Plan integral de emprendimiento

SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

PLAN INTEGRAL
EMPRENDIMIENTO

DE

Quien sueña, ambiciona y teje ilusiones con perseverancias, verá sus ideales hechos realidad y su vida un
espacio proactivo, propiciando desarrollo personal, familiar y social”

Página 1


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

POR

COORDINADOR:
SECRETARIA:
MODERADOR (A):
RELATOR (A):

Pedro Iber Murillo Valencia
Yulenis Teresa Borja Hinestroza
Martha Rosalba Rodríguez Toro
Luz Emérita Betancur Marín


Página 2


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

TABLA DE CONTENIDO
Pág.

 INTRODUCCIÓN
 JUSTIFICACION
 DIAGNOSTICO

8

 1. CONTEXTO TERRITORIAL

9

 2. FUNDAMENTOS TELEOLÓGICOS (VISIÓN-MISIÓN Y FILOSOFIA)

11

 3. LINEAMIENTOS GENERALES DEL AREA DE EMPRENDIMIENTO

Y

CULTURA EMPRESARIAL

12

 3.1. LEY 1014 DE 2006 “CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

12

 4. CLASES DE COMPETENCIAS LABRORALES

17

 5. CONTRIBUCION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA AL EMPRENDIMIENTO

19

 6. LINEAMIENTOS GENELALES

22

 7. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

33

 8. ESTRATEGIAS DE EVALUACION

35

 9. CRITERIOS DE EVALUACION

36

 10 ESTRUCTURA CURRICULAR

37


Página 3


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

 11. MALLA CURRICULAR DE EMPRENDIMIENTO

38

 12.LOGROS E INDICADORES

39

 GLOSARIO
 BIBLIOGRAFIA
 CIBERGRAFIA
 ANEXOS
INTRODUCCION
La Constitución colombiana plantea el empleo y la educación como derechos fundamentales para los
ciudadanos en un estado social. Éstos son garantía para generar condiciones de vida dignas y facilitar
el desarrollo económico y social del país, en condiciones de equidad y de bienestar general.
Los gobiernos nacional, regional y local han logrado importantes resultados para dar cumplimiento a su
obligación con la implementación de acciones tácticas y estratégicas para la ampliación de la
cobertura en educación básica y media, algunas que actúan directamente sobre la matrícula como la
ampliación de los cupos y otras enfocadas a la disminución de la deserción. Sin embargo la propia
lógica educativa obedece a un desarrollo sectorial que no ha logrado aún tener el desarrollo regional y
local que se requiere para hacer del proceso formativo una construcción pertinente y adecuada a las
lógicas sociales y culturales de quienes participan de éste proceso, tanto desde los educadores como
de los educandos, se conserva aún una visión de la educación distante y que no toca con las realidades
existentes, muy a pesar de las propuestas que intentan superar esta barrera, ahora bien, el marco
constitucional del país propende por enfatizar en las necesidades y oportunidades de las comunidades
y de las localidades, algunos esfuerzos se expresan en proyectos implementados desde el propio sector,
otros se incluyen en las propuestas de planeación de las localidades y otros han llegado a tener una
importancia del orden nacional y se expresan como ley para otorgarle obligatoriedad a aspectos que
resultan relevantes y que modifican los viejos contenidos educativos, además de incorporar la visión
local como soporte de cualquier proceso que incluya a los ciudadanos, esto como consecuencia de una
Constitución política que precisa el reconocimiento de derechos en materia educativa, a más de
reconocer la importancia del municipio como célula básica territorial, de donde se desprende un
desarrollo local que soporta las garantías de los derechos ciudadanos y que debe ser fortalecido.
Resulta importante enfatizar en la fuerza que ha tenido el sector, pues esta prevalece en ocasiones por
encima de las necesidades regionales y locales, una clara respuesta a este particular la constituyen las
necesidades educativas que se empeñan en priorizar los planes de desarrollo municipal y
departamental buscando precisamente mayor conexión y articulación con las directrices y

Página 4


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

planteamientos que se establecen desde el orden nacional hacia el local o de manera intermedia en el
orden departamental hacia el local, pero raras veces atendiendo a las problemáticas y desarrollos
endógenos de los municipios.
Hoy parece consolidarse más la presencia del municipio en el sector, y apunta a dar contenido a los
programas académicos que retoman un enfoque de desarrollo local como garantía de incorporación del
ciudadano.
Ahora bien, si la educación ha tenido una práctica sectorial, no resulta más alentadora la práctica
productiva, la identificación sectorial es clara pero mucho más cerrada a las lógicas políticoadministrativas del Estado-nación, razón por la cual la articulación entre sectores resulta complicada y
en ocasiones no despierta el interés de alguna de las partes, o simplemente no hay lugar para entender
las formas y procedimientos entre unos y otros, así las cosas, la educación ha tenido una participación
directa en la formación del ciudadano, sin ser muy consiente de ello, y eludiendo compromisos
importantes sobre la autonomía y la responsabilidad, así como el sector productivo ha tenido
responsabilidad directa en el desarrollo económico de los municipios, pero uno y otro no han tenido
espacios de interlocución, lo que ha creado vacíos sustanciales entre el proceso formativo y las ofertas
laborales, así como para la creación de oportunidades desde una perspectiva de desarrollo económico
incluyente, en articulación con la producción de pensamiento como soporte claro de la madurez
política, social y cultural de un pueblo.
El panorama actual del país y de sus regiones nos plantea retos y responsabilidades sociales para
atenuar las dificultades estructurales por las que atraviesa, de ahí, la necesidad de plantear
propuestas concretas de acción que faciliten los procesos para solucionar problemas como: el
desempleo, el alto grado de incertidumbre frente al mercado laboral y la falta de oportunidades de
desarrollo social y de crecimiento económico.
La responsabilidad social nos compromete igualmente con la realización de ajustes tanto de forma
como de fondo a la educación impartida en las instituciones del país, con miras a una formación
pertinente, equitativa e incluyente donde más que formar para el empleo se forme para generar empleo
y más que representar un paso necesario a la vida laboral se ofrezca un espacio donde se planteen
bases vocacionales y se estructuren proyectos de vida.
Está comprobado que el intercambio de conocimientos a través de la transferencia de habilidades y
capacidades es el motor para acelerar el progreso de las regiones, y que mejor lugar que las
instituciones educativas, donde la población joven es mas permeable al cambio, para que se fortalezca
la acción social y se facilite la inserción de la comunidad en la concreción de ideas y la creación de
estrategias productivas, para el crecimiento económico. Permitiendo además, que los derechos
fundamentales de educación y trabajo, planteados inicialmente, converjan en un solo punto y se
articulen para mejorar la calidad de vida de nuestros estudiantes y de su comunidad.
En el caso particular de las regiones que son nuestra muestra de estudio en la intervención diagnóstica
realizada por Seduca y el Tecnológico de Antioquia, se encontró que a pesar que los directivos y
docentes consideran que temáticas como emprendimiento empresarial son un campo de estudio
importante y necesario para el desarrollo local, son pocas las acciones que se llevan a cabo,
principalmente por falta de recursos y un limitado apoyo de las entidades estatales e instituciones de

Página 5


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

educación superior que tienen manejo, recorrido y experiencias reales en el tema. Además de
encontrar, en forma paradójica, que no hay una claridad sustantiva del emprendimiento, aunque se
mencione como prioritario e importante. Se cuenta con un manejo incipiente de la presentación legal
del tema, y de las instituciones que han ido a realizar acompañamiento, pero no hay incorporación y
comprensión de lo que realmente significa desarrollar una cultura del emprendimiento.
Estas características están presentes en una gran proporción de las instituciones educativas del
departamento y reduce el número de jóvenes que han tenido acercamientos con procesos productivos
dentro del sistema educativo, obstaculiza el proceso de transformación de iniciativas innovadoras y
limita la motivación del espíritu emprendedor en todos aquellos que buscan como proyecto de vida la
creación de empresa.
Debido a las actuales fallas en el sistema educativo, los alumnos no tienen oportunidad de forjar una
verdadera vocación profesional, limitando las proyecciones y las herramientas que requieren para
contar con mayores destrezas y habilidades. Las instituciones educativas no involucran el
emprendimiento en los procesos académicos de las modalidades o especialidades de la Media técnica,
y aunque tienen acercamientos con el mundo empresarial a nivel de prácticas, no generan valor
agregado en sus funciones o actividades.
Se cree firmemente en la educación como eje de articulación social y de desarrollo económico regional,
pero esto sólo es posible preparando a los alumnos con capacidades, actitudes y aptitudes para
enfrentar un mercado laboral competitivo, y creando espacios para estimular perfiles de
emprendedores y más importante aún, de emprendedores juveniles de negocios.
Es en éste contexto, donde surge esta propuesta, reafirmando el apoyo gubernamental a la cultura del
emprendimiento empresarial consagrado en la Ley 1014 de 2006 de fomento a la cultura del
emprendimiento.
Esta Ley, “propone la cátedra de emprendimiento como dinamizadora de la cooperación y la
asociatividad, manejada bajo principios fundamentales como: la formación integral en valores, el
trabajo en equipo y asociativo, el desarrollo de individuos en comunidad y el apoyo a procesos
sostenibles desde perspectivas sociales, culturales, ambientales y regionales; a partir de éstos se
establecen los elementos estructurales sobre los cuales deben construirse los programas en
emprendimiento, la forma óptima de establecimiento de redes productivas y las temáticas que deben
abordarse en las mesas de trabajo de las mismas.” 1
El proyecto involucra activamente la capacitación de la comunidad educativa (padres de familia,
rectores, docentes y estudiantes) como agentes motivadores y desarrolladores en el proceso de
transformación de iniciativas innovadoras; y la construcción del material pedagógico adecuado para
trabajar las habilidades asociadas al emprendimiento.
La ejecución efectiva de las ideas de negocio aporta a los estudiantes espacios de interacción entre el
mundo educativo y el productivo, y la promoción de elementos de responsabilidad social empresarial,
aplicada en la educación y el fortalecimiento de la gestión escolar en la perspectiva de mejoramiento
de calidad de vida.
1

Tomado de la Ley 1014 de 2006, Artículo 3. “Principios generales”.


