Tendências Pedagógicas
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
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Tendências Idealistas Liberais
1549-1985
 TRADICIONAL
 RENOVADA PROGRESSIVA
 TECNICISTA
 ESCOLA NOVA
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Tendências Liberais
 - Liberal não tem a ver com algo aberto ou
democrático, mas com uma instigação da sociedade
capitali...
PedagogiaTradicional.
 Preparação para assumir o seu papel na sociedade.
 São conhecimento e valores sociais acumulados ...
LIBERAL RENOVADORA
PROGRESSIVA.
 A escola deve adequar as necessidades individuais ao meio
social.
 Os conteúdos são est...
Liberal Renovadora não-
diretiva (Escola Nova)
 Formação de atitudes.
 Baseia-se na busca dos conhecimentos pelos
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Liberal Tecnicista.
 É modeladora do comportamento humano
através de técnicas específicas.
 São informações ordenadas nu...
Tendências Realistas Progressistas
1960-1990
 LIBERTADORA
 LIBERTÁRIA
 CRÍTICA SOCIAL DOS CONTEÚDOS
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TENDÊNCIA PROGRES...
Tendências Progressistas
 Partem de uma análise crítica
das realidades sociais,
sustentam implicitamente as
finalidades s...
Progressista Libertadora
 Não atua em escolas, porém
visa levar professores e
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consciência da...
Progressista Libertária
 Transformação da
personalidade num sentido
libertário e autogestionário.
 As matérias são coloc...
Progressista "crítico social
dos conteúdos ou "histórico-crítica"
 Apareceu no Brasil nos fins dos anos 70,
 Difusão dos...
 Após a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB 9.394/96), ideias
como de Piaget,Vygotsky e Wallon foram
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O PÓS-MODERNISMO
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  1. 1. Tendências Pedagógicas 1
  2. 2. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS 2
  3. 3. Tendências Idealistas Liberais 1549-1985  TRADICIONAL  RENOVADA PROGRESSIVA  TECNICISTA  ESCOLA NOVA 3 TENDÊNCIA LIBERAL: justifica um Sistema Capitalista / Economia Liberal / Sociedade Estratificada. Entende-se a ‘Liberal’ como o conjunto de escolas que deseja MANTER a situação que aí se encontra.
  4. 4. Tendências Liberais  - Liberal não tem a ver com algo aberto ou democrático, mas com uma instigação da sociedade capitalista ou sociedade de classes, que sustenta a ideia de que o aluno deve ser preparado para papéis sociais de acordo com as suas aptidões, aprendendo a viver em harmonia com as normas desse tipo de sociedade, tendo uma  cultura individual. 4
  5. 5. PedagogiaTradicional.  Preparação para assumir o seu papel na sociedade.  São conhecimento e valores sociais acumulados através dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas.  Exposição e demonstração verbal da matéria e / ou por meios de modelos.  Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno.  A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade.  Nas escolas que adotam filosofias humanistas clássicas ou científicas. 5
  6. 6. LIBERAL RENOVADORA PROGRESSIVA.  A escola deve adequar as necessidades individuais ao meio social.  Os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problemas.  Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas.  O professor é auxiliador no desenvolvimento livre da criança.  É baseada na motivação e na estimulação de problemas.  6
  7. 7. Liberal Renovadora não- diretiva (Escola Nova)  Formação de atitudes.  Baseia-se na busca dos conhecimentos pelos próprios alunos.  Método baseado na facilitação da aprendizagem.  Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá um relacionamento de respeito.  Aprender é modificar as percepções da realidade. 7
  8. 8. Liberal Tecnicista.  É modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas.  São informações ordenadas numa sequência lógica e psicológica.  Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações.  Relação objetiva onde o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las.  Aprendizagem baseada no desempenho.  Leis 5.540/68 e 5.692/71. 8
  9. 9. Tendências Realistas Progressistas 1960-1990  LIBERTADORA  LIBERTÁRIA  CRÍTICA SOCIAL DOS CONTEÚDOS 9 TENDÊNCIA PROGRESSISTA: por volta dos anos 80, as tendências de cunho progressista, interessadas em MUDAR a situação, tornaram-se na opção de propostas pedagógicas voltadas para os interesses da maioria da população
  10. 10. Tendências Progressistas  Partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação e é uma tendência que condiz com as ideias implantadas pelo capitalismo. O desenvolvimento e popularização da análise marxista da sociedade possibilitou o desenvolvimento da tendência progressista. 10 .
  11. 11. Progressista Libertadora  Não atua em escolas, porém visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social.  Temas geradores.  Grupos de discussão.  A relação é de igual para igual, horizontalmente.  Resolução da situação problema.  Paulo Freire. 11
  12. 12. Progressista Libertária  Transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário.  As matérias são colocadas mas não exigidas.  Vivência grupal na forma de auto-gestão.  É não diretiva, o professor é orientador e os alunos livres.  Aprendizagem informal, via grupo. 12
  13. 13. Progressista "crítico social dos conteúdos ou "histórico-crítica"  Apareceu no Brasil nos fins dos anos 70,  Difusão dos conteúdos.  Conteúdos culturais universais que são incorporados pela humanidade frente à realidade social.  O método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado.  Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno.  Baseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos. 13
  14. 14.  Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96), ideias como de Piaget,Vygotsky e Wallon foram muito difundidas, tendo uma perspectiva sócio-histórica e são interacionistas, isto é, acreditam que o conhecimento se dá pela interação entre o sujeito e um objeto. 14
  15. 15. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS E O PÓS-MODERNISMO  Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de n.º 9.394/96, revalorizam-se as idéias de Piaget, Vygotsky e Wallon. Um dos pontos em comum entre esses psicólogos é o fato de serem interacionistas, porque concebem o conhecimento como resultado da ação que se passa entre o sujeito e um objeto. De acordo com ARANHA (1998), o conhecimento não está, então, no sujeito, como queriam os inatistas, nem no objeto, como diziam os empiristas, mas resulta da interação entre ambos. 15

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