SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 9
Baixar para ler offline
DEFINICIONES
LUCERO CASTILLO HERNÁNDEZ
• Ciencia y el arte que, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los
principios de participación, horizontalidad y flexibilidad.
• Se expresa como la disciplina educativa que trata de comprender al adulto(a), desde
todos los componentes humanos.
• La Andragogía por ser independiente del nivel de desarrollo psíquico y por partir del
nivel de desarrollo cognitivo genera una nueva actitud en el hombre frente al reto
educativo.
• La andragogía es un término reciente, acuñado a partir de dos raíces griegas: anér,
(de avopoç – andros, hombre, entendiéndose persona adulta) y agein (de ywyoç –
gogos, guiar o conducir). Esto es la ciencia y el arte de educar adultos.
• El proceso educativo actúa sobre el hombre durante toda su vida puesto que no hay
momento de su existencia en que el medio deje de ejercer su influjo sobre él.
Microenseñanza
• La Microenseñanza se concentra en el entrenamiento para el logro de fines
específicos (técnicas de enseñanza, dominio de ciertos materiales de clase,
demostración de métodos de enseñanza).
• La Microenseñanza es realmente enseñanza aunque la situación sea creada.
• La Microenseñanza permite que la mayoría de las complejidades de la práctica
docente pueden ser disminuidas, de manera que el investigador esté en condiciones
de analizar los puntos específicos más profundamente
DISEÑO INSTRUCCIONAL
• Diseño Instruccional, en su definición más sencilla, es un proceso sistemático,
planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos
atemperados a las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del
aprendizaje.
• Los modelos instruccionales son guías o estrategias que los instructores utilizan en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituyen el armazón procesal sobre el cual se
produce la instrucción de forma sistemática y fundamentado en teorías del
aprendizaje. Incorporan los elementos fundamentales del proceso de Diseño
Instruccional, que incluye el análisis de los participantes, la ratificación de metas y
objetivos, el diseño e implantación de estrategias y la evaluación.
• Las fases del Diseño Instruccional se resumen en el siguiente esquema:
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 6
¿Existe alguna perspectiva con la cual se identifica su postura formativa?
• Al egresar de la licenciatura solo era la emoción de dar clases y conocer como es la vida,
estando ya dentro de un centro de trabajo pero con el paso del tiempo se me formo la idea
de no solo dar clases sino también tratar de ayudar a los alumnos que tienen problemas en
casa.
¿Qué ejemplos puede dar a partir de sus prácticas docentes donde haya identificado ciertos
elementos del aprendizaje significativo logrado en sus alumnos?
• Como no estoy frente a grupo no puedo describir como tal la pregunta solo recuerdo un día
que cubrí al grupo de 5º, la actividad que se le dejo acerca de los valores ya era muy
cotidiana entonces trate de darles el tema interpretando a un mimo; solo con gestos y
ademanes, al final les gusto mucho y obtuve la atención de todo el grupo
Si el conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura ¿qué necesitan saber
los futuros docentes para que aprendan significativamente a enseñar a sus alumnos?
• Tener paciencia
• Motivarlos y entender ciertos casos
• Aprender a observar a sus alumnos
• Actualizarse constantemente
Estrategias de metacognicion que
utilizo como docente.
Estrategias de metacognicion que
promuevo en mis alumnos.
 Tener conciencia de las
limitaciones del propio
sistema. Por ejemplo, poder
estimar el tiempo que puede
llevarnos una tarea
determinada.
 Conocer el repertorio de
estrategias de las que
disponemos y usarlas
apropiadamente.
 Identificar y definir problemas.
 Planificar y secuenciar
acciones para su resolución.
 Supervisar, comprobar, revisar
y evaluar la marcha de los
planes y su efectividad
 Explorar
 Acceder al conocimiento
previo
 Plantear objetivos
 Generar ideas importantes
 Transferir o aplicar conceptos
a nuevas situaciones
ACTIVIDAD 11
Que estrategias de metacognición realizo en mi práctica profesional cotidiana y como promuevo que mis alumnos descubran sus propios
procesos metacognitivos?

