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Temas e indicadores de logro Ciencias Naturales

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Temas e indicadores de logro Ciencias Naturales

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Temas e indicadores de logro Ciencias Naturales

  1. 1. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 9 de 31 7. RELACION ENTRE ESTANDARES, COMPETENCIAS E INDICADORES: GRADO ESTANDARES COMPETENCIAS Acciones consideradas deseables, necesarias y valiosas que evidencian la interacción significativa del estudiante con el área. INDICADORES DE DESEMPEÑO Son las evidencias de la competencia que está alcanzando. P R I M E R O 1. Construcción y comunicación del conocimiento científico 1. Describe de manera sencilla objetos y fenómenos de su entorno cercano. 1. Establece semejanzas y diferencias entre los seres del entorno. 2. Describe las características de los animales. 3. Identifica las características generales del ser humano. 4. Enuncia las utilidades de la luz y el sonido para los seres vivos. 2. Desarrollo de la capacidad investigativa en ciencias naturales 2. Responde preguntas que surgen de la observación de su entorno cercano fundamentándose en su experiencia personal. 1. Plantea hipótesis sencillas sobre las clases de plantas, su utilidad y el medio donde se desarrollan. 2. Resuelve preguntas sencillas relacionadas con el hábitat y locomoción de los animales. 3. Resuelve planteamientos sencillos sobre los órganos y sistemas esenciales del cuerpo humano. 4. Obtiene respuestas relacionadas con su entorno físico a partir de experiencias sencillos 3. Desarrollo de la capacidad para resolver problemas de la naturaleza y de las ciencias naturales 3. Propone soluciones a problemas cotidianos acudiendo al conocimiento intuitivo de las ciencias. 1. Elabora respuestas sencillas a problemas relacionados con el desarrollo de los seres vivos. 2. Soluciona problemas relacionados con los cuidados que se deben tener con los animales de su entorno cercano 3. Plantea los cuidados que deben tenerse con el cuerpo para mantenerlo sano. 4. Plantea soluciones sencillas a problemas relacionados con el agua en su entorno cercano. 4. Formación de una conciencia ambiental 4. Reconoce la importancia del cuidado de su entorno cercano adquiriendo compromisos sencillos. 1. Manifiesta actitudes de cuidado por las plantas para mantener el equilibrio de la naturaleza. 2. Manifiesta actitudes de respeto por las necesidades de los animales. 3. Asume compromisos de respeto por su cuerpo y el de los demás. 4. Adquiere compromisos de cuidado y conservación de los recursos de su entorno físico.
  2. 2. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 10 de 31 GRADO ESTANDARES COMPETENCIAS Acciones consideradas deseables, necesarias y valiosas que evidencian la interacción significativa del estudiante con el área. INDICADORES DE DESEMPEÑO Son las evidencias de la competencia que está alcanzando. S E G U N D O 1. Construcción y comunicación del conocimiento científico 1. Relaciona objetos, organismos y fenómenos de su entorno cercano. 1. Describe las funciones generales de los seres vivos 2. Clasifica los animales de acuerdo a sus características reproductivas y de nutrición. 3. Reconoce las características de los estados de la materia y los efectos del calor en ella. 4. Explica las características de la luz como manifestación de la energía. 2. Desarrollo de la capacidad investigativa en ciencias naturales 2. Responde preguntas que surgen de la observación concreta de su entorno acudiendo a la realización de prácticas sencillas. 1. Resuelve preguntas relacionadas con los seres vivos. 2. Soluciona preguntas relacionadas con la reproducción, nutrición y respiración de algunos seres vivos a partir de prácticas sencillas. 3. Resuelve preguntas sencillas relacionadas con el ciclo del agua. 4. Resuelve preguntas sobre el uso racional de la energía a partir de vivencias cotidianas. 3. Desarrollo de la capacidad para resolver problemas de la naturaleza y de las ciencias naturales 3. Propone soluciones a problemas planteados por el adulto utilizando explicaciones sencillas de la ciencia. 1. Brinda soluciones a problemas relacionados con las funciones y clasificación de las plantas. 2. Aporta soluciones a problemas relacionados con el cuidado de la salud del sistema respiratorio en los seres humanos 3. Plantea soluciones a problemas relacionados con el ahorro y conservación del agua. 4. Soluciona problemas planteados sobre el reciclaje y su impacto en el ambiente. 4. Formación de una conciencia ambiental 4. Reconoce la importancia del cuidado de sus entornos escolar y familiar asumiendo compromisos a corto plazo. 1. Asume una actitud de respeto por los seres vivos de su entorno. 2. Manifiesta actitudes de cuidado por los seres vivos de su entorno 3. Adquiere compromisos sobre el buen manejo de los minerales en la vida del ser humano. 4. Participa en actividades orientadas hacia el logro de una cultura de reciclaje en su entorno.
