Competências e habilidades no ensino superior

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Encontro dos professores do Curso de Direito da Universidade de Mogi das Cruzes em 06.06.09

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Competências e habilidades no ensino superior

  1. 1. Ensinar por competências no ensino superior Luci Bonini Dra. Com. Semiótica – PUC-SP Certified Professional Coach - ICA
  2. 2.  Conceito de competência  Inteligências Múltiplas  Inteligência Emocional  Importância das emoções  Que uso eu faço das minhas inteligências?
  3. 3. Compreender o funcionamento das inteligências múltiplas no desenvolvimento das competências e no estilo de aprendizagem de cada um
  4. 4. Compreender que o desenvolvimento das competências se dá ao longo da vida e não existe uma receita pronta para desenvolvê-las; Identificar seu estilo de aprendizagem Identificar o estilo de aprendizagem de seus alunos, e das pessoas ao seu redor – respeitando as diferenças Compreender que cada ser humano é único e tem um estilo de aprendizagem diferente, vê o mundo de maneira diferente e o entende de acordo com sua maneira, com sua história de vida;
  5. 5. Inteligência? Poder? O que você entende por competência? Autoridade? Capacidade?
  6. 6. Uma • CONHECIMENTO combinação básica de 3 • HABILIDADES coisas: • ATITUDES
  7. 7. O processo de desenvolvimento da competência • se dá ao longo da vida, na medida que fazemos e refletimos sobre o que fazemos. Isso requer um ambiente especial onde regras • são necessárias para introduzir os mais jovens, mas as pessoas mais avançadas, sistematicamente quebram as regras se uma determinada situação requer E um aprendizado constante • Para que ocorra um conhecimento criativo, auto organização e ‘empowerment’
  8. 8. Em pé, levante o pé direito e gire-o no sentido do relógio, Qual lição você Agora desenhe o número 6 no ar aprendeu com com sua mão direita seu último erro? Se você tivesse de fazer um amigo hoje o que você faria? Lembre-se de Um cowboy vê 13 vacas um poema e cada uma tem um de 4 linhas passarinho na cabeça, quantas pernas ele vê no pasto? Cante o hino nacional fazendo Qual a última coisa huuuummmm interessante que você viu na natureza? Desenhe um animal
  9. 9. Cortador de pedra Homem Montanha rico Nuvem Príncipe Sol
  10. 10.  Exploração, observação, investigação  Pensamento crítico e analítico  Construção de modelos mentais  Planejamento, avaliação sistemática  Trabalha com números atuais  Gosta de desafios de soluções de problemas
  11. 11. Desenhe o seguinte: 1. Democracia 2. Translúcido 3. Um gol 4. Advérbio 5. Os nordestinos deixando o nordeste
  12. 12.  Desenha, pinta,  Constrói imagens e modelos visuais  Arranja, desenha, organiza  Constói gráficos organizadores, símbolos, mapas, cartazes, mapas mentais e outras formas visuais de representação
  13. 13.  Estuda com imagens, gravuras  Assiste a vídeos  Usa recursos visuais  Faz previsões  Constrói quebra cabeças e outros jogos visuais
  14. 14.  Escolha um conceito que você esteja estudando  Escreva algumas linhas sobre o assunto  Faça uma canção sobre esse assunto  Você pode usar uma música de uma canção que você já conhece
  15. 15.  Toca música de fundo  Toca/ouve música quando está bem  Toca/ouve música quando não está bem  Usa música para rever, para reforçar comportamentos ou estudar
  16. 16.  Ouve gravações  Fala consigo mesmo  Faz as próprias canções  Repete informações mentalmente  Lê alto  Cria ritmo e balanço enquanto lê ou fala
  17. 17. Jogo de mímica 1. Imite a chuva 2. Imite uma semente brotando 3. Como um pássaro constrói seu ninho?
  18. 18.  Ações, movimento, jogos, faça você mesmo  Academias  Artesanato,  Organiza, decora, inventa, constrói
  19. 19.  Participa de teatro  Constrói modelos e exemplos materiais (maquetes)  Visita museus, instituições, parques  Faz perguntas lógicas  Usa a internet
  20. 20. Imagine que você é uma maçã: agora escreva sobre a gravidade de Newton do ponto de vista de uma maçã, suculenta…. 1. Como você se sente sobre a gravidade sendo uma maçã?
