1. Recursos Didácticos
Comunicación y Educación eje I

2. COMUNICACIÓN
Es el proceso en el que intervienen
personas que emiten y reciben
informaciones, a las que le re-asignan un
sentido conforme a:
sus posibilidades personales y
culturales
la relación con los otros integrantes del
proceso
las circunstancias en las que
interactúan

3. INFORMACIÓN
Es la transmisión de datos
en forma ordenada

4. ESQUEMA DE COMUNICACIÓN
en el contexto escolar

5. CONTEXT
O
educativo
EMISOR RECEPTOR
MENSAJE
Educando - Educador
Contenido
Educador - Educando del RD
CÓDIGO
lenguaje
CANAL o
CONTACTO
Medio RD

6. COMPONENTES DEL
PROCESO COMUNICATIVO
•Contexto o Referente: es aquello de
lo que se habla, y cómo se lo dice.
•Código: es una convención social
que une a los actores de la
comunicación.
•Canal o contacto: es el soporte por
el que se trasmite el mensaje.

7. Natural
Canal Herramientas
Artificial
Artefactos
Tecnológicos

8. DE LOS MENSAJES A LOS DISCURSOS
Todo cambia cuando situamos al
texto o mensaje en las condiciones
reales donde se produce.
El
conjunto de esas condiciones
conforman la instancia de
enunciación.

9. La Enunciación
Es el momento en el que el
emisor codifica un mensaje y lo
trasmite, allí emisor y mensaje
son inseparables e
interdependientes.

10. ENUNCIADO - DISCURSO
 Es el resultado de una enunciación
concreta y determinada, única e
irrepetible.
 El mensaje es entendido como
aquello que se trasmitió.
 Los discursos pueden ser textos,
fotografías, películas, música, etc.

11. El discurso
Eldiscurso guarda huellas de la
enunciación.
Habrá tantos discursos como
circuitos de comunicación exista
en nuestra vida.

12. ¿CUÁNDO SE PRODUCE LA
COMUNICACIÓN?
 Se produce sólo cuando a la
enunciación la complementa una
segunda instancia, la recepción.
 En la recepción, el receptor
decodifica e interpreta un discurso.

13.  La recepción implica la posibilidad
de respuesta. Ésta genera una nueva
enunciación y reabre el circuito de la
comunicación.
 La comunicación humana no es
mecánica ni automatizada.
 Al decodificar, ponemos en práctica
nuestra propia forma de interpretar
los códigos y el mundo.

14. TIPOS DE RECEPCIÓN
 Directa: El mensaje llega
inalterado desde el emisor al
receptor.
 Indirecta o Mediatizada: Se da
cuando alguien altera el
mensaje original.

15. TIPOS DE RECEPCIÓN
Inmediata:La enunciación y la
recepción coinciden en el
tiempo.
Diferida:Entre la enunciación y la
recepción transcurre un tiempo,
más allá de que el mensaje
pueda haberse alterado o no.

16.  Existe comunicación cuando ambos
polos del proceso (enunciación y
recepción) son humanos, mas allá de
los canales técnicos que se utilicen.
 Para que exista comunicación debe
haber un mínimo de entendimiento.
 Los que intervienen en la
comunicación deben poseer
capacidades o competencias
comunicativas.

17. COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
Son las diferentes capacidades
que le permiten a una persona
conectarse con otra,
entenderse y relacionarse.

18. COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
Implican:
 Conocer y utilizar un código verbal y no
verbal.
 Adaptarse a las reglas y los valores de
una cultura.
 Manejar los aparatos técnicos que se
requieran para establecer la
comunicación.

19.  Conocer los lenguajes
especializados.
 Tener algún tipo de contacto
ideológico con quienes se
entabla la comunicación.

20. Poseer una actitud dispuesta a
establecer la comunicación, sin
grandes obstáculos emocionales.
La falta de alguna o de todas estas
capacidades conforman un obstáculo
para cualquier proceso comunicativo.