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Modelo Desarrollista
Modelo Desarrollista Modelo Desarrollista
Modelo Desarrollista andrea028
 
Aprendizaje autonomo
Aprendizaje autonomoAprendizaje autonomo
Aprendizaje autonomoAna Maria
 
La pedagogía conceptual y el hexágono curricular
La pedagogía conceptual y el hexágono curricularLa pedagogía conceptual y el hexágono curricular
La pedagogía conceptual y el hexágono curricularjosslynrvr
 
Modelo didáctico:socio-cognitivo
Modelo didáctico:socio-cognitivoModelo didáctico:socio-cognitivo
Modelo didáctico:socio-cognitivoSED CARTAGENA
 
Modelos pedagogicos
Modelos pedagogicos Modelos pedagogicos
Modelos pedagogicos Glaystatys
 
Enfoque pedagógico Activo -Desarrollista y la Escuela Nueva
Enfoque pedagógico Activo -Desarrollista y la Escuela NuevaEnfoque pedagógico Activo -Desarrollista y la Escuela Nueva
Enfoque pedagógico Activo -Desarrollista y la Escuela NuevaElifaber Andrades Molano
 
Aprendizaje de Adultos
Aprendizaje de  AdultosAprendizaje de  Adultos
Aprendizaje de AdultosTeda Lecaros
 
Modelospedagogicoscw1sep8 03[1]
Modelospedagogicoscw1sep8 03[1]Modelospedagogicoscw1sep8 03[1]
Modelospedagogicoscw1sep8 03[1]cararar
 
Modelospedagogicoscw1sep8 03 (1)
Modelospedagogicoscw1sep8 03 (1)Modelospedagogicoscw1sep8 03 (1)
Modelospedagogicoscw1sep8 03 (1)ies jose cubas
 
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Modelospedagogicos
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\ModelospedagogicosC:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Modelospedagogicos
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Modelospedagogicosivan urdiales
 

Mais procurados (19)

Modelo Desarrollista
Modelo Desarrollista Modelo Desarrollista
Modelo Desarrollista
 
Modelospedagogicos
ModelospedagogicosModelospedagogicos
Modelospedagogicos
 
Modelo Desarrollista
Modelo DesarrollistaModelo Desarrollista
Modelo Desarrollista
 
Modelo pedagógico tradicional
Modelo pedagógico tradicionalModelo pedagógico tradicional
Modelo pedagógico tradicional
 
Aprendizaje autonomo
Aprendizaje autonomoAprendizaje autonomo
Aprendizaje autonomo
 
La pedagogía conceptual y el hexágono curricular
La pedagogía conceptual y el hexágono curricularLa pedagogía conceptual y el hexágono curricular
La pedagogía conceptual y el hexágono curricular
 
Modelo didáctico:socio-cognitivo
Modelo didáctico:socio-cognitivoModelo didáctico:socio-cognitivo
Modelo didáctico:socio-cognitivo
 
Modelos pedagogicos
Modelos pedagogicosModelos pedagogicos
Modelos pedagogicos
 
Texto 1
Texto 1Texto 1
Texto 1
 
Aprendizaje de adultos
Aprendizaje de adultosAprendizaje de adultos
Aprendizaje de adultos
 
Modelos pedagogicos
Modelos pedagogicos Modelos pedagogicos
Modelos pedagogicos
 
Modelospedagogicos
ModelospedagogicosModelospedagogicos
Modelospedagogicos
 
Enfoque pedagógico Activo -Desarrollista y la Escuela Nueva
Enfoque pedagógico Activo -Desarrollista y la Escuela NuevaEnfoque pedagógico Activo -Desarrollista y la Escuela Nueva
Enfoque pedagógico Activo -Desarrollista y la Escuela Nueva
 
Aprendizaje de Adultos
Aprendizaje de  AdultosAprendizaje de  Adultos
Aprendizaje de Adultos
 
Andragogia
AndragogiaAndragogia
Andragogia
 
Modelospedagogicos
ModelospedagogicosModelospedagogicos
Modelospedagogicos
 
Modelospedagogicoscw1sep8 03[1]
Modelospedagogicoscw1sep8 03[1]Modelospedagogicoscw1sep8 03[1]
Modelospedagogicoscw1sep8 03[1]
 