  3. 3. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 11 de 31 GRADO ESTANDARES COMPETENCIAS Acciones consideradas deseables, necesarias y valiosas que evidencian la interacción significativa del estudiante con el área. INDICADORES DE DESEMPEÑO Son las evidencias de la competencia que está alcanzando. T E R C E R O 1. Construcción y comunicación del conocimiento científico 1. Describe fenómenos naturales en forma sencilla empleando un vocabulario básico de la Ciencia. 1. Describe características propias de los seres vivos. 2. Reconoce las características que permiten clasificar a los animales en diferentes grupos. 3. Identifica características propias de los sistemas óseo y muscular del ser humano. 4. Explica conceptos relacionados con los materiales del entorno. 2. Desarrollo de la capacidad investigativa en ciencias naturales 2. Responde cuestionamientos que surgen de la observación concreta de su entorno acudiendo a diversas fuentes de información válidas. 1. Plantea hipótesis sencillas relacionadas con el proceso de la fotosíntesis. 2. Plantea hipótesis sencillas a partir de situaciones prácticas relacionadas con el sistema digestivo y la transformación de los alimentos. 3. Plantea hipótesis sencillas a partir de situaciones prácticas relacionadas con el movimiento. 4. Resuelve cuestionamientos sobre la materia a partir de prácticas sencillas 3. Desarrollo de la capacidad para resolver problemas de la naturaleza y de las ciencias naturales 3. Propone soluciones a problemas detectados por el con ayuda de los adultos utilizando explicaciones sencillas y vocabulario propio de la ciencia. 1. Soluciona cuestionamientos relacionados con los seres vivos. 2. Resuelve situaciones relacionadas con la nutrición. 3. Resuelve situaciones relacionadas con el movimiento de los cuerpos. 4. Soluciona problemas relacionados con los cambios de estado de la materia. 4. Formación de una conciencia ambiental 4. Asume compromisos a mediano plazo relacionados con el cuidado de su entorno. 1. Manifiesta actitudes que favorecen la preservación y cuidado de los seres vivos. 2. Práctica hábitos para el cuidado de la salud y buen funcionamiento de su cuerpo. 3. Realiza actividades que favorecen el desarrollo físico de su cuerpo. 4. Asume compromisos que favorecen el uso racional de los materiales de su entorno
  4. 4. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 12 de 31 GRADO ESTANDARES COMPETENCIAS Acciones consideradas deseables, necesarias y valiosas que evidencian la interacción significativa del estudiante con el área. INDICADORES DE DESEMPEÑO Son las evidencias de la competencia que está alcanzando. C U A R T O 1. Construcción y comunicación del conocimiento científico 1. Explica en forma sencilla fenómenos naturales utilizando categorías básicas de la Ciencia. 1. Explica los componentes del ecosistema y las relaciones de los seres vivos con el medio. 2. Establece semejanzas y diferencias entre los niveles de organización y las interacciones que se presentan en un ecosistema. 3. Explica las adaptaciones de los seres vivos y sus relaciones de alimento en los ecosistemas. 4. Explica la relación entre materia y energía. 2. Desarrollo de la capacidad investigativa en ciencias naturales 2. Responde cuestionamientos que surgen de la observación de su entorno cercano acudiendo a elementos teóricos y experimentales sencillos. 1. Plantea hipótesis sencillas relacionadas con la utilización de los recursos naturales. 2. Formula hipótesis sobre las relaciones de los seres vivos con el ambiente que los rodea. 3. Plantea hipótesis sencillas sobre las adaptaciones de los seres vivos al medio. 4. Plantea hipótesis relacionadas con las manifestaciones de la materia y la energía. 3. Desarrollo de la capacidad para resolver problemas de la naturaleza y de las ciencias naturales 3. Propone soluciones a problemas de su entorno utilizando categorías básicas de la ciencia. 1. Propone soluciones a los problemas que se presentan en los ecosistemas. 2. Propone alternativas de solución a problemas relacionados con las interacciones de los seres vivos. 3. Soluciona problemas que se presentan en los ecosistemas. 4. Plantea soluciones a problemas relacionados con las manifestaciones de la energía. 4. Formación de una conciencia ambiental 4. Asume compromisos relacionados con el cuidado de la naturaleza en el ámbito local. 1. Participa en actividades que contribuyen a mantener el equilibrio ambiental 2. Asume acciones que favorecen la conservación de los seres vivos de un ecosistema 3. Realiza prácticas ambientales que favorecen el equilibrio entre los seres vivos y el medio 4. Manifiesta actitudes de compromiso frente a problemas relacionados con la contaminación ambiental.
  5. 5. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 13 de 31 GRADO ESTANDARES COMPETENCIAS Acciones consideradas deseables, necesarias y valiosas que evidencian la interacción significativa del estudiante con el área. INDICADORES DE DESEMPEÑO Son las evidencias de la competencia que está alcanzando. Q U I N T O 1. Construcción y comunicación del conocimiento científico 1. Explica fenómenos de la naturaleza utilizando esquemas explicativos de la Ciencia. 1. Reconoce la Célula como unidad estructural y funcional de los Seres Vivos 2. Explica las funciones de nutrición y circulación en los seres vivos 3. Explica la clasificación y estructura interna de la materia utilizando el conocimiento científico. 4. Establece relaciones entre las manifestaciones de la energía y sus transformaciones 2. Desarrollo de la capacidad investigativa en ciencias naturales 2. Plantea proposiciones sencillas sobre objetos, procesos y fenómenos de la naturaleza acudiendo a elementos teóricos y experimentales. 1. Plantea hipótesis sencillas sobre la organización interna de los seres vivos. 2. Formula proposiciones sencillas aplicando los conocimientos adquiridos sobre las funciones de nutrición y circulación de los seres vivos 3. Propone hipótesis sencillas sobre la estructura de la materia 4. Plantea hipótesis sencillas aplicando los conceptos de energía y movimiento 3. Desarrollo de la capacidad para resolver problemas de la naturaleza y de las ciencias naturales 3. Propone soluciones a problemas de la naturaleza acudiendo a esquemas explicativos sencillos de las ciencias. 1. Propone soluciones concretas a problemas relacionados con la organización celular. 2. Propone alternativas de solución a problemas relacionados con los sistemas digestivo y circulatorio. 3. Plantea soluciones sencillas a problemas relacionados con la materia. 4. Propone soluciones a problemas relacionados con el manejo de máquinas simples. 4. Formación de una conciencia ambiental 4. Asume compromisos para el mejoramiento de las condiciones que causan beneficio o perjuicio a su entorno natural. 1. Asume actitudes de respeto por la vida y el cuidado de la salud. 2. Manifiesta actitudes de respeto por su cuerpo y el de los demás 3. Propone prácticas de respeto, cuidado y manejo de los materiales de su entorno. 4. Asume compromisos para disminuir el uso irracional de la energía.