21. Determinaciones
emocionales
Técnica Lingüística
Competencias
Comunicativas
Cultural Paralingüística

22. COMPETENCIAS
 Lingüística: Es la capacidad de
codificar y decodificar en un
idioma.
 Paralingüística: Es la capacidad
de codificar y decodificar
mensajes según los códigos no
verbales.

23.  Técnica: Incluye el…
1. Manejo de las distintas tecnologías
que sirven de canal para la
comunicación.
2. Conocimiento de los lenguajes
especializados: códigos sectoriales.

24. COMPETENCIAS
 Culturales:
Implican el conocimiento de:
1. las reglas de convivencia
2. los valores sociales y las
costumbres de la comunidad en
la que vivimos
3. la capacidad de adaptarnos a
ellas

25. “Cultura es el conjunto de
costumbres, experiencias, modos de
relacionarse con el mundo, de sentir
y actuar de una sociedad”.
Un Discurso puede ser interpretado
de diferentes formas, en función de la
cultura en la que se inserte.

26. COMPETENCIAS
 Ideológicas: Implican expresar
nuestra postura en función de lo
que se enuncia o interpreta.
 Determinaciones emocionales: Son
las emociones que se ponen en
juego en el momento de la
enunciación y de la recepción de
los discursos.

27. MODELOS DE EDUCACIÓN
Mario Kaplún

28. Énfasis en los
Contenidos
Modelos Exógenos
(educando = objeto)
Énfasis en los Efectos
Modelos Endógenos Énfasis en el
(educando = sujeto) Proceso

29. Educación TRADICIONAL:
 Basada en la trasmisión
de conocimientos.
 Paulo Freire la calificó
de “bancaria”.
 Es vertical y paternalista
 Informa, pero no forma.
 Su objetivo es que el
educando aprenda.

30. La educación que pone el énfasis
en los CONTENIDOS :
El alumno no aprende, sólo
memoriza.
No asimila.
Sin participación no hay
elaboración personal.

31. La educación que pone el énfasis
en los EFECTOS:
Consiste en modelar la
conducta de las personas con
objetivos previamente
establecidos.
Es motivadora.

32. Propicia
el cambio de actitudes,
mediante acciones que evalúa.
Es manipuladora, conductista.
Suobjetivo es que el
educando haga.

33. La educación que pone el énfasis
en el PROCESO:
Se centra en la persona.
Paulo Freire la llama “educación
liberadora” o “transformadora”.

34. JOSÉ CONTRERAS DOMINGO
En su libro:
“Enseñanza, Currículum y Profesorado”
Capítulo: “La enseñanza como Comunicación”
Plantea:

35. Dos modelos de comunicación:
Telegráfico: A B=X
Orquestal: = Interacción

36. COMUNICACIÓN ORQUESTAL
Características:
 La
comunicación es un proceso
social.
 Integra
diferentes modos de
comunicación.
 Todos participan a la hora de ejecutar
una misma partitura que no está
escrita.

37. Todos participan e interactúan en
el proceso.
Esun intercambio significativo
entre sistemas interactivos.

38. Laimportancia del proceso se
centra en cómo B convierte en
materia significativa cualquier
dato.
Estose puede dar en presencia o
ausencia de un ser humano.

39.  Para que B interprete, y le
atribuya un significado al
mensaje es necesario un código
compartido.
 Los mensajes pueden ser
polisémicos, éstos se regulan por
medio de la realimentación.

40.  Paradominar el código, hay que
participar de los sistemas culturales.
 Lacultura puede ser entendida como
un conjunto de códigos.
CULTURA Y COMUNICACIÓN
son
INSEPARABLES

41. Los SISTEMAS DE
COMUNICACIÓN son Dinámicos y
Evolutivos
Watzlawick dice:
1. No es posible no comunicarse.
2. Toda comunicación informa sobre:
contenidos y tipo de mensaje (la
relación entre los participantes
condiciona el contenido).
3. La naturaleza de la relación condiciona
la organización del proceso = roles.

