Memòria blog

M12 Projecte d'atenció a la infància
Grup 01: La Caixa Màgica
M12 Projecte d'atenció a la Infància
La Caixa Màgica
M12 Projecte d'atenció a la Infància
La Caixa Màgica

ÍNDEX DE CONTINGUTS
1. Títol de la programació i concreció de l’etapa educativa...................................................4
2. La unitat de programació o unitat didàctica i Justificació de la unitat didàctica.................5
2.1 Descripció....................................................................................................................5
2.2 Annex 1. Justificació de la necessitat seleccionada....................................................7
2.3 Tipus de programació.................................................................................................10
2.4 La unitat dins la programació del curs........................................................................10
3. Punt de partida per a la programació................................................................................11
3.1 Capacitats...................................................................................................................11
3.2 Objectius del primer nivell...........................................................................................11
3.3 Continguts del cicle (primer nivell)..............................................................................12
3.4 Objectius per la PPC segon nivell..............................................................................14
4. Components de la programació o unitat didàctica...........................................................16
4.1 Nom i grup d'infants al qual es destina......................................................................16
4.2 Objectius d'aprenentatge...........................................................................................16
4.3 Continguts de la unitat didàctica...............................................................................17
ÀREA 1: Descoberta d'un mateix i dels altres.....................................................17
ÀREA 2 : Descoberta de l'entorn.........................................................................18
ÀREA 3 : Comunicació i llenguatge....................................................................18
Continguts d'aprenentatge segons les activitats.................................................19
4.4. Metodologia...............................................................................................................20
4.4.1. Activitats: seqüència didàctica i proposta d'activitats.......................................23
4.4.2. Materials necessaris..........................................................................................28
4.4.3. Temps................................................................................................................29
4.4.4. Agrupament de l'alumnat...................................................................................30
4.4.5 Paper de la persona educadora..........................................................................31

4.5. L'atenció a la diversitat...........................................................................................33
4.6. Avaluació.................................................................................................................36
4.6.1. Valoració del progrés i evolució dels infants...................................................37
4.6.2. Valoració de la unitat didàctica........................................................................38
ANNEX 2 (RECULL D'ACTIVITATS)
1.- Rebre la Mica.........................................................................................................40
2.- La Caixa Màgica.....................................................................................................44
3.- Cantem a les emocions..........................................................................................50
4.- Emociona'TIC.........................................................................................................56
5.- Taller de titelles.......................................................................................................61
6.- El dau de les emocions..........................................................................................66
Bibliografia.............................................................................................................................70

1.- TÍTOL DE LA PROGRAMACIÓ I CONCRECIÓ DE L'ETAPA EDUCATIVA
Nom : “Emociona't”
Curs : Primer cicle d'educació infantil P-2
Edat : 2-3 anys
Nom del grup : “La Caixa Màgica”
COMPONENTS
Eva Almor Palencia
Sóc mestra en educació primària i degut a la falta de
treball he decidit continuar formant-me en el que
m'apassiona que són els infants. Actualment treballo al
Mercadona a Esplugues de Llobregat.
Maria Lluïsa Balagué Pallares
Sóc diplomada en Turisme i actualment treballo en un
supermercat a l'Ametlla de Mar, població on visc. Fa tres
anys vaig decidir tornar a estudiar, i hem vaig decantar
per educació infantil, ja que m'encanten els nens.
Dolores Mendoza Pérez
Tècnica de decoració e interiorisme.
Actualment treballo per l’Ajuntament de Sant Vicenç dels
Horts com a informadora municipal.
Gemma Sallarés Moure
Treballo d'auxiliar d'Infermeria a l'Hospital Germans Trias
i Pujol.
També sóc Tècnic Superior en Dietètica i Nutrició.
M'he animat a fer el TEI perquè m'agraden molt els
nens.
4

Meritxell Gilart Muñoz
Auxiliar Llar d'infants.
Finalitzant CFGS d'Educació Infantil
Actualment baixa per maternitat
Sandra Rivera Moyano
Dependenta acabant d'estudiar Educació infantil i
cuidant de dos nens petits.
2. UNITAT DE PROGRAMACIÓ O UNITAT DIDÀCTICA I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT
DIDÀCTICA.
2.1. Descripció
Com a futures educadores pensem que l'educació emocional en els infants és fonamental per al
seu desenvolupament. Per aquest motiu pensem que és especialment important treballar les
emocions basant-nos en situacions que viuen els infants diàriament i que a vegades no entenen
el que els hi passa o no saben expressar-se adequadament.
Amb aquest projecte volem treballar les emocions dels infants perquè puguin entendre, expressar i
gestionar els seus sentiments
Per aquests motius ens centrarem en la unitat de programació “EMOCIONA'T” i està adreçat
als infants de 2 a 3 anys .
El projecte es presenta amb diferents activitats programades i es duran a terme de manera
habitual durant el tercer trimestre del curs escolar i sempre respectant el ritme de cada infant.
El projecte es presenta amb diferents activitats programades i es duran a terme de manera
habitual durant el tercer trimestre del curs escolar i sempre respectant el ritme de cada infant.
5

Les propostes que més faciliten el creixement emocional són aquelles que fan referència a
l’expressió com podrien ser activitats plàstiques, musicals i d’expressió corporal.
L’expressió en general ens ofereix la sensació de llibertat que és el fonament de totes les arts per
al procés creatiu i comunicatiu.
L’alumnat pot expressar les seves emocions a través dels seus dibuixos, la pintura… la diversitat
dels tons, el traç que fa servir, els detalls…
Al nostre projecte l’expressió plàstica té un paper molt important i és idònia per fomentar l’auto
expressió, la imaginació, la creativitat, la sensibilització del seu entorn i el coneixement de la vida
afectiva.
La música també té cabuda al nostre projecte, perquè transmet diferents sensacions o emocions
que es poden expressar a través del cos i del moviment o també a través del gest i fins i tot sobre
un paper dibuixant allò que sentim o bé pintant, utilitzant els colors que ens suggereix la música en
aquell moment, perquè a través de la música els nens i nenes també poden expressar les seves
emocions.
Amb activitats de psicomotricitat i educació física també treballarem activitats d’expressió
corporal, d’experiències sensorials i lúdiques de moviment lliure, espontani, de creació i
comunicació amb el cos. La seva pràctica ens permetran canalitzar les energies en exterioritzar
les emocions.
Els educadors treballarem els següents objectius:
• Percebre les necessitats i interessos dels alumnes
• Conèixer quines són les emocions i reconèixer-les en els altres
• Diferenciar i classificar els diferents estats d’ànim
• Controlar les pròpies emocions
• Respectar les emocions dels altres
• Desenvolupar la tolerància
• Superar les frustracions
• Identificar els nostres aspectes positius
• Desenvolupar la confiança en si mateix i en les seves capacitats
• Estimular el gust per descobrir noves coses
6

• Impulsar la relació amb el grup d’iguals
• Prevenir conflictes interpersonals
• Potenciar la presa de decisions
2.2. Annex
Annex 1. Justificació de la necessitat seleccionada
NOM NECESSITAT DETECTADA
(Enunciat: Exposar quina necessitat s'ha
detectat o hi ha referida al treball de les
emocions amb els infants)
PROPOSTES
RECOLLIDES
MªLluïsa Balagué
i Pallarés
La resolució de conflictes i l'autoestima
La necessitat que vaig detectar i vaig comentar
amb les educadores va ser, que es podrien
treballar més les emocions a partir de la resolució
de conflictes.
També reforçaria i treballaria l'autoestima.
Durant la visita a Llar, he observat que els infants
es barallen constantment ( per exemple: un nen
empenta a un altre o li pren la joguina o li
mossega, etc...) i moltes vegades ja sigui per la
falta de temps o per costum les educadores són les
que “dicten sentencia”, és a dir si un nen li pren
una joguina a un altre, l'educador/a el que fa
normalment és ordenar al nen que torni la joguina i
que demani perdó al seu company, sense treballar
l'autonomia dels infants a l'hora de resoldre
conflictes.
S'hauria de treballar el reconeixement de les
emocions, el saber expressar-les davant d'un
conflicte i també aprendre a resoldre diferents
conflictes o situacions d'una manera autònoma, no
només pensant en el benefici propi si no tenim en
Després de fer una
recopilació d'idees,
totes les components
del grup coincidim al
proposar la necessitat
de posar nom a les
emocions dels infant i
de treballar la resolució
de conflictes.
A final hem decidit
posar nom a les
emocions, és a dir,
treballar el
reconeixement de
diferents emocions, ja
que d'aquesta manera
podrem treballar a més
del reconeixement de
les emocions en si
mateix, també
reforçarem 7

compte els sentiments i les necessitats del
company.
l'autoestima, a sentir-se
segurs, a crear nous
vincles amb els
companys i adults,
auto-regular les
emocions negatives...
8
Eva Almor
Palencia
En l'escola bressol on vaig anar, hi havia un nen
d'una aula i la seva mare era la monitora de
menjador d'un altre grup. Aquest nen, tot i no
pertànyer al grup es quedava molta estona en el
grup que no li tocava amb la seva mare. A l'hora de
dinar, la mare/monitora el va dur a la seva aula
amb el seu grup per a què dines amb els seus
companys. Quan la mare/monitora el va deixar a la
seva aula va muntar tant escàndol i tanta
cridanera, que la mare/monitora va cedir a les
súpliques i capritxos de l'infant: dinar amb la seva
mare, en comptes de dinar en el seu grup on
realment li tocava dinar.
Meritxell Gilart
Muñoz
La necessitat que vaig observar va ser la d'una
nena que plorava per tot. Per exemple a l'hora
d'esmorzar no volia poma, doncs plorava, se li va
caure la sabata i no podia ficar-se-la doncs
plorava. La educadora va proposar cantar una
cançó i la nena no volia aquella volia la del caragol,
doncs plorava, a l'hora de sortir en veure a la mare
no volia esperar a ficar-se l'abric doncs plorava.
L'educadora em va comentar que aquesta nena
havia tingut un germanet i ara mateix tenia una
motxilla plena d'emocions que encara no sabia
ficar-li nom ni gestionar-les
Dolores Mendoza
Pérez
La necessitat que vaig observar i vaig centrar el
meu interès en la llar d'infants va ser, l'actitud
davant de infant-infant, infant-adult, la manera
d'expressar les seves emocions. La conclusió que
vaig arribar, va ser, la falta de coneixement cap a
les emocions, de aprendre a regular la impulsivitat
i les emocions negatives.

9
Sandra Rivera
Moyano
La necessitat més important que jo vaig detectar
en la visita a la llar d'infants va ser la separació
dels nens, sobretot dels més petits del pare o la
mare. Els nadons que encara no saben expressar
amb paraules el sentiment de l'absència de la
persona de referencia nomes ploraven i
l'educadora amb molta paciència no els deia que
no ploressin, ja que es la manera que tenen de
expressar el seu sentiment, sinó que li deia al nadó
que l'ajudes, alhora que l'abraçava i li anava
cantant molt fluixet. Els més grans s'enfadaven
amb l'educadora o amb els seus companys i això
es un problema que s'hauria de intentar solucionar
ensenyant als nens a expressar els seus
sentiments.
Gemma Sallarés
Moure
La necessitat que vaig detectar a l'aula era sobre la
seguretat afectiva i emocional dels infants més
petits envers a una persona desconeguda que no
fos la seva mare.
Per reforçar aquesta mancança es crea un vincle
de confiança envers l'adult que l'està cuidant,
mitjançant l'expressió corporal, els gestos, la
paraula, amb jocs.
Això fa que l'infant se senti segur i pugui
progressar d'una manera adequada iniciant-se en
l'adquisició de comportaments socials que li facilitin
la integració en el grup.
El treball de l'educadora és molt important ja que fa
que l'infant sigui capaç d'expressar les seves
pròpies emocions i així poder detectar quines
necessitats té i poder suplir-les sense que això li
suposi una manca de seguretat afectiva.