Página 6


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

Para esto, las instituciones de educación básica primaria, básica secundaria y media vocacional,
acreditadas ante el Ministerio de Educación Nacional, deberán armonizar los Proyectos Educativos
Institucionales (PEI) de acuerdo con lo establecido en la ley General de Educación. Esta Ley se articula
a la planeación para darle efectividad y precisar sus alcances, es por esto que la inserción en el PEI, se
convierte en estrategia fundamental para realizar una gestión efectiva con el sector productivo, y con
otros entes administrativos del orden local, departamental y nacional, ya que se garantiza la
sostenibilidad de una propuesta, su continuidad y materialización como parte del horizonte de acción
de la institución educativa y el compromiso adquirido de manera clara y consistente.

JUSTIFICACIÓN
¿Por qué educar para el emprendimiento?
Existen datos suficientes para
afirmar que el aumento de la
actividad emprendedora tiende a
aumentar la tasa de crecimiento de
las naciones y a reducir el
desempleo (Audretsch y Turisch.
2001, Comisión Europea, 2006).
Quienes están a cargo de desarrollar
políticas en estos contextos también
apoyan la idea de que mayores
niveles de emprendimiento pueden
lograrse mediante la educación.
(Oosterbeek, van Praag, IJsselstein,
2008)

En un sentido amplio, numerosas iniciativas dentro de las escuelas son emprendedoras y
traen bienestar a la comunidad. Pero a pesar de que algunas personas parecen haber
nacido con las condiciones necesarias para llevar adelante sus ideas, existe consenso en
que los emprendedores no nacen sino que más bien se hacen, a partir de su experiencia
vital.
Determinadas cualidades son comunes a las personas con espíritu emprendedor, como la
perseverancia y la responsabilidad; en general podríamos decir que se trata de personas
con una gran capacidad de comunicar una idea, convenciendo e involucrando a más
personas, que se suman, acompañan y colaboran en su realización.

Página 7


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

Enseñar el emprendimiento no sólo trae beneficios económicos a nivel del país por
disponer de jóvenes aptos para generar sus propias ocupaciones, sino que también ayuda
al desarrollo individual de los alumnos, fomentando su autoestima y confianza. Los
estudiantes aprenden actitudes, habilidades, y comportamientos que les permitirán entrar
en el mundo del trabajo y progresar en sus carreras profesionales.
Al mismo tiempo los jóvenes que participan de cursos de emprendimiento adquieren más
herramientas para interactuar con la comunidad, darse a entender y contribuir a la
sustentabilidad social de esta.
Entre las habilidades que se espera incentivar gracias al nuevo currículo, los jóvenes
deberán ser capaces de relacionarse bien con otros, cooperar, negociar, construir
acuerdos, administrar y resolver conflictos, actuar tomando en consideración el contexto,
definir y llevar a cabo planes y proyectos personales (incluida gestión de la propia
carrera), sostener los propios derechos, intereses, límites y necesidades, utilizar el
lenguaje, símbolos y textos en forma interactiva, utilizar el conocimiento y la información
en forma interactiva y utilizar la tecnología en forma interactiva.

DIAGNÓSTICO
En décadas anteriores se preparaban los estudiantes para su desempeño laboral a partir
de la modalidad, de los énfasis, y otras estrategias, que fueron desapareciendo por el
costo de sostenimiento de las mismas, entre otras circunstancias. Cabe anotar, que el
SENA participa activamente en la implementación para la formación técnica y la
vinculación con el medio productivo de las instituciones educativas que han establecido
convenios con ella. Igualmente Corpourabá a través de la INCUBADORA de Proyectos
estimula la generación de pequeñas y medianas empresas en la zona.
Por otro lado, los planes de estudio de las diversas instituciones educativas de Apartadó,
se han limitado solamente a la formación académica, preparando al estudiante para la
educación superior, alternativa que no es asequible a todos los estratos socioeconómicos de la población estudiantil. Por tal motivo se ha considerado necesario
revaluar la visión que se tiene sobre la preparación del estudiante y encaminarlo hacia el
aprendizaje por medio de la formación y desarrollo de competencias para el autoempleo.
De igual manera, el Plan Educativo Municipal, no está diseñado de tal manera que
promueva la formación del estudiante para el emprendimiento. Aunque aspira a

Página 8


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

implementar la media técnica o énfasis en las instituciones educativas, esto no implica
que se estén capacitando estudiantes para generar empresa, sino para la vinculación
directa al empleo.
Con respecto a la implementación de la asignatura (ley 1014-26 de enero de 2006) por
parte de las instituciones educativas del municipio de Apartadó, el diagnóstico arrojó los
siguientes resultados:
 No todos los estudiantes ingresan a la educación superior o técnica, pece, a todas
las facilidades existentes.
 Demuestran no tener claro su proyecto de vida, por que cuando se les preguntan
que quieren ser en el futuro, algunos no saben que responder.
 Algunos lo único que anhelan es terminar el bachillerato para trabajar en la en las
fincas bananeras o emplearse en los almacenes y supermercados…
 Falta de aspiración, ya que muchos estudiantes demuestra poco interés en el
estudio, se retiran antes de culminar el año lectivo o salen embarazadas a
temprana edad…
 No tienen grandes aspiraciones, ya que se muestran conformistas y resignados a
vivir lo que les depare el destino…
 Desde otro punto de vista, muestra gran interés por las siguientes actividades: los
eventos deportivos, culturales y las fiestas…


1.

Por otro lado, se muestran apáticos para: la lectura, las matemáticas y las
asignaturas de cierto nivel de complejidad y los docentes que se muestran
exigentes…

CONTEXTO TERRITORIAL


Página 9


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

MUNICIPIO DE APARTADO
Municipio de Colombia en el departamento de Antioquia. Su cabecera se halla a 80

Página 10


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

m. sobre el nivel del mar, y 314 km. al noreste de Medellín. Su temperatura es de
28º C. El área municipal, que ocupa 214 km2, se compone de dos regiones bien
definidas: una al occidente -baja y plana, de clima cálido-, y otra al oriente,
montañosa, que forma parte de la serranía de Abibe. Buena parte de sus tierras
son selváticas e incultas, y están bañadas por los ríos Apartadó, Churidó, Grande,
León, Mulatos, Bijagua y Zungo, además de muchas otras corrientes menores.
Tiene una población de 48.838 habitantes en el núcleo urbano, y 11.013 en el área
rural. Sus actividades económicas se centran en la agricultura (plátano, cacao,
banano, yuca y arroz), la ganadería y la explotación forestal. Cuenta con servicio
aéreo. La población tuvo su origen a principios de este siglo cuando varios
colonos, atraídos por la fertilidad de sus tierras, se establecieron en aquel lugar.
El caserío experimentó un notable desarrollo al construirse una carretera junto al
mar, la cual une Medellín con Turbo, pasando Apartadó. Fue elevado a la categoría
de municipio el 30 de noviembre de 1967. Desde 1988 es sede episcopal de la
diócesis que lleva su nombre. Como sitio de interés posee la ciénaga que forma el
río León, muy rica en pesca, y el centro recreacional Comfamiliar.

2.

FUNDAMENTOS TELEOLÓGICOS


Página 11


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

VISIÓN: los jóvenes deberán ser capaces de actuar con: autonomía,
responsabilidad social, cultural y empresarial, utilizar apropiadamente: el
conocimiento, el lenguaje, la tecnología; Cuidar y respetar el medio ambiente, así
mismo, administrar, resolver conflictos y llevar a cabo planes y proyectos
personales (incluida gestión de la propia carrera)…

MISIÓN: Contribuir con el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes
de las diferentes instituciones educativas del municipio De Apartadó, através del
fomento de la cultura emprendedora, es decir, Persona con actitud positiva,
capacidad
innovadora, creativa, responsabilidad social y con espíritu de
liderazgo para sacar adelante su proyecto de vida; a través, del desarrollo de
competencias laborales que comprenden: conocimientos (Saber), actitudes (Saber
Ser) y habilidades (Saber Hacer).

MARCO CONCEPTUAL


Página 12


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

3. LINEAMIENTOS
GENERALES
DEL
AREA
EMPRENDIMIENTO Y CULTURA EMPRESARIAL
3.1 Ley 1014 de 2006
Emprendimiento”

“De

Fomento

a

la

DE

Cultura

de

“Desde mediados de los años noventa, el gobierno colombiano empezó a
establecer leyes para promover la creación de organismos y programas a los
cuales los potenciales empresarios pudieran acudir para concretar su idea de
negocio. En la actualidad, existen normas generales y específicas así como leyes y
medidas de apoyo a la creación de empresas que por estar tan dispersas son poco
conocidas”.2
Hoy en día, hacer realidad una idea de negocio es el objetivo de un número
considerable de profesionales. Sin embargo, la capacitación, el entorno y hasta la
personalidad son elementos determinantes.
La crisis laboral, la deserción escolar, y la falta de garantías para los ciudadanos
son la motivación de ésta Ley. El Congreso de la República promulgó la Ley 1014 ó
de fomento a la cultura del emprendimiento que busca formar un vínculo entre los
sistemas educativo y productivo, además de fortalecer el desarrollo económico del
país a través de la generación de empresas competitivas.
Esta Ley enfatiza el fomento y la creación de nexos entre el sistema educativo y el
productivo, estableciendo una cátedra de emprendimiento para el logro de los
objetivos, así como el establecimiento de redes y la implementación de la gestión
interinstitucional, entre otras estrategias, con el fin de contribuir al crecimiento de
la economía del país y a su vez, fomentar la cultura de la asociatividad. Este
dinámico vínculo entre el sector educativo y productivo se refuerza por medio de
iniciativas empresariales y la opción de hacer planes de negocios, desde las
necesidades de la comunidad educativa, extendiéndose a la sociedad misma.
“El Estado establece sus obligaciones para posibilitar la protección y garantía de
ésta ley, entre los que se encuentran: buscar la asignación de recursos públicos
para el apoyo a redes de emprendimiento debidamente registradas en el
Ministerio de Comercio, Industria y Turismo… Asimismo, promete buscar acuerdos
con las entidades financieras para hacer que los planes de negocios de los nuevos
empresarios sirvan como garantía para el otorgamiento de crédito.
Su marco institucional está compuesto por las entidades adscritas a la Red
Nacional de Emprendimiento entre las cuales se encuentran el Sena, el
2

Tomado del documento “Política pública y creación de empresas en Colombia”, pensamiento & gestión, 21. Universidad del
Norte, 1-25, 2006.