  6. 6. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 14 de 31 8. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS, INDICADORES Y TEMAS PARA CADA GRADO EN LOS PERIODOS ACADÉMICOS. GRADO COMPENCIAS PERIODO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS Y SUBTEMAS Son los contenidos que se planean para desarrollar en cada una de las asignaturas. P R I M E R O 1. Describe de manera sencilla objetos y fenómenos de su entorno cercano. 2. Responde preguntas que surgen de la observación de su entorno cercano fundamentándos e en su experiencia personal. 3. Propone soluciones a problemas cotidianos acudiendo al conocimiento intuitivo de las ciencias. 4. Reconoce la importancia de su entorno cercano adquiriendo compromisos sencillos. 1° 1.1 Establece semejanzas y diferencias entre los seres del entorno. SERES VIVOS E INERTES Generalidades: Nacen, crecen y cambian, se reproducen y mueren Clasificación: Vivos y No vivos LAS PLANTAS Características propias - Partes y localización Clasificación según el medio donde se desarrollan: Acuáticas, Terrestres, Epifitas Clasificación según el hábitat: desierto, páramo, playa, bosque, campo Utilidad y cuidados 2.1 Plantea hipótesis sencillas sobre las clases de plantas, su utilidad y el medio donde se desarrollan. 3.1 Elabora respuestas sencillas a problemas relacionados con el desarrollo de los seres vivos. 4.1 Manifiesta actitudes de cuidado por las plantas para mantener el equilibrio de la naturaleza. 2º 1.2 Describe las características de los animales. LOS ANIMALES Características generales Clasificación según su hábitat: Acuáticos, Aéreos, Terrestres, Salvajes y domésticos Locomoción Voces y sonidos Cuidados. 2.2 Resuelve preguntas sencillas relacionadas con el hábitat y locomoción de los animales. 3.2 Soluciona problemas relacionados con los cuidados que se deben tener con los animales de su entorno cercano 4.2 Manifiesta actitudes de respeto por las necesidades de los animales. 3º 1.3 Identifica las características generales del ser humano. EL SER HUMANO Características propias Los sentidos: Funciones y cuidados Partes externas: cabeza, tronco y extremidades Partes internas: sistemas óseo y muscular. 2.3 Resuelve planteamientos sencillos sobre los órganos y sistemas esenciales del cuerpo humano 3.3 Plantea los cuidados que deben tenerse con el cuerpo para mantenerlo sano. 4.3 Asume compromisos de respeto por su cuerpo y el de los demás. 4º 1.4 Enuncia las utilidades de la luz y el sonido para los seres vivos. EL ENTORNO FISICO La luz: Fuentes y relación con los seres vivos El sonido: Fuentes y relación con los seres vivos EL AGUA Fuentes de agua Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso Utilidad y Cuidados. 2.4 Obtiene respuestas relacionadas con su entorno físico a partir de experiencias sencillas 3.4 Plantea soluciones sencillas a problemas relacionados con el agua en su entorno cercano. 4.4 Adquiere compromisos de cuidado y conservación de los recursos de su entorno físico.
  7. 7. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 15 de 31 GRADO COMPENCIAS PERIODO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS Y SUBTEMAS Son los contenidos que se planean para desarrollar en cada una de las asignaturas. S E G U N D O 1. Relaciona objetos, organismos y fenómenos de su entorno cercano. 2. Responde preguntas que surgen de la observación concreta de su entorno acudiendo a la realización de prácticas sencillas. 3. Propone soluciones a problemas planteados por el adulto utilizando explicaciones sencillas de la ciencia. 4. Reconoce la importancia del cuidado de sus entornos escolar y familiar asumiendo compromisos a corto plazo. 1° 1.1 Describe las funciones generales de los seres vivos SERES VIVOS FUNCIONES GENERALES Nacimiento, crecimiento, movimiento, nutrición, reproducción, irritabilidad. REINO VEGETAL Partes de la planta y sus funciones. Clasificación según tamaño y forma de la hoja y el tallo. Germinación Flora de Bucaramanga Cuidados 2.1 Resuelve preguntas relacionadas con los seres vivos. 3.1 Brinda soluciones a problemas relacionados con las funciones y clasificación de las plantas. 4.1 Asume una actitud de respeto por los seres vivos de su entorno. 2º 1.2 Clasifica los animales de acuerdo a sus características reproductivas y de nutrición. REINO ANIMAL Clasificación según su forma de reproducción: vivíparos, ovíparos. Clasificación según su alimentación: herbívoros, carnívoros, omnívoros. Relaciones con el medio: Vivienda, alimentación, reproducción, protección. Fauna de Bucaramanga Cuidado con los animales. SER HUMANO Sistema respiratorio: Partes, funciones y cuidados 2.2 Soluciona preguntas relacionadas con la reproducción, nutrición y respiración de algunos seres vivos a partir de prácticas sencillas. 3.2 Aporta soluciones a problemas relacionados con el cuidado de la salud del sistema respiratorio en los seres humanos 4.2 Manifiesta actitudes de cuidado por los seres vivos de su entorno 3º 1.3 Reconoce las características de los estados de la materia y los efectos del calor en ella. SERES NO VIVOS LA MATERIA Concepto Características de los estados EL AGUA Ahorro del agua Ciclo del agua MINERALES UTILES Características Utilidad El oficio de la minería 2.3 Resuelve preguntas sencillas relacionadas con el ciclo del agua. 3.3 Plantea soluciones a problemas relacionados con el ahorro y conservación del agua. 4.3 Adquiere compromisos sobre el buen manejo de los minerales en la vida del ser humano. 4º 1.4 Explica las características de la luz como manifestación de la energía. RECICLAJE Concepto e importancia Elementos reciclables y no reciclables Ahorro del papel LA ENERGIA Fuentes de luz Propagación de la luz El arco iris Las sombras Ahorro de energía 2.4 Resuelve preguntas sobre el uso racional de la energía a partir de vivencias cotidianas. 3.4 Soluciona problemas planteados sobre el reciclaje y su impacto en el ambiente. 4.4 Participa en actividades orientadas hacia el logro de una cultura de reciclaje en su entorno.