2.3. Tipus de programació
El tipus de programació que em triat per a la nostra unitat didàctica és trimestral. La tipologia de
les activitats que realitzarem en el nostre projecte "Emocionat" serà molt variada. Volem que
contribueixi a despertar inquietuds, a reforçar els coneixements en les diferents àrees, a fomentar
la creativitat i a desenvolupar valors. Volem que siguin unes dinàmiques adequades per facilitar
les relacions interpersonals, l'empatia, la solidaritat, les emocions, la companyonia, la
comprensió...i en definitiva que contribueixin al desenvolupament integral de l'infant, a la millora de
la qualitat de vida del grup i de la comunitat en general.
Treballarem les emocions tant a través d'activitats diàries o rutinàries com per exemple, l'activitat
del bon dia, on els nens ens poden explicar com es senten aquest matí...També a través
d'activitats programades que anirem treballat durant el tercer trimestre amb activitats o situacions
espontànies que sorgeixin en el dia a dia a la llar d'infants. Durant aquest trimestre treballarem
amb activitats programades dirigides sobre la Primavera, mitjançant contes, murals, tallers, racons
i sortides al parc del barri.
Com a centre d'interès proposarem el tema de les emocions per a que serveixi de fil conductor a
l'hora de portar a terme les activitats, per tal de donar coherència, motivar i aportar interès als
infants vers l'aprenentatge del tema. Mitjançant les activitats treballarem aspectes com la
socialització i la integració, per tal que els infants descobreixen la seva identitat així com les seves
diferències.
2.4. La unitat dins la programació del curs
Dins de la programació del curs 2013-2014 la unitat didàctica “ EMOCIONA'T” és treballarà al
tercer trimestre.
Trimestres
Curs 2013/2014
Unitats formatives
1r Trimestre ---------------------------------------
2n Trimestre ----------------------------------------
3r Trimestre EMOCIONA'T
10

3. PUNT DE PARTIDA PER A LA PROGRAMACIÓ
3.1 Capacitats
1.- Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva de
si mateixos i de les altres persones.
2.- Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de
comunicació habituals per mitjà de diversos llenguatges
3.- Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i
participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
4.- Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb les altres persones i iniciant-se en la
resolució pacífica de conflictes.
5.- Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que els portin cap a una autonomia
personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.
3.2 Objectius del primer nivell
1.- Manifestar i expressar les pròpies emocions i sentiments.
2.- Establir relacions afectives positives amb el fi de facilitar la integració en el grup.
3.- Comunicar-se i expressar-se a través del moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una
progressiva millora del llenguatge oral.
CORRESPONENCIA ENTRE OBJECTIUS I CAPACITATS A TREBALLAR
Objectius del cicle
( primer nivell de concreció)
Capacitats que és poden treballar amb
aquests objectius
- Manifestar i expressar les pròpies emocions i
sentiments.
- Assolir progressivament seguretat afectiva i
emocional.
- Establir relacions afectives positives amb el fi
de facilitar la integració en el grup.
- Conviure en la diversitat.
- Participar, gradualment, en activitats socials i
culturals.
11

- Comunicar-se i expressar-se a través del
moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una
- Progressar en la comunicació i expressió per
mitjà de diversos llenguatges.
- Comportar-se d’acord amb unes pautes de
convivència,
3.3 Continguts del cicle (primer nivell)
Les emocions tenen una gran rellevància en el desenvolupament de les capacitats cognitives,
motrius, relacionals, d’equilibri personal, d’inserció i actuació social. Si hi ha un apropament
afectiu carregat d’afecte i amorositat, es va formant un vincle emocional entre els infants i els
adults i entre els infants i els infants, poc a poc, comença a l’aparició del sentiment de pertinença
al grup, amb aquest sentiment, els nens i nenes començaran a desenvolupar habilitats de
convivència, de diàleg, de compromís i de resolució de conflictes
Àrees d'aprenentatge i tipologia continguts que es treballaran.
L’Educació Infantil es presenta en tres àrees de coneixement i d’experiència:
• L’Àrea de descoberta d’un mateix i dels altres
• L’Àrea de descoberta de l’entorn
• L’Àrea de comunicació i llenguatges
Aquesta estructura ens ajuda a sistematitzar i planificar l’activitat docent, però no suposa oferir la
realitat parcel·lada, sinó que crea uns espais d’aprenentatge globalitzats, establint relacions entre
els continguts de les diferents àrees.
ÀREA 1: Descoberta d'un mateix i dels altres.
Els infants s’inicien i avancen en la descoberta d’un mateix a partir de les relacions que
estableixen amb els altres en el sí de la societat.
12

Els continguts d’aquesta àrea impulsen uns aspectes íntimament adreçats vers un mateix:
l’autoconcepte i l’autoestima, la formació socio-emocional, el moviment i l’autonomia.
Els hàbits són part essencial en aquesta etapa. Les accions destinades a aconseguir-los es duen
a terme amb afecte, exigència i coherència.
1.- Manifestació i expressió de les pròpies emocions i sentiments, utilitzant els diferents tipus de
llenguatge (gestual, plàstic, verbal,.. ) com a mitjà d’expressió i comunicació.
2.- Disposició per establir relacions afectives positives amb les persones adultes i els infants amb
qui comparteixen situacions i activitats quotidianament.
3.- Domini progressiu de les possibilitats expressives, perceptives i motores del propi cos i
utilització dels recursos personals de què disposa en la vida quotidiana.
4.- Identificació com a persona, coneixement d’algunes característiques personals pròpies per
assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu..
ÀREA 2 : Descoberta de l'entorn
Aquesta àrea posa l'accent en la descoberta de l'entorn a través de l'exploració dels seus
elements naturals i socials, de la curiositat i la iniciativa, cosa que implica la sensibilització,
observació, manipulació, transformació, raonament i anàlisi progressiu, representació i evocació,
gaudi i satisfacció, amb una concreció cada vegada més gran dels elements a descobrir i dels
processos a realitzar d'acord amb les seves possibilitats exploratòries cognitives, motrius i
comunicatives.
1.- Observació i exploració de l’entorn físic i social, planificant i ordenant la pròpia acció,
constatant-ne els efectes i establint relacions entre la pròpia actuació i les conseqüències que se’n
deriven.
2.- Comprensió i apreciació progressiva de l’entorn immediat, iniciant-se en el coneixement i
l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en els diferents grups socials en
què participa.
13

ÀREA 3 : Comunicació i llenguatge
L'infant va explorant, utilitzant i interioritzant els diferents llenguatges amb què es pot comunicar.
Aquest avenç és possible quan el seu entorn més proper i significatiu l'atén, el reconeix, l'escolta,
li respon i l'ofereix eines per explorar i avançar en aquest llenguatge.
L'àrea de comunicació i llenguatges precisa aquestes eines per mitjà dels continguts que integren
procediments i habilitats, coneixements i actituds, i que compleixen una triple funció: comunicativa,
lúdica creativa i representativa.
La llengua oral és a base i el mitjà dels seus aprenentatges. Cal posar paraules a totes les
descobertes que fan els infants i potenciar la llengua oral establint amb ells un diàleg al voltant
dels esdeveniments dels dia a dia.
1.- Iniciació en l’ús de diferents formes de comunicació, esforçant-se per fer-se entendre i
escoltant els altres.
2.- Coneixement i utilització de manera progressiva de les normes que regeixen els intercanvis,
relats i converses (atenció, espera, to de veu, interès, iniciativa).
3.- Comprensió de les intencions i dels missatges que li adrecen les persones adultes i altres
infants, identificant i emprant els diferents senyals comunicatius (gest, entonació) i valorant el
llenguatge oral com un mitjà de relació amb les altres persones.
3.4 Objectius per la PPC segon nivell (segon nivell)
Hem de tenir en compte que en cap cas presentarem la realitat segmentada, sinó que la nostra
intenció és poder crear uns espais d'aprenentatge globalitzats, relacionant els continguts de les
diferents àrees, i així poder contribuir al desenvolupament global dels infants, facilitant la seva
participació, acostant-los a la interpretació del seu entorn.
1.- Manifestar i expressar les pròpies emocions i sentiments.
• 1.1 Mostrar les pròpies emocions, interessos i preferències.
• 1.2 Dominar de manera progressiva les possibilitats expressives, perceptives i motores del
propi cos i utilització dels recursos personals de què disposa en la vida quotidiana.
14

2.- Establir relacions afectives positives amb el fi de facilitar la integració en el grup.
• 2.1 Adquirir comportaments que facilitin la integració en els grups socials del seu entorn.
• 2.2 Orientar cap a l'autonomia en els espais habituals i quotidians i iniciar l'aprenentatge
sobre els termes relatius a l’espai (aquí, allà, dins, fora, amunt, avall).
3.- Comunicar-se i expressar-se a través del moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una
• 3.1 Iniciar en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, musical i plàstic
• 3.2 Participar en festes, tradicions i costums de la comunitat a la qual pertany, mostrar
interès i curiositat.
CONTINGUTS:
ÀREA 1: Descoberta d'un mateix i de l'altre
- Domini progressiu de les possibilitats expressives, perceptives i motores del propi cos i
utilització dels recursos personals de què disposa en la vida quotidiana.
- Exploració dels materials i els objectes a nivell de sensacions i percepcions.
- Expressar emocions, necessitats, sentiments, desitjos, idees i fantasies mitjançant la
llengua oral i a través d’altres llenguatges, triant el que millor s’ajusti a la intenció i a la
situació i servint-se de forma progressiva del gest, el moviment, paraules, imatges,
sons..
- Orientació amb autonomia en els espais habituals i quotidians i iniciar l'aprenentatge
sobre els termes relatius a l’espai (aquí, allà, dins, fora, amunt, avall).
- Nocions relacionades amb l'orientació: amunt, avall, aquí, allà, fora, dins.
- Identificació dels espais habituals i quotidians.
15

ÀREA 3: Comunicació i llenguatge
- Iniciació en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, musical i plàstic
- Demostració de les emocions mitjançant els diferents llenguatges.
- Domini d'algunes de les tècniques més bàsiques (pintura, modelatge, dibuix, etc.)
dels diferents llenguatges expressius i formes de representació.
4. COMPONENTS DE LA PROGRAMACIÓ O UNITAT DIDÀCTICA.
4.1 Nom i grup d'infants al qual es destina
Títol: Emociona't
Nom del grup: Els dofins
Curs: P.2
Edat: 2- 3 anys
4.2 Objectius d'aprenentatge
Capacitats Objectius d'aprenentatge
2. Assolir progressivament seguretat
afectiva i emocional i anar-se formant
una imatge positiva de si mateixos i
de les altres persones.
Explicar com ens sentim cada matí a la Mica.
Identificar les emocions que representa cada costat del
Dau de les Emocions.
Reconèixer quina emoció representa el Monstre de
colors amb la seva expressió en els dibuixos que els
mostrem.
Participar activament en l'activitat mantenint l'atenció i
l'escolta activa.
Adquirir consciència de les seves possibilitats mitjançant
la cançó.
Demostrar les habilitats adequades per a la creació d'un
titella.
16

