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a. Marco Normativo renovado    La creación del Ministerio de cultura que crea el vice ministerio de     interculturalidad...
c. Iniciativas regionales que respaldan la gestión a favor   de la EIB Ordenanzas regionales/municipales contra la discri...
d. Sociedad Civil con propuestas     Mesa Interinstitucional del CNE     UNICEF (6 regiones)     Proyecto SUMA – USAID ...
ARRASTRAMOS ENORMES DESIGUALDADES EN EL APRENDIZAJE   Resultados de evaluación de niños y niñas del 2do grado de primaria ...
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PRIORIDADES DE POLITÍCA           de la gestión del Ministerio de Educación     Mejoras Sustanciales y cierre de brechas e...
PRIMERA INFANCIA RURAL                                      0 a 2 años        Hoy   1.1 %                       ¿Qué quere...
PRIMERA INFANCIA RURAL                                       3 a 5 años         Hoy    51 %                    ¿Qué querem...
NIÑEZ: AMAZÓNICA, QUECHUA y AIMARA         Hoy  11,5%                          ¿Qué queremos?  de niños atenidos    en su ...
Desarrollo de la Política de EducaciónIntercultural Bilingüe y la Política de    Educación en Áreas Rurales:    Grandes Lí...
   Elaboración concertada y con participación de    regiones (Gno Regional, DRE y UGEL).    Plan que incluye metas clara...
   Información actualizada sobre Oferta y    demanda de EIB a nivel de estudiantes y    docentes por regiones, pueblos, l...
 Apoyo/asistencia técnica a la construcción de propuestas    curriculares para la formación inicial de docentes EIB (con ...
   Recojo de buenas prácticas en EIB. Sistematización de    experiencias en base a evidencias exitosas:     Enfoque inte...
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   Conformación de Comité Nacional de EIB con    participación de representantes de organizaciones    andinas, amazónicas...
   Instalación: 12 de Octubre 2011     Participación de instituciones, organizaciones y      personalidades     Gran ex...
   Ministerio de Educación /DIGEIBIR convoca.   Instituciones eligen sus representantes.   DIGEIBIR propone temas a ser...
1.   Características de las Instituciones EIB Inicial     Primaria y Secundaria.2.   Movilización por la EIB: campaña de  ...
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  1. 1. ELEMENTOS PARA EL DESARROLLO DE LA POLÍTICA DEEDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE Y LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN EN AREAS RURALES 2011 - 2016 Ministerio de Educación 12 de octubre de 2011 PARA CERRAR BRECHAS Y PROMOVER DERECHOS…
  2. 2. SE CO YA COLOMBIA ARA QU B EL TO A E Q UE CH HU ITO  Población indígena en el Perú al 2007: CH ECUADOR UA U AR A A HUITOTO ÓN HU BO R AC J QUE I QU OR E IT O OC A C HU A IN HU A AM IQUI TOS BI S S BE CANDOS HI UA Y AGUA O MA G A M TU Q UE URARI NA A TI CUN CH A U NA ILL UA UA R AM A AG C OC R 4’045,713 personas (83 % quechuas, 11 % S AH U IT A L O RA E T O NA U C HAY A UN I AM O C OR P CA AZ CO O CU R I- AM ER Y AM O MA EB AR A UA CH HU J aimaras, 6 % otros pueblos indígenas) E CH AM NA PA CA J QU CA LA MB AYEQU E QU EC QUECHUA HU A PI RO SH BRASIL IP I BO LA LIBER TA D BO 1,084,472 NNA son indígenas en edad - AI CO AT NI B AC -C O O IB H S CA H escolar. (INEI: Censo 2007) UC AY L I A O S CA C HUANUCO ASHANINCA AN A AS É IN UL HA AM CA C A NIN YANESHA AH SH U AC IN A CA N CE RRO DE A HU A O Actualmente en nuestro país existen PAS CO NO MA PI RO YAMINAHUA  Q TS IG CAQUINTE UE P A L I M A NG I ÑAPARI QUECHUA A U E 43 lenguas originarias . MACHI GUENGA MA DR E DE D IOS JA Q C AR O U P IR Q UECHUA C Í F HARAKMBUT H ES E EJ A I C HUANCAVEL CA I U O CUZCO A AYACUCHO APURI AC M A IMARA BOLIV IA  Población Rural es 6.6 millones y A RE QU I PA PUNO representa el 24% de la población total AI MARA del país. UAMapa Base: Dr. Gustavo So li s Fon seca - CILA G UE OQ M Ar r g los: G. He rm elind a M am anc hur a Sar dó n e TACNA CHILE
  3. 3. a. Marco Normativo renovado  La creación del Ministerio de cultura que crea el vice ministerio de interculturalidad con el que compartimos funciones complementarias.  Ley Nro 29735 que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú. Que le otorga al sector tareas importantes en materia lingüística.  Ley de consulta previa a los pueblos indígenas, que abre un espacio de diálogo entre los pueblos indígenas y el estado y que establece la consulta a los pueblos indígenas sobre políticas y acciones que afectan sus vidas.b. Mayor conciencia de una EIB como derecho ycomo una política pública que el Estado debeimplementar con calidad: Informe Defensorial 152.