  8. 8. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 16 de 31 GRADO COMPENCIAS PERIODO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS Y SUBTEMAS Son los contenidos que se planean para desarrollar en cada una de las asignaturas. T E R C E R O 1. Describe fenómenos naturales en forma sencilla empleando un vocabulario básico de la Ciencia. 2. Responde cuestionamiento s que surgen de la observación concreta de su entorno acudiendo a diversas fuentes de información válidas. 3. Propone soluciones a problemas detectados por él con ayuda de los adultos utilizando explicaciones sencillas y vocabulario propio de la ciencia. 4. Asume compromisos a mediano plazo relacionados con el cuidado de su entorno. 1° 1.1 Describe características propias de los seres vivos. LOS SERES VIVOS REINOS Mónera, Protista, Hongo, Vegetal y animal. REINO VEGETAL Fotosíntesis 2.1 Plantea hipótesis sencillas relacionadas con el proceso de la fotosíntesis. 3.1 Soluciona cuestionamientos relacionados con los seres vivos. 4.1 Manifiesta actitudes que favorecen la preservación y cuidado de los seres vivos. 2º 1.2 Reconoce las características que permiten clasificar a los animales en diferentes grupos. REINO ANIMAL Clasificación según ausencia o presencia de esqueleto interno. SER HUMANO LA NUTRICION Los alimentos: Clasificación según origen y función. Transformación de los alimentos. Sistema digestivo: Partes y funciones. 2.2 Plantea hipótesis sencillas a partir de situaciones prácticas relacionadas con el sistema digestivo y la transformación de los alimentos. 3.2 Resuelve situaciones relacionadas con la nutrición. 4.2 Práctica hábitos para el cuidado de la salud y buen funcionamiento de su cuerpo. 3º 1.3 Identifica características propias de los sistemas óseo y muscular del ser humano. EL MOVIMIENTO DEL SER HUMANO Sistema óseo componentes y funciones. Sistema muscular Tipos de movimiento y clases de músculos. Cuidados del sistema locomotor. EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS Concepto de movimiento y trayectoria. Componentes Tipos de movimiento de acuerdo a la trayectoria. Rapidez de los cuerpos. 2.3 Plantea hipótesis sencillas a partir de situaciones prácticas relacionadas con el movimiento. 3.3 Resuelve situaciones relacionadas con el movimiento de los cuerpos. 4.3 Realiza actividades que favorecen el desarrollo físico de su cuerpo. 4º 1.4 Explica conceptos relacionados con los materiales del entorno. LA MATERIA Concepto Propiedades generales. Masa, peso y volumen. Propiedades especificas color, olor, sabor, textura. Cambios de estados. 2.4 Resuelve cuestionamientos sobre la materia a partir de prácticas sencillas 3.4 Soluciona problemas relacionados con los cambios de estado de la materia. 4.4 Asume compromisos que favorecen el uso racional de los materiales de su entorno
  9. 9. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 17 de 31 GRADO COMPENCIAS PERIODO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS Y SUBTEMAS Son los contenidos que se planean para desarrollar en cada una de las asignaturas. C U A R T O 1. Explica en forma sencilla fenómenos naturales utilizando categorías básicas de la Ciencia. 2. Responde cuestionamientos que surgen de la observación de su entorno cercano acudiendo a elementos teóricos y experimentales sencillos. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno utilizando categorías básicas de la ciencia. 4. Asume compromisos relacionados con el cuidado de la naturaleza en el ámbito local. 1° 1.1 Identifica la celula como unidad estructural y funcional de los seres vivos LOS SERES VIVOS La célula, seres unicelulares y multicelulares, clasificación de los seres vivos. Sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y urinario en el ser humano. LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO Conceptos relacionados con los ecosistemas. Componentes de los ecosistemas Recursos naturales renovables y no renovables. Equilibrio en los ecosistemas. Alteraciones de los ecosistemas. Relaciones de los seres vivos con los factores abióticos. 1.2 Reconoce la función de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. 1.1 Explica los componentes del ecosistema y las relaciones de los seres vivos con el medio. 2.1 Plantea hipótesis sencillas relacionadas con la utilización de los recursos naturales 3.1 Propone soluciones a los problemas que se presentan en los ecosistemas. 4.1 Participa en actividades que contribuyen a mantener el equilibrio ambiental 2º 1.2 Establece semejanzas y diferencias entre los niveles de organización y las interacciones que se presentan en un ecosistema. NIVELES DE ORGANIZACIÓN Y RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO Niveles de organización de los seres vivos. Concepto de interacción. Interacciones en una comunidad. Cooperación, mutualismo, comensalismo, amensalismo, competencia, depredación, parasitismo y carroñeria. 2.2 Formula hipótesis sobre las relaciones de los seres vivos con el ambiente que los rodea. 3.2 Propone alternativas de solución a problemas relacionados con las interacciones de los seres vivos. 4.2 Asume acciones que favorecen la conservación de los seres vivos de un ecosistema 3º 1.3 Explica las adaptaciones de los seres vivos y sus relaciones de alimento en los ecosistemas. ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS AL MEDIO Y SUS RELACIONES DE ALIMENTO Concepto y clases de adaptaciones de los seres vivos. Adaptaciones de las plantas y los animales. Cadenas alimenticias Pirámides alimenticias. Redes alimenticias. Circulación de la energía en los ecosistemas. 2.3 Plantea hipótesis sencillas sobre las adaptaciones de los seres vivos al medio. 3.3 Soluciona problemas que se presentan en los ecosistemas. 4.3 Realiza prácticas ambientales que favorecen el equilibrio entre los seres vivos y el medio 4º 1.4 Explica la relación entre materia y energía. MATERIA y ENERGIA Propiedades de la materia Mezclas y combinaciones. Métodos de separación de mezclas. El calor. Concepto, propagación y efectos. El sonido. Concepto, propagación, cualidades y aplicaciones. NUESTRO SISTEMA SOLAR Constitución del sistema solar Los planetas, cuerpos celestes 2.4 Plantea hipótesis relacionadas con las manifestaciones de la materia y la energía. 3.4 Plantea soluciones a problemas relacionados con las manifestaciones de la energía. 4.4 Manifiesta actitudes de compromiso frente a problemas relacionados con la contaminación ambiental.