Página 13


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

Departamento Nacional de Planeación, Colciencias y Acopi, entre otros
importantes establecimientos siendo los delegados de la Red permanentes. Para
garantizar la efectividad de la ley, a nivel de región, habrá una Red Regional para
el Emprendimiento, entre cuyos delegados se podrán encontrar instituciones como
la Gobernación Departamental, el Sena, la Cámara de Comercio y la alcaldía, entre
otros”.3
Por medio de las redes será posible establecer mesas de trabajo y formular planes
estratégicos para permitir el desarrollo integral y sostenible de la cultura de
emprendimiento en el país.

3.2 Aproximación conceptual al Emprendimiento Empresarial
Hablar de emprendimiento empresarial, necesariamente involucra un sinnúmero
de definiciones planteadas por los estudiosos del tema, sin embargo para
practicidad se citarán sólo las fuentes y definiciones relevantes, buscando sobre
todo la claridad conceptual necesaria.
Para diferenciar el concepto de emprendedor de otros conceptos que pueden estar
asociados, es necesario centrarse en el proceso de desarrollo y no en los
resultados de la acción. Lo que permite caracterizarlo como tal no es el resultado
de la acción del emprendedor, concretada en la creación de una empresa o en una
gran acumulación de capital. El aspecto diferenciador del emprendedor es la
innovación constante, donde este concepto se define como, “la creación de valor a
través de la transformación de ideas o conocimientos en nuevos productos (bienes
o servicios), procesos, métodos de marketing (conjunto de actividades destinadas
a satisfacer las necesidades y deseos de los mercados meta a cambio de una
utilidad o beneficio para las empresas u organizaciones que la ponen en práctica)
o métodos organizacionales”4. Por otra parte, el concepto de empresario se define
en el Diccionario de la Real Academia Española (1837, 790) como “el que toma a
su cargo alguna empresa o negociación en que intervienen otras personas,
poniendo los fondos necesarios para ella, y recayendo en él las pérdidas o las
ganancias que resulten.”5
Por su parte, La LEY 1014 DE 2006 propone entender su contenido bajo las
siguientes definiciones conceptuales, esto es: Cultura del Emprendimiento. En su
artículo primero define Cultura como un conjunto de rasgos compartidos por un
grupo social que le permiten construir identidad. Define Emprendimiento como una
manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza, y define las
3

Ibíd.
Ver Ramírez, Iván. (2007), Corporación de Fomento de la Producción. “Innova Chile; un socio activo para las
empresas”. [online]. Disponible: www.slideshare.net/caaraya/innova-chile
5
Laverde Pereira, Fernando: Desarrollo y gestión económica. Reflexión sobre algunas características del espíritu
emprendedor colombiano, No.1 9 - 26, (Agosto – 2003)
4


Página 14


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

cualidades necesarias para poder desarrollarlas en quien se denomina
Emprendedor, como una persona con capacidad de innovar, que sea creativa,
metódica, ética, responsable y efectiva, y que ejerza liderazgo para sacar adelante
un propósito. Estas cualidades deben ser promovidas en todos los estamentos
educativos del país para lograr el espíritu emprendedor. De lo anterior se colige
que cuando demandamos un fortalecimiento a la cultura en alguno de sus
aspectos, estamos proponiendo cambios fundamentales en el comportamiento.
Formar en la Cultura del Emprendimiento, significa insertar el emprendimiento,
que no puede entenderse como producto sino como proceso desde las condiciones
que lo define la Ley, en la lógica subyacente socialmente, construir un andamiaje
estructural para un cambio de conducta.
Es “una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una
forma de pensar y razonar centrada en las oportunidades, planteada con visión
global, llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo
calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la
economía y la sociedad”;6
Existe cierta semejanza entre la definición que emite el congreso desde de la ley
1014 y la que emite la Universidad de Stamford, pues dicen que el “emprendedor
es la persona que encuentra oportunidades donde hay dificultades, consideran al
emprendedor como una persona que inicia algo que se transforma en un negocio,
…”.7
Por su parte el autor Víctor Hugo Robayo Ulloa (2.007), dice que “para un
emprendedor no hay obstáculos posibles cuando su idea de negocio lo apasiona
tanto, que el dinero y la idea misma pasan a un segundo plano, para privilegiar su
tenacidad y perseverancia que es lo único que le permitirá pasar del sueño al
logro. Nada se logra con excelentes ideas y un gran capital, si no existiera ese
joven emprendedor que está dispuesto a dar la batalla por no dejar morir sus
sueños.”8
Con un concepto nuevo Rodrigo Varela -especialista en Emprendimiento
empresarial- define el emprendimiento asociado a la creación de empresas como
un motor de desarrollo de la economía. Afirma a su vez que “Si el mundo ha
cambiado; las condiciones de contratación, las expectativas de la gente, tarde o
temprano e independiente de los estudios cursados, todas las personas deberán
actuar en forma empresarial, ya sea al interior de la empresa de la cual son

6

Tomado de la Ley 1014 de 2006, Artículo1. “Definiciones”.
Drier, Enrique. (2000), ¿Cómo involucrar emprendedores en la educación de emprendimiento? Disponible:
http://www.stanford.edu/group/ree/archives/archive06/latinamerica/presentations/REELA2006_9_EnriqueDraier.pdf
8
Robayo Ulloa, Víctor Hugo. ( victorhrobayo@gmail.com). (agosto 2007), La actividad emprendedora en América
Latina. Disponible: http://www.ajevenezuela.net/boletin_det.php?id=176. Bogotá, Colombia.
7


Página 15


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

empleados, en la ejecución de cualquier actividad que participen o bien sea para
crear una empresa propia que le brinde una proyección de futuro”. 9
Entonces, sin desligarnos de los conceptos planteados, es importante darle una
mirada al emprendimiento como estrategia de potenciación a la formación de la
persona, que conlleva a la generación de valor en su proyecto de vida,
permitiéndole además, la oportunidad de identificar iniciativas de negocio que
conduzcan a la conformación de nuevas empresas. Por su parte, el empresarismo
se convierte en la estrategia que coopera en la construcción del tejido empresarial
local, regional y nacional mediante la creación, fortalecimiento, sostenibilidad o
crecimiento empresarial, tanto en las nuevas empresas como en las ya existentes
en los cambiantes entornos de competitividad.
El emprendimiento, como capacidad humana, es susceptible de desarrollo y
mejoramiento, lo cual puede llevarse a cabo mediante procesos de formación
profesional Integral. Un emprendedor, interpreta y transforma su realidad
mediante la acción; sueña y busca oportunidades más allá de los recursos de que
dispone, corre riesgos, plantea problemas y propone alternativas creativas de
solución. El Emprendimiento es un proceso integral, que cobija las competencias
técnicas para estructurar y sacar adelante una idea de negocios. Ser emprendedor
es la conjunción entre las herramientas conceptuales y las ganas de aplicarlas; un
emprendedor que se conoce así mismo, es un emprendedor preparado para sacar
adelante su proyecto empresarial.
Así mismo, además de considerar el emprendimiento dentro del ámbito
empresarial se hace necesario definirlo dentro del contexto social como, la
Iniciativa productiva o de servicios que impacta favorablemente en un grupo social
de escasos recursos, y que en muchos casos hace partícipe de ella a la comunidad
beneficiada involucrándolos en las ideas de negocio a ejecutar, es también, una
asociación de personas que comparten los mismos ideales de vida y el sueño de
sacar adelante un proyecto productivo rentable, que genere además de regalías,
oportunidades de vida y superación.
En general, mucho se ha dicho sobre el emprendimiento y sobre la aplicación del
término para favorecer y calificar acciones encaminadas a generar productividad,
para definir la aparición de nuevas ideas y procesos o también para interpretar el
inicio de una nueva empresa.
Abrazando pues la generalidad de sus aplicaciones, y parafraseando el contenido
de la Ley, el emprendimiento es una manera de pensar y actuar orientada hacia la
creación de riqueza. Es un estilo de vida centrado en las oportunidades, planteado
con visión global, llevado a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de
9

Corporación Universitaria de la costa, quinta feria empresarial. (2007) , “la creación de empresas como motor de
desarrollo de la economía” Disponible: http://www.cuc.edu.co/modules.php?name=News&file=article&sid=268


Página 16


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la
empresa, la economía y la sociedad. El emprendimiento no es solo una carga de
sueños emotivos, se sustenta en la realidad y firmeza de los procesos razonados,
es la forma de construir políticamente una oportunidad teniendo como soporte el
conocimiento.
Generar riqueza es posible si se consolida la capacidad productiva, propiciando
una mayor dinámica económica, fortaleciendo la iniciativa privada y la capacidad
emprendedora de las personas, en otras palabras, si se realizan las acciones
conducentes a que haya más y mejores empresas en cada municipio, en cada
ciudad y en cada región, contando con la rigurosidad que permite la academia en
sus alcances de conocimiento y en su consolidación de tecnologías aplicadas a
procesos sociales.

