CUADRO COMPARATIVO PRUEBAS INTERNACIONALES Y NACIONALES A LOS ESTUDIANTES.

1. Evaluación de Aprendizaje Mediados por TIC
Actividad 2: Cuadro comparativo
ESTUDIANTE - APRENDIENTE
LUZ MARY OROZCO GOMEZ
Profesor consultor:
MG.Erwin Leonardo Cotes Díaz
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
BUCARAMANGA
2014

2. CUADRO COMPARATIVO
Internacional
ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS
LA PRUEBA
PISA
Un program the
Organization for
Economic Cooperation
and Development
(OECD)
Se efectúa en 58 países,
evalúa conocimientos y
habilidades para la vida,
relacionados con los
dominios de comprensión
lectora, matemática y
científica.
Son pruebas
estandarizadas, dirigidas a
jóvenes de 15 años que
estén cursando al menos
grado 7°.
En Colombia, la prueba
piloto se aplicó en 2005 a
1.720 estudiantes de 55
instituciones escolares, y
a 5.250 estudiantes de 150
instituciones, en 2006.
Se realiza en dos sesiones,
la primera cognitiva (2
horas)y segunda de
cuestionarios con
duración de (1 hora.)
Las Respuestas
digitalizadas son
enviadas a Australia
donde son evaluadas y se
mide según la cantidad de
problemas que haya
resuelto el estudiante.
Analiza conocimientos,
aptitudes y competencias.
Pone a prueba la
capacidad de
comprensión y
resolución de problemas.
Los resultados se
presentan comparando
cada país y ubicándolo
por escalafón.
No se evalúa el
conocimiento.
No se basan en los
programas educativos que
se desarrollan en cada
país.
Es una prueba
generalizada.
Factores externos
diferentes a los procesos
educativos afectan los
resultados.

3. ICCS
“El Estudio Internacional
sobre Educación Cívica y
Ciudadana (ICCS) de
2009 investiga en qué
medida los jóvenes de 2º
curso de educación
secundaria obligatoria (14
años) están preparados
para comprender y asumir
los derechos, las
libertades y las
responsabilidades que
corresponden a los
ciudadanos”. INEE
Evalúa la competencia
cívica y la actitud frente a
la educación cívica.
Esta prueba no se
desarrolla
periódicamente.
Sus parámetros, políticas
y objetivos no son muy
conocidos.
Los resultados no tienen
mayor eco dentro del
sistema educativo.
PIRLS
Tiene como objetivo
evaluar la competencia
lectora, (la capacidad de
comprender y usar lo que
se lee.)
Se realiza cada cinco años
a partir del 2001.
Se aplica a alumnos que
cursan cuarto grado de
primaria (entre 9 y 10
años de edad)
La prueba consta dos
bloques de evaluación, en
donde el estudiante cuenta
con dos periodos de 40
minutos.
Aplica cuestionarios
dirigidos a estudiantes, a
padres de familia, a
docentes y a rectores de
las instituciones
educativas para conocer
el ambiente lector del
estudiante.
Recepciona información
sobre políticas educativas
de los países
participantes, para
conocer aspectos de los
contextos en los cuales se
desarrolla la competencia
lectora de los estudiantes.
La prueba busca ofrecer a
los países participantes un
análisis más preciso para
detectar fallas y plantear
estrategias.
Los parámetros de tal
prueba son poco
conocidos.
La mayoría de los
docentes desconocen el
periodo de tiempo en que
se aplica esta prueba.
El periodo establecido
para la aplicación de la
prueba es muy amplio
(cada cinco años), por lo
que se debería hacer más
continuo dado la
importancia del aspecto
que evalúa.
Sólo se aplica a un grado

4. SERCE
un proyecto del
Laboratorio
Latinoamericano de la
Evaluación de la Calidad
de la Educación (LLECE)
de OREALC/UNESCO
Santiago de Chile,
evalúa competencias
básicas y habilidades para
la vida en las áreas de
lectura y matemática, con
la opción de hacerlo en
Ciencias Naturales.
En el proyecto participan
estudiantes de grados 3° y
6°de 17 países
latinoamericanos y 3
entidades subnacionales.
Ofrece resultados
importantes para la toma
de decisiones de política
educativa, mejorar las
prácticas docentes y
escolares.
No es periódica su
aplicación{on
No tiene en cuenta el
programa educativo que
esté desarrollando cada
país
No hay un seguimiento a
las propuestas de mejora
frente a los resultados.
Sólo se aplica a dos
grados.
TIMSS
El Estudio
Internacional de
Tendencias en
Matemáticas y
Ciencias
the International
Association for the
Evaluation of Educational
Achievement (IEA),
provee información
confiable y oportuna
sobre el logro académico
de estudiantes de Estados
Unidos de grados 4° y 8°,
en Matemáticas y
Ciencias Naturales, y lo
compara con el de otros
países (participan 59).
Se realiza en ciclos
cuatrienales desde 1995.
El propósito es brindar
información para mejorar
los procesos de
enseñanza y aprendizaje
de las matemáticas y las
ciencias.
Por medio de los datos
que ofrece se puede
establecer cuáles son los
principales factores que
inciden en los resultados
de los estudiantes.
Son pruebas
estandarizadas.
Se aplica para dos grados.
No hay un seguimiento a
las propuestas de mejora
frente a los resultados.
No tiene en cuenta el
programa educativo que
esté desarrollando cada
país.