  4. 4. c. Iniciativas regionales que respaldan la gestión a favor de la EIB Ordenanzas regionales/municipales contra la discriminación y la oficialización de las lenguas originarias de sus jurisdicciones. En las experiencias de EIB, con reflexiones profundas de la cultura: cosmovisión, procesos productivos, tecnologías, formas de discurso propias, concepciones y pautas de crianza. Proyectos Educativos Regionales con enfoque EIB: Puno, Cusco, Ancash, Ucayali, Ayacucho, Apurímac, Amazon as. Diseños Curriculares Regionales construidos y en proceso de construcción. Materiales educativos en lenguas originarias y con enfoque intercultural producidos con equipos regionales y por Instituciones de la sociedad civil (en 8 variantes del quechua, en aimara, en jacaru y en 13 lenguas amazónicas.
  5. 5. d. Sociedad Civil con propuestas  Mesa Interinstitucional del CNE  UNICEF (6 regiones)  Proyecto SUMA – USAID  CARE – Perú (Puno, Ancash y Cajamarca)  Tarea (Cusco y Ayacucho)  AIDESEP/Formabiap/ARPI (Loreto, Amazonas, Selva Central).  Propuestas del IX Congreso EIB de Cajamarca  Proyecto PEIBILA/AECID (Loreto)  Warmayllu (Pucallpa, Andahuaylas, Cajamarca y Lima)  Propuestas de ANAMEBI – Maestros Bilingües  Otros
  6. 6. ARRASTRAMOS ENORMES DESIGUALDADES EN EL APRENDIZAJE Resultados de evaluación de niños y niñas del 2do grado de primaria Aprendizajes esperados 2007 2008 2009 2010 en: 17,3% 27,9% 15,4% 17,1% Comprensión 15.9 16,9% 23,1% 28.7% lectora % Brecha Urbano - Rural Matemáticas 7.2% 9,4% 13,5% 13.8% Se intensifica la Entre los niños de grupos etno-lingüísticos : desigualdad  Aimaras solo el 1% logra esos aprendizajes en su lengua en 4º grado  Awajun solo el 4,9%  Quechua Cusco-Collao, el 6,9%  Shipibo-Conibo solo el 4,8%
  7. 7. ARRASTRAMOS ENORMES DESIGUALDADES EN EL APRENDIZAJE Resultados de evaluación de niños y niñas del 2do grado de primaria Aprendizajes 2007 2008 2009 2010 esperados en: 25,2% 25,8% 21,1% 25,8% Comprensión 15.9% 16,9% 23,1% 28.7% lectora Brecha Matemáticas 7.2% 9,4% 13,5% 13.8% Estatal – No Estatal CONCLUSION: SIN PRIORIDAD RURAL y EIB SEGUIMOS AMPLIANDO LA BRECHA DE DESIGUALDAD
  8. 8. PRIORIDADES DE POLITÍCA de la gestión del Ministerio de Educación Mejoras Sustanciales y cierre de brechas en logros de1 aprendizaje escolar, con énfasis en: 1.1 Atención integral a la Primera Infancia (0 a 5 años) 1.2. Focalización en Niñez rural 1. 1.3 Atención preferente a niñez amazónica, quechua, aimara Mejorar los aprendizajes de todos en: Lenguaje,2 Matemáticas, Ciencia y Ciudadanía.3 Desarrollo Magisterial: Carrera Publica y procesos de formación inicial y en servicio acordes con la demanda4 Gestión descentralizada y eficaz, basada en resultados5 Educación Superior
  9. 9. PRIMERA INFANCIA RURAL 0 a 2 años Hoy 1.1 % ¿Qué queremos? con atención Al 2,016 educativa ¿Cómo lo lograremos?Sumando enfoque educativo a una atención integral de los niños 100 Paquete de educación temprana en todos los % distritos de Juntos Niños de 0-2 años reciben Formación atención especializada educativa Atención Atención en docentes integral en los educativa educativa y promotoras distritos de Cuna Más Familia con enfoque Juntos de educación (zona bilingüe) interculturalEquipamiento Kit educativo bilingüe educativo familiar
  10. 10. PRIMERA INFANCIA RURAL 3 a 5 años Hoy 51 % ¿Qué queremos? En 4 años en pobrezaextrema acceden a E. inicial ¿Cómo lo lograremos? 100 Ampliando cobertura con propuesta pedagógica de calidad Escuelas con % Gestión Monitoreo y Niños de 3-5 servicios básicos renovada Seguimiento atendidos de garantizados manera pertinente y Infraestructura Materiales y Acompañamient Diseño de oportuna Equipamiento preparación o Pedagógico evaluaciónLuz, agua desagüe para su uso Trabajo en Red Instituciones Docentes Capacitados y GestiónEducativas Dignas asistidos eficaz
  11. 11. NIÑEZ: AMAZÓNICA, QUECHUA y AIMARA Hoy 11,5% ¿Qué queremos? de niños atenidos en su lengua materna ¿Cómo lo lograremos? Diseñando un PLAN de atención y generando 50% De los niños condiciones para su buen inicio son atendidos Escuelas Reimpulso Elaboración, Propuesta con Dignas de la distribución pedagógica programasinterculturale formación y uso de en de EIB s y bilingües inicial y en materiales educación servicio en en lengua intercultural educación materna bilingüe intercultural concertada bilingüe + Formación docente
  12. 12. Desarrollo de la Política de EducaciónIntercultural Bilingüe y la Política de Educación en Áreas Rurales: Grandes Líneas de Acción
  13. 13.  Elaboración concertada y con participación de regiones (Gno Regional, DRE y UGEL). Plan que incluye metas claras por año con atención a IIEE EIB en zonas rurales y urbanas: * Identificadas con las DRE y UGEL * Formación docente para los tres niveles educativos, * Materiales para los tres niveles educativos y diferentes áreas. Incorporación de la EIB en la agenda del SUTEPSOPORTE: Reestructuración de la DIGEIBIR en el marco de la reestructuración del MED
  14. 14.  Información actualizada sobre Oferta y demanda de EIB a nivel de estudiantes y docentes por regiones, pueblos, lenguas. Identificación de las IIEE que deben ofrecer servicio de EIB en todas las regiones, y en zonas rurales y urbanas. Contar con una data común con ESCALE y las regiones para generar acciones conjuntas y coherentes.