8 Conviure en la diversitat, avançant
en la relació amb les altres persones i
iniciant-se en la resolució pacífica de
conflictes
Demostrar emocions positives entre els seus iguals al
realitzar les activitats.
Participar activament amb els seus companys
manifestant respecte i tolerància
Adquirir les habilitats per a treballar en equip i respectar
les ordres dels adults.
Identificar els espais on es realitzen les activitats.
Adquirir l'autonomia suficient per a moure's per l'aula
durant la realització de les activitats.
Saber orientar-se per l'aula durant la representació dels
titelles.
5 Progressar en la comunicació i
expressió ajustada als diferents
contextos i situacions de comunicació
habituals per mitjà de diversos
llenguatges
Identificar les emocions mitjançant el llenguatge oral.
Demostrar les habilitats per saber expressar-se durant la
representació dels titelles i els contes.
Utilitzar el joc per poder expressar les emocions que
senten.
Saber representar el conte i demostrar interès.
Demostrar curiositat per les activitats proposades.
Participar de forma activa en les activitats.
4.3. Continguts de la unitat didàctica
ÀREA 1: Descoberta d'un mateix i dels altres.
CONTINGUTS
CONCEPTUALS
- Autoregulació progressiva d’emocions per aconseguir un
creixement personal i relacional satisfactori
- Iniciació en el reconeixement d'emocions negatives i com
resoldre-les.
17

PROCEDIMENTALS
- Narració de situacions pròpies viscudes a través les activitats
- Domini progressiu de les possibilitats expressives,
perceptives i motores del propi cos i utilització els recursos
personals que disposa a la vida quotidiana.
ACTITUDINALS
- Establir un vincle afectiu entre adults i infants
- Interès i confiança per acostar-se afectivament a les
emocions de les altres persones. Sensibilitat i percepció de
les necessitats i els desitjos dels altres amb actitud d’ajuda
- Potenciació de la cooperació i els sentiments de pertinença a
un grup.
CONTINGUTS
CONCEPTUALS
- Participació activa en els grups
PROCEDIMENTALS
- Expressió emocional.
- Representació de les emocions plàsticament
ACTITUDINALS - Comportament adequat al grup
ÀREA 3 : Comunicació i llenguatge
CONTINGUTS
CONCEPTUALS
- Interès per compartir sensacions i emocions viscudes en
situacions pròpies.
- Escolta i atenció en l'activitat.
- Curiositat, interès i gaudí davant les creacions escèniques,
usant estratègies per escoltar, mirar i llegir
18

PROCEDIMENTALS
- Observació, exploració i experimentació del conte.
- Adquisició de nou vocabulari.
- Utilització de les pautes en els relats.
ACTITUDINALS
- Llenguatge oral com a instrument de comunicació : relats de
contes, i diàlegs.
- Comprensió dels missatges.
Continguts d'aprenentatge segons les activitats.
Nom de les
activitats
Continguts
conceptuals
Continguts
procedimentals
Continguts
actitudinals
Iniciació de la
jornada
Rebuda a la Mica la
mascota de la classe i
als seus companys amb
alegria.
Expressió d'estats
emocionals: trist,
content.
Atenció i interès en les
activitats proposades.
Cantem a les
emocions
(Cançons
tradicionals)
Utilització de les parts del
cos com a mitjà
d'expressió dels
sentiments.
Reconeixement de la
cançó proposada.
El color de les
emocions
Identificació dels
diferents estats
emocionals a través dels
colors.
Atenció a les paraules
de l'educador.
El conte
(El racó del conte)
Identificació dels
diferents estats
emocionals a través dels
personatges del conte
Atenció i enteniment
del conte
Posar cara a les
emocions
(El propi cos)
Identificació dels
diferents estats
emocionals. El cos com a
mitjà d'expressió de
sentiments.
Reconeixement
emocions.
Atenció a les pautes de
l'educadora alhora de
posar les cares al nino.
19

El dau de les
emocions
Identificació dels
diferents emocions a
través de les cares del
dau.
Reconeixement de les
emocions treballades
4.4 METODOLOGIA
La metodologia del nostre projecte estarà basada en la participació activa de totes les persones
implicades ( infants, educadors i famílies), en un ambient de creativitat, responsabilitat, cooperació
i tolerància i és farà al racó de les emocions amb un món d'activitats on els infants posaran en
marxa la seva imaginació Treballarem amb infants de 2 a 3 anys amb una metodologia activa i
integradora, on els infants seran els protagonistes del seus propis aprenentatges. L'activitat
principal serà el joc. Començarem amb els interessos dels nens i nenes i els preparem per a la
seva socialització.
La nostra metodologia, socialitzada i convivencial, aporta els avantatges del treball en comú i
l'aprenentatge cooperatiu que en aquesta etapa evolutiva afavoreix l'assoliment d'actituds de
col·laboració, respecte i reciprocitat. Oferim un entorn inclusiu, en un context normalitzador, on
tant infants en risc social com els que no ho són, poden compartir activitats, espais i amistat. Tot
això amb un enfocament globalitzador, tècniques i activitats motivadores, lúdiques, creatives i
democràtiques, partint dels pensaments, actituds i vivències quotidianes per generar la possibilitat
de la seva transformació personal.
Principis metodològics
• Principi de coeducació: Eduquem als nens i nenes en una convivència conjunta amb els
mateixos drets i deures, sense fer cap tipus de diferenciació per raons de sexe afavorint el
seu coneixement i valoració
• Principi de llibertat: Reivindiquem l'educació com a un procés d'alliberament personal,
social i emocional.
• Principi de flexibilitat: La nostra metodologia és flexible i individualitzada, adaptada als
interessos, capacitats i diversitat dels infants
20

• Principi de Diversitat: Educar respectant les característiques individuals de cadascú, ja
sigui en ritme d'aprenentatge, limitacions físiques, condició social o qualsevol altre aspecte
que el faci diferent a la resta. D'aquesta manera afavorirem el desenvolupament de la
personalitat dels infants respectant el seu equilibri emocional
• Principi d'Educació per la identitat cultural i interculturalitat: La nostra llengua
vehicular és el català , reforcem les arrels de la cultura catalana amb el seu coneixement,
ensenyem a mirar i sentir respectuosament la diversitat, acceptant i valorant positivament
la diferencia i fomentant l'apropament sensible i afectuós de manera quotidiana.
• Principi de Treball en Grup: Proposarem activitats en grup perquè els infants aprenguin
comportaments, normes i diferents aspectes com compartir, respectar, participar i
relacionar-se amb la resta dels nens.
• Principi d'educació integral: Tenim en compte tots els aspectes de la personalitat dels
infants amb una metodologia activa on tots els infants i famílies poden créixer en els valors
de la democràcia, l'equitat i el respecte a la diversitat
• Principi d'activitat lúdica: El joc com a principal recurs metodològic, mitjançant el joc es
descobreixen ells mateixos i es provoca la socialització. És el motor del seu
desenvolupament, potenciem activitats motivadores que incitin a l'activitat i a la participació
adaptant-les a les seves capacitats i moment evolutiu.
• Principi globalitzador . Aquest enfocament permet que els infants tractin les experiències
d'aprenentatge de manera global, posant en joc de forma interrelacionada mecanismes
afectius, intel·lectuals i expressius.
• Relació família-escola : Buscarem potenciar la col·laboració entre famílies i escola a
partir de la participació dels pares i mares en algunes activitats.
Els educadors tindrem durant tot el procés una actitud motivadora i cooperant, la funció de
l'educador és oferir la possibilitat que l'infant s'expressi amb llibertat. La durabilitat del projecte és
de 3 mesos, es faran activitats programades i relacionades amb les emocions, cada sessió tindrà
una duració diferent, algunes de 30 – 40 - 45 minuts i d'altres d'una hora, sempre depenent del
ritme i motivació dels infants.
21

Entre moltes de les nostres activitats per fomentar l’educació emocional destaquem:
• Reconèixer els seus errors i superar-los
• Saludar i acomiadar-se quan arribi i es vagi de qualsevol lloc
• Demostrar afecte a la seva família i companys
• Demanar ajuda quan la necessitin per realitzar les activitats quotidianes
• Expressar sentiments d’alegria i tristesa
• Conèixer el seu cos i valorar-ho tal com és
• Col·laborar en la seva higiene personal, anar sol al bany
• Identificar situacions en les quals hagin de guardar silenci
• Expressar els seus gustos
• Risoteràpia
• Relaxació
• Arts plàstiques
• Psicomotricitat
• Demanar les coses “si us plau”
• Identificar el seu espai de joc
• Conèixer els espais de l’escola
• Entaular converses
• Donar les “gràcies”
• Contes per aprendre a gestionar les emocions
Volem fer la nostre metodologia amb l'escola nova o escola lliure que es basa en el foment de la
iniciativa i capacitat de resposta de l'infant a través de l'ús d'un material didàctic especialment
dissenyat. El mètode proposa una gran diversificació del treball i la màxima llibertat possible, de
manera que el nen aprengui en gran mesura per si mateix i al ritme dels seus propis
descobriments, així els infants aprenen amb llibertat.
Un recurs molt important per començar a treballar amb les emocions són els contes. (Els contes
ofereixen tant als mestres com als pares i mares la possibilitat de compartir emocions amb els
nens i nenes)
22

Utilitzarem els contes per gestionar les emocions. Els contes escollits tenen unes característiques
determinades:
- Tenen relació amb la pròpia història de l'infant.
- Ofereixen solucions als seus conflictes existencials
- Connecten amb les seves necessitats quotidianes bàsiques.
- Es poden treballar les praxis
- Utilitzen un llenguatge simbòlic
- Utilitzen les repeticions
- Utilitzen diferents entonacions
- Estimulen la imaginació
- Són divertits
Totes les propostes que presentem són interessants, agradables i atractives.
Demanarem a les famílies, la seva participació en aquest projecte, ja que pensem que per
aconseguir els objectius és fonamental la seva implicació.
4.4.1 Activitats: seqüencia didàctica i proposta d'activitat
SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA
Activitat d'avaluació inicial:
Iniciació de la Jornada. Rebrem a la Mica
Desenvolupament:
Tots els matins La Mica saludarà als nens i nens de la classe, els farà un petó de benvinguda i
expressarà a cada infant la seva alegria en veure'ls arribar cada matí i li preguntarà si està
content de tornar a veure-la, a ella i als seus companys i companyes. Reflexionar amb els nenes
i nenes sobre la importància de somriure i demostrar que estem contents per compartir la nostra
mascota amb els companys. Seguidament continuem amb les activitats ja programades.
Tots els matins La Mica saludarà als nens i desprès de dir-los que està molt contenta de veure'ls
preguntarà a cada nen com es troba; cada nen posarà la seva foto en un dibuix amb diferents
cares d'emocions que hi haurà penjat a la paret. Quan el nen pengi la seva foto la Mica li
preguntarà el perquè del seu estat d'ànim i farà una petita reflexió.
23