  21. 21.  Escreve bem, descreve experiências e sentimentos  Fala bem, fala sobre experiências e sentimentos  Elabora perguntas com clareza  Redige com fluência, faz poesia, cria metáforas e outras figuras de linguagem  Faz relatórios, cartas, memorandos etc.
  22. 22.  Lê  Memoriza  Faz palavras cruzadas e outros jogos similares  Constrói rimas, poemas  Redige textos
  23. 23.  Estuda em lugares como praças, no quintal etc  Aprende na presença de plantas  Relata tarefas ambientais  Cheira, vê, toca, sente sabor  Observa fenômenos naturais
  24. 24.  Imagine que você está numa audiência e de repente encontra alguém importante do Poder Judiciário e resolve entrevistá-lo a fim de eliminar algumas dúvidas: 1. O que você pensa? 2. Como a entrevista vai se desenrolar? 3. Como você vai se preparar para perguntar? 4. O que você deverá aprender com essa entrevista? 5. Você pode aprender isso em algum outro lugar? 6. Como você vai explicar essas novidades assim que chegar no seu escritório? Etc ….
  25. 25.  Deixa as pessoas falarem  Discute entre pares ou em grupos  Gosta de debates, entrevistas e reuniões  Gosta de tarefas em grupo, de estudar e aprender com pessoas
  26. 26.  Estuda em grupos  Compara informação entre outros colegas  Entrevista especialistas  Relata experiências pessoais  Faz trabalhos e ou jogos cooperativos
  27. 27.  Meditação  Visualiza, dramatiza sozinho  Compartilha sentimentos, tem diálogos imaginários  Reflete sobre suas lições de vida, auto-avalia-se  Questiona a si mesmo, compara e constrasta pensamentos acerca de si mesmo
  28. 28.  Evita distrações  Estabelece objetivos pessoais  Joga jogos solitários  Coloca-se em paz  Trabalha sozinho  Relata experiências pessoais
  29. 29.  Auto-Conhecimento Emocional - reconhecer um sentimento enquanto ele ocorre.  Controle Emocional - habilidade de lidar com seus próprios sentimentos, adequando-os para a situação.  Auto-Motivação - dirigir emoções a serviço de um objetivo é essencial para manter-se caminhando sempre em busca.  Reconhecimento de emoções em outras pessoas.  Habilidade em relacionamentos inter-pessoais.
  30. 30.  Sobrevivência: Nossas emoções foram desenvolvidas naturalmente através de milhões de anos de evolução. Quando nos sentimos rejeitados, nossa necessidade é por aceitação.  Tomadas de Decisão: Nossas emoções são uma fonte valiosa da informação. Nossas emoções nos ajudam a tomar decisões.
  31. 31.  Ajuste de limites: Quando nos sentimos incomodados com o comportamento de uma pessoa, nossas emoções nos alertam. Se nós aprendermos a confiar em nossas emoções e sensações isto nos ajudará a ajustar nossos limites que são necessários para proteger nossa saúde física e mental.  Comunicação: Nossas emoções ajudam-nos a comunicar com os outros.  União: Nossas emoções são talvez a maior fonte potencial capaz de unir todos os membros da espécie humana.
  32. 32.  Quão inteligente você é?  Como você pode fazer uso das diferentes inteligências para poder aprender?  Como você pode fazer uso das diferentes inteligências para ensinar?
  33. 33.  Como você pode perceber o desenvolvimento de uma determinada competência na sua vida?  Como você percebe o desenvolvimento de competências das pessoas – alunos, filhos, esposas, maridos?  Como você pode aplicar o que viu hoje na sua vida pessoal e profissional?
  34. 34.  Armstrong, Thomas (2001). Inteligências Múltiplas na sala de aula. Porto Alegre: Artmed. 2001  ________________. Articles. In http://www.thomasarmstrong.com/articles.htm  Bonini, Luci Vários: http://lucibonini.blogspot.com; http://slideshare.net/lucibonini  Goleman, Daniel (1996). Emotional Intelligence, why it can matter more than IQ. Bloomsbury London.  INTERNATIONAL COACH ACADEMY. (2009) Learning leader course.  Google Imagens
  35. 35. A beleza de cada grupo está na diversidade de talentos quantacoaching@gmail.com

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