3.3 Conceptualización
En materia de emprendimiento empresarial, se considera que para las
características con las que cuentan los centros educativos que están siendo
intervenidos por Seduca y el Tecnológico de Antioquia, en el proyecto de
articulación con la media técnica, se construye el concepto, según las corrientes
teóricas antes mencionadas de emprendimiento y se desarrolla como:
La manera de pensar y de actuar centrada en las oportunidades que brinda el
entorno, para llevar a cabo ideas innovadoras, de mejoramiento continuo y valor
agregado a las actividades que forman un proceso. El emprendedor necesita la
formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias
ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo; busca
respuestas a las preguntas que surgen en el camino del aprendizaje, es constante
y perseverante en el desarrollo de su proyecto; no muestra resistencia al cambio y
siempre está dispuesto a mirar cómo contribuyen las tendencias globales al
desarrollo de sus ideas.
Emprender será entonces la construcción de pensamiento, la capacidad de
interacción con el medio, la pertinencia con relación al entorno local, el contenido
ético que brinde fortalezas al desarrollo social general y mejore las condiciones de
vida del entorno propio.


Página 17


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

4.

Competencias en Emprendimiento Empresarial

Dentro de la conceptualización de Emprendimiento se mencionan las
competencias que se deben desarrollar en el proceso de formación, aplicación y
ejecución de las ideas de negocio, tales competencias son:

4.1 Competencias básicas:
Son comunes a toda la educación, son el esqueleto de la formación y están
presentes como organizadoras de otros aprendizajes; la finalidad de dichas
competencias “es que el joven pueda lograr su realización personal, ejercer su
ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente, ser capaz de
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Dentro de dichas
competencias están: Comunicación lingüística, matemática, conocimiento e
interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia
digital, social y ciudadana, aprender a aprender, autonomía e iniciativa
personal”.10

4.2 Competencias laborales:
“Actitudes, conocimientos y destrezas necesarias para cumplir exitosamente las
actividades que componen una función laboral, según estándares definidos por el
sector productivo, abarcan los conocimientos (Saber), actitudes (Saber Ser) y
habilidades (Saber Hacer) de un individuo. Desarrollar competencias laborales
en los estudiantes contribuye a su empleabilidad, es decir, a su capacidad para
conseguir un trabajo, mantenerse en él y aprender elementos específicos propios
del mismo, así como para propiciar su propio empleo, asociarse con otros y
generar empresas o unidades productivas de carácter asociativo y cooperativo”. 11
4.3. Competencias ciudadanas:
Las competencias ciudadanas son el “conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes que permiten que una persona se desenvuelva adecuadamente en

10

Consejería de educación, cultura y deportes, (2006). Disponible:

www.gobiernodecanarias.org/educacion/udg/insp/Revista2006/content/articulo13/articulo013.htm
11

Competencias Laborales: “base para mejorar la empleabilidad de las personas” [online]. Disponible:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85777_archivo_pdf2.pdf URL [Oct. 10,2007]


Página 18


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

sociedad y contribuya al bienestar común y al desarrollo de su localidad o
región”.12
Contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales facilita a los jóvenes
construir y hacer realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y
desarrollar sus talentos y potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez
les permite consolidar su autonomía e identidad personal y mejorar su calidad de
vida y la de sus familias.

4.4 Competencias empresariales:
Se definen como “Iniciativa, actuar antes de ser forzados por las circunstancias;
Búsqueda de oportunidades, reconocer y aprovecharse de las oportunidades
nuevas o poco usuales; Persistencia, no rendirse cuando se tropieza con
obstáculos; Búsqueda de información, una inclinación a valorar la información y a
buscarla personalmente para asistir al plan o para tomar decisiones; Preocupación
por la alta calidad del trabajo, interés por mantener altos niveles de calidad del
trabajo propio, y el de otras personas; Compromiso con el contrato de trabajo, un
fuerte sentido de compromiso personal para cumplir con los contratos de trabajo
hechos con otras personas; Eficiencia, preocupación por reducir al mínimo el
tiempo, el dinero y los recursos necesarios para llevar a cabo las tareas;
Planificación sistemática, uso de análisis lógicos para desarrollar planes
específicos para la toma de decisiones; Resolución del problema, habilidad para
cambiar de estrategia cuando es necesario identificar nuevas soluciones para los
problemas.”13
A través de estas competencias, se pretende que el joven imagine, emprenda,
desarrolle, evalúe acciones y proyectos tanto individuales como colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad, sentido crítico y cooperación. Cuando el
joven domina el concepto, lo aplica y desarrolla sus competencias, está listo para
hacer de sus ideas, proyectos productivos.

5.

Contribución de la Comunidad Educativa, al Emprendimiento
Empresarial

El actual programa de gobierno del presidente Álvaro Uribe Vélez, asigna “al
sector educativo un papel fundamental de mejoramiento de la capacidad de las
personas para encontrar un espacio en el campo laboral y para emprender
12

Ibíd.
McClellan, David. (1960-80, P. 2-3, citado en, Mejorando el desempeño empresarial: enfoque de las competencias
empresariales.
Universidad
de
navarra).
[online].
Disponible:
www.unav.es/cde/archivos/Competenciasempresariales.pdf URL [Oct. 11,2007]
13


Página 19


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

iniciativas que hagan posible la generación de ingreso por cuenta propia” 14
mejorando la educación en los niveles de básica y media de las instituciones
educativas, incluyendo la formación por competencias básicas, ciudadanas y
laborales, teniendo en cuenta que son éstas últimas las que tienen por objetivo
“asegurar la calidad y la pertinencia” 15 en el proceso de enseñanza orientado a la
búsqueda de empleo y la generación de ingresos para la subsistencia del joven y
su familia.
Para ello, es necesario reconocer a los docentes como el eje esencial de la
formación; generando más que unidades o materias relacionadas con el
emprendimiento, unas aptitudes, habilidades y destrezas suficientes para motivar
y fortalecer el espíritu emprendedor de los estudiantes. Los docentes deben
reconocer su función no sólo académica sino vocacional, debido a ello, su aporte
motivacional cumple con un papel esencial (uno de los más importantes) en el
desarrollo del proyecto de vida en los jóvenes estudiantes.
Es por esto, que se necesita que se comprometan con su capacitación buscando
los medios a través de seminarios, diplomados y asesorías brindadas por los entes
públicos y privados (Universidad de Antioquia, SENA, Secretaría de Educación para
la Cultura de Antioquia, Universidad Eafit, entre otros) de tal manera que puedan
desarrollar en los estudiantes rasgos que enmarquen el perfil emprendedor, con
los cuales han de contar al finalizar la formación de la media técnica. El docente
no puede convertirse solo en un mediador sin afectación en el proceso formativo,
muy por el contrario, debe ser afectado por el espíritu emprendedor, él mismo
debe lograr ser un emprendedor que lidere un proceso formativo, y que entienda la
ruta a seguir como un reto creativo e innovador, de tal suerte que más que
multiplicar logre integrar los conocimientos adquiridos.
En sí, toda la comunidad educativa que hace parte del proceso formador de los
jóvenes debe presentar una actitud abierta al cambio, que permita generar nuevas
ideas emprendedoras ubicándolos en el contexto social del cual hacen parte,
facilitando los espacios para enriquecer dicha formación a través de la
participación del sector productivo. La intervención se puede llevar a cabo a través
de la socialización de las experiencias reales de casos de emprendedores del
sector productivo.
Cuando se convoca a cambios en las formas culturales, es necesario asumir una
postura abierta y enfocar de manera distinta aquello que hemos venido haciendo
de la misma forma durante tanto tiempo, ese es el reto de una cultura del
emprendimiento.

14

Ministerio de Educación Nacional, República de Colombia. (Sección Informes, Competencias Laborales).
Disponible: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85777.html. URL [Oct. 12,2007]
15

Ibid.


Página 20


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

5.1 Características
estudiante

que el docente debe desarrollar en el

5.1.1 Personalidad:
El emprendedor es principalmente una persona autónoma, autodidacta, no
presenta aversión al riesgo, tiene una alta capacidad de enfrentar el fracaso,
decidido, flexible, constante, persistente, tolerante, motivado al logro, con autoconfianza y control interno.

5.1.2 Conductas y actitudes:
El emprendedor es responsable, eficiente, con espíritu investigativo,
comprometido con su trabajo y consigo mismo, abierto al cambio, con capacidad
de trabajar en equipo, orientado a las metas y con capacidad de reconocer sus
propias limitaciones.

5.1.3 Habilidades y talentos:
En este campo se destacan la capacidad de liderazgo, de comunicación asertiva,
de resolver problemas, de detectar las oportunidades y actuar frente a ellas; el
emprendedor muestra rasgos de ser decidido, creativo, innovador, proactivo,
visionario, y planeador de su futuro.

5.1.4 Capacidades intelectuales y conocimientos específicos:
El emprendedor debe contar con un conocimiento pleno del proyecto a ejecutar y
un saber básico en el desarrollo de conceptos necesarios para la puesta en
marcha de sus proyectos. Además debe lograr una visión panorámica y particular,
característica básica para enfocar cualquier perspectiva de intervención. La visión
de conjunto y la focalización deben realizarse de manera simultánea para lograr
mejores decisiones y con mejores resultados, esto es lo que denominamos
pensamiento simultáneo.
Es importante considerar que cada uno de estos rasgos, de manera aislada, no
define como tal al emprendedor, siendo necesario entonces aceptarlos como un
conjunto de cualidades que ayudan a que sea reconocido como tal.
Los estudiantes deben mostrarse como personas que aceptan y conocen su
proyecto de vida, dentro del cuál se pretende que desarrollen habilidades para
identificar iniciativas innovadoras con capacidades para emprender, generando
soluciones a nuevas necesidades en entornos cambiantes y turbulentos, además
deben ser proactivos, creativos y decididos; líderes que aporten a la
transformación diaria de la sociedad.