Activitats de desenvolupament:
La caixa màgica
El primer i tercer dilluns del mes, al racó dels contes ens rebrà la Caixa màgica. Farem una
rotllana, s'aniran presentant els contes de les emocions. La durada serà d'uns trenta minuts,
aproximadament. Explicarem el conte i farem una petita tertúlia on els infants podran participar i
explicar, si els ha agradat, com s'han sentit.
Farem un mural de les emocions:
A l'aula a mesura que es vagin treballant els contes anirem fent un mural amb els colors i
personatges dels contes de les emocions.
Farem un mural per tot el trimestre i cada dijous afegirem colors i personatges dels contes
treballats.
Com em sento?
Per treballar les emocions amb els nens/es de la classe, escollim 4 emocions bàsiques:
l’alegria, la tristesa, l’enuig i la por. En el racó hi posem una imatge de cada emoció, i al
costat espai per poder-hi enganxar la fotografia de cada nen/a de la classe. L’objectiu és
aconseguir que els nens/es siguin conscients de les seves pròpies emocions Per a facilitar-ho,
associem cada emoció a un color: el verd per l’alegria, el blau per la tristesa, el vermell per
l’enuig i el groc per la por. De forma rutinària, un dia a la setmana tots els nens/es i fins i tot la
mestra, es pregunten com es senten en aquell moment i pengen la seva fotografia al costat de
la imatge corresponent
A més a més, podem aprofitar algun moment puntual que s’escaigui per treballar les emocions i
pensar amb quina imatge ens identifiquem, com ara un conflicte després del pati, la celebració
d’un aniversari, et
24

Emociona't TIC
Conte amb les TIC:
El monstre de les emocions d'Anna Lena
Treballarem el conte del monstre de les emocions amb les Tic. És un conte que ens explica la
història del monstre dels colors que s'ha fet un embolic amb les emocions i no sap que li passa.
Arrel d'aquesta història els infants podran treballar i conèixer les diferents emocions. A més a
més, realitzaran diferents fitxes relacionades amb la narració del conte.
Cantem a les emocions
Aquesta activitat es realitzarà els dimarts de la primera, tercera i cinquena setmana. El racó de
la música disposa de tots els materials necessaris per conduir als infants al mon de la música i
permetre'ls la pràctica individual i social de múltiples activitats que despertin tant l’emoció com la
intel·ligència dels infants, tindrà una dorada de 30 min. Aproximadament.
Les cançons que treballarem son:
La cançó de la felicitat
Si estàs trist, i et manca l'alegria,
vinga, fes córrer la melancolia,
vine amb mi, t'ensenyaré
la cançó de la felicitat.
(Dum, dum, dum...)
Bat les ales, mou les antenes,
dóna'm les dues potetes,
vola per aquí i vola per allà
(Dum, dum, dum...)
Que reflecteix el mirall?
Disposarem de música tranquil·la i moguda, les anirem alternant per produir diferents
sensacions.
25

Tinc por
Les activitats que realitzarem es faran en grup gran i grup reduït, treballarem les emocions a
partir de l'audició i la dansa amb les cançons, volem que els infants confiïn en les seves
possibilitats d'acció, la cooperació amb els seus iguals, assolir progressivament seguretat
afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva de si mateixos i de les altres
persones, com també mostrar les pròpies emocions, interessos i preferències.
En unes activitats la tutora indicarà a tots els nens i nenes que es posin en el mig de l'aula, quan
comenci la cançó, la tutora interpreta la cançó amb gestos i dansa intentant que els infants la
imitin i es diverteixin, expressant les seves emocions en forma de joc.
En un altre activitat amb grups de dos infants l'educadora indicarà que es posin front del mirall,
escoltaran diferents tipus de musica. Cada nen i nena comentarà el que l'enfada i el que el
sorprèn i n'imità l'expressió facial al mirall.
Activitats complementaries:
Asseguts al terra i en rotllana la tutora preguntà: Com s'han sentit? Si ha agradat la cançó? Si
volen canta un altre vegada la cançó?... Passar la pilota al company al ritme de la cançó, primer
es cantarà lent i mentre avança la cançó mes ràpid. Pintar al son de la musica. Veure vídeos
musicals...
26

El color de les emocions
L'educadora mostrarà targetes de diferents color i els infants hauran de classificar la targeta de
color depenent si el color els hi transmet sensacions positives o negatives.
Seguidament, l'educadora dirà una emoció negativa i els infants hauran de fer un dibuix (per
exemple una cara de tristesa :( ) amb un dels colors que han classificat com a negatius.
Conte amb titelles
L'educadora col·locarà els infants al mig de l'aula i obrirà una caixa, fent crear una expectació
als infants per veure que hi haurà dins, i de sobte traurà uns titelles del conte.
L'educadora explicarà el conte als infants amb els titelles fent servir l'expressió gestual, verbal i
corporal per a que els infants puguin comprendre millor el conte.
Aquesta activitat serà participativa pels infants, ja que l'educadora els hi farà intervenir, fent-los
preguntes als infants sobre com es troben, si tenen por.... d'aquesta manera els infants podran
expressar lliurament les seves emocions.
Posar cara a les emocions
Els infants faran diferents “cares” que expressin diferents emocions (foto). Un cop els infants
hagin fet una cara diferent per a cadascuna de les emocions, jugaran a un joc. L'educadora els
dirà una emoció i ells s'hauran de posar la cara de l'emoció que toca.
27

Activitat de síntesi
El Dau de les emocions
Per realitzar aquesta activitat, necessitarem un dau gran on cada cara del dau representa una
emoció. Podem enganxar a cada cara del dau un dibuix fet pels mateixos infants o una foto.
Asseguts en rotllana. Un infant llença el dau i d'una varietat d'il·lustracions ha d'escollir aquelles
que representen les emocions que li toca i l'educadora l'animarà a explicar una situació on hagi
sentit aquella emoció. L'educadora guiarà i ajudarà l'explicació de la situació de l'infant fent-li
preguntes on hagin de contestar de forma breu.
4.4.2 Materials necessaris.
Necessitarem tant de recursos humans com de materials, i dins del recursos materials podrem
trobar els fungibles (un sol ús) i els no fungibles (com els mobles o els contes).
El mestre/a es un facilitador dels aprenentatges.
El paper del mestre es posar les condicions adients per ajudar els alumnes a ser persones
autònomes, crítiques i respectuoses amb el coneixement i per que puguin aprendre les estratègies
que els permetran continuar aprenent.
La seva interacció ha de ser respectuosa, sense interrompre, interessant-se per allò que l'infant ha
dit. Hi ha d'haver una reciprocitat d'intercanvi durant el qual els infants assumeixin un rol important,
s'ha de sentir convidat a participar i recolzat.
Recursos materials:
- Material:
Per realitzar totes les activitats necessitarem diferents tipus materials: Contes adients a l'edat dels
infants, titelles, papers amb els noms, fotos dels infants, una prestatgeria pels contes del Racó de
contes, coixins, estora, cadires, taula, eines audiovisuals, cd's de contes i música, revistes, el
peluix Mica, colors, làmines, pictogrames, cartolines, disfresses....
- Espais:
L'espai per la realització de les activitats seran al racó del conte, a la mateixa aula dels alumnes i
a la sala polivalent de l'escola ( el racó de la musica).
28

4.4.3 Temps
Aquesta unitat “EMOCIONA'T” la realitzarem al llarg d'un mes i mig aproximadament durant el
tercer trimestre del present curs acadèmic.
MAIG Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1ª Setmana
- Rebre la
Mica
- La Caixa
màgica:
Alegria
- Rebre la Mica
- Cantem a les
emocions:
Cançó de la
felicitat
- Rebre la Mica - Rebre la
Mica
- Mural
d'emocions
- Rebre la
Mica
2ª Setmana
- Rebre la
Mica
- Els colors
de les
emocions
- Rebre la Mica - Rebre la Mica
-Emociona't TIC
Conte amb les
TIC:
El monstre de
les emocions
- Rebre la
Mica
- Mural
d'emocions
- Rebre la
Mica
3ª Setmana
- Rebre la
Mica
- La Caixa
màgica:
Tristesa
-Rebre la Mica
-Cantem a les
emocions;
Que reflecteix el
mirall
Mica
- Mural
d'emocions
- Rebre la
Mica
4ª Setmana
- Rebre la
Mica
- Rebre la Mica - Rebre la Mica
-Emociona't TIC
- Rebre la
Mica
- Mural
d'emocions
- Rebre la
Mica
-Conte amb
titelles:
Els titelles
29

JUNY Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
5ª Setmana
- Rebre la
Mica
- La Caixa
màgica:
Por
- Rebre la Mica
-Cantem a les
emocions;
La por
Mica
- Mural
d'emocions
- Rebre la
Mica
6ª Setmana
- Rebre la
Mica
- Rebre la Mica
-Posem cara a
les emocions
- Rebre la Mica
-Emociona't
TIC:
Ballem la cançó
de les
emocions
- Rebre la
Mica
- Mural
d'emocions
- Rebre la
Mica
7ª Setmana
- Rebre la
Mica
- La Caixa
màgica:
Enuig
- Rebre la Mica - Rebre la Mica - Rebre la
Mica
- Mural
d'emocions
- Rebre la
Mica
-El dau de les
emocions
4.4.4. Agrupament de l'alumnat.
Majoritàriament seran activitats realitzades en grup gran, en grups petits i també amb parelles de
dos infants.
30

4.4.5 Paper de la persona educador.
La implicació de l’equip d'educadors, ha de ser activa, han de vetllar perquè més enllà de l’estona
programada per treballar l’expressió i la comunicació, a l’aula hi hagi un clima i unes
circumstàncies idònies que permetin als infants interactuar amb els seus companys i companyes,
crear lligams afectius, possibilitar l’observació de les diferències com a factor de creixement,
relativitzar-les, observar les complementarietats que enriqueixen els uns i els altres i permeten fer
front al grup. Si l’infant aprèn el valor de l’acceptació i de la convivència, si aprèn a respectar-se a
ell mateix i a respectar els altres, si és capaç de copsar el valor de la diferència, llavors tindrà molt
de guanyat i ho generalitzarà així en altres contextos en què visqui.
La funció de l’educador és oferir la possibilitat que l’infant s’expressi amb llibertat, així se
n’afavoreix el creixement personal i l’acceptació de si mateix.
A l'hora de preparar i organitzar les activitats d'ensenyament-aprenentatge hauran de tenir
present els diferents ritmes de desenvolupament individual i les seves necessitats i interessos. Per
això, hauran de presentar les activitats de manera motivadora per a què l'infant se senti el
protagonista. Oferiran la seva ajuda per a resoldre les dificultats que puguin tenir els alumnes.
On al finalitzar la sessió del projecte farem una valoració.
• En iniciar el projecte trobarem quin és el punt de partida i el tipus de treball que caldrà
organitzar per tal de que les activitats siguin profitoses i adequades al tema del nostre
projecte, que els objectius plantejats siguin els indicats al tema proposat, que les
instal·lacions siguin les adequades, que el projecte sigui adient a l'edat dels infants, etc.
• Durant la sessió l'equip d’educadores, farà el seguiment i valoració tant del procés en si
com dels infants. Amb aquesta avaluació pretenem detectar tant els possibles punts febles
del projecte com les dificultats que ens podem trobar en la seva realització.
• En acabar la sessió avaluarem si ha estat portat a terme correctament, si les activitats
eren adequades, si els recursos humans i materials han estat suficients, si s'han complert
els objectius fixats... Amb aquesta avaluació determinarem si ha estat un èxit o un fracàs i
si és interessant realitzar-lo en el futur.
L'equip d'educadors/es es reuneix setmanalment, tots els dilluns de 17,00 h a 19,00 h per
planificar les activitats de la setmana i per tractar temes de planificació, d'organització,
coordinació, avaluacions i assumptes puntuals que puguin sortir. Aquestes reunions són un punt
31

