El documento describe las estrategias pedagógicas utilizadas por un profesor de matemáticas para la enseñanza en el grado 9. El profesor utiliza varias estrategias interrelacionadas como el aprendizaje vivencial, aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje flexible. También estructura actividades utilizando tecnologías de la información con referentes como Cesar Coll y Jordi Adell. Como ejemplo, presenta una lección sobre gráficos de variables cualitativas donde los estudiantes completan tablas y construy

1. Departamento: Risaralda
Municipio: Pereira
Radicado: 15-10-2016
Institución Educativa: Villa santana
Sede Educativa: Monserrate
Nombres y apellidos del docente: Euclides Murcia Londoño
Área de desempeño y grado Matemáticas , grado 9°
1. Tema: Análisis de Prácticas Educativas.
2. Conceptualización
Teniendo en cuenta que la enseñanza de las matemáticas se ha convertido en un verdadero reto
para los Docentes de este tiempo, y que aparte ello se debe realizar un mayor esfuerzo para lograr
que el estudiante apropie estos conocimientos.
He usado en las clases de matemáticas varias estrategias que interrelacionadas han proporcionado
elementos suficientes para que el estudiante reivindique al menos la capacidad de observación y
de atención en el aula de clase. Así mismo se hace referencia al uso del aprendizaje vivencial,
aprendizaje basado en proyectos y en parte el aprendizaje flexible.
No obstante, se estructuran actividades propias, mediante el uso de tecnologías de la información y
de la comunicación, usando como referentes importantes a Cesar Coll y Jordi Adell. En esta misma
línea y partiendo del hecho que se trabaja para el área de matemáticas como eje netamente
disciplinar, esta se aborda desde los principios de la transposición didáctica de Chevallard, y las
situaciones didácticas de Bruno D’Amore, finalmente y aunque ya se mencionaron algunas
estrategias que se usan en el quehacer académico para llevar a cabo estos procesos de enseñanza
aprendizaje en el grado 9° también se hace uso de teorías constructivistas en concordancia con el
desarrollo de actividades de tipo colaborativo y cooperativo. En síntesis, y tal como lo presenta la
figura 1 para dosificar los contenidos en la enseñanza de las matemáticas en el grado ya
mencionado se llevan a cabo distintas estrategias instituidas desde la planeación.
Figura 1. Etapas de planeación y dosificación de contenidos (área de matemáticas, grado 9°)
Fuente: elaboración propia

2. 3. Desarrollo
Un ejemplo de la puesta en marcha de estas estrategias en el aula, se presenta a continuación:
Tema Gráficos de variables cualitativas (Matemáticas, estadística)
Titulo Elaboración e interpretación de información de variables cualitativas, mediante la
elaboración de gráficos.
Competencias que
se pretender
alcanzar
 Elaborar correctamente gráficos de variables cualitativas (circulares, comparación de
componentes , barras y líneas)
 Interpretar correctamente la información que se encuentra en estos tipos de gráficos
Contenidos
A continuación se presentan los diferentes tipos de gráficos que se usan en el análisis de información cuando las
variables son cualitativas :
Gráfico de barras Grafico circular
Gráfico de líneas Gráfico de comparación de componentes
Actividades
1)Para desarrollar
en clase.
(Tiempo establecido
para cada actividad
: 25 minutos cada
una)
 El maestro escribirá en el tablero 4 tablas de contingencia incompletas que
contienen variables cualitativas, el estudiante deberá completarlas y realizar el
grafico respectivo con su debida interpretación
 Seguidamente y en grupos de a 2 estudiantes se construirán estos gráficos en el
programa Excel
2)Para desarrollar
en casa
Se plantearan 8 tablas de contingencia, simples y cruzadas que contienen
problemáticas de la comuna, para que el estudiante a mano, realice los gráficos
respectivos con su interpretación.
Recursos y material
de apoyo
 Blog de apoyo con link : http://www.matematicasvillasantana.blogspot.com
Retroalimentación En cada una de la etapas en las cuales se desarrolla la clase
4. Cierre
En consecuencia de lo expuesto anteriormente, lo que se pretende es que el estudiante adquiera y apropie los
conocimientos inherentes al área de matemáticas de manera interactiva y dinámica, partiendo de un aprendizaje
activo, y motivado por la mediación del uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.