Modelospedagogicoscw1sep8 03 (1)
Modelospedagogicoscw1sep8 03 (1)Modelospedagogicoscw1sep8 03 (1)
Modelospedagogicoscw1sep8 03 (1)
 
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Modelospedagogicos
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\ModelospedagogicosC:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Modelospedagogicos
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Modelospedagogicos
 

Destaque

MSAPM Alumni Spring Event at TD Ameritrade
MSAPM Alumni Spring Event at TD AmeritradeMSAPM Alumni Spring Event at TD Ameritrade
MSAPM Alumni Spring Event at TD AmeritradeHamed Poursharafoddin
 
Webinar: Diretrizes Open Access da Comissão Europeia para projetos de investi...
Webinar: Diretrizes Open Access da Comissão Europeia para projetos de investi...Webinar: Diretrizes Open Access da Comissão Europeia para projetos de investi...
Webinar: Diretrizes Open Access da Comissão Europeia para projetos de investi...Pedro Príncipe
 
Indicadores de evaluacion cursos segun el tipo de curso online
Indicadores de evaluacion cursos segun el tipo de curso onlineIndicadores de evaluacion cursos segun el tipo de curso online
Indicadores de evaluacion cursos segun el tipo de curso onlinecursosics
 
Jornadas FCCN 2015: RCAAP: Parte II
Jornadas FCCN 2015: RCAAP: Parte IIJornadas FCCN 2015: RCAAP: Parte II
Jornadas FCCN 2015: RCAAP: Parte IIJoão Mendes Moreira
 
Problemas Frecuentes del Desarrollo Apego y Ansiedad_
Problemas Frecuentes del Desarrollo Apego y Ansiedad_Problemas Frecuentes del Desarrollo Apego y Ansiedad_
Problemas Frecuentes del Desarrollo Apego y Ansiedad_MonitaJefte2011
 

Destaque (6)

MSAPM Alumni Spring Event at TD Ameritrade
MSAPM Alumni Spring Event at TD AmeritradeMSAPM Alumni Spring Event at TD Ameritrade
MSAPM Alumni Spring Event at TD Ameritrade
 
Jornadas 2015: RCAAP: Parte I
Jornadas 2015: RCAAP: Parte IJornadas 2015: RCAAP: Parte I
Jornadas 2015: RCAAP: Parte I
 
Webinar: Diretrizes Open Access da Comissão Europeia para projetos de investi...
Webinar: Diretrizes Open Access da Comissão Europeia para projetos de investi...Webinar: Diretrizes Open Access da Comissão Europeia para projetos de investi...
Webinar: Diretrizes Open Access da Comissão Europeia para projetos de investi...
 
Indicadores de evaluacion cursos segun el tipo de curso online
Indicadores de evaluacion cursos segun el tipo de curso onlineIndicadores de evaluacion cursos segun el tipo de curso online
Indicadores de evaluacion cursos segun el tipo de curso online
 
Jornadas FCCN 2015: RCAAP: Parte II
Jornadas FCCN 2015: RCAAP: Parte IIJornadas FCCN 2015: RCAAP: Parte II
Jornadas FCCN 2015: RCAAP: Parte II
 
Problemas Frecuentes del Desarrollo Apego y Ansiedad_
Problemas Frecuentes del Desarrollo Apego y Ansiedad_Problemas Frecuentes del Desarrollo Apego y Ansiedad_
Problemas Frecuentes del Desarrollo Apego y Ansiedad_
 

Semelhante a Definiciones

Definiciones importantes oscar 2012 (1)
Definiciones importantes oscar 2012 (1)Definiciones importantes oscar 2012 (1)
Definiciones importantes oscar 2012 (1)Fridas26
 
Curso taller-tcnicas-de-aprendizaje
Curso taller-tcnicas-de-aprendizajeCurso taller-tcnicas-de-aprendizaje
Curso taller-tcnicas-de-aprendizajeKarina Romero
 
Técnicas y métodos de enseñanza
Técnicas y métodos de enseñanzaTécnicas y métodos de enseñanza
Técnicas y métodos de enseñanzaflor aguilar
 
Enseñanza de las competencias
Enseñanza de las competenciasEnseñanza de las competencias
Enseñanza de las competenciasmadrizc
 