clau per aconseguir un bon treball en equip.
El dimarts, dimecres i dijous i divendres 1 h abans també ens reunim per preparar tant els espais,
com els materials necessaris per fer les activitats programades.
Les tutories són una altra part fonamental d'aquesta relació. En elles els pares comparteixen amb
els professors les experiències del centre, també trimestralment es fan reunions, on es comunica
els objectius marcats per a aquest període. Per això creiem tan important comptar amb el suport
d'una professora que tingui el càrrec de psicopedagoga.
La incorporació de les tecnologies de l’aprenentatge i la comunicació transformen el paper de
l’educador, el qual esdevé el d'un facilitador, acompanyant i estimulador dels processos de
construcció de l’aprenentatge dels infants.
L'educador/a ha de saber cercar informació i recursos i seleccionar els recursos més adequats, és
a dir, que aquests recursos siguin significatius, coherents amb allò que plantegem, amb continguts
adequats al nivell de desenvolupament de l'infant. Els ha de conèixer a fons i cal que els utilitzi
justificadament: els ha d'adaptar a les seves necessitats.
L'educador ha de saber crear els seus materials multimèdia propis, adaptats als seus objectius i a
les característiques del seu context. Ha de conèixer els recursos necessaris per fer-ho i, sobretot,
crear-los amb els infants.
Concretarem aquest tipus d'activitats (formació, artístiques i lúdiques), amb les quals intentarem
assolir els nostres objectius :
• Donar suport, estimular i potenciar el desenvolupament de la personalitat, la socialització,
els aprenentatges bàsics i l’experiència enriquidora i lúdica de la lectura.
• Potenciar la llengua i la cultura catalana.
• Fomentar el respecte per la natura i pel món que ens envolta.
• Estimular la creativitat i la imaginació dels infants.
Els/les educadors/es actuarem com a facilitadors d'un entorn en que es creïn expectatives per a
l'alumnat, a partir d'activitats que tinguin interès i significat i els proporcionin les mateixes
oportunitats d'aprendre independentment del gènere, l'habilitat, l'edat, l'origen sociocultural i els
coneixements previs.
32

4.5 L'atenció a la diversitat.
A les llars d'infants podem observar que els infants tenen diferent gènere, edat, estil
d'aprenentatge, interessos, personalitat coneixements previs, llengua, ritme d'aprenentatge
diferent, etc. A més, en l'actualitat, cal afegir-hi altres tipus de diversitat com són les minories
ètniques, lingüístiques, culturals, religioses, de grups de risc social, etc. Cada un d'aquests infants
té una sèrie de característiques físiques, socials o psicològiques que els fan diferents.
Cal tenir en compte que on més evident és aquesta diversitat, i la necessitat d'atendre-la, són
possiblement els centres d'educació infantil:
• En aquest primers anys els canvis són molt grans i podem trobar diferències importants
entre infants d'una mateixa edat.
• El marc familiar té una gran influència.
• L'escolarització no és obligatòria en aquesta etapa, fet que pot comportar que en una
mateixa classe ens trobem infants que estan molt ben adaptats perquè ja fa temps que
estan escolaritzats i d'altres que no ho estan gens perquè acaben d'incorporar-se a
l'escola.
• En aquestes edats la diferència de ritmes és més evident, fet que comporta dificultats
perquè tots facin el mateix a la vegada.
Quan parlem d'atendre la diversitat a la llar d'infants, fem referència a totes les actuacions que
podem realitzar per donar resposta a les diferències individuals que s'atenen. Partim doncs, de la
idea que tots els nens i nenes són diferents. Però a més, hi ha tot una sèrie de nens i nenes als
quals per motius diferents els costa molt més aprendre: són els infants que presenten NEE.
Per donar resposta a la diversitat, disposem d'un model curricular obert i flexible amb diferents
nivells de concreció que permet als centres i el professorat concretar el seu currículum adaptant-
lo a les necessitats dels alumnes. Aquestes actuacions de caràcter preventiu estaran reflectides
en el PEC i PPC , i altres més específiques als plans individualitzats.
La diversitat fa referència a tots els alumnes i no únicament a aquelles presenten unes NEE.
33

Les decisions per atendre la diversitat han de quedar recollides en:
➢ El projecte educatiu del centre (PEC): cal concretar el concepte que té l'educació i
organització que seguirà per poder dur a terme el projecte elaborat. El concepte de
diversitat que té el centre i la manera en què la pot portar a terme haurien de quedar
reflectits en les senyes d'identitat, com en els objectius generals, com en l'estructura
organitzativa.
➢ La proposta pedagògica del centre (PPC): Està integrat en el PEC i dona resposta a
què, com i quan s'ha d'ensenyar i què, com i quan s'ha d'avaluar a partir de la proposta
feta en el DCB (primer nivell de concreció). Ha de renovar-se constantment per adaptar-los
als possibles canvis i ha de potenciar l'atenció a la diversitat, tenint en compte uns
aspectes que afecten el currículum, les estratègies d'ensenyament-aprenentatge i
l'organització.
➢ Les programacions d'aula (PA): tercer nivell de concreció. Són el conjunt d'unitats de
programació dissenyades per un determinat nivell educatiu i resultat d'adequar la PPC a
les característiques dels infants.
Per satisfer les necessitats educatives dels infants amb NEE farem modificacions o adaptacions
que els permeti accedir al currículum, és a dir, podem adaptar:
• Objectius: es farà en aquelles àrees en les quals els infants tinguin dificultats. Aquesta
adaptació es pot fer prioritzant determinats objectius, introduir objectius nous, eliminar
objectius que considerem que no són bàsics, canviar la seva temporalització, ampliar o
elevar el nivell d'exigència o complexitat, simplificant els objectius, desglossar els objectius
i reformular els objectius.
• Continguts: es poden adaptar variant-ne la seqüència, repetint-ne alguns per reforçar-los,
treballar-los a diferents nivells dins d'un mateix grup, eliminar aquells que no resultin
bàsics, augmentar la quantitat de conceptes procedimentals i reduint els conceptuals....
• Avaluació: no utilitzarem els mateixos instruments. Aquest s'han de diversificar i adaptar a
les característiques dels infants.
34

• Metodologia: Utilitzarem metodologies que afavoreixin l'atenció a la diversitat, utilitzar
estratègies per mantenir i centrar l'atenció, com material audiovisual, jocs, etc. També
podem utilitzar tècniques que facilitin l'experimentació, l'observació i utilitzar estratègies
que afavoreixin la cooperació entre els infants en petit o gran grup.
• Activitats: han de ser variades i no tots els infants han de fer les mateixes ni el grau
d'exigència serà el mateix. Adaptarem les activitats per facilitar que els infants amb NEE hi
puguin participar.
• Material: a l'hora d'escollir-lo caldrà tenir en compte els alumnes que tenim a l'aula, de
manera que pugui ser utilitzat per tothom. Per fer-ho cal tenir molt clares les seves
característiques, el que volem aconseguir i les necessitats dels infants.
• Espais: adaptarem els espais a les necessitats dels infants que realitzin les activitats.
• Temporalització: no tots els infants necessiten el mateix temps per fer les activitats
proposades. Cal ser flexible i canviar una activitat per altra segons la motivació i l'estat
dels alumnes.
Hi ha infants que quan comencen a la llar d'infants ja tenen detectades unes NEE i reben
tractament i seguiment per part dels professionals. La coordinació amb ells serà molt importants,
ja que els educadors rebran tota la informació i assessorament necessari. Si les NEE són
detectades al centre, és important buscar la col·laboració d'aquells professionals que poden fer-ne
un diagnòstic i iniciar el tractament que calgui. El nostre centre no disposa de personal
especialitzat però està en contacte directe amb els pediatres, els professionals de l'EAP, del
CREDA, etc.
Alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE). Segons l'article 13.2 del decret
67/2008, 6 de juny, s'entén per alumnat amb necessitat específica de suport educatiu:
a) Alumnat amb necessitats educatives especials que requereix, durant un període d'escolarització
o durant tota l'escolarització, determinats suports i atencions educatives específiques derivades
d'una discapacitat, de trastorns greus de conducta o emocionals o de trastorns generalitzats de
desenvolupament.
b) Alumnat amb dificultats específiques d'aprenentatge causades per trastorns de l'aprenentatge,
trastorns per dèficit d'atenció amb o sense hiperactivitat i trastorns greus de llenguatge.
c) Alumnat amb altes capacitats intel·lectuals.
35

d) Alumnat amb un desfasament curricular de dos o més cursos per condicions personals greus de
salut o derivades de factors socials, econòmics, culturals, geogràfics i ètnics.
e) Alumnat d'incorporació tardana al sistema educatiu.
Les adaptacions que es fan poder afectar o no elements prescriptius del currículum. Quan no
afecten cap d'aquest elements, estem davant del que s'anomena adaptacions curriculars no
significatives. Aquestes adaptacions no modifiquen els elements prescriptius del currículum, és a
dir no impliquen un gran distanciament de la programació prevista pel grup classe.
Quan les adaptacions impliquen la modificació d'elements prescriptius del currículum s'anomenen
adaptacions curriculars significatives i poden afectar a tots els components de la PPC o només
uns quants. Tots aquests canvis o especificitats que s'introdueixen a la PPC s'han de preveure en
la programació de cicle. Aquest tipus de modificacions no es poden fer sense una autorització del
departament d'Educació i estan regulades per l'Ordre de 25 d'agost de 1994.
Paper i característiques dels educadors/es entorn de l'atenció a la diversitat.
Per atendre adequadament la diversitat ho fem junt amb la resta de persones de l'equip. Això
implica analitzar les diferents formes organitzatives i les responsabilitats de cada educador
implicat en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Quan més es concretin les formes
organitzatives i les funcions, millor i més fàcil serà atendre la diversitat.
Les finalitats d'aquesta coordinació, respecte a la diversitat són:
• Tenir criteris d'actuació comuns.
• Analitzar les necessitats educatives d'un grup i de cada infant en particular.
• Prendre acords sobre el grup i sobre cada infant.
• Introduir en les programacions acords i prioritats
La coordinació implicarà reunions periòdiques i preveure en l'organització del centre el temps, els
horaris i els espais necessaris perquè aquesta coordinació es pugui realitzar.
4.6 Avaluació
Per una correcta i eficient avaluació tant dels infants com del procés i dels educadors, la tècnica
més adequada és l'observació. La finalitat d'aquesta observació és adequar la intervenció
educativa a les necessitats observades en l'infant i en el grup.
36

Per poder avaluar és imprescindible que l’educador sàpiga observar i que l’observació sigui una
tasca habitual i sistemàtica.
És útil observar sistemàticament les conductes dels infants, les estratègies d’aprenentatge que
utilitzen i les conductes dels educadors.
Aquestes observacions s’han d’anotar en un registre, seguint unes pautes que permetin analitzar-
les posteriorment.
4.6.1 Valoració del progrés i evolució dels infants.
L'avaluació de la participació dels infants en les activitats és farà en tres moments:
ABANS INICIAL Coneixements i experiències
prèvies
DURANT FORMATIVA Estratègies, habilitats, errors,
coneixements i dificultats
d'aprenentatge.
AL FINAL FINAL Aprenentatges realitzats,
resultats i consecució
d'objectius
La valoració del progrés la farem partint d'una
• Avaluació Inicial per saber quins nens són els que poden tenir mes problemes per
expressar les seves emocions i així poder millorar-lo.
• Avaluació Formativa farem una valoració durant el procés perquè així sabrem quines
activitats aporten millors resultats i si ho fan a tots els nens, o si s'han de millorar o en cas
extrem canviar.
• Avaluació Final farem una valoració final per saber quina ha sigut la evolució dels nens
37

