Asas para voar

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Palestra apresentada para os professores da Rede Pública do Paraná em Junho de 2009

Publicada em: Tecnologia, Saúde e medicina
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Asas para voar

  1. 1. Asas para voar Luci Bonini Dra. Com. Semiótica – PUC-SP Certified Professional Coach – ICA http://lucibonini.blogspot.com
  2. 2. Sumário • Concepção de linguagem • Gêneros do discurso • Avaliação por competências • Inteligências Múltiplas • Inteligência Emocional • Importância das emoções • Que uso eu faço das minhas inteligências?
  3. 3. Objetivos Compreender a linguagem como produtora de informação e conhecimento
  4. 4. Específicos O efetivo domínio da língua garante ao sujeito maior capacidade de análise e compreensão do mundo Os gêneros textuais são formas mais ou menos estáticas de comunicação Identificar o estilo de aprendizagem de seus alunos, e das pessoas ao seu redor – respeitando as diferenças Compreender que cada ser humano é único e tem um estilo de aprendizagem diferente, vê o mundo de maneira diferente e o entende de acordo com sua maneira, com sua história de vida;
  5. 5. Concepção de Linguagem • Linguagem é interação humana • Signos portadores de significados • Macro universo: verbal, visual, sonoro e híbrido • Complexidade do pensamento humano expresso por meio de signos (matemática, ciências, história e geografia, língua)
  6. 6. Processo comunicacional • Quem escreve? Como escreve? • Qual o objetivo da mensagem? • Quem vai ler? Como vai ler? Por que vai ler? • Onde vai circular a mensagem? • Quais são os valores e/ou o sistema de crenças de quem produz/decodifica a mensagem? • Quais os estilos de aprendizagem de quem vai produzir e/ou decodificar a mensagem?
  7. 7. Gêneros do discurso • Dependem de quem produz, do objetivo da mensagem, de quem lê, do veículo no qual ela vai circular • São paradigmas flexíveis na medida em que ‘evoluem’ acompanhando o progresso tecnológico, linguístico, científico
  8. 8. O efetivo domínio da língua... • Garante aos falantes maior capacidade de análise e compreensão do mundo. • Viabiliza maior acesso à informação • Gera recursos para criticar o espaço em que vive • Faz emergir uma atuação mais consciente de sua cidadania
  9. 9. DESPERTAR? GERENCIAR? Avaliação por competência? PROVER MAIS RESPEITAR AS RECURSOS? DIVERSIDADES?
  10. 10. Conceito de competência Uma • CONHECIMENTO combinação básica de 3 • HABILIDADES coisas: • ATITUDES
  11. 11. O processo de desenvolvimento da competência • se dá ao longo da vida, na medida que fazemos e refletimos sobre o que fazemos. Isso requer um ambiente especial onde regras • são necessárias para introduzir os mais jovens, mas as pessoas mais avançadas, sistematicamente quebram as regras se uma determinada situação requer E um aprendizado constante • Para que ocorra um conhecimento criativo, auto organização e ‘empowerment’
  12. 12. Experiência usando as 8 inteligências Em pé, levante o pé direito e gire-o no sentido do relógio, Agora desenhe o número 6 no ar Qual lição você com sua mão direita aprendeu com Se você tivesse de seu último erro? fazer um amigo hoje o que você faria? Um cowboy vê 13 Lembre-se de vacas e cada uma um poema tem um passarinho na de 4 linhas cabeça, quantas pernas ele vê no pasto? Cante o hino nacional fazendo Qual a última coisa huuuummmm interessante que você viu na natureza? Desenhe um animal
  13. 13. Como você faz um diagrama?
  14. 14. Lógico-Matemática • Exploração, observação, investigação • Pensamento crítico e analítico • Construção de modelos mentais • Planejamento, avaliação sistemática • Trabalha com números atuais • Gosta de desafios de soluções de problemas
  15. 15. Se seu aluno tem uma inteligência matemática desenvolvida ele aprende melhor quando: • Faz ou lê gráficos • Faz pesquisas tabula e analisa dados • Faz análise e crítica de situações • Lê e entende infográficos e tabelas • Trabalha com números • Adora desafios e quebra-cabeças
  16. 16. Inteligência visual no aprendizado COMO VOCÊ DESENHA? 1. Um olho 2. Uma viagem 3. Uma noite de lua cheia
  17. 17. Inteligência visual-espacial • Desenha, pinta, • Constrói imagens e modelos visuais • Arranja, desenha, organiza • Constrói gráficos organizadores, símbolos, mapas, cartazes, mapas mentais e outras formas visuais de representação
  18. 18. Se seu aluno tem uma inteligência visual desenvolvida ele aprende melhor quando: • Estuda com imagens, gravuras • Assiste a vídeos • Usa recursos visuais • Faz previsões • Constrói quebra cabeças e outros jogos visuais
  19. 19. Inteligência musical no aprendizado • Escolha um conceito que você esteja estudando • Escreva algumas linhas sobre o assunto • Faça uma canção sobre esse assunto • Você pode usar uma música de uma canção que você já conhece
  20. 20. Inteligência Musical • Toca música de fundo • Toca/ouve música quando está bem • Toca/ouve música quando não está bem • Usa música para rever, para reforçar comportamentos ou estudar
  21. 21. Se seu aluno tem uma inteligência musical desenvolvida ele aprende melhor quando: • Ouve gravações • Fala consigo mesmo • Faz as próprias canções • Repete informações mentalmente • Lê alto • Cria ritmo e balanço enquanto lê ou fala