5. Incluye aspectos de la
implementación de los
currículos en estas áreas,
para identificar buenas
prácticas que aporten al
mejoramiento de los
sistemas educativos.
Nacional
ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS
pruebas
SABER (grados
5°y 9 básica)
Su objetivo es de
determinar qué saben y
qué saben hacer los
estudiantes de educación
básica. Se aplica a
estudiantes de 5° y 9°
grado. y a partir del
2009 se aplicara a los
estudiantes del grado 3°
Contribuyen al mejoramiento
de la calidad de la educación
colombiana mediante la
realización de medidas
periódicas del desarrollo de
competencias de los
estudiantes de educación
básica, como indicador de
calidad del sistema
educativo colombiano.
Estas pruebas se limitan
a evaluar algunos
aspectos y dejan de lado
otros como lo son: las
actitudes y habilidades,
que poseen los
estudiantes.
pruebas
SABER PRO
Es un instrumento
estandarizado para la
evaluación externa de la
calidad de la Educación
Superior.
El Gobierno Nacional
dispone para evaluar la
calidad del servicio público
educativo y ejercer su
inspección y vigilancia.
No se tiene en cuenta el
contexto social en el
cual se desenvuelve el
estudiante.
Pruebas
SABER ICFES 11
Sirven para medir la
calidad de los
estudiantes de último
grado de educación
media.
Su objetivo es monitorear la
calidad de la educación de
los establecimientos
educativos del país.
Los resultados
obtenidos por los
estudiantes ponen en
tela de juicio la
educación impartida en
los establecimientos
educativos y la calidad
de la educación.
Evalúa las competencias
disciplinares de los
aspirantes a ingresar a la
La evaluación verificará que
en el desempeño de sus
funciones, los servidores
docentes y directivos
El nivel de porcentaje
en los resultados es muy
alto, por tal motivo los
docentes que logran

6. COMPETENCIAS
DE LOS
DOCENTES Y
DIRECTIVOS
DOCENTES.
carrera docente o a
ocupar el cargo de
directivo docente, con
aplicación de pruebas
anuales.
proveer cargos docentes
y directivos, a través de
concursos convocados
por las entidades
territoriales del país.
Hay pruebas específicas
en el campo de la Etno-
educación.
Es un requisito para
ascenso o reubicación
salarial en el nuevo
escalafón docente.
docentes mantienen niveles
de idoneidad, calidad y
eficiencia que justifican la
permanencia en su cargo.
pasar son un porcentaje
muy bajo.
No se tienen los
resultados por las áreas
evaluadas para saber la
deficiencia del aspecto
en menor porcentaje.
Prueba ECAES
Exámenes de
calidad de
educación superior
Se orienta a evaluar los
aprendizajes y las
competencias de los
estudiantes que
concluyen el ciclo de
educación superior, en
las áreas y componentes
propios de su programa
académico. Se realiza
una aplicación anual y
pueden participar
egresados de la superior
o ciudadanos que
aspiren a confrontar su
dominio en un
determinado campo.
Requisito para obtener
el título profesional ley
13 24 del 2009 misma
prueba saber
Los profesionales que
ingresan almundo laboral
tendrá algopositivo para
mostrar en sus hojas de vida
y además,
recibiránconmayorfacilidadb
ecas nacionales y extranjeras.
Para la institución
educativa: recibe la,
la excelencia académica en
los Exámenes de Calidad de
la Educación Superior –
ECAES-,
otorgar las becas de
cooperación internacional,
becas de intercambio y
demás becas nacionales o
internacionales que se
ofrezcan en las distintas
entidades públicas y tendrán
prelación en el otorgamiento
de créditos para estudios de
postgrado en el país y en el
exterior.
Si el estudiante no ha
desarrollado una buena
comprensión no estará
acorde con la exigencia
del examen
Aquellas universidades
que no han invertido en
investigación quedarán
rezagadas de la
actualidad.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Las evaluaciones censales MEN, recuperadas el 10 febrero del 2014:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-236978.html
Sistema de evaluación internacional pisa, recuperado el 11 de febrero del 2014:
http://evaluacioninternacionalpisa.blogspot.com/
Estudio comparativo internacional sobre modelos Estandarizados de evaluación y
marcas de calidad De materiales educativos digitales, recuperado el 15 de febrero del 2014:
http://catedu.es/cnice/informes/11/versionpdf.pdf
J. FERRER (2002), La experiencia latinoamericana con pruebas internacionales de
aprendizaje: Impacto sobre los procesos de mejoramiento de la calidad de la educación y
criterios para guiar las decisiones sobre nuevas aplicaciones. Recuperado de (2014, 5 de
Febrero)http://www.grade.org.pe/download/docs/JF-pruebas%20internacionales.PDF