4.6.2. Valoració de la unitat didàctica.
AVALUACIÓ FINAL INDIVIDUAL
Nom de l'infant:
Activitat:
Grup d'infants:
ÍTEMS SI NO A VEGADES MAI OBSERVACIONS
Mostra interès per l’activitat X
Identifica les emocions X
Manifesta i expressa les
pròpies emocions
X
Ha millorat el seu llenguatge
oral
X
S’expressa a traves del
moviment, gest i joc
X
Relaciona les emocions amb
els personatges
X
Relaciona les emocions amb
els colors
X
Reconeix les seqüències
d’imatges
X
És relaciona amb els
companys
X
Té iniciativa a l’hora de
realitzar l’activitat
X
S’ha sentit bé i segur durant
l’activitat
X
AVALUACIÓ DE LES ACTIVITATS
Farem una avaluació del nostre projecte en tres fases:
• Avaluació Inicial
Després d'un anàlisi exhaustiu de tot allò que pot influir en el projecte, junt amb la col·laboració de
les famílies, i de tota la comunitat educativa, prenem consciència de la realitat amb la que ens
trobem i cap a on volem avançar amb el nostre projecte i si el que oferim pot resultar realment
engrescador i profitós per als participants.
38

• Avaluació contínua:
L'equip responsable del taller durant la realització del projecte, farà el seguiment i la valoració del
procés. Amb aquest seguiment es pretén detectar tant els possibles punts febles del projecte com
les dificultats que ens podem trobar en la seva realització. Amb aquest recull de dades s’intentarà
modificar, eliminar o minimitzar, aquests punts febles per garantir una intervenció de qualitat.
• Avaluació Final.
L'equip responsable del taller realitzarà una avaluació final, per poder mesurar els resultats
obtinguts amb el projecte i així decidir si ha resultat un èxit o bé si hi ha punts a millorar durant la
pròxima realització. Amb l’avaluació Final volem comprovar si el nostre projecte funciona amb èxit
o tenim que millorar algun punt.
Nom 0 1 2 3
Estan enfocades per assolir l'aprenentatge de l'educació
emocional
x
Son dinàmiques i atractives per infants de 0 a 3 anys x
Respecten el ritme dels infants x
Tenen els recursos necessaris per el seu desenvolupament x
Estan coordinades per assolir l'aprenentatge-significatiu x
Els espais son adequats, estan ambientats per desenvolupar les
activitats
x
Adequació dels espais x
Activitat encertades a l'edat dels infants x
Metodologia apropiada x
Temporalització adequada x
Recursos humans suficients x
Agrupació dels infants x
Participació dels infants x
Participació de les educadores x
Implicació de les famílies x
0: Malament
1: Bé/ Bo
2: Bastant bé/ bo
3: Molt bé
39

ANNEX 2 Recull d'activitats
Sandra Rivera Moyano
TÍTOL
Rebre a “La Mica”
EDAT
Els dofins P-2. Grup Infants 2-3 anys.
OBJECTIUS
- Identificar una emoció amb la seva expressió facial.
- Reconèixer un estat d’ànim.
- Fomentar la tolerància.
- Ajudar a identificar les emocions.
- Crear un bon clima afectiu.
CONTINGUTS
Els continguts s'organitzen en àrees pròpies de l'experiència i desenvolupament de l'infant. Tot i
que l'etapa és globalitzada, les àrees curriculars es divideixen en tres grans blocs:
• Descoberta d'un mateix: pretén descobrir, conèixer i comprendre la pròpia identitat, com a
individu i com a membre d'un grup. Aquest es van concretant en la descoberta de les nostres
pròpies emocions, per poder identificar-les. Tot això afavorirà el seu creixement personal i la
seva autonomia. En el cas concret de l'activitat proposada, rebre a “La Mica” tractarem de que
els nens identifiquin les seves pròpies emocions i també les emocions dels seus companys
per així més endavant poder relacionar-se amb altres persones de forma més positiva. També
es tractarà de crear un clima d'afectivitat amb la mascota de la classe per desprès passar a
tenir aquesta relació més fàcilment amb els adults.
40

• Descoberta de l'entorn: aquesta àrea pretén descobrir, conèixer i comprendre tot allò que
conforma la realitat de l'infant, tot allò que l'envolta i que fa que tingui unes determinades
emocions. Es tracta de conèixer la realitat que viu l'infant a través dels seus ulls. El nen
aprendrà a expressar la realitat que l'envolta i que fa que ell tingui uns determinats
sentiments, a través de “La Mica” farem que el nen expressi com es sent i quin es el motiu de
que tingui sentiment d'alegria, de por, etc. I per una altra banda fer-li veure les parts positives
de cada situació.
• Intercomunicació i llenguatges: aquesta àrea pretén descobrir, conèixer i comprendre de quina
manera pot relacionar-se la nena o el nen amb el seu entorn físic i humà. Són una sèrie de
recursos i instruments que afavoreixen interrelacions. Així el nen pot aprendre a expressar les
seves emocions. Es tracta de que amb aquesta activitat en nen vagi agafant cada vegada
més confiança amb la mascota i sigui capaç de posar nom als seus sentiments i expressar-los
lliurement, a la mateixa vegada que escolti als seus companys i respecti els seus sentiments.
DURADA
L'activitat es farà cada dia al entrar a classe i durarà 20 minuts.
ESPAI
L'activitat es farà a la classe i els nens estaran asseguts a les seves taules, es farà amb tot el
grup.
DESENVOLUPAMENT
Quan els nens arribin pel matí a la classe van seient a les seves cadires, una vegada tots
asseguts la professora traurà a “LA MICA” que donarà el bon dia als nens. Un per un s'aproparà a
cada nen i li dirà: hola “nom del nen” bon dia com estàs?. El nen dirà com es troba escollint entre
alegre, enfadat, trist, s'aixecarà i anirà a la paret on hi haurà una cartolina amb les cares de tres
emocions diferents: trist, alegre i enfadat i cada nen agafarà la seva foto de la taula i la posarà
sota la cara d'emoció que es correspongui amb la seva emoció d'aquell dia. Llavors la Mica li
preguntarà el perquè d'aquella emoció i explicarem al nen que em d'estar contents i alegres per
anar a l'escola perquè veiem als nostres amics, jugarem, sortirem al pati, etc.
41

RECURSOS
Materials:
• La Mica, mascota de la classe.
• Taules i cadires pels nens.
• Cartolina
• Dibuixos de cares amb expressió d'alegria, tristesa i enfadat.
• Fotos individuals dels nens.
• Cinta adhesiva
• Velcro.
Espacials:
- Aula dels nens de 2-3 anys.
Personals:
- Educadora de la classe.
ADAPTACIÓ
• En el cas de tenir un infant amb problemes visuals, l'educadora li explicarà els tres
dibuixos de les cares: content, enfadat, trist.
• En el cas de tenir un infant amb una deficiència motriu, tindrem adaptada ja la classe per
totes les altres activitats, no caldrà fer cap adaptació extra.
• En el cas de tenir un infant amb problemes auditius, ja el tindrem sempre assegut a
classe a prop de l’educadora perquè pugui sentir el millor possible.
AVALUACIÓ DE L'ACTIVITAT
Ítems avaluables Si No Observacions
S'entén l’activitat. X
El temps empleat en l’activitat es suficient. X
La mascota dóna confiança als nens. X

Es poden expressar els diferents sentiments
L'activitat és adient a l'edat dels nens X
Els recursos utilitzats son suficients. X
AVALUACIÓ DELS INFANTS
Nom del alumne:
Ítems avaluables Si No De vegades
Respecta el seu torn. X
Està atent a les explicacions de “La Mica”
Entén l’activitat. X
Sap diferenciar les diferents emocions. X
Expressa les seves emocions. X
43
TRIST
ENFADATCONTENT

Meritxell Gilart Muñoz
Títol
La caixa màgica
Edat
Objectius
• - Reconèixer les diferents emocions primàries
• - Identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional
corresponent al
• seu moment maduratiu, i esforçar-se per manifestar i expressar les pròpies emocions i
• sentiments.
• - Conèixer les frases d'inici i acomiadament d'un conte
-Comprendre el llenguatge adult i dels altres infants
Continguts
• -- Manifestació i expressió de les pròpies emocions i sentiments, utilitzant el llenguatge
com a mitjà d’expressió i comunicació.
• - Adquisició de nou vocabulari referent a les emocions: pors, llàgrimes, somriure, nervis...
• - Comprensió i apreciació progressiva de l’entorn immediat, iniciant-se en el coneixement
i l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en els diferents grups
socials en què participa
• - Iniciació en l’ús de diferents formes de comunicació, esforçant-se per fer-se entendre i
escoltant els altres.
44

Durada
L'activitat de la caixa màgica es durà a terme el primer i tercer dilluns del mes al matí, durant tot
el trimestre. El conte escollit es llegirà durant dues setmanes seguides i s'anirà treballant
conjuntament amb altres activitats.
La durada de l' activitat és de 30 minuts, aquesta pot ser flexible i adaptar-se als canvis
i als ritmes de cada infant. Sempre es respectaran els interessos i les necessitats dels infants.
Espai
El racó dels contes és una zona de l'aula dels dofins habilitada per crear un espai tranquil, on els
infants puguin relaxar-se i poder gaudir mirant i escoltant contes. A terra hi tenim una gran catifa i
molts coixins, és una zona on els nens es senten molt bé i tranquils. Els contes i demés recursos
es troben a l'abast dels infants, tenen prestatgeries per la seva alçada plena de llibres i un bagul
amb titelles per representar contes. En aquesta zona disposem de taules i cadires petites que
també utilitza l'educadora per poder explicar contes i poder realitzar activitats com és el cas de la
caixa màgica.
Desenvolupament
En arribar a l'aula els infants veuran la caixa màgica d'amunt la taula petita del racó del conte.
En aquell moment els infants ja saben que dintre de la caixa màgica ens espera un conte nou.
Anirem tots al racó dels contes i en ficarem d'amunt la catifa en semicercle per poder veure i
escoltar millor el nou conte.
En primer lloc els mostrarem la portada del conte de les emocions que ens toca aquesta
quinzena:
45

I preguntarem als infants:
- Sabeu quin conte és?
- Sabeu que li passa aquest nen?
- Voleu que us expliqui el conte?
Després d'uns minuts de conversa amb els infants començarem a explicar el conte.
Desenvolupament del moment de la narració del conte:
Després de preguntar als infants si volen escoltar el conte, començarem la narració amb un ritual
d'inici:
– Vet aquí que una vegada.....
Explicarem el conte als infants tenim molt en compte:
• Utilitzar expressions senzilles.
• Narrar amb expressions curtes i paraules clares.
• Fer ús de la modulació de la veu, el cos i el moviment per recolzar la narració.
• Realitzar una narració tranquil·la, sense presses, gaudint de les expressions i dels
diàlegs.
El contacte visual amb els infants és molt important, els gestos que fem a la cara els mantindran
en tot moment atents a l'explicació creant un clima de sorpresa, a l'igual que el llenguatge
gestual tant amb les mans com amb la resta del cos.
La incorporació d'objectes relacionats amb el conte també són molt útils per aportar una nova
dimensió a l'explicació del conte.
La duració del conte ha de ser l'adequada, ja que un conte massa llarg pot fer perdre l'interès
als infants.
Per acabar el conte farem ús dels rituals de final com:
– ... conte contat, ja s'ha acabat.
Final: En acabar el conte establirem una conversa amb els infants per parlar del conte d'allò que
més els ha agradat, com s'han sentit.. Perquè s'enfaden ells normalment.. Farem una petita
tertúlia i deixarem que s'expressin lliurement sempre respectant torns i companys.
46