Página 21


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

Los padres de familia son el eje central y prioritario en el proceso de formación y
construcción del proyecto de vida de sus hijos, la familia es la primera escuela y
desde allí se definen los valores y cualidades que serán cualificados en su
proyección dentro de una sociedad. Es necesario que el padre/madre acompañe al
joven en el camino hacia la consecución de las metas, para que sea agente
motivador y fuente influyente en la permanencia, perseverancia, compromiso y
tolerancia al fracaso. Dentro de las necesidades del estudiante está el apoyo
incondicional de sus padres, el afecto y la escucha; así es como se muestran
entusiastas frente a la construcción de proyectos productivos, ideas innovadoras y
el aprovechamiento constante que genera el entorno, propio de cada región.
En conclusión, un proceso de formación involucra a todos los agentes y actores
que hacen parte de una comunidad, específicamente en la comunidad educativa,
no son solo los estudiantes quienes se están preparando para formar su futuro,
son los docentes y padres de familia quienes aportan a ese futuro, son quienes
deben contar con todas las capacidades y fortalezas para transmitir conocimiento
desde su condición y brindar seguridad para la toma de decisiones de dichos
estudiantes. Es necesario aclarar que el compromiso es individual y parte de la
iniciativa de cada uno de estos actores, el hecho es buscar los medios que
agreguen valor a su preparación académica. Es decir, no se trata de poder ser, se
trata de querer ser.

6.

Lineamientos generales

Realizado el acercamiento a la realidad que se logra mediante el diagnóstico, nos
proponemos establecer unos elementos que contengan las formas estructurales
de esta realidad, a través de las identificaciones logradas en las instituciones
educativas donde aplicamos el levantamiento de la información en articulación
con los contenidos históricos, políticos y sociales del emprendimiento como
proceso formativo, dando cuenta de la aplicación de los propios desarrollos,
atendiendo con ello las formas participativas que involucran activamente a la
comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes y padres de familia). Los
lineamientos definen los elementos básicos para iniciar la ruta del
emprendimiento. Los momentos establecidos y las nociones que sirven de guía en
el camino. Algunos aspectos fundamentales se plantean en los lineamientos
conceptuales, pedagógicos, metodológicos y operativos correspondientes al
convenio de articulación de la Media Técnica que orientarán el proceso de
emprendimiento para las Instituciones Educativas del Departamento de Antioquia.

6.1 Lineamientos conceptuales
Es en lo conceptual donde adquiere solidez una propuesta, es el origen de un
planteamiento y es la forma sistemática de producción de pensamiento que

Página 22


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

desarrolla la habilidad para entender e interpretar los presupuestos teóricos
logrados a propósito de un tema específico. Además requiere de la rigurosidad
para darle consistencia a cualquier acción que se pretenda llevar a cabo. El
preámbulo de las acciones que se proponen se sustenta en el contenido del
desarrollo conceptual aquí planteado. Estos lineamientos se convierten así en los
mínimos conceptuales de donde hay que partir, y sobre los cuales hay que lograr
acuerdos que nos permitan construir en el mismo horizonte establecido como
marco de actuación. Lo conceptual implica en los lineamientos comprender el
sentido propuesto; aproximarse a un bagaje mínimo de términos que aportan
claridad a lo que se pretende comprender; establecer las homologaciones
necesarias para establecer un mismo nivel de comprensión y contextualizar en
virtud del dominio conceptual.

6.1.1

El Proyecto Educativo Institucional garantiza la articulación
de Orientación Vocacional, Emprendimiento y Proyecto de
Vida en la Institución Educativa:

La planeación es el soporte de la gestión, hace posible la articulación a otros
sectores y minimiza los niveles de incertidumbre de cualquier acción, porque
garantiza la sustentabilidad en una estructura planificada, que en el caso de las
instituciones educativas es el lugar que ocupa el PEI como carta de navegación, la
inserción de la Orientación Vocacional, el Emprendimiento y el Proyecto de Vida en
el PEI se convierte en estrategia fundamental para realizar una gestión efectiva
con el sector productivo, y con otros entes administrativos del orden local,
departamental y nacional, ya que se garantiza la sostenibilidad de una propuesta,
su continuidad y materialización como parte del horizonte de acción de la
institución educativa y el compromiso adquirido de manera clara y consistente.
6.1.2 Conciencia emprendedora:
Faculta a la academia para encontrar un espacio de pensamiento y de
organización del conocimiento producido sobre el emprendimiento. Es el proceso
reflexivo, analítico, constructivo, interpretativo y crítico que le da cualidades
formativas a una experiencia real de construcción de oportunidades. El
emprendimiento con-ciencia es una elaboración del estado del arte de las
oportunidades, que permite dialogar con el conocimiento producido y transformar
a partir de las experiencias significativas, mejorando las prácticas y diseñando
nuevos esquemas operativos.
6.1.3 Establecer las bases
emprendimiento:

discursivas

que

soportan

el

modelo

de


Página 23


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

Esto no es otra cosa que hacer visible el desarrollo humano integral. No puede ser
distinto el soporte estructural del emprendimiento que no sea un desarrollo visto
como transformación para el logro de objetivos en un sentido humanizado, de
acuerdo a las propias comprensiones y sentidos de una humanización con
contenido en las seis esferas del desarrollo humano: ontológica, sociocultural,
política, económica, ambiental y tecnológica, las cuales son la base de un
razonamiento sistémico cuyo objetivo central se constituye en el bienestar en
condiciones integrales, es decir, aquellos aspectos que son básicos para poder
ejercer una vida digna y una mayor calidad de vida que responda a la satisfacción
de las necesidades básicas.

6.1.4

Dispositivos básicos para el emprendimiento:

Desarrolla los aspectos fundamentales de la cultura emprendedora en dos
sentidos, uno que se precisa en lo técnico y otro en lo teórico. Ambos sentidos
deben ser claramente entendidos desde la propuesta formativa. Esto permite no
solo reconocer a los individuos emprendedores de forma espontánea, o a quienes
teniendo elementos personales no los han desarrollado, o mejorar las condiciones
que se tienen pero aún no se han reconocido y potenciado lo suficiente, y darles
un cimiente sólido desde la técnica. Cuando demandamos un fortalecimiento a la
cultura en alguno de sus aspectos, estamos proponiendo la revisión o intervención
en una construcción lógica, es decir, estamos señalando cambios fundamentales
en el comportamiento, esto es lo que propone una tarea como la de formar en la
Cultura del Emprendimiento, insertar el emprendimiento en la lógica subyacente
socialmente, construir un andamiaje estructural para un cambio de conducta.

6.1.5

La gestión como proceso integral y sistémico:

Señalar aspectos básicos de la gestión como proceso integral del orden sistémico
en la planeación, la ejecución y la evaluación, que permitan llegar a la toma de
decisiones concertadas entre la institución educativa y el municipio para
fortalecer el emprendimiento como eje estructurante en la formación y en la
acción del desarrollo. Se requieren elementos para la integración del orden local
al emprendimiento en la institución educativa, articulado a los procesos
productivos. Es necesario el reconocimiento de la normatividad, las formas de la
planeación, la estructura administrativa municipal para acompañar y respaldar las
iniciativas emprendedoras y reconocer el emprendimiento en la consolidación de
un escenario propicio de creación e innovación hacia la transformación
permanente que persigue el desarrollo de potenciales para el logro de la riqueza
6.1.6 El desarrollo local articulado al desarrollo institucional en
los procesos de emprendimiento:
La visión de lo local es definitivamente el escenario de las articulaciones, el de
las realidades posibles, el del dominio básico de los esquemas jurídicos, políticos

Página 24


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

y administrativos. No es plausible realizar un desarrollo de los procesos de
emprendimiento sin entender la realidad social, política, económica y
administrativa de la que hacemos parte. Es necesario construir una visión
municipal para entender sus formas organizativas, el alcance de las propuestas y
las propias formas que adquiere la gestión que debemos emprender para lograr un
proceso sostenible.

6.2 Lineamientos pedagógicos:
Pretenden orientar a los jóvenes de la media técnica hacia el desarrollo de
habilidades y destrezas en emprendimiento, con el fin de que se adapten a los
nuevos modelos económicos y a los sistemas productivos actuales, jóvenes
capaces de trasformar su entorno, contribuyendo al desarrollo de la economía, la
calidad de vida de su región y por consiguiente del país.
6.2.1 Construir

aprendizaje en la inserción de Orientación
Vocacional, Emprendimiento y Proyecto de vida en el PEI:

Trabajar desde el PEI, permite ir más allá del currículo, posibilita de forma activa y
constructiva el desarrollo de un principio didáctico central que integra numerosas
competencias (relacionadas con la materia, los métodos, el aprendizaje y las
competencias sociales) a través de tareas y de procesos de trabajo reales. En este
sentido, el método de trabajo ya no es solo dirigido al diseño de una asignatura
sino que se transforma en un método de proyecto, que acompaña, asesora y
brinda elementos de pertinencia en la misión y visión institucional, haciendo parte
integral de su propia estructura.