  22. 22. Corporal-cinestésica • Ações, movimento, jogos, faça você mesmo • Academias • Artesanato, • Organiza, decora, inventa, constrói
  23. 23. Se seu aluno tem uma inteligência corporal-cinestésica desenvolvida ele aprende melhor quando: • Participa de teatro • Constrói modelos e exemplos materiais (maquetes) • Visita museus, instituições, parques • Faz perguntas lógicas • Usa a internet
  24. 24. Inteligência naturalista
  25. 25. Se seu aluno tem uma inteligência naturalista desenvolvida ele aprende melhor quando: • Estuda em lugares como praças, no quintal etc. • Aprende na presença de plantas • Relata tarefas ambientais • Cheira, vê, toca, sente sabor • Observa fenômenos naturais
  26. 26. Inteligência Linguística no aprendizado Imagine que você é uma maçã: agora escreva sobre a gravidade de Newton do ponto de vista de uma maçã, suculenta…. 1. Como você se sente sobre a gravidade sendo uma maçã?
  27. 27. Inteligência linguística na aprendizagem • Escreve bem, descreve experiências e sentimentos • Fala bem, fala sobre experiências e sentimentos • Elabora perguntas com clareza • Redige com fluência, faz poesia, cria metáforas e outras figuras de linguagem • Faz relatórios, cartas, memorandos etc.
  28. 28. Se seu aluno tem uma inteligência Linguística desenvolvida ele aprende melhor quando: • Lê • Memoriza • Faz palavras cruzadas e outros jogos similares • Constrói rimas, poemas • Redige textos
  29. 29. Inteligência interpessoal • Imagine que você está numa feira de livros e encontra um autor, cujo livro você já leu: 1. O que você pensa? Como vai abordá-lo? 2. O que você pretende perguntar a ele? 3. Como você vai se preparar para perguntar? 4. O que você deverá aprender com essa entrevista? 5. Você pode aprender isso em algum outro lugar? 6. Como você vai explicar essas novidades para seus alunos? Etc ….
  30. 30. Interpessoal • Deixa as pessoas falarem • Discute entre pares ou em grupos • Gosta de debates, entrevistas e reuniões • Gosta de tarefas em grupo, de estudar e aprender com pessoas
  31. 31. Se seu aluno tem uma inteligência interpessoal desenvolvida ele aprende melhor quando: • Estuda em grupos • Compara informação entre outros colegas • Entrevista especialistas • Relata experiências pessoais • Faz trabalhos e ou jogos cooperativos
  32. 32. Qual deles é mais inteligente?
  33. 33. Intrapessoal • Meditação • Visualiza, dramatiza sozinho • Compartilha sentimentos, tem diálogos imaginários • Reflete sobre suas lições de vida, auto- avalia-se • Questiona a si mesmo, compara e constrasta pensamentos acerca de si mesmo
  34. 34. Se seu aluno tem uma inteligência intrapessoal desenvolvida ele aprende melhor quando: • Evita distrações • Estabelece objetivos pessoais • Joga jogos solitários • Coloca-se em paz • Trabalha sozinho • Relata experiências pessoais
  35. 35. O que é Inteligência Emocional? • Auto-Conhecimento Emocional - reconhecer um sentimento enquanto ele ocorre. • Controle Emocional - habilidade de lidar com seus próprios sentimentos, adequando-os para a situação. • Auto-Motivação - dirigir emoções a serviço de um objetivo é essencial para manter-se caminhando sempre em busca. • Reconhecimento de emoções em outras pessoas. • Habilidade em relacionamentos inter-pessoais.
  36. 36. Importância das Emoções 1 • Sobrevivência: Nossas emoções foram desenvolvidas naturalmente através de milhões de anos de evolução. Quando nos sentimos rejeitados, nossa necessidade é por aceitação. • Tomadas de Decisão: Nossas emoções são uma fonte valiosa da informação. Nossas emoções nos ajudam a tomar decisões.
  37. 37. Importância das Emoções 2 • Ajuste de limites: Quando nos sentimos incomodados com o comportamento de uma pessoa, nossas emoções nos alertam. Se nós aprendermos a confiar em nossas emoções e sensações isto nos ajudará a ajustar nossos limites que são necessários para proteger nossa saúde física e mental. • Comunicação: Nossas emoções ajudam-nos a comunicar com os outros. • União: Nossas emoções são talvez a maior fonte potencial capaz de unir todos os membros da espécie humana.
  38. 38. E a que conclusão você chega? Quão inteligente você é? Como você pode fazer uso das diferentes inteligências para poder aprender e para poder ensinar? Como você percebe o desenvolvimento de competências das pessoas – alunos, filhos, esposas, maridos? Como você pode aplicar o que viu hoje na sua vida pessoal e profissional?
  39. 39. Referências • Armstrong, Thomas (2001). Inteligências Múltiplas na sala de aula. Porto Alegre: Artmed. 2001 • ________________. Articles. In http://www.thomasarmstrong.com/articles.htm • Bonini, Luci Vários: http://lucibonini.blogspot.com; http://slideshare.net/lucibonini • Geraldi, J.W. (org) (1997) O texto na sala de aula. São Paulo:Ática • Goleman, Daniel (1996). Emotional Intelligence, why it can matter more than IQ. Bloomsbury London. • INTERNATIONAL COACH ACADEMY. (2009) Learning leader course. • Google Imagens
  40. 40. A beleza de cada grupo está na diversidade de talentos lucibonini@gmail.com http://lucibonini.blogspot.com

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