• .Altres contes que es treballaran mitjançant la caixa màgica:
Recursos
- Material específic per a l'activitat:
• Caixa màgica
• Conte Tristesa editorial Susaeta ( Enuig, Alegria, Por)
• Fulls Lletra del conte
- Humans:
• Educadora tutora del grup
• Educadora de suport
Adaptació
Adaptació racó del conte
Caldrà tenir cura de la il·luminació que sigui suficient i millor si és natural per poder tenir un bon
contacte visual amb l'educador/a i el conte.
Adaptació del conte
En aquestes edats de vegades cal adaptar el conte abreujant els textos, suprimint fragments poc
rellevants i personatges. Simplificar les formes gramaticals massa complexes, adaptar el
vocabulari. Però aquest no és el cas, ja que els contes de les emocions de l'editorial Susaeta són
adequats per aquests infants.
En cas de tenir alumnes amb NEE consultaríem als professionals especialitzats les adaptacions
corresponents.
47

Avaluació de l'activitat
Ítems Si No De vegades
S'han complert els
objectius establerts.
X
El temps destinat és
suficient
X
El material és
l'adequat.
X
El text del conte és
adient a l'edat dels
infants.
X
L'agrupació escollida
és l'adequada
X
Els infants han gaudit
de l'activitat.
X
El nombre
d'educadores ha
sigut suficient.
X
Avaluació dels infants
Nom de l'alumne
Ítems Si No De vegades Observacions
Ha assolit el grau
de seguretat
afectiva i
emocional
corresponent al
seu moment
maduratiu
X
S'esforça per
manifestar i
expressar les
pròpies emocions
i sentiments
X
Identifica l'emoció
que explica el
conte
X
- Coneix les
frases d'inici i
acomiadament
d'un conte
X
48

Compren el
llenguatge adult i
el dels altres
infants
X
Respecta el
silenci durant
l'explicació del
conte
X
Participa en la
conversa final
X
Gaudeix de
l'explicació del
conte.
X
49

Dolores Mendoza Pérez
Títol
Cantem a les emocions
L'edat
Grup d'Infants 2-3 anys. Els Dofins
Objectius d'aprenentatge
- Expressar alegria a través de la música i la dansa proposada
- Explicar els seus sentiments i emocions que la produït la interacció amb els seus iguals a traves
de la dansa i la musica
- Demostrar durant l'activitat respecte i tolerància cap els seus companys/es
Continguts
Àrea de descoberta d'un mateix i dels altres
-Reconeixement de l'emoció l'alegria a traves del moviment del propi cos.
-Expressió de les emocions i sentiments a traves del joc i la dansa.
-Esforç per tenir relacions positives amb els seus iguals
Àrea de descoberta de l'entorn
- Participació i escolta activa de l'activitat.
50

Àrea de comunicació i llenguatge
Demostració afectiva a traves de la dansa
Esforçar-se a comunicar les emocions rebudes a traves de llenguatge verbal
Durada
L'activitat Cantem a les emocions es realitzarà els dimarts, de la primera, la tercera i la quinta
setmana del projecte, dintre d'aquesta activitat i ha tres sessions a realitzar “La cançó de la
felicitat”, “Que reflecteix el mirall” i “La cançó la por” . Començarà al matí després de realitzar
l'activitat ( Rebre a la Mica).
La durada total de la sessió es aproximadament de 30 min (15 min. per realitzar la dansa i 15
min. per realitzar l'activitat complementaria), sempre respectant el ritme dels infants.
Espai
L'activitat es realitzarà en la sala polivalent de la llar d'infant, utilitzarem el centre de l'aula per
realitzar la danses i l'activitat complementaries, (es important que no hi hagi objectes per el mig),
estarà tot endreçat abans de començar l'activitat.
En el racó de la música està condicionat per iniciar i motivar als infants a la dansa i a la música,
haurà coixins, un mirall, instruments musicals, aparell de musica, Cds musicals, matalassos,
pilotes, etc.
Desenvolupament
L'activitat Cantem a les emocions es realitzarà en tres sessions, els dimarts de la primera,
tercera i cinquena setmana del projecte, es portarà a cap als matins desprès de realitzar l'activitat
(Rebre a la Mica).
El mètode que executarem per realitzar l'activitat serà el mateix per les tres sessions.
L'educadora invitarà als infants a fer una rotllana al mig de l'aula, explicarà el que han de fer en
l'activitat, faran una primera escolta de la cançó, seguidament una segona escolta de la cançó
però amb dansa, per últim es realitzaren les activitats complementaries, aquestes seran de fer
preguntes de com s'han sentit a realitzar l'activitat proposada.
51

Les sessions per las seves complexitats s'organitzaran en grup gran i en grups reduïts,
aquestes sessions son ( La cançó de la felicitat, Que reflecteix el mirall? i La por), en aquest
apartat explicarem el desenvolupament de la primera sessió La cançó de la felicitat.
1era sessió
La cançó de la felicitat
L'educador abans de realitzar l'activitat ha de preparar i condicionar l'aula, mirar que la
temperatura i la llum sigui l'adequada, com també tenir els materials necessaris.
L'educadora es situarà al mig de l'aula, invitarà als infants que es posin al costat de ella formant
una rotllana, començarà explicant que posarà una cançó “La felicitat”, han d'escoltar amb silenci,
desprès repartirà quatre gomets a cada infant que han de enganxar als seus companys, en la
cara o en els braços i, deixar-se posar els gomets per els seus companys mentre es balla la
cançó lliurement
L'educador comença a ballar i a enganxar gomets per motivar als infants.
Cançó
Si estàs trist, i et manca l'alegria,
vine amb mi, t'ensenyaré
(Dum, dum, dum...)
Bat les ales, mou les antenes,
dóna'm les dues potetes,
vola per aquí i vola per allà
(Dum, dum, dum...)
Una vegada acabada la sessió es realitzarà l'activitat complementaria.
L'educadora explica als infants com serà la següent activitat.
Tots en rotllana l'educadora llençarà a un infant una pilota i realitzarà algunes preguntes com.
T'ha agradat enganxar als teus companys els gomets?
T'ha molestat que els teus companys t'hagin enganxat el gomet en el nas, el cap, el braç...?
T'ha agradat la cançó
52

Et sens content, trist, enfadat...?.
El mateix infants que ha contestat les preguntes , llençarà la pilota a un altre company i, farà les
preguntes amb ajut de l'educadora, així fins que tots els infants hagin expressat amb gestos o
verbalment les seves emocions. Si hagués algun infant que no vol dir o expressar les seves
emocions, respectarem la seva decisió, en un altre sessió intentarem motivar més a quest infant
per animar a compartir els seus sentiments.
Recursos
Materials necessaris per realitzar la sessió La felicitat
• Aparell de música
• Cds
• Cançó i moviments que formarà la dansa
Si estàs trist, i et manca l'alegria, ( posar cara de trist, amb el cap mirant el terra)
vine amb mi, t'ensenyaré ( amb els braços fer moviment tocant el pit)
(Dum, dum, dum...) (Ballar amb moviment desenfadat)
Bat les ales, mou les antenes, (aixecar i baixar els braços ràpid i posar les mans sobre el cap com si
fos antenes)
dóna'm les dues potetes, (donar les mans)
vola per aquí i vola per allà ( aixecar els braços i donar voltes)
(Dum, dum, dum...) (ballar desenfadat)
• Gomets de colors
• Pilota gran i tova
Adaptacions
Nen o nena amb problemes de visió
Moment en el quan els infants han de enganxar als gomets a la cara i els braços dels seus
companys, aquest nen o nena en contes d'enganxar gomets, tocarà parts del cos dels seus
companys.
53

L'educadora explicarà als infants abans de començar l'activitat que, quan en nen o la nena els
toqui una part del cos, s'han de parar una mica per ajudar al seu company a sentir, expressar les
sensacions i emocions que permet aquesta activitat.
L'educarà ajudarà el nen o nena si es necessari a tocar els infants, recordant als infants si es el
cas que s'han de quedar quiets un moment.
Moment en el qual els infants han de seure en rotllana, l'educadora estarà a prop del nen o nena,
mantenint les distancies, sempre i quan l'infant no necessiti l'ajut de l'educadora per realitzar els
moviment necessaris.
També adaptarem l'avaluació dels infants com de l'activitat.
Nom d'activitat: La cançó de la felicitat Data: primer dimarts
Indicadors i ítems 0 1 2 3
La cançó motiva als infants a participar en l'activitat X
La dansa es adient per manifestar emocions X
Els moviments de la dansa son senzills per executar els
infants
X
Provoca manifestar les emocions a traves dels llenguatges
corporal i verbal
X
Implica a tenir respecte cap els seus iguals. X
L'aula esta condicionada per realitzar l'activitat X
El temps proposat es suficient X
Els recursos son adequats per l'edat dels infants Observacions
0: No ho fa mai
1: Ho fa poques vagades
2: Ho fa gairebé sempre
3: Ho fa sempre
54

Nom : Data: primer dimarts
Indicadors i ítems 0 1 2 3
Mostra les seves emocions a traves de la musica i la dansa X
Es relaciona amb els seus companys a traves de la dansa X
Mostra interès per la música X
Es tolerant amb les reaccions dels seus companys/es X
Mostra respecte cap els seus companys/es X
Controla els impulsos emocionals X
Expressa alegria durant la dansa X
Explica les emocions que la produït la dansa X
0: No ho fa mai
1: Ho fa poques vagades
2: Ho fa gairebé sempre
3: Ho fa sempre
55

Eva Almor Palencia
TÍTOL
Emociona't TIC
EDAT
OBJECTIUS
- Reconèixer emocions d'alegria, tristesa, ràbia, por, calma i amor
- Diferenciar emocions d'alegria, tristesa, ràbia, por, calma i amor
- Relacionar colors i emocions
- Expressar les diferents emocions amb els colors
- Gaudir de l'activitat
CONTINGUTS
- Emocions d'alegria, tristesa, ràbia, por, calma i amor.
CAPACITATS
• Aprendre a conviure i habitar el món.
• Aprendre a pensar i a comunicar
56

