à tolerância às religiões; segunda solução solução de problemas: É imperativo, ainda, que a população, em parceria com ONGs, lute pela ampliação e pela fiscalização das conquistas democráticas por intermédio de pressão aos órgãos ligados ao Judiciário a fim de que se respeite a Constituição. ANÁLISE DAS COMPETÊNCIAS AVALIADAS NA REDAÇÃO DO ENEM COMPETÊNCIA 01: ausência de erros gramaticais; respeito às convenções na norma culta escrita da Língua Portuguesa. COMPETÊNCIA 02: em todos os parágrafos, a candidata trata do tema; presença de tema, de tese, de argumento, de problema e de duas soluções de problema; presença de outra área do conhecimento [ao longo de seu texto, a aluna elencou quatro informações de fora da coletânea e articulou-as à sua linha argumentativa, o que, claramente, configura tanto autoria quanto um repertório sociocultural produtivo]. COMPETÊNCIA 03: cada argumento é exposto, analisado e comprovado de forma bastante clara; ademais, nota-se que os parágrafos são consistentes [totalmente ancorados em provas concretas, em dados históricos, em conceitos filosóficos e em argumentos de autoridade]; todos os itens elencados no comando da referida competência são devidamente desenvolvidos: as informações foram selecionadas,
  • 6. relacionadas ao tema, organizadas dentro do parágrafo e interpretadas/analisadas. COMPETÊNCIA 04: os mecanismos de coesão textual foram utilizados de forma excessivamente competente, como se viu na primeira parte deste arquivo; substantivos temáticos, preposições, expressões de retomada e de referência e conjunções/locuções conjuntivas asseguram a conexão tanto das palavras quanto das ideias; a presença de um repertório diversificado de elementos coesivos levou o texto ao nível máximo na referida competência. COMPETÊNCIA 05: presença de duas propostas de intervenção muito bem elaboradas e relacionadas ao tema e à discussão desenvolvida; deve-se atentar para o fato de que é o detalhamento das intervenções que garante a nota máxima nesta competência; a especificação da proposta aparece por intermédio da apresentação de agentes [Estado, população, ONGs], ações [inserção de conteúdo na grade escolar, luta pela ampliação e pela fiscalização das conquistas democráticas], do modo de realização [engajamento pedagógico, pressão junto aos órgãos ligados ao Judiciário] e da finalidade [debater temática, ressignificar mentalidade arcaica, respeitar Constituição].