  10. 10. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 18 de 31 GRADO COMPENCIA S PERIODO INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS Y SUBTEMAS Son los contenidos que se planean para desarrollar en cada una de las asignaturas. Q U I N T O 1. Explica fenómenos de la naturaleza utilizando esquemas explicativos de la Ciencia. 2. Plantea proposiciones sencillas sobre objetos, procesos y fenómenos de la naturaleza acudiendo a elementos teóricos y experimentale s. 3. Propone soluciones a problemas de la naturaleza acudiendo a esquemas explicativos sencillos de las ciencias. 4. Asume compromisos para el mejoramiento de las condiciones que causan beneficio o perjuicio a su entorno natural. 1° 1.1 Identifica la Célula como unidad estructural y funcional de los Seres Vivos. LA CÉLULA: Concepto, tamaño y forma, Estructura Celular: funciones Clasificación: Eucariota, Procariota, Vegetal y Animal. ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS: Unicelulares, Pluricelulares, Tejidos, Órganos, Sistemas Adaptación, Ecosistemas, Recursos Naturales 1.1 Reconoce la organización interna de los seres vivos, como un conjunto armónico de tejidos, órganos y sistemas. 1.2 Expone la dinámica de un Ecosistema teniendo en cuenta factores de adaptación de los seres y las características del entorno al que pertenecen. 1.3 Construye modelos comparativos y elabora esquemas. 1.3 Formula preguntas a partir de observaciones o experiencias 1.4 Muestra respeto y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno. 2º 1.1 Explica las funciones de reproducción y relación entre los sers vivos. FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS: En las plantas En los animales En el Ser humano FUNCIÓN DE RELACIÓN EN LOS SERES VIVOS: En las plantas En los animales En el Ser humano Sistema Nervioso, Órganos de los sentidos. Sistema endocrino. 1.1 Diferencia ampliamente los sistemas nervioso y endocrino con cada uno de los órganos que los conforman. 1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, utilizando esquemas, gráficos y tablas 1.3 Formula alternativas de solución a problemas relacionados con los sistemas reproductivos de los seres vivos. 1.4 Manifiesta actitudes de respeto por su cuerpo y el de los demás. 3º 1.1 Explica la clasificación y estructura interna de la materia utilizando el conocimiento científico. MATERIA Constitución, átomos, moléculas… Estados y cambios de la materia. Sustancias homogéneas y heterogéneas, Mezclas, Tabla periódica: origen, organización, elementos y sus aplicaciones. ENERGÍA: Electricidad, circuitos Magnetismo, Fuerzas, Trabajo y Potencia, Máquinas. 1.2 Identifica y establece las aplicaciones de los circuitos eléctricos. 1.2 Expresa soluciones a problemas relacionados con el manejo de máquinas simples. 1.3 Identifica condiciones que influyen en los resultados de una experiencia. 1.4 Asume compromisos para disminuir el uso irracional de la energía. 4º 1.1 Reconoce cómo se propaga la luz y el sonido utilizando el diseño y la explicación de experimentos sencillos. PROPAGACIÓN DE LA LUZ Y EL SONIDO: Sombra, Cuerpos transparentes, traslúcidos y opacos. Reflexión, refracción y dispersión Fuentes de sonido, Intensidad, tono timbre LA TIERRA Y EL UNIVERSO: Origen del Universo Constitución del Universo La tierra y sus capas El Suelo Placas tectónicas 1.2 Identifica las diferentes teorías acerca del origen del universo. 1.3 Busca información en diversas fuentes. 1.3 Establece relaciones entre la información y datos recopilados. 1.4 Propone alternativas para cuidar el entorno y evitar peligros que lo amenacen.
  11. 11. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 19 de 31 INDICADORES DE DESEMPÈÑO PRIMERO – NIVELES DE DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO SUPERIOR Supera y utiliza diversos canales de comunicación para explicar fenómenos de la naturaleza como la clasificación de los seres y sus características. ALTO Avanza en el proceso de utilizar diversos canales de comunicación para explicar fenómenos de la naturaleza como la clasificación de los seres y sus características. BASICO Mejora en el proceso de utilizar diversos canales de comunicación para explicar fenómenos de la naturaleza como la clasificación de los seres y sus características. BAJO Persiste en la dificultad de utilizar diversos canales de comunicación para explicar fenómenos de la naturaleza como la clasificación de los seres y sus características. DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO SUPERIOR Supera la exploración, identificación y representación de diversas formas (gráficas, escritas) las características de los animales y su clasificación. ALTO Avanza en la exploración, identificación y representación de diversas formas (gráficas, escritas) las características de los animales y su clasificación. BASICO Mejora en la exploración, identificación y representación de diversas formas (gráficas, escritas) las características de los animales y su clasificación. BAJO Persiste en la dificultad de exploración, identificación y representación de diversas formas (gráficas, escritas) las características de los animales y su clasificación.
  12. 12. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 20 de 31 PRIMERO – NIVELES DE DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO SUPERIOR Supera entiende y analiza las propiedades y características físicas de los seres humanos expresando similitudes y diferencias. ALTO Avanza, entiende y analiza las propiedades y características físicas de los seres humanos expresando similitudes y diferencias. BASICO Mejora, entiende y analiza las propiedades y características físicas de los seres humanos expresando similitudes y diferencias. BAJO Persiste en la dificultad para entender y analizar las propiedades y características físicas de los seres humanos expresando similitudes y diferencias. DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO IV PERIODO SUPERIOR Supera el seguimiento de instrucciones orientadas hacia la investigación en ciencias naturales en temas relacionados con el entorno físico (fuentes de agua, de luz y sonido) ALTO Avanza en el seguimiento de instrucciones orientadas hacia la investigación en ciencias naturales en temas relacionados con el entorno físico (fuentes de agua, de luz y sonido). BASICO Mejora en el seguimiento de instrucciones orientadas hacia la investigación en ciencias naturales en temas relacionados con el entorno físico (fuentes de agua, de luz y sonido). BAJO Persiste en la dificultad para seguir instrucciones orientadas hacia la investigación en ciencias naturales en temas relacionados con el entorno físico (fuentes de agua, de luz y sonido).