DURADA
La durada d'aquesta activitat serà de 45 minuts aproximadament:
- 20 minuts per l'explicació del conte.
- 10 minuts realització primera activitat
- 15 minuts realització segona activitat
ESPAI
La realització d'aquesta activitat es realitzarà a l'aula ordinària. Per l'explicació del conte ens
situarem al lloc on en gran grup fem rotllana. I, per la realització de les altres activitats
necessitàrem l'espai on es situen les taules dels diferents nens i nenes.
DESENVOLUPAMENT
Aquesta activitat la desenvoluparem en tres parts o moments:
1era Part. Explicació del conte
Amb la utilització de les TIC farem l'explicació del conte. L'educadora serà l'encarregada
d'explicar el conte “El monstre de colors” d'Anna Llenas. Els infants escoltaran el conte que narra
l'educadora, però aquesta farà ús i els mostrarà un vídeo per a què els infants puguin observar
com el monstre es fa un embolic amb les emocions i com finalment es desfà d'aquest embolic.
http://www.youtube.com/watch?v=vOVmZuxCusQ
Breu descripció del conte:
“ El monstre dels colors té un greu problema: no sap què li passa! No sap si està content, trist,
enfadat, nerviós, calmat, si té por ... s'ha fet un embolic amb les seves emocions i ara li toca
desfer aquest embolic de les emocions. Tot sol no pot desfer l'embolic, per fer-ho rebrà l'ajuda
d'una amiga seva que l'ajudarà a classificar les emocions en pots i podrà identificar cada emoció
amb un color! Tenim el groc del Sol per l'alegria, el blau del mar per la tristesa, el vermell del foc
per la ràbia, el verd de les fulles dels arbres per la calma, el negre per la por i el rosa per l'amor.
En acabar el conte descobrim el què realment li passa al monstre: està enamorat!”
57

2ona Part. Realització fitxa/dibuix
Un cop hem escoltat el conte i hem vist en el vídeo com el monstre es feia un embolic i es desfeia
l'embolic, es hora de preguntar-nos què ens passa?
Repartirem als infants una imatge del monstre que hauran de pintar segons com es sentin aquell
dia.
Els colors que atribuirem a les emocions serà en funció dels colors del conte, que correspon a la
següent:
Groc per l'alegria
Blau per la tristesa
Vermell per la ràbia
Gris per la por
Verd per la calma
Rosa per l'amor
3era Part. Realitzem els pots de les emocions
El monstre es desfà de l'embolic posant les emocions en diferents pots. Nosaltres farem el
mateix. Cada infant escollirà dos emocions i conseqüentment dos colors. Agafarem dos pots
cadascú i un l'omplirem de plastilina del color de l'emoció que hem escollit i l'altre pot l'omplirem
de l'emoció o color escollida, però en aquesta ocasió ho farem ficant gomets en el pot fins a
omplir tota la superfície exterior del mateix.
RECURSOS
R. Espacials: Aula ordinària del grup
R. Humans: L'educadora/tutora del grup i una educadora de suport
R. Materials:
Per la realització de l'activitat farem ús de:
• Conte “El monstre de colors
58

• Vídeo del conte “El monstre de colors”
• Dibuix del monstre
• Llapis de diferents colors
• Pots de plàstic
• Plastilina de colors (groc, blau, verd, rosa, gris i vermell)
• Gomets de diferents mides i colors (groc, blau, verd, rosa, gris i vermell)
AGRUPAMENTS
Al llarg de l'activitat, els infants treballaran de diferents maneres.
- L'explicació del conte es realitzarà en gran grup, asseguts en semi rotllana i mirant a l'educadora
i el vídeo.
- Tant el dibuix del monstre com el pot de les emocions són activitats que realitzaran de forma
individual.
ADAPTACIÓ
En el cas què tinguem un infant amb problemes visuals i/o auditius el situarem el més a prop de
l'educadora durant l'explicació del conte i li donarem imatges del conte per a què pugui seguir-lo
més de prop amb l'ajuda de l'educadora de suport que es trobarà el més pròxim a l'infant.
Paral·lelament, tindrem en compte la nostra orientació per fer que l'infant ens senti i vegi el millor
possible.
Si un dels nostres alumnes presenta algun altre tipus de deficiència, peculiaritat o alteració
seguirem les indicacions de l'educadora de NEE que ens indicarà quines seran les millors
actuacions a realitzar en cada cas i tenint en compte les individualitats de l'infant.
59

AVALUACIÓ DE L'ACTIVITAT
Ítems avaluables Si No Observacions
L'activitat ...
... ha estat correcte? x
... ha complert els objectius? x
... treballava els continguts proposats? x
... tenia una durada correcte? x Seria convenient
deixar més temps per
poder treballar millor
el conte i la seva
explicació
... era motivadora i divertida per l'infant? x
AVALUACIÓ DELS INFANTS
Nom del alumne:
Ítems avaluables Si No De vegades
Sap reconèixer les seves pròpies emocions x Hi ha
emocions més
dificultoses
com la calma o
la ràbia.
Reconeix les emocions treballades x No totes les
relacions les
reconeix per
igual
Relaciona una emoció amb un color x
Respecta les produccions dels companys x
Gaudeix de l'activitat proposada x
60

Gemma Sallarés Moure
Títol
Taller de Titelles
Edat
Grup d' Infants 2-3 anys. Els Dofins
Objectius (3er nivell)
- Demostrar les habilitats adequades per a la creació d'un titella.
- Participar activament amb els seus companys manifestant respecte i tolerància.
- Adquirir les habilitats per treballar en equip i respectar les ordres dels adults.
-Saber orientar-se per l'aula durant la representació dels titelles.
- Demostrar les habilitats per saber expressar-se durant la representació dels titelles i els contes.
- Participar de forma activa en les activitats.
Continguts
- Exploració dels materials i els objectes a nivell de sensacions i percepcions.
- Expressar emocions, necessitats, sentiments, desitjos, idees i fantasies mitjançant la llengua
oral i d'altres llenguatges, com el gest, moviment, paraules, imatges o sons.
- Identificació dels espais habituals i quotidians.
Àrea de comunicació i llenguatges
- Domini d'algunes de les tècniques més bàsiques (pintura, modelatge, dibuix) dels diferents
llenguatges expressius i formes de representació.
61

Durada
L'activitat la realitzarem la 4ª setmana, un sol cop, ja que es molt complicat al demanar la
col·laboració dels pares i que puguin venir tots per a realitzar l'activitat.
La sessió durarà una hora, i es podran realitzar algun descans si l'infant ho sol·licita.
Espai
L'activitat la realitzarem en un racó de l'aula, on hi tindrem preparat el material, hi col·locarem
unes taules i cadires necessàries per als alumnes i pares.
Posarem dos grups de taules, on en les primeres taules realitzarem l'activitat de construcció dels
titelles, i en l'altre grup de taules hi haurà construït el teatre per a poder explicar l'historia amb els
titelles.
Ens organitzarem dividint el grup en dos, perquè així mentrestant uns realitzen la titella els altres
poden fer la representació del conte.
Desenvolupament
L'activitat la basarem en la realització dels titelles per a la representació del conte la Lluna, la
Terra i el Sol de Jaume Escala.
PRIMERA PART:
Primerament, dividirem el grup en dos parts. Els hi ensenyarem on hi ha tot el material per a la
realització dels titelles. Els hi farem una explicació de com haurem de realitzar l'activitat perquè
sigui dinàmica i senzilla, on la participació en comú de l'infant i de l'adult farà que es crei un vincle
molt fort, on les emocions fluiran, i es fomentarà l'amistat, l'amor i el respecte.
La realització dels titelles es basarà en la realització del Sol, la Lluna i la Terra on per cada banda
hi haurà una cara contenta i en l'altre costat una cara trista.
Els pares dibuixaran les cares a les cartolines i els infants les pintaran i retallaran. Seguidament
amb paper de seda els hi farem els cabells, ho enganxarem amb la silicona calenta.
Un cop finalitzar això agafarem els pals de fusta de gelat i ho enganxarem per la part de baix
també amb la silicona calenta.
62

Les variacions de la realització dels titelles dependrà de que cada nen dibuixi com vulgui els
titelles, sempre i quan hi hagin les dues cares fetes.
SEGONA PART:
Un cop acabada la titella els pares i infants podran anar a l'altre taula on hi trobaran el conte i el
teatre on podran realitzar l'activitat de representar-lo. Els pares representaran el conte amb els
titelles realitzats pels infants.
Els pares explicaran el conte amb expressions molt senzilles, i sempre tenint contacte visual amb
els infants. Utilitzarem els titelles per a recolzar la narració i per a crear una dimensió nova a la
narració del conte.
La durada del conte serà l'adequada i per acabar el conte farem servir un ritual de sortida, com:
- vet aquí un gos, vet aquí un gat, aquest conte s'ha acabat.
FINAL:
Al finalitzar l'activitat els pares s'asseuran amb els seus fills i els hi preguntaran com s'han sentit,
si els hi ha agradat l'activitat, i deixarem que s'expressin lliurement per demostrar quines
sensacions han sentit i que els hi ha aportat aquesta activitat, si els hi ha agradat el conte i si
s'han identificat amb els personatges, els hi farem preguntes com:
- Ets sents trist quan estàs sol?
- T'agrada està acompanyat?
I així finalitzarem, recollint les sensacions que ens ha aportat aquesta activitat.
63

Recursos
- Material específic per a l'activitat:
• Cartolines de colors.
• Retoladors de colors.
• Palets de fusta.
• Pistola de silicona i silicona calenta.(Això ho faran servir els adults).
• Tisores.
• Paper de seda.
• Conte del sol i la lluna.
• Teatre per realitzar el conte amb titelles. ( Fet per l'educadora abans)
- Humans:
• Educadora tutora del grup.
• Educadora de suport.
• Pares, mares o altres familiars.
Adaptació
Adaptació del taller de titelles
Caldrà tenir cura de tenir tot el material a l'abast i que el taller sigui el més senzill i ràpid possible
per evitar que els infants es cansin en l'elaboració del taller.
També tindrem especial atenció a l'hora de realitzar algun descans perquè els infants no
s'avorreixin fent l'activitat, ja que té una durada llarga.
Adaptació del conte
Caldrà que el conte sigui el més vistós i senzill possible perquè els infants els hi cridi l'atenció i no
se'ls faci pesat. Haurem de simplificar les paraules i adaptar el vocabulari.
Si tenim algun cas d'algun infant amb NEE demanarem informació als especialistes per a
realitzar les adaptacions corresponents.
64

Ítems Si No De vegades
La construcció dels
titelles ha sigut fàcil per
als infants.
X
El temps destinat per
aquesta activitat és
l'adequat.
X
El material ha estat
l'adequat.
X
S'han complert els
objectius establerts.
X
La divisió de grups ha
estat la correcte.
X
Les famílies han gaudit
de l'activitat amb els
seus fills.
X
El nombre
d'educadores ha estat
l'adequat.
X
Nom de l'alumne
Ítems Si No De vegades Observacions
Participa activament en
l'elaboració del titella ?
X
Sap expressar les
emocions correctament ?
X
Demostra les habilitats
adequades per a la
creació del titella?
X
Demostra les habilitats per
treballar en equip i
respectar les ordres dels
adults ?
X Li costa
sol·licitar l'ajut.
Participa de forma activa
en l'activitat ?
X
Sap orientar-se per l'aula
durant la representació
dels titelles ?
X
65

MªLluïsa Balagué i Pallarés
TÍTOL
El dau de les emocions
EDAT
OBJECTIUS
- Expressar i representar les emocions d'alegria, tristesa, por, vergonya, ira i sorpresa.
- Identificar les sis emocions que hi han al dau.
- Posar nom a l'emoció que sentim.
- Relacionar les emocions amb experiències viscudes.
- Identificar les emocions dels altres.
CONTINGUTS
- Identificació dels canvis emocionals (alegre, enfadat, trist, por...)
- Descoberta dels gestos que representen cada emoció.
- Participació i escolta activa de l'activitat.
- Relació de les emocions treballades amb les viscudes .
- Curiositat per l'escolta dels companys i curiositat per compartir informació
66

Memòria blog

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (13)

Destaque

Destaque (10)

Semelhante a Memòria blog

Semelhante a Memòria blog (20)

Último

Último (7)

Memòria blog