42. COMUNICACIÓN DIDÁCTICA
1) Es una comunicación
institucionalizada.

43. Es una comunicación intencional:
•Define la naturaleza del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
•Hay un currículum que constituye el
sentido intencional de la
comunicación.
•Se organiza la vida en el aula, lo
administrativo e institucional.

44. 3) La comunicación didáctica es
forzada y obligatoria.
4) Es jerárquica, no hay diferencia
en los roles sino desequilibrio.
5) Es grupal: indaga sobre los
significados que de ella provienen.

45. SISTEMA DE COMUNICACIÓN DIDÁCTICA
Contexto del aula
Mensajes:
Contenidos
Actividades
Participación
Fuentes de
Información
Docente Alumnos
Currículum

46. El aprendizaje es producto de la
interacción entre los
significados del docente y del
alumno.
Esto es posible gracias a una
Comunicación Didáctica.

47. ¿Qué son los
RECURSOS DIDÁCTICOS?

48. Recursos
Didácticos
Medios y Contenidos
materiales
Facilitan el proceso de
enseñanza y aprendizaje

49. EL
Implica:
MEDIO
La organización didáctica del
mensaje que se desea comunicar.
Elequipo técnico necesario para
materializar ese mensaje
(Margarita Castañeda)

50. Un medio educativo no es
meramente un material o
instrumento.
Es la organización de recursos que
media la expresión de acción
entre el docente y alumno
(Meredith).

51. FORMAS DE COMUNICACIÓN
DE LOS MEDIOS
Fotografía
Lenguaje visual Historieta
Infografías
Soportes:
Multimediales Otros

52. SOPORTES
 Gráficos: Transparencias, pizarrón,
rotafolio.
 Verbales o auditivos: Radio, cintas,
CD, diversos formatos de audio.
 Escritos: Libros, revistas, diarios,
manuales.
 Audiovisuales: video, televisión, cine.

53. Los Materiales Didácticos:
MEDIOS Y RECURSOS
Concepto
• Son todos aquellos medios y recursos
que facilitan el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• Estimulan la función de los sentidos para
acceder más fácilmente a los contenidos.

54. Posibles Usos del
RECURSO
DIDÁCTICO:
1. Apoyar una exposición.
2. Incrementar la motivación.
3. Demostrar procedimientos.
4. Ilustrar sucesos, procesos.

55. ROL DEL DOCENTE
Se debe demostrar habilidad para
seleccionar el RD (estrategia
didáctica) que más le convenga en
función de:
 El contenido que se debe mediar.
 El contexto educativo y la realidad de
sus alumnos.
 Los objetivos educativos.

56. Requisitos mínimos de cualquier
RECURSO DIDÁCTICO
En relación a su contenido, deberá ofrecer:
 información
 datos
 conceptos
 imágenes y/o gráficas
de manera precisa y clara

57. Las ideas principales deben
visualizarse completas y
explicarse por sí mismas.

58. El RD que se seleccione
debe ser:
De manejo sencillo y fácilmente
transportable.
Legible para todos los participantes.
Diseñado según las características
culturales y sociales del alumno.
El docente deberá estar familiarizado
con el perfecto manejo del medio.

59. Características del
RECURSO DIDÁCTICO
Los mensajes deben ser concretos
y mostrar lo fundamental o
sustantivo del tema.
Deben: ayudar, apoyar o auxiliar
al docente.

60. Deben ser ATRACTIVOS, acordes
con el grupo y el tema.
Deben ser sencillos, fáciles de
comprender, que muestren
unidad de contenido.
Deben ajustarse al objetivo
educativo.

61. Ventajas del uso del
RD
Se adaptan a distintos objetivos de
aprendizaje, al tipo y tamaño del
grupo.
Su uso ayuda al profesor a liberarse
de los medios habituales. Lo inducen
a buscar nuevos caminos en el
proceso de la comunicación y de la
organización didáctica.