  13. 13. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 21 de 31 SEGUNDO – NIVELES DE DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO SUPERIOR Supera y utiliza diversos canales de comunicación para explicar fenómenos de la naturaleza como las funciones de los seres vivos, los reinos de la naturaleza, entre otros. ALTO Avanza en el proceso de utilizar diversos canales de comunicación para explicar fenómenos de la naturaleza como las funciones de los seres vivos, los reinos de la naturaleza, entre otros. BASICO Mejora en la utilización de diversos canales de comunicación para explicar fenómenos de la naturaleza como las funciones de los seres vivos, los reinos de la naturaleza, entre otros. BAJO Persiste en la dificultad para utilizar diversos canales de comunicación para explicar fenómenos de la naturaleza como las funciones de los seres vivos, los reinos de la naturaleza, entre otros. DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO SUPERIOR Supera la exploración, identificación y representación de diversas formas (gráficas, escritas, orales) las diferentes formas de clasificación del reino animal y el sistema respiratorio de los seres humanos. ALTO Avanza, explora, identifica y representa diversas formas (gráficas, escritas, orales) las diferentes formas de clasificación del reino animal y el sistema respiratorio de los seres humanos. BASICO Mejora la exploración, identificación y representación de diversas formas (gráficas, escritas, orales) las diferentes formas de clasificación del reino animal y el sistema respiratorio de los seres humanos. BAJO Persiste en la dificultad para explorar, identificar y representar diversas formas (gráficas, escritas, orales) las diferentes formas de clasificación del reino animal y el sistema respiratorio de los seres humanos.
  14. 14. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 22 de 31 SEGUNDO – NIVELES DE DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO SUPERIOR Supera y utiliza su conocimiento científico para explicar eventos y fenómenos de la naturaleza tales como estados de la materia, ciclo del agua, entre otros. ALTO Avanza y utiliza su conocimiento científico para explicar eventos y fenómenos de la naturaleza tales como estados de la materia, ciclo del agua, entre otros. BASICO Mejora en la utilización de su conocimiento científico para explicar eventos y fenómenos de la naturaleza tales como estados de la materia, ciclo del agua, entre otros. BAJO Persiste en la dificultad para utilizar su conocimiento científico para explicar eventos y fenómenos de la naturaleza tales como estados de la materia, ciclo del agua, entre otros. DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO IV PERIODO SUPERIOR Supera y reconoce la importancia del conocimiento de las ciencias naturales y sus eventos, aplicándolo en su vida cotidiana. ALTO Avanza en el proceso de reconocer la importancia del conocimiento de las ciencias naturales y sus eventos, aplicándolo en su vida cotidiana. BASICO Mejora en el reconocimiento de la importancia de las ciencias naturales y sus eventos, aplicándolo en su vida cotidiana. BAJO Persiste en la dificultad para reconocer la importancia del conocimiento de las ciencias naturales y sus eventos, aplicándolo en su vida cotidiana.
  15. 15. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 23 de 31 TERCERO – NIVELES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO SUPERIOR Supera, identifica y relaciona los diferentes reinos y las características propias de ellos. ALTO Avanza en la identificación y relación los diferentes reinos y las características propias de ellos. BASICO Mejora en la identificación y relación de los diferentes reinos y las características propias de ellos. BAJO Persiste en la dificultad para identificar y relacionar los diferentes reinos y las características de ellos. DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO SUPERIOR Supera y comprende ampliamente la importancia de algunos de los sistemas del cuerpo humano a su vez la de los alimentos para el desarrollo y bienestar del ser humano. ALTO Avanza en la manera de comprender la importancia de algunos de los sistemas del cuerpo humano a su vez la de los alimentos para el desarrollo y bienestar del ser humano. BASICO Mejora en la identificación de la importancia de algunos de los sistemas del cuerpo humano a su vez la de los alimentos para el desarrollo y bienestar del ser humano. BAJO Persiste en la dificultad para identificar y reconocer a importancia de algunos de los sistemas del cuerpo humano, a su vez la de los alimentos para el desarrollo y bienestar del ser humano.
  16. 16. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 24 de 31 TERCERO – NIVELES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO SUPERIOR Supera en la identificación de varios tipos de relaciones entre fuerza y movimiento, mediante la realización de modelos y experimentos. ALTO Avanza en la identificación de algunas relaciones entre fuerza y movimiento, mediante la realización de modelos y experimentos. BASICO Mejora en la identificación de algunas relaciones de manera general, entre fuerza y movimiento ,mediante la realización de modelos. BAJO Persiste en la dificultad para establecer relaciones entre fuerza y movimiento, mediante la realización de modelos y experimentos. DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO IV PERIODO SUPERIOR Supera y comprende ampliamente las principales características de la materia, sus estados reconociendo a su vez la importancia del ciclo del agua. ALTO Avanza en la comprensión ampliamente delas principales características de la materia, sus estados reconociendo a su vez la importancia del ciclo del agua. BASICO Mejora en la comprensión de las principales características de la materia, sus estados reconociendo a su vez la importancia del ciclo del agua. BAJO Persiste en la dificultad para comprender las principales características de la materia, sus estados reconociendo a su vez la importancia del ciclo del agua.
  17. 17. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 25 de 31 CUARTO – NIVELES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO SUPERIOR Supera de manera intencional la idea de resolver las situaciones que encuentra en el medio en que se desempeña, mediante la aplicación de teorías, metodologías y estrategias de carácter científico. ALTO Avanza de manera intencional buscando resolver las situaciones que encuentra en el medio en que se desempeña, mediante la aplicación de teorías, metodologías y estrategias de carácter científico. BASICO Mejora de manera intencional la forma de resolver las situaciones que encuentra en el medio en que se desempeña, mediante la aplicación de teorías, metodologías y estrategias de carácter científico. BAJO Persiste de manera intencional en la dificultad para resolver las situaciones que encuentra en el medio en que se desempeña, porque no utiliza la aplicación de teorías, metodologías y estrategias de carácter científico. DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO SUPERIOR Supera la Identificación de las interacciones de los organismos entre sí y con los componentes del medio en donde habitan. ALTO Avanza en la identificación de las interacciones de los organismos entre sí y con los componentes del medio en donde habitan. BASICO Mejora en la Identificación de las interacciones de los organismos entre sí y con los componentes del medio en donde habitan. BAJO Persiste en la dificultad para Identificar las interacciones de los organismos entre sí y con los componentes del medio en donde habitan.