  15. 15.  Apoyo/asistencia técnica a la construcción de propuestas curriculares para la formación inicial de docentes EIB (con DIGESUPT). Apoyo/asistencia técnica en las propuestas regionales de formación en servicio. Diseño de estrategias alternativas para la formación de docentes bilingües en especialidad de inicial: profesionalización de docentes en servicio. Diseño e implementación de la formación inicial de docentes de secundaria EIB. Diseño e implementación de especializaciones en EIB y atención a escuelas multigrado.
  16. 16.  Recojo de buenas prácticas en EIB. Sistematización de experiencias en base a evidencias exitosas:  Enfoque intercultural en todas las áreas curriculares: personal social y ciencia y ambiente, matemática y etnomatemática, arte y desarrollo corporal.  Tratamiento de lenguas como objeto de estudio y como medio de construcción de aprendizaje (de acuerdo a diferentes escenarios).  Mejoramiento de propuesta de aprendizaje de la segunda lengua.  Propuestas para trabajar interculturalidad en contextos no indígenas: interculturalidad para todos. Construcción de modelos para atender la demanda de Secundaria EIB Enriquecer propuesta de inicial EIB de 3 a 5 años y ampliar propuesta de atención a niños de 0 a 2 años (con DEI)
  17. 17.  Normalización de lenguas: continuar el proceso. Implementación de la Ley de Lenguas: * Registro de lenguas * Mapa lingüístico * Promover la oficialización de lenguas en zonas de predominio. * Coordinar con el MINCU la creación de Instituto Nacional de Lenguas y Culturas. Investigación y sistematización pedagógica de conocimientos de pueblos indígenas y sus lenguas, para uso en la escuela.
  18. 18.  Fortalecer el proceso de elaboración de materiales EIB con equipos locales por región y por pueblo. Capacitación a equipos locales. Mejorar y optimizar los procesos de diseño, elaboración y/o reimpresión de materiales de educación inicial y primaria para contextos indígenas. Apoyo y/o reimpresión de materiales educativos EIB elaborados por las regiones.
  19. 19.  Conformación de Comité Nacional de EIB con participación de representantes de organizaciones andinas, amazónicas y afroperuanas. Promoción de conformación de Comités Regionales de EIB. Mesa Técnica Nacional de EIB y promoción de conformación de Mesas Técnicas Regionales de EIB. Gestión participa de las IIEE de EIB. “Formalización” de la participación de sabios, padres y madres de familia en los procesos de aprendizaje. Movilización por la EIB y la EAR a través de campañas en diferentes medios.
  20. 20.  Instalación: 12 de Octubre 2011  Participación de instituciones, organizaciones y personalidades  Gran expectativa con grandes proyecciones Objetivo General: Establecer canales de participación de la sociedad civil en la planificación e implementación de la Política Nacional de Educación Intercultural Bilingüe y de la Política de Educación en Áreas Rurales, que permita recoger sus aportes y propuestas, así como promover redes de intercambio y fortalecimiento de alianzas entre éstas y el Ministerio de Educación, a través de la DIGEIBIR.
  21. 21.  Ministerio de Educación /DIGEIBIR convoca. Instituciones eligen sus representantes. DIGEIBIR propone temas a ser abordados en la Mesa Técnica. Se conforman comisiones de trabajo. Elección de “cabezas” de comisiones. Coordinación con Mesas Técnicas Regionales para fortalecer procesos de descentralización.
  22. 22. 1. Características de las Instituciones EIB Inicial Primaria y Secundaria.2. Movilización por la EIB: campaña de comunicación y difusión.3. Gestión de la EIB: ajustes normativos, especialistas EIB EAR.4. Ruta para elaborar el Plan Nacional de EIB.5. Planificación lingüística Educativa: Implementación de la Ley de Lenguas.6. Formación Docente EIB-EAR

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