6.2.2

Fundamentos de la sociedad de conocimiento:

En una sociedad moderna caracterizada por el conocimiento, la información y el
aprendizaje, la educación debe responder a exigencias desde las áreas básicas,
científicas y humanas. La educación debe proveer de herramientas que
modifiquen sustancialmente las formas de ingresar al conocimiento. El
conocimiento que se busca debe dar respuesta a los interrogantes de una
sociedad, pero también debe ser reconocido como el soporte de su adaptación,
por lo tanto la educación extrae de él su valor para desarrollar habilidades
personales, capacidad de innovación, soluciones creativas que transformen las
problemáticas en retos, con lo cual estamos dando lugar al emprendimiento.
6.2.3 Una formación intencional:
En los planteamientos asépticos y objetivos que durante muchos años han
acompañado los modelos educativos, se desarrollan temáticas y metodologías
que ingenuamente se han pretendido desprovistas de interés y de intensiones,
nada menos posible por la naturaleza social de la educación, esta ingenuidad
primigenia parece estar superada por quienes debaten hoy los conceptos y las

Página 25


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

formas pedagógicas, es por ello que aspectos del orden productivo tienen en el
presente asiento en la formación, y se busca consolidar su existencia en las
instituciones educativas como instancia básica para motivar la transformación de
los contenidos en hechos pertinentes. Una de esas transformaciones se opera en
el emprendimiento, en un discurso que no pretende ser un modelo estándar y un
producto fijo, muy por el contrario, requiere de la habilidad, capacidad y destreza
de quienes lo habilitan para ponerlo en práctica, ya que es la forma de construir
políticamente una oportunidad teniendo como soporte el conocimiento.

6.2.4

Construcción dialógica:

No podría ser de otra forma que la construcción de un proceso en un permanente
diálogo, reconociendo el saber de las personas con las que interlocutamos, esto
exige una postura ética, una coherencia con la aceptación de los derechos
ciudadanos y la formación de un desarrollo humano que restituye el valor de los
sujetos sociales entorno a sus conocimientos y a las prácticas que cada ser
humano desarrolla de acuerdo a sus oportunidades, a su historicidad, a su
ambiente social y cultural. El emprendimiento debe ser desarrollado en un
escenario donde sea posible reconocer al otro y retroalimentar las experiencias
vividas, por ello constituye una construcción desde el diálogo de saberes.

6.2.5

La experiencia-taller como práctica formativa:

Narrar una experiencia puede convertirse en el disfrute anecdótico para quien la
escucha y especialmente para quien la relata, pero cuando ésta hace parte de la
reflexión y el análisis se transforma en un hecho pedagógico. Las experiencias
son acercamientos claros a la realidad, y son susceptibles de ser transformadas
para el aprendizaje en talleres formativos, a través del desarrollo de una
pedagogía constructivo-reflexiva que fortalezca el aprendizaje basado en la
construcción de sus propias experiencias, propiciando una serie de cualidades y
conocimientos que se adquieren desde este tipo de formación. Las experiencias
laborales, empresariales que se recogen entre los jóvenes estudiantes son el
material de referencia para una propuesta de aprendizaje.
6.2.6 Despertar en el estudiante la capacidad de reconocerse como

agente de cambio y dinamizador de la economía de su región:

Detectando necesidades insatisfechas y planteando soluciones por medio de
ideas innovadoras. Es un proceso que puede comenzar desde la educación básica
primaria familiarizando a los estudiantes con el tema, permitiéndoles llegar a los
grados superiores con un mayor nivel de capacitación en emprendimiento,
facilitándoles la generación de ideas innovadoras.
6.2.7 El

constructivismo como herramienta pedagógica en el
proceso de enseñanza:


Página 26


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

Es importante reconocer que "el aprendizaje se forma construyendo nuestros
propios conocimientos, desde nuestras propias experiencias" 16. Nada más
adecuado para un proceso de aprendizaje en emprendimiento empresarial que la
participación activa del estudiante en el montaje y desarrollo de sus propios
proyectos productivos, teniendo en cuenta los modelos de aprendizaje cualitativos
de evaluación.

6.3 Lineamientos metodológicos:
Se busca orientar el cómo, el desarrollo del emprendimiento en la educación de los
estudiantes.
6.3.1 Articulación de Orientación Vocacional, Emprendimiento y

Proyecto de Vida al Proyecto Educativo Institucional:
El PEI es estructurado en componentes que han dado lugar en algunos casos a
mesas de trabajo, unidades temáticas, aspectos organizativos, como una manera
de establecer consolidaciones conceptuales, técnicas, políticas para darle solidez
a la identidad institucional, es por ello que la inserción de cualquier aspecto en él
debe contar con la articulación a estos componentes, si se busca con ello que una
temática particular o un desarrollo legal, político, social, administrativo se
convierta en fundamento institucional.
6.3.2 Generación de mentalidad emprendedora:
Promueve el fortalecimiento de las actitudes y aptitudes emprendedoras de los
estudiantes a través de la inserción de un modelo de emprendimiento en las
instituciones educativas. “Salir adelante” es una frase que propone un camino
donde se compite con lo establecido, y es una de las frases que más se reitera
tanto en el diagnóstico como en la promesa de un futuro bienestar que se le
adjudica a la educación, y es por ello que el emprendimiento tiene razón de ser
como proceso, y no como la consolidación de un producto particular, porque se
trata de habilidades para captar lo que nos rodea para hacer de ello un
razonamiento de futuro, una transformación posible, una visión del desarrollo, que
más que llegar a algún lado específico logra una verdadera transformación en los
caminos propuestos, modifica sustancialmente las formas de hacer y nos pone
como agentes directos de nuestro desarrollo. Y para formarnos como agentes del
desarrollo es necesario generar condiciones que permitan innovar, crear, resolver
problemas, desarrollar métodos, asumir posturas éticas y tener responsabilidad y
efectividad en lo que se busca implementar como idea; generar ambientes de
autocrítica, capacidad reflexiva, de observación que cada vez logre movilizar más
ampliamente la fuerza creadora, lo cual no es otra cosa que la oportunidad como
un concepto que no emerge del azar o la casualidad sino que tiene su mayor
asidero en la realidad. Se busca que al finalizar la media técnica, el estudiante
16

Ormrod, J. E., Educational Psychology: Developing Learners, Fourth Edition. 2003, p. 232).


Página 27


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

presente una serie de actitudes, conocimientos y destrezas que faciliten
estructurar y sacar adelante ideas emprendedoras.

6.3.3
Desarrollo
gerenciales:

de

unas

competencias

laborales

y

Que permitan construir una realidad y un proyecto de vida, desarrollando sus
talentos y fortalezas en el espacio productivo. Las competencias buscan que el
joven imagine, emprenda, desarrolle, evalúe acciones y proyectos tanto
individuales como colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad, sentido
crítico y cooperación.
6.3.4 Desarrollar en el estudiante la capacidad de reconocerse a sí

mismo:

Incluyendo el desarrollo de la misión y visión que tienen de su propio futuro,
permitiendo identificar la importancia del emprendimiento en su proyecto de vida.
6.3.5 Articulación del emprendimiento empresarial al Proyecto

Educativo Institucional:

No sólo para los grados de la media técnica sino como unidad temática o
asignatura vocacional que influya en la formación de las personas desde
temprana edad, procurando la implementación del tema como eje transversal a
todos los grados educativos desde la básica primaria; estrategia que procurará
sensibilizar al joven durante todo el proceso educativo.
6.3.6 Procurar el desarrollo de

constructivo-reflexivos:

módulos y talleres pedagógicos

Estos desarrollarán temas de sensibilización que contengan una introducción y
contextualización en el emprendimiento, una mentalidad emprendedora que
permita desarrollar la visión creativa de ideas innovadoras y unas capacidades
creativas e investigativas enfocadas a la detección de las nuevas oportunidades
que ofrecen los mercados. En el taller El grupo puede ayudar a cada uno de sus
participantes a reconstruir su experiencia, a reconocerse en las experiencias de
los otros, a adquirir una distancia frente a su práctica, a establecer comparaciones
con otras prácticas similares, a descubrir relaciones personales, institucionales y
sociales, ligadas a su práctica, a formular y validar hipótesis en la heterogeneidad
de experiencias y visiones que se reúnen en el taller, etc.
Cuando se aplica la lógica del curso, el alumno está llamado a responder a una
función particular del aprendizaje sobre la base de la información aportada por un
profesor, correspondiendo al alumno una labor de comprensión y de memorización
del conocimiento transmitido, la evaluación se dirige a recoger los aportes
funcionales de dicha socialización; cuando por el contrario se aplica una lógica de

Página 28


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

taller, este se abre a una construcción de saberes, más que a la información
socializada, este consiste fundamentalmente en:








un pequeño grupo de aprendizaje
un espacio para la participación activa de los integrantes.
Un lugar donde la responsabilidad del aprendizaje reside fundamentalmente
en los propios participantes.
Un proceso que implica aprovechar la propia experiencia de los
participantes como material de reflexión.
Aprovechar al grupo como ¨analizador¨ de las prácticas
escolares y sociales en las cuales los participantes son actores.
Un proceso con una tarea concreta que el grupo deberá desarrollar.
Un instrumento de investigación.

6.3.7 La sensibilización a la comunidad educativa:
Busca generar una conciencia sobre la importancia de educar al estudiante en
emprendimiento, apoyando el proceso formador, orientando al joven hacia el
reconocimiento de las necesidades socio-económicas de la región, motivándolo a
la generación de ideas innovadoras que aporten al crecimiento y desarrollo del
municipio. La sensibilización y formación en competencias para el
emprendimiento empresarial debe llegar a toda la comunidad educativa
considerando principalmente a docentes y padres de familia (a través de la
escuela de padres). Esta población demanda con mayor interés la capacitación en
este tema, por ser ellos los relacionados directamente con la educación de los
jóvenes.
6.3.8 La sensibilización por medio del sector productivo:
Es importante vincular al sector productivo a la sensibilización de los estudiantes,
visto desde dos ópticas: la socialización de las experiencias de los empresarios
que sirvan de referentes y den ejemplo del proceso de formación, consolidación y
trayectoria de sus empresas, debido a la creatividad, perseverancia, tolerancia al
fracaso y adaptación al cambio; y generando espacios de visitas empresariales
que le permitan a los jóvenes aprender de sus procesos productivos.
6.3.9 Desarrollar una estrategia pedagógica que incluya técnicas

creativas como:
Flexibilidad mental, capacidad de observación, análisis del entorno, tolerancia al
cambio, tolerancia al fracaso, tormenta de ideas, curiosidad, innovación, trabajo
en equipo, desarrollo de auto-confianza, casos de mapas mentales, debates,
soluciones a problemas, entre otros. Vale la pena reconocer que estas técnicas


Página 29


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

aportan al proceso activo de transformación recíproca entre el docente y el
estudiante, facilitando la creación colectiva del conocimiento.