  18. 18. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 26 de 31 CUARTO – NIVELES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO SUPERIOR Supera la forma como plantea y estudia problemas de carácter científico y ambiental relacionados con las adaptaciones de los seres vivos y propone soluciones en función de una teoría explicativa. ALTO Avanza en la forma como plantea y estudia problemas de carácter científico y ambiental relacionados con las adaptaciones de los seres vivos y propone soluciones en función de una teoría explicativa. BASICO Mejora en la forma de plantear y estudiar los problemas de carácter científico y ambiental relacionados con las adaptaciones de los seres vivos y propone soluciones en función de una teoría explicativa. BAJO Persiste en la dificultad de plantear y estudiar problemas de carácter científico y ambiental relacionados con las adaptaciones de los seres vivos y no propone soluciones en función de una teoría explicativa. DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO IV PERIODO SUPERIOR Supera y explica con coherencia, los fenómenos de la naturaleza relacionados con la materia y sus estados además de las manifestaciones de la energía confrontándolos con teorías de tipo científico. ALTO Avanza y explica con coherencia, los fenómenos de la naturaleza relacionados con la materia y sus estados además de las manifestaciones de la energía confrontándolos con teorías de tipo científico. BASICO Mejora y explica con coherencia, los fenómenos de la naturaleza relacionados con la materia y sus estados además de las manifestaciones de la energía confrontándolos con teorías de tipo científico. BAJO Persiste en la dificultad y no explica con coherencia, los fenómenos de la naturaleza relacionados con la materia y sus estados lo mismo que las manifestaciones de la energía confrontándolos con teorías de tipo científico.
  19. 19. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 27 de 31 QUINTO – NIVELES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO I PERIODO SUPERIOR Supera y expresa capacidad para leer, escribir, escuchar y hablar utilizando con propiedad conceptos básicos en la organización interna de los seres vivos como célula, clasificación celular, niveles de organización, así como la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta factores de adaptación de los seres, entre otros. ALTO Avanza en el proceso de expresar la capacidad para leer, escribir, escuchar y hablar utilizando con propiedad conceptos básicos en la organización interna de los seres vivos como célula, clasificación celular, niveles de organización, así como la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta factores de adaptación de los seres, entre otros. BASICO Mejora en el proceso de expresar la capacidad para leer, escribir, escuchar y hablar utilizando con propiedad conceptos básicos en la organización interna de los seres vivos como célula, clasificación celular, niveles de organización, así como la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta factores de adaptación de los seres, entre otros. BAJO Persiste en la dificultad para expresar la capacidad para leer, escribir, escuchar y hablar utilizando con propiedad conceptos básicos en la organización interna de los seres vivos como célula, clasificación celular, niveles de organización, así como la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta factores de adaptación de los seres, entre otros. DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO II PERIODO SUPERIOR Supera y explica con coherencia las funciones vitales de reproducción y relación en las plantas, los animales y en el ser humano incorporando la experimentación en la construcción del conocimiento. ALTO Avanza y explica con coherencia las funciones vitales de reproducción y relación en las plantas, los animales y en el ser humano incorporando la experimentación en la construcción del conocimiento. BASICO Mejora y explica con coherencia las funciones vitales de reproducción y relación en las plantas, los animales y en el ser humano incorporando la experimentación en la construcción del conocimiento. BAJO Persiste en la dificultad para explicar con coherencia las funciones vitales de reproducción y relación en las plantas, los animales y en el ser humano y no incorpora la experimentación en la construcción del conocimiento.
  20. 20. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 28 de 31 QUINTO – NIVELES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO III PERIODO SUPERIOR Supera y realiza razonamiento lógico y analítico utilizando de manera adecuada conceptos relevantes de las ciencias como constitución, estados y cambios de la materia, electricidad, fuerzas, entre otros expresados en la experimentación. ALTO Avanza y realiza razonamiento lógico y analítico utilizando de manera adecuada conceptos relevantes de las ciencias como constitución, estados y cambios de la materia, electricidad, fuerzas, entre otros expresados en la experimentación. BASICO Mejora y realiza razonamiento lógico y analítico utilizando de manera adecuada conceptos relevantes de las ciencias como constitución, estados y cambios de la materia, electricidad, fuerzas, entre otros expresados en la experimentación. BAJO Persiste en la dificultad para realizar razonamiento lógico y analítico utilizando de manera adecuada conceptos relevantes de las ciencias como constitución, estados y cambios de la materia, electricidad, fuerzas, entre otros expresados en la experimentación. DESCRIPCIÓN AVANCE FORMATIVO IV PERIODO SUPERIOR Supera e infiere acerca de procesos relacionados con la propagación de la luz y el sonido, así como en las teorías relacionadas con el origen del universo y su constitución. ALTO Avanza en la realización de inferencias acerca de procesos relacionados con la propagación de la luz y el sonido, así como en las teorías relacionadas con el origen del universo y su constitución. BASICO Mejora en la realización de inferencias acerca de procesos relacionados con la propagación de la luz y el sonido, así como en las teorías relacionadas con el origen del universo y su constitución. BAJO Persiste en la dificultad para realizar inferencias acerca de procesos relacionados con la propagación de la luz y el sonido, así como en las teorías relacionadas con el origen del universo y su constitución.