Métodos y técnicas de Enseñanza
Métodos y técnicas  de EnseñanzaMétodos y técnicas  de Enseñanza
Métodos y técnicas de EnseñanzaMontserrat PG
 
Didácticas contemporáneas
Didácticas contemporáneasDidácticas contemporáneas
Didácticas contemporáneasgloriahuffington
 
El rol del instructor
El rol del instructorEl rol del instructor
El rol del instructorRaul Mejia
 
Sintesis de modelos_pedagogicos_y_teorias
Sintesis de modelos_pedagogicos_y_teoriasSintesis de modelos_pedagogicos_y_teorias
Sintesis de modelos_pedagogicos_y_teoriasBebetina 30
 
Presentacion objetivos educativos
Presentacion objetivos educativosPresentacion objetivos educativos
Presentacion objetivos educativosMariana Martínez
 
Presentacion objetivos educativos
Presentacion objetivos educativosPresentacion objetivos educativos
Presentacion objetivos educativosMariana Martínez
 
Fundamentos Psicologicos
Fundamentos PsicologicosFundamentos Psicologicos
Fundamentos PsicologicosGabby's Ortega
 
Modelo pedagogico de la fcecep
Modelo pedagogico de la fcecepModelo pedagogico de la fcecep
Modelo pedagogico de la fcecepdanielaGarcia_2627
 
Didácticas contemporáneas
Didácticas contemporáneasDidácticas contemporáneas
Didácticas contemporáneasoscar pabon
 
Tipos de didáctica
Tipos de didáctica Tipos de didáctica
Tipos de didáctica NCastillab4
 
Didáctica tradicional
Didáctica tradicionalDidáctica tradicional
Didáctica tradicionalNCastillab4
 

Semelhante a Definiciones (20)

Definiciones importantes oscar 2012 (1)
Definiciones importantes oscar 2012 (1)Definiciones importantes oscar 2012 (1)
Definiciones importantes oscar 2012 (1)
 
Curso taller-tcnicas-de-aprendizaje
Curso taller-tcnicas-de-aprendizajeCurso taller-tcnicas-de-aprendizaje
Curso taller-tcnicas-de-aprendizaje
 
Gestión de Aula - MEU UNIBE
Gestión de Aula - MEU UNIBEGestión de Aula - MEU UNIBE
Gestión de Aula - MEU UNIBE
 
Técnicas y métodos de enseñanza
Técnicas y métodos de enseñanzaTécnicas y métodos de enseñanza
Técnicas y métodos de enseñanza
 
Enseñanza de las competencias
Enseñanza de las competenciasEnseñanza de las competencias
Enseñanza de las competencias
 
Métodos y técnicas de Enseñanza
Métodos y técnicas  de EnseñanzaMétodos y técnicas  de Enseñanza
Métodos y técnicas de Enseñanza
 
Escuela Tradicional
Escuela TradicionalEscuela Tradicional
Escuela Tradicional
 
Escuela Tradicional
Escuela TradicionalEscuela Tradicional
Escuela Tradicional
 
Didácticas contemporáneas
Didácticas contemporáneasDidácticas contemporáneas
Didácticas contemporáneas
 
Aprendizaje activo y educación superior. Por Monserrat Creamer
Aprendizaje activo y educación superior. Por Monserrat CreamerAprendizaje activo y educación superior. Por Monserrat Creamer
Aprendizaje activo y educación superior. Por Monserrat Creamer
 
El rol del instructor
El rol del instructorEl rol del instructor
El rol del instructor
 
Sintesis de modelos_pedagogicos_y_teorias
Sintesis de modelos_pedagogicos_y_teoriasSintesis de modelos_pedagogicos_y_teorias
Sintesis de modelos_pedagogicos_y_teorias
 
Presentacion objetivos educativos
Presentacion objetivos educativosPresentacion objetivos educativos
Presentacion objetivos educativos
 
Presentacion objetivos educativos
Presentacion objetivos educativosPresentacion objetivos educativos
Presentacion objetivos educativos
 
Fundamentos Psicologicos
Fundamentos PsicologicosFundamentos Psicologicos
Fundamentos Psicologicos
 
Modelo pedagogico de la fcecep
Modelo pedagogico de la fcecepModelo pedagogico de la fcecep
Modelo pedagogico de la fcecep
 