6.4 Lineamientos operativos:
Para un correcto desarrollo de los lineamientos, la optimización de los resultados
esperados y la obtención del impacto buscado, se sugiere tener en cuenta la
participación activa de la comunidad en general que incluya directivos, docentes,
padres de familia (desde la escuela de padres) y sector productivo.

6.4.1

Los componentes del PEI:

Cada componente del PEI se propone como una dimensión para la articulación de
la Orientación Vocacional, Emprendimiento y el Proyecto de Vida. Cada
componente puede incluso dar lugar a mesas de trabajo. Es necesario que la
Orientación Vocacional, el Emprendimiento
y el Proyecto de Vida sean
transversales desde el PEI para darle contenido al currículo en todas las áreas de
formación y que se mantenga un espacio abierto de discusión permanente sobre
ellos en la institución educativa.
6.4.2 Creación

de unidades o coordinaciones que
principalmente por la formación en emprendimiento:

velen

Facilitadoras de conocimientos, espacios y recursos, permitiendo a los
estudiantes de la media técnica explorar oportunidades y desarrollar posibles
ideas de negocio; espacios dónde los estudiantes reciban el apoyo y la orientación
necesaria para continuar construyendo, procurando integrar a la comunidad
regional (administraciones locales, directivos, docentes, padres de familia, otras
instituciones educativas, emprendedores de la región, entidades privadas, entre
otros) a través de redes de apoyo.
6.4.3 Interinstitucionalidad, Redes de apoyo y mesas de trabajo:
Lideradas por las coordinaciones dedicadas a fortalecer el emprendimiento al
interior de las instituciones educativas. Se sugiere aprovechar éstos espacios
propicios para identificar las necesidades socio-económicas de la región y
canalizar la generación de ideas innovadoras a la solución de dichas necesidades.
En este particular se reconoce la propuesta básica de la ley 1014 del 2006 que
propone redes de emprendimiento y crea instancias de participación y articulación
que le posibilitan a la institución educativa como gestora del proceso formativo en
emprendimiento insertarse en estas dinámicas y trabajar con otras instituciones
que apoyen, acompañen, asesoren y construyan colectivamente. Es una forma de
establecer articulación con el sector productivo y de encontrar mecanismos
legales que respalden la gestión

6.4.4

Charlas, conferencias y testimonios:


Página 30


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

Procurando realizarlas de manera constante, con el objetivo principal de motivar el
espíritu emprendedor en los jóvenes estudiantes. La socialización de las
experiencias de los empresarios servirá de referente y dará ejemplo del proceso
de formación, consolidación y trayectoria de una empresa, dejando ver la
creatividad, perseverancia, tolerancia al fracaso y adaptación al cambio que son
necesarios en un proceso de emprendimiento.
6.4.5 Contacto con la realidad:
Otra manera construir conocimiento, por medio de las unidades o coordinaciones,
es buscando llevar a los estudiantes a conocer procesos productivos y realizar
visitas a empresas de diferente tipo (comercializadoras, manufactureras,
transformadoras de bienes y servicios, entre otras) ampliando la visión y
potencializando la generación de ideas innovadoras en los jóvenes estudiantes.

6.4.6

Aporte constructivo de la comunidad:

Para lo cual se debe involucrar no solamente a los docentes sino también a los
directivos, los padres de familia (a través de la escuela de padres) y el sector
productivo. Las lecturas de territorio permitieron identificar los vacíos claros
presentados por la comunidad en general frente al tema del emprendimiento
empresarial. Se sugiere entonces realizar un trabajo de sensibilización con éstos
actores, el cual debe llevarse a cabo de manera independiente tanto en los
elementos conceptuales como pedagógicos y didácticos, debido a que los padres
no requieren de los mismos conocimientos que los docentes. Las instituciones
educativas deben propiciar espacios de sensibilización al resto de la comunidad,
como charlas y cursos que generen conciencia sobre la formación de los jóvenes
en emprendimiento, permitiendo orientarlos hacia el campo laboral y el ingreso al
mundo productivo. La participación del sector productivo es importante en la
medida en que propicie espacios dónde se compartan experiencias formadoras
para los alumnos de la media técnica de cada región. Estos actores, involucrados
como parte activa del proceso, facilitarán la motivación de los estudiantes hacia
un pensamiento creativo y constructivo de proyectos e ideas innovadoras en favor
de la comunidad.

6.4.7

LA PASION POR EMPRENDER

 Si usted es una persona que quiere hacer algo diferente y no se conforma con
pasar por la vida viendo como otros la realizan y asumen roles protagónicos
 Si usted es hombre o mujer de acción, dispuesto a vivir intensamente
 Si la incertidumbre no lo asusta.

Página 31


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

 Si quiere ser más libre y manejar su propio destino.
Si quiere dejar su huella de creatividad en este mundo, entonces la oportunidad de
ser un empresario emprendedor es para usted. Sobre todo, en un continente donde
se privilegia el trabajo fijo.
Los empresarios o emprendedores modernos enseñan que determinar un alto nivel
de objetivos constituye el primer paso para convertir lo invisible en visible, los
cimientos de todo éxito.
“si piensas que estas vencido, lo estás; si piensas que no te atreves, no lo harás; si
piensas que te gustaría

6.4.8

Perfil de docente del área de emprendimiento

Interés por la signatura de emprendimiento
Estar o aspirar a dicta la asignatura, es decir, tener espíritu emprendedor
Demostrar una actitud positiva por el trabajo en equipo.
Participar activamente de las actividades programas o extraordinarias.
Poseer rutas de trabajo definidas con rumbos claros.
Reconocer y respetar las diferencias sin adoptar actitudes dogmáticas.
Mantener una cooperación recurrente entre las instituciones, ya que ello
posibilita la cohesión de la mesa.
 Asegurar la reciprocidad, la cual está dada por la interacción entre
instituciones
 Aplicar en su práctica pedagógica
los contenidos
y
estrategias
metodológicas frutos del trabajo en equipo y la concertación.








 Poseer interés por la actualización permanente.


Página 32


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

7.

OBJETIVOS

GENERAL
Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del
municipio de APARTADO, en el cual se propenda y trabaje conjuntamente sobre los
principios y valores que establece la Constitución y los establecidos en la
presente ley 1014 DEL 26 DE ENERO DE 2006.

ESPECIFICOS
b)Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para
una política de Estado y un marco jurídico e institucional, que promuevan el
emprendimiento y la creación de empresas;

Página 33


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

c) Crear un marco interinstitucional que permita fomentar y desarrollar la cultura
del emprendimiento y la creación de empresas;
d) Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el
emprendimiento a través del fortalecimiento de un sistema público y la creación
de una red de instrumentos de fomento productivo;
e) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo a nivel
local,regional,departamental y nacional mediante la formación en competencias
básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias
empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento;
entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de los
programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar,
educación básica y media a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento.
f) Inducir el establecimiento de mejores condiciones de entorno institucional para
la creación y operación de nuevas empresas;
g) Propender por el desarrollo productivo de las micro y pequeñas empresas
innovadoras, generando para ellas condiciones de competencia en igualdad de
oportunidades, expandiendo la base productiva y su capacidad emprendedora,
para así liberar las potencialidades creativas de generar trabajo de mejor calidad,
de aportar al sostenimiento de las fuentes productivas y a un desarrollo territorial
más equilibrado y autónomo;
h) Promover y direccionar el desarrollo económico del país impulsando la actividad
productiva a través de procesos de creación de empresas competentes,
articuladas con las cadenas y clúster productivos reales relevantes para la región
y con un alto nivel de planeación y visión a largo plazo;
i) Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local,
regional y territorial;
j) Buscar a través de las redes para el emprendimiento, el acompañamiento y
sostenibilidad de las nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e
innovador.

8.

ESRATEGIAS

METODOLOGICAS

Exposiciones magistrales
Consultas
Preguntas problematiza doras

Página 34


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

Visitas guiadas a empresas,
Pasantías
Registros de lectura
Informes tipo ensayo
Relatorías
Seminarios
Entrevistas
Observación
Análisis
Pruebas estada rizadas
Pruebas elaboradas por el profesor
Listas de verificación
Cuestionarios
Trabajos individuales y grupales
Ferias de emprendimiento
Salidas de campo
Talleres
Formulación y ejecución de proyectos productivos
Exposiciones
Conversatorios
Socializaciones
Ruedas de negocios

9.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

•

Además, de los mecanismos que permitan la comprensión de los conocimientos
básicos de cada asignatura o contenido, buscar la aplicabilidad del mismo en los
diferentes aspectos de la vida del estudiante.

•

Claridad en los propósitos, los enunciados, las preguntas y la sistematización de los
resultados, para que tanto estudiantes como padres de familia comprendan la
valoración que hacen los docentes del proceso educativo de cada educando.

•

Coherencia entre los temas abordados en clase y los temas que se evalúan, pues
existen casos en los que les preguntan a los estudiantes temas que no se explicaron
en todo el año.


Página 35


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

•

Preguntas que permitan evaluar contenidos, procedimientos, actitudes, creatividad y
competencias lecto-escritora., pues de esa manera los docentes evalúan de manera
integral al estudiante.

•

Una buena evaluación debería tener continuidad, es decir, tanto profesores como
padres de familia deberían hacer seguimiento al proceso de aprendizaje del
estudiante para poder diagnosticar las falencias e implementar correctivos para la
consecución de las metas propuestas.

•

Debería tener preguntas problematizadoras que permitan demostrar al estudiante que
comprendió el tema, que lo pueda relacionar con su vida real y encuentre las
aplicaciones en su contexto particular.