  21. 21. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 29 de 31 9. Estrategias Metodológicas: Ÿ Consultas personales: se refiere a la consulta de textos, internet, videos, gráficos y situaciones reales que requieren del estudiante un encuentro con el conocimiento y una participación activa utilizando sus procesos de pensamiento y herramientas de aprendizaje. Ÿ Síntesis de clases comunitarias, conferencias y exposiciones: se refiere a las notas sobre los aspectos fundamentales de estas actividades. Ÿ Exposiciones: se refiere a la actividad de estudio que requiere una preparación teórica previa, la elaboración de un material y la presentación ante los compañeros del tópico o aspecto elegido utilizando el vocabulario propio de las ciencias naturales. Ÿ Elaboración de escritos: pueden ser comentarios argumentativos, artículos de opinión, disertaciones que requieren el uso de conceptos en contextos específicos en donde el estudiante debe asumir una posición personal y crítica. Ÿ Elaboración de mapas conceptuales, mapas semánticos, cuadros comparativos y diagramas: se refiere a las herramientas de aprendizaje significativo que posibilitan que el estudiante exprese su estructura conceptual frente a tópicos definidos. Ÿ Experiencias de laboratorio: se refiere a las actividades experimentales que posibilitan la confrontación teórico - práctica. Ÿ Visitas técnicas: se refiere a las salidas de campo (ecosistemas, fábricas, laboratorios, museos y demás lugares) que contribuyen en la construcción del saber en Ciencias. Ÿ Elaboración de modelos: se refiere a la construcción de maquetas, aparatos, sistemas o estructuras, usando la creatividad y el gusto estético del estudiante. Ÿ Formulación y argumentación de hipótesis: se refiere a las afirmaciones y justificaciones que realizan los estudiantes a partir de sus conocimientos, de las experiencias prácticas y de las inquietudes que les presenta el ambiente. Ÿ Interpretación de situaciones, gráficas y datos estadísticos: se refiere al manejo de información presentada esquemáticamente, que lleva al estudiante a describir y explicar eventos cotidianos, novedosos o ambientales. Ÿ Técnicas de discusión grupal: se refiere a todas las actividades que permiten evidenciar puntos de vista relacionados con los comportamientos, actitudes y acciones que llevan al bienestar personal, social y con el entorno. Ÿ Compromisos prácticos: se refiere a todas las intenciones y acciones que proponen o realizan los estudiantes en el día a día y posibilitan el mejoramiento personal, social y ambiental.
  22. 22. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 30 de 31 Ÿ Concurso sobre conocimientos: se refiere a diversas dinámicas personales y grupales que posibilitan en el estudiante la apropiación del conocimiento. Ÿ Semana de emprendimiento: se refiere a las actividades personales y/o grupales que realizan los estudiantes con el fin de comprobar, demostrar y sustentar a la comunidad educativa el conocimiento científico validado a través de la formulación y ejecución de proyectos. Ÿ Plan de educación ambiental: se refiere a las actividades realizadas y proyectadas hacia su entorno escolar y familiar, que permiten fortalecer la formación de la conciencia ambiental de los estudiantes como uno de los subprocesos desarrollados en el área. 10. Evaluación: Los instrumentos y criterios de evaluación empleados en el desarrollo de los procesos para determinar el desempeño académico de los estudiantes son: 10.1. Los instrumentos de evaluación son: ü Informe de laboratorio ü Producción oral: se refiere a exposiciones y/o sustentaciones. ü Producción escrita: se refiere a folletos, cartillas, carteleras, plegables, escritos, talleres, presentaciones en power point, participación en foros en el aula virtual, entre otras. ü Prueba escrita ü Prueba oral 10.2. Los criterios de evaluación son: TRANSVERSALIDAD: ü Procesos Biológicos: Proyectos de educación ambiental ¿Cómo son los seres que nos rodean? Estructura y Función Relaciones y Adaptación ü Procesos Químicos: ¿Cómo son las cosas que nos rodean? Características Macroscópicas y cambios. ü Procesos Físicos: ¿Cómo se mueven, cómo se ven, cómo se oyen las cosas a mí alrededor? Situaciones en el espacio y el tiempo. Fuerza como interacción. ü Organización de datos. ü Profundidad en el trabajo. ü Relación entre la práctica y la teoría. ü Manejo de conceptos.
  23. 23. PLAN INTEGRAL DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PGF-01-R02 V5-12-07 Página 31 de 31 ü Conclusiones claras y pertinentes. ü Grado de comprensión del concepto. ü Validez de las proposiciones. ü Capacidad para interpretar gráficas y tablas. ü Relación entre conceptos. ü Capacidad para analizar, sintetizar y reflexionar sobre temáticas diversas. ü Solución de situaciones problema. ü Desempeño personal ü Desempeño grupal ü Cuidado y buen manejo de los materiales de laboratorio. ü Interés y compromiso en el trabajo propuesto. ü Formulación de hipótesis. ü Comprobación de hipótesis. ü Atención y disposición para el trabajo. ü Manejo de vocabulario propio de la ciencia. ü Creatividad y gusto estético. 11. Bibliografía: v Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Lineamientos curriculares. Referentes teóricos, implicaciones pedagógicas, y didácticas, aplicaciones, Ministerio de Educación Nacional. Santa Fe de Bogotá, D.C. Julio de 1998. v Examen de Estado para ingreso a la Educación Superior. Por una sociedad del conocimiento: Colombia, Nación educadora. Instituto Colombiano para el fomento de la Educación Superior. Servicio Nacional de Pruebas. v Nuevo examen de Estado para el ingreso a la Educación superior. Cambios para el siglo XXI Ciencias Naturales. ICFES Revolución educativa en marcha. ¡ La educación ya! Asunto de todos. v Ministerio de Educación Nacional Integración en el diseño curricular, división de diseño y programación curricular de Educación formal, 1983. v Ley General de Educación. Ley 115 del 08 de Febrero de 1994, serie normas, Santa Fe de Bogotá, MEN, 1995. v UNESCO, Nuevas tendencias en la enseñanza de la Biología. Oficina Regional de Ciencia y Tecnología para América Latina y el Caribe. 1987.

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