Cuadro comparativo
Cuadro comparativoCuadro comparativo
Cuadro comparativo
 
Didácticas contemporáneas
Didácticas contemporáneasDidácticas contemporáneas
Didácticas contemporáneas
 
Tipos de didáctica
Tipos de didáctica Tipos de didáctica
Tipos de didáctica
 
Didáctica tradicional
Didáctica tradicionalDidáctica tradicional
Didáctica tradicional
 

Definiciones

  • 2. • Ciencia y el arte que, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación, horizontalidad y flexibilidad. • Se expresa como la disciplina educativa que trata de comprender al adulto(a), desde todos los componentes humanos. • La Andragogía por ser independiente del nivel de desarrollo psíquico y por partir del nivel de desarrollo cognitivo genera una nueva actitud en el hombre frente al reto educativo.
  • 3. • La andragogía es un término reciente, acuñado a partir de dos raíces griegas: anér, (de avopoç – andros, hombre, entendiéndose persona adulta) y agein (de ywyoç – gogos, guiar o conducir). Esto es la ciencia y el arte de educar adultos. • El proceso educativo actúa sobre el hombre durante toda su vida puesto que no hay momento de su existencia en que el medio deje de ejercer su influjo sobre él.
  • 4. Microenseñanza • La Microenseñanza se concentra en el entrenamiento para el logro de fines específicos (técnicas de enseñanza, dominio de ciertos materiales de clase, demostración de métodos de enseñanza). • La Microenseñanza es realmente enseñanza aunque la situación sea creada. • La Microenseñanza permite que la mayoría de las complejidades de la práctica docente pueden ser disminuidas, de manera que el investigador esté en condiciones de analizar los puntos específicos más profundamente
  • 5. DISEÑO INSTRUCCIONAL • Diseño Instruccional, en su definición más sencilla, es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje. • Los modelos instruccionales son guías o estrategias que los instructores utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción de forma sistemática y fundamentado en teorías del aprendizaje. Incorporan los elementos fundamentales del proceso de Diseño Instruccional, que incluye el análisis de los participantes, la ratificación de metas y objetivos, el diseño e implantación de estrategias y la evaluación.
  • 6. • Las fases del Diseño Instruccional se resumen en el siguiente esquema:
  • 8. ACTIVIDAD 6 ¿Existe alguna perspectiva con la cual se identifica su postura formativa? • Al egresar de la licenciatura solo era la emoción de dar clases y conocer como es la vida, estando ya dentro de un centro de trabajo pero con el paso del tiempo se me formo la idea de no solo dar clases sino también tratar de ayudar a los alumnos que tienen problemas en casa. ¿Qué ejemplos puede dar a partir de sus prácticas docentes donde haya identificado ciertos elementos del aprendizaje significativo logrado en sus alumnos? • Como no estoy frente a grupo no puedo describir como tal la pregunta solo recuerdo un día que cubrí al grupo de 5º, la actividad que se le dejo acerca de los valores ya era muy cotidiana entonces trate de darles el tema interpretando a un mimo; solo con gestos y ademanes, al final les gusto mucho y obtuve la atención de todo el grupo Si el conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura ¿qué necesitan saber los futuros docentes para que aprendan significativamente a enseñar a sus alumnos? • Tener paciencia • Motivarlos y entender ciertos casos • Aprender a observar a sus alumnos • Actualizarse constantemente
  • 9. Estrategias de metacognicion que utilizo como docente. Estrategias de metacognicion que promuevo en mis alumnos.  Tener conciencia de las limitaciones del propio sistema. Por ejemplo, poder estimar el tiempo que puede llevarnos una tarea determinada.  Conocer el repertorio de estrategias de las que disponemos y usarlas apropiadamente.  Identificar y definir problemas.  Planificar y secuenciar acciones para su resolución.  Supervisar, comprobar, revisar y evaluar la marcha de los planes y su efectividad  Explorar  Acceder al conocimiento previo  Plantear objetivos  Generar ideas importantes  Transferir o aplicar conceptos a nuevas situaciones ACTIVIDAD 11 Que estrategias de metacognición realizo en mi práctica profesional cotidiana y como promuevo que mis alumnos descubran sus propios procesos metacognitivos?