•

La comprensión de lectura y la argumentación de textos son metodologías que los
docentes deberían incorporar en las evaluaciones para garantizar la verdadera
comprensión de los conocimientos adquiridos por sus estudiantes.

•

Incorporar en las evaluaciones elementos lúdicos como dinámicas y juegos que le
permitan a los educandos aprender jugando, situación que garantiza un aprendizaje
para la vida y no para el momento, como es el caso de las evaluaciones memorísticas.

•

La autoevaluación, la cohevaluación y la heteroevaluación, como una garantía para
que tanto estudiantes como docentes emitan un juicio valorativo del desempeño
académico de los educandos en el proceso de aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACION
FICHA DE SEGUIMIENTO
Actitud emprendedora
liderazgo
Trabajo en equipo
Creatividad e innovación
Iniciativa
Conocimiento
Toma de decisión
Capacidad para resolver dificultades…

1 2 3 4 5 ok


Página 36


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

Capacidad para identificar oportunidades de
negocio…
Uso de recursos tecnológicos…
Responsabilidad social,acedemica y cultural
Proyecto de vida (matriz DOFA)
Relaciones interpersonales
Capacidad de gestión
Versatilidad
Participación activa en actividades de
emprendimiento (ferias y ruedas de negocio)
Elaboración de anteproyectos y proyectos…
Formulación de planes de negocio
Hablidades,destrezas y actitudes
Autonomía
Capacidad comunicativa
Aplicación de procedimientos y principios
contables.
Capacidad para seguir instrucciones
Creación de mí pymes auto sostenible para el
mejoramiento de la calidad de vida.
Participación en proyectos productivos…
OBSERVACIONES:
SUBTOTAL
TOTAL
10.
ESTRUCTURA CURRICULAR
MODULO # 1

MODULO #2

MODULO # 3

MODULO # 4

- Ley 1014 - del
26 de enero
de 2006.

Competitividad

- Presupuesto

- Plan de
negocios la
carta de
navegación

- El arte de
mercadea
r

- Estructura del
plan de
negocio

- Plan de
mercade
o

- Mentalidad
emprendedora

- Formulación
de la
competitivid
ad

-

- Origen de la

- Plan de
negocio
- Talento
humano

MODULO
#5

MODULO # 6
- Puesta en marcha de
una empresa
La legalidad: llave de
la prosperidad
comercial
- Ventajas de la


Página 37


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

Emprendimie
nto

competitivid
ad

- Cualidades del
emprendedor

- Desarrollo
tecnológico

- Ser empresario
en proyecto
de vida

- Innovación

- Competencias
del
empresario
- 10 errores que
enfrenta un
emprendedor
- Idea del negocio
- Oportunidades
- Tendencias del
emprendedor
- Casos reales de
emprendedore
s
- Identidad

11

- Episodios
reales
- El empresario
y la
tecnología
-Creatividad
-La autonomía
-Valores
asociados al
desarrollo de
las
competencia
s laborales.
-Biografía de
personas
triunfador

- El
conocimien
to

Recomendac
iones para la
presentación
de un plan
de
negocio

- Factor clave:
capital
- Donde
conseguir
dinero

- Términos uno
y dos

- Ruta para
generar
ventas
- Métodos de
investiga
ción para
el plan
de
mercade
o

-

- Fuentes
creativas de
financiamie
nto
- Análisis de
estudios de
casos
-Anteproyecto

Fortalecimie
nto
empresarial
-La
organización
empresarial
-El empresario y
la
responsabili
dad social.

- Marketing
on-line;
nueva
forma de
hacer
negocios
a bajo
costo

legalidad
- Tipos de sociedad
- Constitución de una
empresa
- La contabilidad
- Indicadores de
gestión

-el mundo de las
acciones

Talento
humano

-Proyecto
-El internet y
el mundo
de los
negocios.

-Factores
culturales
asociados al
mundo de
los negocios.

. MALLA CURRICULA
DE
EMPRENDIMIENTO


Página 38


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

EMPRENDEDOR,
PERSONA
CON
CAPACIDAD
CREATIVA E INNOVADORA…
MIRAR, LAS OPORTUNIDADES DONDE OTROS NO
LAS VEN
PROGRAMAR Y EJECUTAR PLANES DE NEGOCIO
RESPONSABLE DE CADA UNA DE SUS ACTUACIONES
ENTUSIASTA,
PERSISTENTE,
SERVICIAL
Y
VISIONARIO
NO, TIRA LA TUALLA ANTE LA PRIMERA
DIFICULTAD, OSEA, ES PERSEVERANTE…
DECIDIDO A TOMAR LA MEJOR ALTERNATIVA
EMPRESARIO POR CONVICCION CON METAS
CLARAS
DEDICADO A SACAR ADELANTE LO QUE SE
PROPONE
ORGANIZADO Y CON CLARIDAD EN SU PROYECTO
DE VIDA
REPRESENTANDO CON LIDERAZGO SU MISION
EMPRENDEDORA…

12. LOGROS E INDICADORES
EMPRENDIMIENTO.

DE

LOGROS

DE

001. Concibe la asignatura de emprendimiento como alternativa del mejoramiento
de la calidad de vida.
002. Comprende la importancia de poseer actitud emprendedora ante las
diferentes situaciones de la vida.
003. Demuestra interés por el estudio, análisis y estudio de tópicos relacionados
con el área de emprendimiento y empresarismo.
004. Posee actitud emprendedora
005. Identifica las características de la persona con perfil emprendedor.
006. reconoce e identifica las características de un líder.

Página 39


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

007. Comprende la importancia del trabajo en equipo.
008. identifica sus fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades. (Matriz
DOFA).
009. Tiene claro su proyecto de vida y asume una actitud proactiva para alcanzar
sus metas.
010. Propone alternativas de solución a las diversas situaciones problemas que se
presentan.
011. Asume con responsabilidad su rol de estudiante ya que cumple con sus
actividades.
012. Participa activamente en el estudio y análisis de los temas de
emprendimiento.
013. Participa activamente en la planificación y ejecución de ferias de
emprendimiento.
014. Asume una actitud proactiva en la visita a diferentes empresas (pasantías).
015. Diligencia adecuadamente los pasos de un plan de negocios.
016. Demuestra creatividad en el planteamiento de sus ideas
017. Tiene en cuenta las recomendaciones para la toma de decisiones.
018. comprende la naturaleza interactiva del proceso administrativo.
019. establece semejanzas y diferencias entre los diversos tipos de empresas
(pasado, presente y futuro).
020. Aplica criterios de visión empresarial como: creatividad, liderazgo, trabajo en
equipo, toma de decisiones y admón. y gerencia.
021. Sigue instrucciones para identificar oportunidades de negocio.
022. Utiliza la creatividad para la formulación de proyectos y planes de negocio.
023. Identifica diferentes fuentes de financiación de proyectos.
024. Identifica las características de la persona con perfil emprendedor.
025. Emplea los conocimientos adquiridos como principal fuente de
emprendimiento.
026. Demuestra habilidad para la gestión de materiales y recursos económicos.
027. Emplea las TIC´S como estrategias de consulta, adquisición de conocimientos
y gestión de negocios.
028. Demuestra habilidades y destrezas para la actividad comercial.
029. Posee habilidades y destrezas para el dibujo, el arte y la pintura.
030. Reconoce sus motivaciones personales frente a la creación de empresas o
unidades de negocio.
031. Identifica las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de
negocio por cuenta propia.
032. Establece las principales características socioeconómicas y culturales de la
región elegida para atender.
033. Identifica oportunidades para crear o proveer bienes o servicios teniendo en
cuenta las necesidades y expectativas de la población o comunidad.

Página 40


APARTADO

EMPRENDE

____________________________________________________________________________________________________
_________________

034. Define y analiza la viabilidad de diferentes ideas de negocio
35 Identifica las fortalezas y factores diferenciadores del producto o servicio.
36 Identifica los potenciales clientes del producto o servicio.
037 Ubico la información necesaria para elaborar un análisis del mercado
(clientes, competidores y productos).
038Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en
marcha de una empresa o negocio.
39 Define las características del producto o servicio
040Establece la visión, misión y objetivos de la empresa o unidad de negocio.
041Plantea estrategias para lograr los objetivos propuestos
042Determina la organización jurídica más adecuada para la empresa o unidad de
negocio
043Plantea las proyecciones del negocio a corto, mediano y largo plazo
Identifica y cuantifico los recursos humanos, tecnológicos y financieros,
entre otros, requeridos para el montaje de la empresa o negocio.
38 Analiza los riesgos que se pueden presentar y los mecanismos para
enfrentarlos
39 Define estrategias de mercadeo y venta de los productos y servicios.
40 Elabora un documento con el plan de negocios de la empresa de
acuerdo con su objeto social.
41 Explora fuentes de financiación, crédito y asistencia técnica para el
montaje de la empresa.
42 Comprende las funciones que debe desarrollar un auxiliar de
inventario.
43 Conoce y aplica correctamente las funciones del asistente de
mercadeo y ventas.
44 Conoce y aplica correctamente las funciones del asistente contable.
45 Conoce y aplica correctamente las funciones del auxiliar de caja.
46 Conoce y aplica correctamente las funciones del auxiliar de logística.
47 Conoce y aplica correctamente las funciones del o la recepcionista.
48 Demuestra habilidades y destrezas para el deporte
49 Demuestra interés y avances significativos en tecnología e informática

GLOSARIO
Competencias: una característica subyacente de un individuo, que está

causalmente relacionada con un rendimiento efectivo o superior en una situación
o trabajo, definido en términos de un criterio. Conjuntos de conocimientos,


Página 41

Plan integral de emprendimiento

Plan integral de emprendimiento

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Destaque

Destaque (8)

Semelhante a Plan integral de emprendimiento

Semelhante a Plan integral de emprendimiento (20)

Plan integral de emprendimiento